Grátis: Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e assinale a alternativa que contempla as lacunas do texto: “Em 1962, ______... – Questões Respondidas

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Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e assinale a alternativa que contempla as lacunas do texto: “Em 1962, ________ já alertava para os efeitos danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio da publicação de __________, questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida (GUIMARÃES, 2006).”
A) Paulo Nogueira Neto/Nosso Futuro Comum.
B) José Lutzenberger/O Manifesto Ecológico Brasileiro.
C) Darcy Vargas/Cidade dos Meninos.
D) Rachel Carson/Primavera Silenciosa.
E) Ravi Kumar/Reza por chuva.

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Vamos analisar as alternativas apresentadas em relação ao trecho que menciona os alertas sobre os efeitos danosos das ações humanas no ambiente e a obra que questiona a confiança no progresso tecnológico. A) Paulo Nogueira Neto/Nosso Futuro Comum - "Nosso Futuro Comum" é um relatório da Comissão Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, mas não é uma obra de Paulo Nogueira Neto. B) José Lutzenberger/O Manifesto Ecológico Brasileiro - Embora José Lutzenberger tenha contribuído para a conscientização ambiental, a obra mencionada não é a mais conhecida nesse contexto. C) Darcy Vargas/Cidade dos Meninos - Esta obra não está relacionada ao tema ambiental. D) Rachel Carson/Primavera Silenciosa - Rachel Carson é famosa por seu livro "Primavera Silenciosa", publicado em 1962, que realmente alertou sobre os efeitos prejudiciais dos pesticidas e a fragilidade da natureza diante da intervenção humana. E) Ravi Kumar/Reza por chuva - Esta obra não é relevante para o contexto da Educação Ambiental. Diante da análise, a alternativa correta que preenche as lacunas do texto é: D) Rachel Carson/Primavera Silenciosa.

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: Leia a afirmativa a seguir e assinale a alternativa que preenche as lacunas: O estabelecimento e a manutenção da cidadania são processos dinâmicos pautados em de denominadas Tais ações se constituem em importante instrumento para a elaboração de alternativas que visam superar as carências e necessidades do grupo social. A) Ações governamentais / movimentos sociais. B) Ações individuais / movimentos privados. C) Pesquisas de campo / movimento acadêmico. D) Ações governamentais locais / movimentos sociais. E) Ações coletivas / movimentos sociais.

Em relação à elaboração de programas e atividades de educação ambiental, assinale a alternativa INCORRETA:
A) O planejamento das atividades e as formas de abordagem devem ter plena aderência ao perfil do educando. É necessário que o educador compreenda os vários contextos aos quais se aplica a educação ambiental e a diversidade dos educandos resultante dessa variação contextual.
B) Devem ser levados em conta a maturidade e o estado motivacional das pessoas do grupo para o qual se planejam as atividades. Além disso, é importante que se conheça previamente as características do ambiente onde serão executadas as atividades, como no caso de atividades realizadas a céu aberto ou de visitas a instituições.
C) É necessário conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os principais aspectos motivacionais. Reconhecer a motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto para a implementação dos programas.
D) A motivação intrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado, tais como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação formal. Por outro lado, a motivação extrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante, por exemplo, ele pode manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo de realização pessoal; essa é a motivação geralmente associada à educação não formal.
E) As características do local onde o programa será implementado, assim como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o planejamento e efetivação do programa. Em tese, o programa pode transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa.

A educação ambiental deve ocorrer nos ambientes formais e não formais de aprendizagem, abrangendo toda a sociedade. Sabe-se que a educação não formal (ou informal) é caracterizada pelo aprendizado voluntário, enquanto que, na educação formal, há uma obrigatoriedade no processo de ensino-aprendizagem. Leia as afirmativas a seguir, e as classifique como F (educação formal) e I (educação não formal ou informal). Depois, assinale a alternativa correta:
( ) Salas de aula de instituições públicas e privadas.
( ) Programas turísticos.
( ) Cursos, seminários e workshops que emitem os certificados ou os licenciamentos.
( ) Visitas recreativas a parques, museus e zoológicos.
( ) Acampamentos.
A) F – I – F – I – I.
B) F – I – I – I – I.
C) F – I – F – F – I.
D) I – F – F – I – I.
E) I – F – I – F – F.

O homem sempre se mostrou prepotente e arrogante em relação à maneira com que tratava o meio ambiente, visto que acreditava que os recursos ambientais pudessem ser infinitos ou ilimitados. Esse problema veio à tona no século XX, quando a questão ambiental tornou-se significativa mundialmente, revelando-se na constatação de ecossistemas degradados e na (falta de) qualidade de vida dos povos. É, justamente, nesse momento histórico, que surge e começa a ser conceituada a Educação Ambiental.
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: I. O educador tem a função de mediador na construção de referenciais ambientais e deve saber usá-los como instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no conceito da natureza. PORQUE II. A Educação Ambiental não se restringe aos assuntos relacionados à natureza: lixo, preservação, paisagens naturais, animais etc. Também é preciso que envolva os assuntos relacionados à política e à sociedade, contextualizando o ser no meio em que vive. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.

O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a educação ambiental deve ser um esforço constante ao longo da vida. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não formal planejada para o público em geral; são eles: alfabetização ambiental nominal, alfabetização ambiental funcional e alfabetização ambiental operacional. Os três níveis de alfabetização ambiental preconizados por Roth podem servir como estrutura para o desenvolvimento de lideranças, bem como para ajudar principiantes a progredir aos níveis mais elevados de sofisticação ambiental ao longo de toda uma vida de aprendizagem.

Avalie as afirmativas a seguir e assinale aquela que contém características relacionadas exclusivamente à alfabetização ambiental operacional.
A) Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os seus significados.
B) Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais.
C) Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade.
D) Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros.
E) Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas globalizados.

Em relação à elaboração de programas de educação ambiental no contexto da educação não formal, assinale a alternativa correta.
A) As diretrizes para desenvolvimento e implementação de programas voltados para esse público-alvo abrangem um grande leque de opções, como cursos, workshops e seminários, com a carga horária estipulada e a entrega de certificado.
B) Deve basear-se em outros programas para efetuar o planejamento dos tópicos e formatos, mas não deve preocupar-se em incluir novas abordagens específicas para o público-alvo a que se destinam suas elaborações, de acordo com o perfil dos participantes.
C) Sempre que possível, planejar o projeto ou programa para ir além da simples transferência de informações, visando com isso elaborar uma construção efetiva da conscientização e de habilidades desejáveis no contexto da educação ambiental.
D) Manter a precisão factual e um equilíbrio de pontos de vista durante todo o programa ou projeto, não é importante, visto que o programa deve ser livre e sem nenhum objetivo delineado.
E) Não é necessário propor uma estratégia de divulgação para o programa ou projeto, pois as pessoas interessadas buscarão as informações e poderão ajudar na divulgação individualmente.

Tomando como base os contextos estudados, qual a significação que a década de 1970 teve para a Educação Ambiental? a. Na década de 1970 foi criado um documento de muita relevância para a Educação Ambiental e para a Educação Básica, denominado Limites do Crescimento. b. Na década de 1970, o brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou o documento intitulado Nosso futuro comum, que trouxe pela primeira vez a ideia de comportamento pró-ambiental. c. Na década de 1970, a questão ambiental emerge como problema mundial significativo. d. Na década de 1970 são criadas políticas públicas em prol da Educação Ambiental no mundo todo, especialmente na América do Sul. e. Na década de 1970 aconteceu a 3ª Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, evento que muito contribuiu para a ascensão da visibilidade dos problemas ambientais e apresentou pela primeira vez a ideia de desenvolvimento sustentável.

Uma das pioneiras na área de educação ambiental para as crianças pequenas é a norte-americana Ruth Wilson, que desenvolveu recomendações (citadas pelo ECCO, 2000, p. 20-22) para o desenvolvimento e a implementação de programas fundamentados, essencialmente, na compreensão de como as crianças pequenas aprendem.
Leia as afirmativas a seguir e coloque V para verdadeiro e F para falso; depois, assinale a alternativa correta:
( ) Dar ênfase em projetos que discutam a resolução de problemas.
( ) Começar com experiências simples.
( ) Manter as crianças envolvidas ativamente.
( ) Não elaborar as atividades que estimulem as sensações.
( ) Criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado.
A) F - V - V - F - V.
B) V - F - V - F - V.
C) V - F - F - F - V.
D) V - F - F - V - F.
E) V - V - V - F - V.

A partir de 1995, a ONU passou a organizar um encontro anual entre os representantes de diversos países do mundo, chamado de Conferências das Partes da Convenção-Quadro da ONU sobre as Mudanças Climáticas, ou COP. Leia as afirmativas a seguir e, depois, assinale a alternativa correta: I. Seu propósito é realizar as negociações e definir as metas para a redução dos gases de efeito estufa. A COP 1 ocorreu em Berlim e a COP 2, em 1996, em Genebra. Esses encontros, mais do que trazer novos acordos, servem para acompanhar a implementação de propostas da RIO-92; II. A COP 3, em 1997, ocorreu no Japão, em Kyoto, e resultou em novas propostas de conduta ambiental por parte dos países integrantes do grupo, reunidas no documento chamado de “Protocolo de Kyoto”, que define as metas de redução de emissão de gases que agravam o efeito estufa para os países ricos. O protocolo entrou em vigor em 2005; III. Em 2015, foi realizada, em Paris, a COP 21, que teve como tema principal o clima e as mudanças climáticas, causadas pelo efeito estufa e pelo aquecimento global. Foi firmado o Acordo de Paris, no qual as nações ricas, exclusivamente, se uniram no combate às mudanças climáticas; IV. Ao todo, 195 países-membros da Convenção do Clima da ONU e a União Europeia ratificaram o documento. O objetivo, a longo prazo, do acordo é manter o aquecimento global abaixo de 2 ºC, ponto considerado crucial, a partir do qual muitos cientistas afirmam que o planeta estaria condenado a um futuro devastador, com a elevação do nível do mar, eventos climáticos extremos (como as secas, tempestades e enchentes) e a escassez de água e alimentos; V. Em junho de 2017, o então presidente dos EUA, Donald Trump, anunciou a saída do Acordo Climático de Paris, afetando, significativamente, o acordo, já que os EUA são um dos principais emissores de gases do efeito estufa. A decisão foi, intensamente, criticada pela comunidade internacional e pelos defensores do combate ao aquecimento global. Estão corretas as afirmativas: a. II, III e V, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. I, II, IV e V, apenas. d. III, IV e V, apenas. e. I, II, III e IV, apenas.

O documento que marca o início da educação ambiental como tema de interesse geral é a Conferência de Tbilisi (1978). Na versão final, o documento define o que é educação ambiental.
Assinale a alternativa que melhor define esse termo:
A) A educação ambiental deve ser desenvolvida dentro dos institutos de pesquisa, que por sua vez devem transmitir essa informação para a sociedade.
B) A educação ambiental é um assunto que deve ser discutido exclusivamente dentro das escolas e universidades.
C) A educação ambiental não deve ter relação com a cadeia produtiva e está relacionada estritamente com o cotidiano da população.
D) A educação ambiental deve ser apresentada como uma disciplina particular na educação básica, uma vez que não apresenta relações com outras disciplinas.
E) A educação ambiental é aplicada em todos os níveis da sociedade, dentro e fora da escola, e seus conteúdos podem ser desenvolvidos por qualquer indivíduo da sociedade, uma vez que é comum que novos conceitos sejam criados por indivíduos que vivenciam os desafios e buscam soluções.

Roma, na Itália, fundado pelo industrial Aurélio Peccei (top manager da Fiat e da Olivetti) e pelo cientista escocês Alexander King, em que tomavam parte cientistas, políticos e industriais.
Em relação ao Clube de Roma, assinale a alternativa correta:
A) Alertou para a importância de um novo tipo de educação, que demanda um novo e produtivo relacionamento entre estudantes e professores, entre a escola e a comunidade, entre os sistemas educacionais e a sociedade, o que requer uma educação ambiental contínua, voltada para os interesses nacionais, integrada às diferenças e multidisciplinar.
B) Tinha como objetivo discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o século XXI. Os principais problemas detectados, e publicados no relatório que chamaram de Limites do Crescimento, foram: industrialização acelerada; rápido crescimento demográfico; esgotamento de recursos não renováveis.
C) O foco era apresentar trabalhos - voltados para o meio ambiente - que estavam sendo realizados em diversos países. Como resultado final, O grupo produziu um documento contendo as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a educação ambiental que até hoje são adotados mundialmente.
D) Procurou-se avaliar a educação ambiental nos países membros da Unesco desde a Conferência de Tbilisi e traçar um plano de ação para a próxima década. Foi também nesse encontro que se começou a falar sobre a importância de uma formação em EA e sobre a necessidade de pesquisa nessa área.
E) O objetivo proposto pelo grupo foi manter o aquecimento global abaixo de 2° C, ponto considerado crucial, a partir do qual muitos cientistas afirmam que o planeta estaria condenado a um futuro devastador, com elevação do nível do mar, eventos climáticos extremos (como secas, tempestades e enchentes) e escassez de água e alimentos.

Quem deve popularizar os conceitos da educação ambiental?
A) Os acadêmicos, produtores de conhecimentos científicos, devem se esforçar para que os conhecimentos recentemente produzidos alcancem a sociedade.
B) Os professores de todas as disciplinas devem permear conteúdo da educação ambiental entre os conteúdos de suas disciplinas, além de dar bons exemplos.
C) Os alunos devem transmitir seus conhecimentos adquiridos na escola para seus pais, responsáveis e comunidade próxima.
D) Todas as pessoas devem, sempre que possível, apresentar conteúdos que levem os outros a modificarem suas atitudes para outras mais sustentáveis, além de sempre educar pelo exemplo.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.

Quando pensamos em educação ambiental na primeira infância, devemos nos preocupar com:
A) Apresentar para a criança os ganhos básicos de manter o ambiente saudável, como aumento da qualidade de vida.
B) Inicialmente, criar na criança um sentimento de proximidade com o ambiente natural, fazendo com que ela dê o devido valor para os aspectos positivos da natureza, e, depois, criar na criança um sentimento de pertencimento, fazendo com que ela entenda que ela faz parte do meio ambiente e, então, fazer ela entender que suas atitudes cotidianas, todas elas, geram impactos positivos ou negativos nesse ambiente que ela deve proteger. Além das crianças, esse também é o primeiro passo para a educação ambiental de adultos que não tem em si esses valores.
C) O mais importante é apresentar para as crianças informações que possam ser levadas para casa, modificando os padrões de consumo dos pais.
D) As crianças muito novas não têm a capacidade de entender os conceitos da educação ambiental.
E) O ambiente natural apresenta perigos, o que impede que coloquemos as crianças em contato com a natureza.

“Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo a favorecer a obtenção de novos conhecimentos, bem como o desenvolvimento de valores e comportamentos úteis para a prevenção e busca de soluções de problemas ambientais”. Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual evento?
A) ECO – 92.
B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.
C) Rio + 10.
D) Conferência de Estocolmo.
E) Clube de Roma.

Uma vez que temos contato com os conhecimentos sobre educação ambiental e nossa relação de consumo e descarte com o meio ambiente se modifica, podemos assumir duas posturas frente aos desafios de uma vida sustentável. O primeiro é disseminar as informações e desenvolver, praticamente, alguns aspectos do nosso conhecimento, aqueles que se encaixam no nosso modo de vida cotidiano, e a outra postura é modificar vigorosamente nosso cotidiano sempre que temos contato com novas informações. O ideal é que sejamos os mais sustentáveis possíveis, mas isso muitas vezes não acontece, pois:
A) Assumir uma postura sustentável leva a um enorme aumento no custo econômico do nosso cotidiano.
B) Muitas práticas pregadas pela educação ambiental demandam de uma infraestrutura que somente pode ser provida pelo Estado e que na maioria das vezes não existe.
C) As posturas sustentáveis demandam muito mais tempo e dinheiro, dificultando sua implementação no cotidiano.
D) Muitas vezes a dificuldade de implementar posturas sustentáveis não são nada mais do que nossa dificuldade em mudar padrões simples de comportamento cotidiano.
E) Os conceitos sustentáveis são complexos e difíceis de serem entendidos, além de demandarem alto custo para serem empregados, nos levando à perpetuação das atividades mais degradatórias involuntárias.

Entre as proposições seguintes, qual delas se refere ao desastre ambiental que ocorreu no município de Mariana, estado de Minas Gerais?
A) Foi um acidente ambiental ocorrido em 1952. Após um período de inversão térmica associado ao aumento da utilização de carvão para calefação, houve maior concentração dos poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas no período.
B) Em 2015, ocorreu o rompimento de uma barragem (Fundão) da mineradora Samarco (controlada pela Vale e pela BHP Billiton), provocando o acidente considerado por muitos como o pior desastre socioambiental da história brasileira. Uma enxurrada de lama com o volume de mais de 40 milhões de metros cúbicos devastou a região, deixando um enorme rastro de destruição; 19 pessoas morreram, centenas de pessoas ficaram desabrigadas, a biodiversidade foi afetada em uma grande área e a água da bacia do Rio Doce ficou contaminada. A lama atravessou longas distâncias (cerca de 550 km do Rio Doce); alcançou alguns afluentes, chegou ao mar, transformando as ondas, que antes eram leves e azuis, em densas coberturas de água marrom.
C) Foi um episódio ocorrido em 1930, de inversão térmica, que levou a um aumento das concentrações de poluentes atmosféricos emitidos por indústrias siderúrgicas, causando o adoecimento de mais da metade da população residente nessa localidade e um acréscimo na mortalidade por doenças cardiorrespiratórias no período, atingindo principalmente as pessoas idosas.
D) Em 1984, 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram em uma fábrica de pesticidas. Aproximadamente 2,5 mil pessoas morreram nos instantes seguintes ao acidente e mais 8 mil morreram nos três primeiros dias após o acidente.
E) Em 1976, um reator químico explodiu em Seveso, na Itália, com liberação de dioxina, o que ocasionou 193 casos de cloroacne, levando mais de 700 pessoas a abandonarem a região.

Leia a afirmativa a seguir e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta informações corretas em relação ao termo “desenvolvimento sustentável”: O consumo dos recursos naturais deve atender as necessidades do presente sem comprometer as reservas para as gerações futuras; possibilitando assim, o desenvolvimento sustentável.
A) Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, composto de cientistas, políticos e industriais que propunham discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o século XXI. Foi no Clube de Roma em que surgiu, no final da década de 1960, a noção de desenvolvimento sustentável.
B) Como consequência dos relatórios do Clube de Roma e com os olhares voltados para a questão ambiental, a Organização das Nações Unidas (ONU) realizou em 1972 a Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano em Estocolmo, na Suécia, onde surgiu a ideia de desenvolvimento sustentável.
C) Em 1962, Rachel Carson, ecologista norte-americana, chamava a atenção em relação aos efeitos danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio da publicação de Primavera Silenciosa, questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Suas principais contribuições foram apresentar pela primeira vez a ideia de desenvolvimento sustentável e abrir espaço para o movimento ambientalista que se seguiu.
D) Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro convidado a integrar a Comissão Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão responsável pela publicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (1987), onde surgiu a noção de desenvolvimento sustentável.
E) Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92. Essa conferência, também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por apresentar, pela primeira vez a noção de desenvolvimento sustentável.

O Brasil é um país continental, que abriga uma diversidade social única no planeta. Toda essa diversidade social se aloja em um ambiente que é tão ou ainda mais diverso ecologicamente. O encontro da diversidade social com a diversidade ambiental gera uma pluralidade de situações. Quando tentamos desenvolver projetos ambientais no âmbito nacional, sempre temos que ter em vista que em cada local encontraremos diferentes desafios, que irão demandar diferentes soluções. Tendo isso em vista, para a preparação de projetos ambientais devemos:
A) Buscar soluções que sejam aplicáveis em qualquer situação, por mais diversas que as situações sejam.
B) Desenhar uma base comum para os diferentes ambientes e preencher os detalhes com o auxílio de agentes locais que conhecem as particularidades do ambiente local e têm acesso aos conhecimentos tradicionais.
C) A diversidade é tão grande que não existe a possibilidade de preparar um projeto nacional, sendo que cada região deve desenvolver seus próprios projetos.
D) Desenvolver um projeto nacional único, mesmo que em algumas regiões ele não alcance os objetivos esperados.
E) Não encontramos no país uma diversidade tão grande, e os projetos podem ser desenvolvidos acreditando na homogeneidade dos ambientes no território.

A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. Um episódio de grande importância aconteceu em Londres, no inverno de 1952. Assinale a alternativa que corresponde a este episódio:
A) Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização de carvão para a calefação, houve o aumento da concentração dos poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas na época.
B) Um reator químico explodiu liberando dioxina e ocasionando 193 casos de cloracne, bem como a saída de mais de 700 pessoas da região, fato que produziu um profundo impacto na Europa, culminando com o desenvolvimento da Diretiva Seveso.
C) 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram na fábrica de pesticidas da empresa norte-americana Linion Carbide.
D) Milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação por mercúrio, os quais geraram desde pequenos problemas neurológicos até o nascimento de bebês com mutações genéticas. A doença ganhou o nome de Mal de Minamata.
E) Uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente a cidade, afetando os trabalhadores dessa indústria, seus filhos e moradores de regiões próximas à usina.