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PROVA EDUCAÇÃO AMBIENTAL
1) Leia a afirmativa a seguir e assinale a alternativa que preenche as lacunas:
O estabelecimento e a manutenção da cidadania são processos dinâmicos pautados em ____________ denominadas de ______________. Tais ações se constituem em importante instrumento para a elaboração de alternativas que visam superar as carências e necessidades do grupo social.
A) Ações governamentais / movimentos sociais. 
B) Ações individuais / movimentos privados. 
C) Pesquisas de campo / movimento acadêmico. 
D) Ações governamentais locais / movimentos sociais. 
E) Ações coletivas / movimentos sociais.
2) Em relação à elaboração de programas e atividades de educação ambiental, assinale a alternativa INCORRETA:
A) O planejamento das atividades e as formas de abordagem devem ter plena aderência ao perfil do educando. É necessário que o educador compreenda os vários contextos aos quais se aplica a educação ambiental e a diversidade dos educandos resultante dessa variação contextual.
B) Devem ser levados em conta a maturidade e o estado motivacional das pessoas do grupo para o qual se planejam as atividades. Além disso, é importante que se conheça previamente as características do ambiente onde serão executadas as atividades, como no caso de atividades realizadas a céu aberto ou de visitas a instituições.
C) É necessário conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os principais aspectos motivacionais. Reconhecer a motivação dos participantes é fundamental, tanto para a elaboração quanto para a implementação dos programas.
D) A motivação intrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado, tais como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo; essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação formal. Por outro lado, a motivação extrínseca inclui desejos ou interesses pessoais do participante, por exemplo, ele pode manifestar interesse em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo de realização pessoal; essa é a motivação geralmente associada à educação não formal.
E) As características do local onde o programa será implementado, assim como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o planejamento e efetivação do programa. Em tese, o programa pode transcorrer em qualquer tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher o ambiente educacional que melhor atenda aos propósitos do programa.
3) A educação ambiental deve ocorrer nos ambientes formais e não formais de aprendizagem, abrangendo toda a sociedade. Sabe-se que a educação não formal (ou informal) é caracterizada pelo aprendizado voluntário, enquanto que, na educação formal, há uma obrigatoriedade no processo de ensino-aprendizagem. Leia as afirmativas a seguir, e as classifique como F (educação formal) e I (educação não formal ou informal). Depois, assinale a alternativa correta: 
( ) Salas de aula de instituições públicas e privadas. 
( ) Programas turísticos. 
( ) Cursos, seminários e workshops que emitem os certificados ou os licenciamentos. 
( ) Visitas recreativas a parques, museus e zoológicos. 
( ) Acampamentos. 
Assinale a alternativa que corresponde ao solicitado: 
A) F – I – F – I – I. 
B) F – I – I – I – I. 
C) F – I – F – F – I. 
D) I – F – F – I – I. 
E) I – F – I – F – F.
4) O homem sempre se mostrou prepotente e arrogante em relação à maneira com que tratava o meio ambiente, visto que acreditava que os recursos ambientais pudessem ser infinitos ou ilimitados. Esse problema veio à tona no século XX, quando a questão ambiental tornou-se significativa mundialmente, revelando-se na constatação de ecossistemas degradados e na (falta de) qualidade de vida dos povos. É, justamente, nesse momento histórico, que surge e começa a ser conceituada a Educação Ambiental. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
I. O educador tem a função de mediador na construção de referenciais ambientais e deve saber usá-los como instrumentos para o desenvolvimento de uma prática social centrada no conceito da natureza. 
PORQUE 
II. A Educação Ambiental não se restringe aos assuntos relacionados à natureza: lixo, preservação, paisagens naturais, animais etc. Também é preciso que envolva os assuntos relacionados à política e à sociedade, contextualizando o ser no meio em que vive. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
B) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
C) A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
D) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E) As asserções I e II são proposições falsas.
5) O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida e a educação ambiental deve ser um esforço constante ao longo da vida. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Esses três níveis de alfabetização ambiental descritos por Roth podem servir como diretrizes específicas para a educação não formal planejada para o público em geral; são eles: alfabetização ambiental nominal, alfabetização ambiental funcional e alfabetização ambiental operacional. Os três níveis de alfabetização ambiental preconizados por Roth podem servir como estrutura para o desenvolvimento de lideranças, bem como para ajudar principiantes a progredir aos níveis mais elevados de sofisticação ambiental ao longo de toda uma vida de aprendizagem.
Avalie as afirmativas a seguir e assinale aquela que contém características relacionadas exclusivamente à alfabetização ambiental operacional.
 A) Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os seus significados. 
B) Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais. 
C) Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade. 
D) Compartilham suas descobertas e sentimentos com os outros. 
E) Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas globalizados.
6) A educação ambiental possui diferentes vertentes e concepções, mas podemos afirmar que são problemas estudados pela educação ambiental: 
A) Orientação sexual, religiosidade e cultura popular. 
B) Relações entre os paises, economia global e fluxos migratórios humanos. 
C) Crescimento populacional, urbanização e aquecimento global. 
D) Uso de agrotóxicos, relações trabalhistas no campo e engenharia genética 
E) Questões de género, ativismo e mercado de trabalho.
7) Em relação à elaboração de programas de educação ambiental no contexto da educação não formal, assinale a alternativa correta. 
A) As diretrizes para desenvolvimento e implementação de programas voltados para esse público-alvo abrangem um grande leque de opções, como cursos, workshops e seminários, com a carga horária estipulada e a entrega de certificado. 
B) Deve basear-se em outros programas para efetuar o planejamento dos tópicos e formatos, mas não deve preocupar-se em incluir novas abordagens específicas para o público-alvo a que se destinam suas elaborações, de acordo com o perfil dos participantes.
C) Sempre que possível, planejar o projeto ou programa para ir além da simples transferência de informações, visando com isso elaborar uma construção efetiva da conscientização e de habilidades desejáveis no contexto da educação ambiental. 
D) Manter a precisão factual e um equilíbrio de pontos de vista durante todo o programa ou projeto, não é importante, visto que o programa deve ser livre e sem nenhum objetivo delineado.
E) Não é necessário propor uma estratégia de divulgação para o programa ou projeto, pois as pessoas interessadas buscarão as informaçõese poderão ajudar na divulgação individualmente.
8) Tomando como base os contextos estudados, qual a significação que a década de 1970 teve para a Educação Ambiental?
A) Na década de 1970 foi criado um documento de muita relevância para a Educação Ambiental e para a Educação Básica, denominado Limites do Crescimento.
B) Na década de 1970, o brasileiro Paulo Nogueira Neto elaborou o documento intitulado Nosso futuro comum, que trouxe pela primeira vez a ideia de comportamento pró-ambiental.
C) Na década de 1970, a questão ambiental emerge como problema mundial significativo.
D) Na década de 1970 são criadas políticas públicas em prol da Educação Ambiental no mundo todo, especialmente na América do Sul.
E) Na década de 1970 aconteceu a 3ª Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, evento que muito contribuiu para a ascensão da visibilidade dos problemas ambientais e apresentou pela primeira vez a ideia de desenvolvimento sustentável.
9) Uma crítica comum às atitudes sustentáveis é que elas, às vezes, não são cotidianas, mas, sim, esporádicas, por influência de datas comemorativas, e eventos ou ambientes particulares. É importante que nossas atitudes sustentáveis façam parte do nosso dia a dia, pois: 
A) Sempre que temos uma atitude sustentável damos um bom exemplo, por isso, é muito importante que tenhamos atitudes sustentáveis, apenas, quando estamos em um ambiente social. 
B) Todas as atitudes sustentáveis são relevantes, mas é muito importante que elas estejam inseridas em todos os aspectos do nosso cotidiano, a fim de que essa relevância seja o mais significativo possível. 
C) Tanto no ambiente social como no ambiente particular devemos ser sustentáveis, para que o ganho econômico que vem agregado com essas atitudes sustentáveis seja maximizado. 
D) Não é importante que sejamos sustentáveis todos os dias, pois pequenas atitudes sustentáveis já são o suficiente para manter a qualidade de vida ambiental da nossa comunidade. 
E) As atitudes sustentáveis devem ser asseguradas pelo governo, não pela população em geral, que não é responsável pelo meio ambiente em que vive.
10) Uma das pioneiras na área de educação ambiental para as crianças pequenas é a norte-americana Ruth Wilson, que desenvolveu recomendações (citadas pelo ECCO, 2000, p. 20-22) para o desenvolvimento e a implementação de programas fundamentados, essencialmente, na compreensão de como as crianças pequenas aprendem.
Leia as afirmativas a seguir e coloque V para verdadeiro e F para falso; depois, assinale a alternativa correta:
( ) Dar ênfase em projetos que discutam a resolução de problemas.
( ) Começar com experiências simples.
( ) Manter as crianças envolvidas ativamente.
( ) Não elaborar as atividades que estimulem as sensações.
( ) Criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado.
Assinale a alternativa correta:
A) F - V - V - F - V.
B) V - F - V - F - V.
C) V - F - F - F - V.
D) V - F - F - V - F.
E) V - V - V - F - V.
11) A partir de 1995, a ONU passou a organizar um encontro anual entre os representantes de diversos países do mundo, chamado de Conferências das Partes da Convenção-Quadro da ONU sobre as Mudanças Climáticas, ou COP. Leia as afirmativas a seguir e, depois, assinale a alternativa correta: 
I- Seu propósito é realizar as negociações e definir as metas para a redução dos gases de efeito estufa. A COP 1 ocorreu em Berlim e a COP 2, em 1996, em Genebra. Esses encontros, mais do que trazer novos acordos, servem para acompanhar a implementação de propostas da RIO-92; 
II- A COP 3, em 1997, ocorreu no Japão, em Kyoto, e resultou em novas propostas de conduta ambiental por parte dos países integrantes do grupo, reunidas no documento chamado de "Protocolo de Kyoto", que define as metas de redução de emissão de gases que agravam o efeito estufa para os países ricos. O protocolo entrou em vigor em 2005; 
III- Em 2015, foi realizada, em Paris, a COP 21, que teve como tema principal o clima e as mudanças climáticas, causadas pelo efeito estufa e pelo aquecimento global. Foi firmado o Acordo de Paris, no qual as nações ricas, exclusivamente, se uniram no combate às mudanças climáticas; 
IV- Ao todo, 195 países-membros da Convenção do Clima da ONU e a União Europeia ratificaram o documento. O objetivo, a longo prazo, do acordo é manter o aquecimento global abaixo de 2 ºC, ponto considerado crucial, a partir do qual muitos cientistas afirmam que o planeta estaria condenado a um futuro devastador, com a elevação do nível do mar, eventos climáticos extremos (como as secas, tempestades e enchentes) e a escassez de água e alimentos; 
V- Em junho de 2017, o então presidente dos EUA, Donald Trump, anunciou a saída do Acordo Climático de Paris, afetando, significativamente, o acordo, já que os EUA são um dos principais emissores de gases do efeito estufa. A decisão foi, intensamente, criticada pela comunidade internacional e pelos defensores do combate ao aquecimento global. 
Estão corretas as afirmativas: 
A) II, III e V, apenas. 
B) I, II e IV, apenas.
C) I, II, IV e V, apenas.
D) III, IV e V, apenas.
E) I, II, III e IV, apenas.
12) O documento que marca o início da educação ambiental como tema de interesse geral é a Conferência de Tbilisi (1978). Na versão final, o documento define o que é educação ambiental. Assinale a alternativa que melhor define esse termo:
A) A educação ambiental deve ser desenvolvida dentro dos institutos de pesquisa, que por sua vez devem transmitir essa informação para a sociedade.
B) A educação ambiental é um assunto que deve ser discutido exclusivamente dentro das escolas e universidades.
C) A educação ambiental não deve ter relação com a cadeia produtiva e está relacionada estritamente com o cotidiano da população.
D) A educação ambiental deve ser apresentada como uma disciplina particular na educação básica, uma vez que não apresenta relações com outras disciplinas.
E) A educação ambiental é aplicada em todos os níveis da sociedade, dentro e fora da escola, e seus conteúdos podem ser desenvolvidos por qualquer indivíduo da sociedade, uma vez que é comum que novos conceitos sejam criados por indivíduos que vivenciam os desafios e buscam soluções.
13) Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, fundado pelo industrial Aurélio Peccei (top manager da Fiat e da Olivetti) e pelo cientista escocês Alexander King, em que tomavam parte cientistas, políticos e industriais. 
Em relação ao Clube de Roma, assinale a alternativa correta: 
A) Alertou para a importância de um novo tipo de educação, que demanda um novo e produtivo relacionamento entre estudantes e professores, entre a escola e a comunidade, entre os sistemas educacionais e a sociedade, o que requer uma educação ambiental contínua, voltada para os interesses nacionais, integrada às diferenças e multidisciplinar. 
B) Tinha como objetivo discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o século XXI. Os principais problemas detectados, e publicados no relatório que chamaram de Limites do Crescimento, foram: industrialização acelerada; rápido crescimento demográfico; esgotamento de recursos não renováveis. 
C) O foco era apresentar trabalhos - voltados para o meio ambiente - que estavam sendo realizados em diversos países. Como resultado final, O grupo produziu um documento contendo as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a educação ambiental que até hoje são adotados mundialmente. 
D) Procurou-se avaliar a educação ambiental nos países membros da Unesco desde a Conferência de Tbilisi e traçar um plano de ação para a próxima década. Foi também nesse encontro que se começou a falar sobre a importância de uma formação em EA e sobre a necessidade de pesquisa nessa área. 
E) O objetivo proposto pelo grupo foi manter o aquecimento global abaixo de 2° C, ponto considerado crucial, a partir do qual muitos cientistas afirmam que o planeta estaria condenado a um futuro devastador, com elevação do nível do mar, eventos climáticosextremos (como secas, tempestades e enchentes) e escassez de água e alimentos.
14) Quem deve popularizar os conceitos da educação ambiental?
A) Os acadêmicos, produtores de conhecimentos científicos, devem se esforçar para que os conhecimentos recentemente produzidos alcancem a sociedade.
B) Os professores de todas as disciplinas devem permear conteúdo da educação ambiental entre os conteúdos de suas disciplinas, além de dar bons exemplos.
C) Os alunos devem transmitir seus conhecimentos adquiridos na escola para seus pais, responsáveis e comunidade próxima.
D) Todas as pessoas devem, sempre que possível, apresentar conteúdos que levem os outros a modificarem suas atitudes para outras mais sustentáveis, além de sempre educar pelo exemplo.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
15) Quando pensamos em educação ambiental na primeira infância, devemos nos preocupar com:
A) Apresentar para a criança os ganhos básicos de manter o ambiente saudável, como aumento da qualidade de vida.
B) Inicialmente, criar na criança um sentimento de proximidade com o ambiente natural, fazendo com que ela dê o devido valor para os aspectos positivos da natureza, e, depois, criar na criança um sentimento de pertencimento, fazendo com que ela entenda que ela faz parte do meio ambiente e, então, fazer ela entender que suas atitudes cotidianas, todas elas, geram impactos positivos ou negativos nesse ambiente que ela deve proteger. Além das crianças, esse também é o primeiro passo para a educação ambiental de adultos que não tem em si esses valores.
C) O mais importante é apresentar para as crianças informações que possam ser levadas para casa, modificando os padrões de consumo dos pais.
D) As crianças muito novas não têm a capacidade de entender os conceitos da educação ambiental.
E) O ambiente natural apresenta perigos, o que impede que coloquemos as crianças em contato com a natureza.
16) “Efetuar uma integração entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo a favorecer a obtenção de novos conhecimentos, bem como o desenvolvimento de valores e comportamentos úteis para a prevenção e busca de soluções de problemas ambientais”.
Referimo-nos às metas e estratégias da Educação Ambiental traçadas em qual evento?
A) ECO – 92.
B) Conferência Intergovernamental de Tibilisi.
C) Rio + 10.
D) Conferência de Estocolmo.
E) Clube de Roma. 
17) Uma vez que temos contato com os conhecimentos sobre educação ambiental e nossa relação de consumo e descarte com o meio ambiente se modifica, podemos assumir duas posturas frente aos desafios de uma vida sustentável. O primeiro é disseminar as informações e desenvolver, praticamente, alguns aspectos do nosso conhecimento, aqueles que se encaixam no nosso modo de vida cotidiano, e a outra postura é modificar vigorosamente nosso cotidiano sempre que temos contato com novas informações.
O ideal é que sejamos os mais sustentáveis possíveis, mas isso muitas vezes não acontece, pois:
A) Assumir uma postura sustentável leva a um enorme aumento no custo econômico do nosso cotidiano. 
B) Muitas práticas pregadas pela educação ambiental demandam de uma infraestrutura que somente pode ser provida pelo Estado e que na maioria das vezes não existe.
C) As posturas sustentáveis demandam muito mais tempo e dinheiro, dificultando sua implementação no cotidiano. 
D) Muitas vezes a dificuldade de implementar posturas sustentáveis não são nada mais do que nossa dificuldade em mudar padrões simples de comportamento cotidiano.
E) Os conceitos sustentáveis são complexos e difíceis de serem entendidos, além de demandarem alto custo para serem empregados, nos levando à perpetuação das atividades mais degradatórias involuntárias.
18) Leia, a seguir, o trecho extraído do livro-texto de Educação Ambiental e assinale a alternativa que contempla as lacunas do texto:
“Em 1962, ________ já alertava para os efeitos danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio da publicação de __________, questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional sobre a perda da qualidade de vida (GUIMARÃES, 2006).”
A) Paulo Nogueira Neto/Nosso Futuro Comum.
B) José Lutzenberger/O Manifesto Ecológico Brasileiro.
C) Darcy Vargas/Cidade dos Meninos.
D) Rachel Carson/Primavera Silenciosa.
E) Ravi Kumar/Reza por chuva.
19) Entre as proposições seguintes, qual delas se refere ao desastre ambiental que ocorreu no município de Mariana, estado de Minas Gerais?
A) Foi um acidente ambiental ocorrido em 1952. Após um período de inversão térmica associado ao aumento da utilização de carvão para calefação, houve maior concentração dos poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas no período.
B) Em 2015, ocorreu o rompimento de uma barragem (Fundão) da mineradora Samarco (controlada pela Vale e pelaBHP Billiton), provocando o acidente considerado por muitos como o pior desastre socioambiental da história brasileira. Uma enxurrada de lama com o volume de mais de 40 milhões de metros cúbicos devastou a região, deixando um enorme rastro de destruição; 19 pessoas morreram, centenas de pessoas ficaram desabrigadas, a biodiversidade foi afetada em uma grande área e a água da bacia do Rio Doce ficou contaminada. A lama atravessou longas distâncias (cerca de 550 km do Rio Doce); alcançou alguns afluentes, chegou ao mar, transformando as ondas, que antes eram leves e azuis, em densas coberturas de água marrom.
C) Foi um episódio ocorrido em 1930, de inversão térmica, que levou a um aumento das concentrações de poluentes atmosféricos emitidos por indústrias siderúrgicas, causando o adoecimento de mais da metade da população residente nessa localidade e um acréscimo na mortalidade por doenças cardiorrespiratórias no período, atingindo principalmente as pessoas idosas.
D) Em 1984, 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram em uma fábrica de pesticidas. Aproximadamente 2,5 mil pessoas morreram nos instantes seguintes ao acidente e mais 8 mil morreram nos três primeiros dias após o acidente.
E) Em 1976, um reator químico explodiu em Seveso, na Itália, com liberação de dioxina, o que ocasionou 193 casos de cloroacne, levando mais de 700 pessoas a abandonarem a região.
20) Leia a afirmativa a seguir e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta informações corretas em relação ao termo “desenvolvimento sustentável”: 
O consumo dos recursos naturais deve atender as necessidades do presente sem comprometer as reservas para as gerações futuras; possibilitando assim, o desenvolvimento sustentável. 
A) Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, composto de cientistas, políticos e industriais que propunham discutir problemas relacionados ao consumo, às reservas de recursos naturais não renováveis e ao crescimento da população mundial até o século XXI. Foi no Clube de Roma em que surgiu, no final da década de 1960, a noção de desenvolvimento sustentável. 
B) Como consequência dos relatórios do Clube de Roma e com os olhares voltados para a questão ambiental, a Organização das Nações Unidas (ONU) realizou em 1972 a Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano em Estocolmo, na Suécia, onde surgiu a ideia de desenvolvimento sustentável. 
C) Em 1962, Rachel Carson, ecologista norte-americana, chamava a atenção em relação aos efeitos danosos que algumas ações humanas provocam no ambiente. Por meio da publicação de Primavera Silenciosa, questionou de forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Suas principais contribuições foram apresentar pela primeira vez a ideia de desenvolvimento sustentável e abrir espaço para o movimento ambientalista que se seguiu. 
D) Paulo Nogueira Neto foi o único brasileiro convidado a integrar a Comissão Mundial de Meio Ambiente e Desenvolvimento, comissão responsável pelapublicação do relatório Brundtland, intitulado Nosso Futuro Comum (1987), onde surgiu a noção de desenvolvimento sustentável. 
E) Em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio-92 ou ECO-92. Essa conferência, também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por apresentar, pela primeira vez a noção de desenvolvimento sustentável.
21) Considerando os conceitos estudados de interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade, leia as colunas a seguir e as relacione de maneira correta:
	A. Interdisciplinaridade
	1. Várias disciplinas colaboradoras mantêm os seus limites intactos.
	B. Transdisciplinaridade
	2. Os limites das disciplinas são transpostos pela construção de conceitos e métodos comuns.
	C. Multidisciplinaridade
	3. Caracteriza-se pela total ausência de limites disciplinares.
Indique a alternativa que relaciona, corretamente, as letras e os números:
A) A-1, B-2, C-3.
B) A-3, B-1, C-2.
C) A-3, B-2, C-1.
D) A-2, B-1, C-3.
E) A-2, B-3, C-1.
22) O Brasil é um país continental, que abriga uma diversidade social única no planeta. Toda essa diversidade social se aloja em um ambiente que é tão ou ainda mais diverso ecologicamente. O encontro da diversidade social com a diversidade ambiental gera uma pluralidade de situações. Quando tentamos desenvolver projetos ambientais no âmbito nacional, sempre temos que ter em vista que em cada local encontraremos diferentes desafios, que irão demandar diferentes soluções. 
Tendo isso em vista, para a preparação de projetos ambientais devemos: 
A) Buscar soluções que sejam aplicáveis em qualquer situação, por mais diversas que as situações sejam. 
B) Desenhar uma base comum para os diferentes ambientes e preencher os detalhes com o auxílio de agentes locais que conhecem as particularidades do ambiente local e têm acesso aos conhecimentos tradicionais. 
C) A diversidade é tão grande que não existe a possibilidade de preparar um projeto nacional, sendo que cada região deve desenvolver seus próprios projetos. 
D) Desenvolver um projeto nacional único, mesmo que em algumas regiões ele não alcance os objetivos esperados. 
E) Não encontramos no país uma diversidade tão grande, e os projetos podem ser desenvolvidos acreditando na homogeneidade dos ambientes no território.
23) A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. Um episódio de grande importância aconteceu em Londres, no inverno de 1952. 
Assinale a alternativa que corresponde a este episódio: 
A) Após um período de inversão térmica, associado ao aumento da utilização de carvão para a calefação, houve o aumento da concentração dos poluentes atmosféricos, o que provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas na época. 
B) Um reator químico explodiu liberando dioxina e ocasionando 193 casos de cloracne, bem como a saída de mais de 700 pessoas da região, fato que produziu um profundo impacto na Europa, culminando com o desenvolvimento da Diretiva Seveso. 
C) 40 toneladas de gases tóxicos fatais vazaram na fábrica de pesticidas da empresa norte-americana Linion Carbide. 
D) Milhares de pessoas sofreram os efeitos da contaminação por mercúrio, os quais geraram desde pequenos problemas neurológicos até o nascimento de bebês com mutações genéticas. A doença ganhou o nome de Mal de Minamata. 
E) Uma fundição primária de chumbo poluiu intensamente a cidade, afetando os trabalhadores dessa indústria, seus filhos e moradores de regiões próximas à usina.
24) “Compreende os aspectos naturais, mas também os sociais. Essas duas faces são complementares e indissociáveis: o meio social depende de recursos do meio natural e, em maior ou menor grau, interfere no ritmo de modificações ocorridas no mesmo.”
Referimo-nos a um dos conceitos de:
A) Habitat.
B) Sustentabilidade.
C) Ambiente.
D) Ecovila.
E) Ecologia.
25) Em Nova Iorque, em 1892, William T. propôs conectar as partes alta e baixa do rio Niagara, abrindo um canal com aproximadamente 9,6 km de extensão e 85 metros de profundidade para o transporte de carga. O projeto foi abandonado em 1920, e o local vendido à indústria Hooker Chemical, que o utilizou como aterro para a disposição final de resíduos tóxicos. Após esse procedimento, a empresa vendeu o local por um preço simbólico de $1 dólar à Niagara Falls Board of Education. Uma escola foi construída diretamente sobre o aterro e circundada por residências. Em 1978, moradores de um conjunto habitacional dessa localidade descobriram que suas casas foram erguidas sobre um canal que havia sido aterrado com dejetos químicos industriais e bélicos do período de 1920 a 1953. Estudos constataram vários efeitos na população: alterações nos cromossomos, aumento do número de abortos, aumento do número de defeitos congênitos. A qual desastre ambiental nos referimos?
A) Ao acidente do Vale de Meuse, na Bélgica.
B) Ao acidente ocorrido por inversão térmica, em Londres, em 1952.
C) À explosão de um reator químico em Seveso, na Itália.
D) Ao acidente em Bhopal.
E) Ao Love Canal.
26) Tal concepção exige uma nova postura do educador: ser um mediador, e não mais um transmissor de conhecimentos, ser um profissional aberto ao diálogo, à escuta de seus alunos (De suas opiniões, verdades e anseios). A qual concepção de Educação Ambiental nos referimos? 
Marque a resposta correta:
A) Pragmática.
B) Conservadora.
C) Crítica.
D) Tradicional.
E) Montessoriana.
27) Durante muito tempo, a visão antropocêntrica dominou a sociedade humana no planeta. QUANDO pensamos na manutenção do ambiente natural, uma das observações comuns e a de que devemos abandonar essa visão antropocêntrica para que sejamos mais sustentável, porém, vem ganhando força dentro da educação ambiental o discurso de que nada é mais antropocêntrico do que as atitudes sustentáveis, pois:
A) A manutenção da visão que o ambiente natural deve servir para construir o conforto para o homem a qualquer custo é um dos preceitos da educação ambiental. 
B) Hoje, entendemos que, somente buscando um equilíbrio do ambiente natural, é possível alcançar uma alta qualidade de vida para as populações humanas. 
C) Entendemos que o ambiente deve ser cuidado, desde que não leve às modificações nos padrões de consumo e descarte. 
D) Quando alcançamos uma relação equilibrada com o ambiente, temos a oportunidade de desenvolver atitudes, cada vez mais, degradatórias, uma vez que os recursos não deixarão de estar presentes. 
E) O equilíbrio entre o ambiente natural e o ambiente social não é importante no conceito de desenvolvimento sustentável.
28) Os desastres ambientais entraram na discussão mundial somente no século XX, quando os acidentes aumentam em número e agressividade, diminuindo a qualidade ambiental e a qualidade de vida dos humanos em níveis não vistos anteriormente na história da civilização. A redução do número e amplitude dos desastres ambientais é de responsabilidade:
A) Das empresas que exploram o meio ambiente, pois se esse meio ambiente for muito degradado, deixará de ser explorável pela empresa.
B) Dos governantes dos países, pois é deles a responsabilidade da manutenção da qualidade ambiental e da qualidade de vida.
C) De organizações não governamentais (ONGs), pois, dentro da sociedade, uma parte dos indivíduos deve se organizar para garantir a qualidade do meio ambiente.
D) De todos os indivíduos de uma sociedade que devem se organizar para atuar tanto na vida cotidiana quanto frente os governos e às empresas, exigindo a manutenção da qualidade ambiental.
E) Não existe um grupo a ser responsabilizado pelo cuidado ambiental, uma vez que os acidentes irão acontecer e não poderão ser evitados.
29) Segundo o livro-texto, o que aconteceu em 1973 e nas décadas de 80 e 90, no que diz respeito à Educação Ambiental no Brasil? 
A) Em 1973, a Educação Ambiental aparece no Brasil e é nas décadas de 80 e 90 que ela ganha maior força.
B) Em 1973, a Educaçãovezes, essas atitudes envolvem o aumento de gasto econômico ou de tempo. Diversas vezes, as atitudes sustentáveis parecem ser pouco frente ao total de desafios ambientais que encontramos no dia a dia. Por exemplo, por que não jogar o papel no chão se já existe tanto lixo espalhado? Porém, se cada um fizer a sua parte, os desafios serão vencidos um por um. Sobre as atitudes sustentáveis que cada um de nós podemos desenvolver no nosso dia a dia, assinale a correta:
A) Mesmo que todos ao redor estejam errando, devemos manter as nossas atitudes sustentáveis e insistir na mudança de comportamento dos demais, principalmente através do exemplo.
B) Mesmo que nos tome um pouco mais de tempo, atitudes como separar o lixo úmido do lixo reciclável e atentar para o destino de cada um deles geram menos gasto para a sociedade.
C) Devemos apresentar atitudes sustentáveis que sejam cada vez mais relevantes e profundas. Quando nos acostumamos com uma mudança no nosso comportamento, devemos buscar novas mudanças, cada vez mais complexas, nos tornando cada vez mais sustentáveis.
D) Além da nossa casa, devemos apresentar e propor as atitudes sustentáveis na nossa família, comunidade e ambiente de trabalho. Todas as pequenas modificações contam para a transformação do mundo em um lugar mais habitável para nós e para as futuras gerações.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
36) No decorrer da disciplina alguns temas foram destacados como importantes para e desenvolvimento da cidadania ambiental. Dentre estes aspectos, a importância de um programa de educação ambiental que auxilie na consciência, e na mudança de atitudes e comportamentos das pessoas. Com base nisso, leia as afirmativas a seguir e, depois, assinale a alternativa correta:
I. O modismo ambiental pode ser caracterizado como uma tendência de valorização de produtos contendo os motivos e as estampas ambientais, bem como o culto ao discurso ecológico. Essa tendência está, sempre vinculada conscientização transformadora da realidade;
II. A crise ambiental do mundo globalizado trouxe a necessidade de desenvolver a ecocidadania que une a sustentabilidade à qualidade de vida;
III. O conjunto de habilidades e competências desenvolvido no âmbito da Educação Ambiental não formal e a base da atitude ecológica, apenas, informam a problemática ambiental;
IV. Se os ensinamentos de Educação Ambiental para a primeira infância e para os diversos níveis da educação formal forem assimilados com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos ambientalmente alfabetizados
Estão corretas as afirmativas:
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) II e IV, apenas
E) II, III e IV, apenas.
37) No Brasil, a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) foi proposta em 27 de abril de 1999, pela Lei n. 9.795. Essa lei, em seu art. 2º, afirma: “A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e as modalidades do processo educativo”. Então, em relação à legislação vigente, não deve haver uma disciplina específica para a educação ambiental nas escolas, mas os temas devem ser discutidos por todos os professores, de todas as disciplinas. Uma situação problema é: como capacitar os diferentes professores para a apresentação desses temas em suas aulas? 
A) O Estado deve desenvolver e prover os materiais didáticos que devem ser obrigatórios em todas as escolas, uma vez que os desafios ambientais são uniformes em todas as regiões do país. 
B) A mídia já provém toda a informação que o professor precisa para discutir os temas sobre a sustentabilidade, não sendo necessária nenhuma preparação especial. 
C) Uma vez que os temas já estão inseridos no que, legalmente, deve ser ensinado nas escolas, os mecanismos de ingresso no Ensino Superior (Enem e vestibulares) devem abordar o tema, levando as escolas a estimular o desenvolvimento de tais temas em sala de aula. 
D) Os temas devem ser apresentados superficialmente pelos professores das outras disciplinas, mas cabe ao professor de Ciências e Biologia aprofundar os conhecimentos sobre o assunto
E) O professor não precisa estar capacitado para atuar na educação ambiental, visto que esta é uma disciplina específica e deve ser trabalhada por um especialista da área.
38) Segundo Silva (2007), conforme citado na sessão 4-Tendências atuais do livro texto da disciplina, a educação ambiental pode ser classificada, basicamente, em três grupos: conservadora, pragmática e critica. Seguindo a linha da evolução histórica, esses grupos buscam descrever a forma de atuação da sociedade frente aos desafios ambientais. O primeiro grupo coloca o Estado como responsável pela manutenção do meio ambiente, o segundo grupo traz a sociedade para junto do Estado e o terceiro grupo, definindo uma visão mais moderna, coloca cada indivíduo e suas atitudes cotidianas como responsável pela manutenção do ambiente natural e pela fiscalização das atividades degradadoras. Isso implica que:
A) Cada vez mais a sociedade como um todo delega poderes ao indivíduo, tanto singularmente quanto como organizações sociais, para fiscalizar e denunciar as atividades das indústrias para o Estado e para a sociedade, que devem exigir do degradador ações reparatórias, assim como o indivíduo recebe a obrigação de apresentar cada vez mais atitudes pessoais sustentáveis no seu cotidiano. 
B) O Estado vem perdendo a obrigação de fiscalizar as atividades das industrias, deixando para os indivíduos fazerem essa cobrança, pressionando diretamente as indústrias, sem o intermédio do Estado.
C) O Estado e as indústrias são responsáveis pela transmissão de informações para os indivíduos, e a sociedade não tem voz ativa nas atividades exploratórias feitas tanto pelo Estado quanto pelas indústrias.
D) Os agentes exploradores vêm se tomando cada vez mais ecologicamente funcionais, a ponto de não ser necessária a fiscalização de suas atividades a partir da sociedade. 
E) A indústria desenvolve, ao longo do tempo, formas de explorar os recursos naturais de forma não degradadora mantendo a qualidade ambiental.
39) Embora a exploração dos recursos naturais ocorra há muito tempo, somente em meados da década de 1980 ocorre uma organização mundial para a discussão sobre a questão ambiental. Ao longo desses 40 anos de discussão, muitos foram os avanços em todas as áreas da proteção ambiental e da qualidade de vida. Os resultados dessas discussões são colocados em prática através de tratados firmados pelos países. A importância desses tratados é: 
A) Pequena, pois geralmente não são respeitados, uma vez que os pontos combinados não são levados em conta nos planos de desenvolvimento dos países. 
B) Pequena, pois o assunto não é discutido fora das convenções e não são cumpridos. 
C) Mediana, pois, embora os países tentem alcançar as metas propostas, as empresas responsáveis pela atuação no ambiente natural não respeitam as leis. 
D) Grande, pois o que foi definido nos tratados vira automaticamente leis em todos os países, que são eficientes na cobrança do cumprimento dessas leis e na punição dos infratores. 
E) Grande, pois define uma via a ser trilhada no desenvolvimento dos planos de governo e na produção das leis de cada país.
40) Em relação às diretrizes específicas para a educação formal, o EECO (Environmental Education Council Of Ohio – Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados Unidos) recomenda organizar as diretrizes em quatro vertentes, cada uma representando aspectos amplos da educação ambiental, visando, ao final do processo, a alfabetização ambiental. Essas quatro vertentes são:
A) 1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural; 3ª: consciência de que as pessoas são parte do mundo natural e não separadas dele; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
B) 1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: consciência dos conceitos de ciclos, diversidadevezes, essas atitudes envolvem o aumento de gasto econômico ou de tempo. Diversas vezes, as atitudes sustentáveis parecem ser pouco frente ao total de desafios ambientais que encontramos no dia a dia. Por exemplo, por que não jogar o papel no chão se já existe tanto lixo espalhado? Porém, se cada um fizer a sua parte, os desafios serão vencidos um por um. Sobre as atitudes sustentáveis que cada um de nós podemos desenvolver no nosso dia a dia, assinale a correta:
A) Mesmo que todos ao redor estejam errando, devemos manter as nossas atitudes sustentáveis e insistir na mudança de comportamento dos demais, principalmente através do exemplo.
B) Mesmo que nos tome um pouco mais de tempo, atitudes como separar o lixo úmido do lixo reciclável e atentar para o destino de cada um deles geram menos gasto para a sociedade.
C) Devemos apresentar atitudes sustentáveis que sejam cada vez mais relevantes e profundas. Quando nos acostumamos com uma mudança no nosso comportamento, devemos buscar novas mudanças, cada vez mais complexas, nos tornando cada vez mais sustentáveis.
D) Além da nossa casa, devemos apresentar e propor as atitudes sustentáveis na nossa família, comunidade e ambiente de trabalho. Todas as pequenas modificações contam para a transformação do mundo em um lugar mais habitável para nós e para as futuras gerações.
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
36) No decorrer da disciplina alguns temas foram destacados como importantes para e desenvolvimento da cidadania ambiental. Dentre estes aspectos, a importância de um programa de educação ambiental que auxilie na consciência, e na mudança de atitudes e comportamentos das pessoas. Com base nisso, leia as afirmativas a seguir e, depois, assinale a alternativa correta:
I. O modismo ambiental pode ser caracterizado como uma tendência de valorização de produtos contendo os motivos e as estampas ambientais, bem como o culto ao discurso ecológico. Essa tendência está, sempre vinculada conscientização transformadora da realidade;
II. A crise ambiental do mundo globalizado trouxe a necessidade de desenvolver a ecocidadania que une a sustentabilidade à qualidade de vida;
III. O conjunto de habilidades e competências desenvolvido no âmbito da Educação Ambiental não formal e a base da atitude ecológica, apenas, informam a problemática ambiental;
IV. Se os ensinamentos de Educação Ambiental para a primeira infância e para os diversos níveis da educação formal forem assimilados com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos ambientalmente alfabetizados
Estão corretas as afirmativas:
A) I, II, III e IV.
B) I e III, apenas.
C) I, II e IV, apenas.
D) II e IV, apenas
E) II, III e IV, apenas.
37) No Brasil, a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) foi proposta em 27 de abril de 1999, pela Lei n. 9.795. Essa lei, em seu art. 2º, afirma: “A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e as modalidades do processo educativo”. Então, em relação à legislação vigente, não deve haver uma disciplina específica para a educação ambiental nas escolas, mas os temas devem ser discutidos por todos os professores, de todas as disciplinas. Uma situação problema é: como capacitar os diferentes professores para a apresentação desses temas em suas aulas? 
A) O Estado deve desenvolver e prover os materiais didáticos que devem ser obrigatórios em todas as escolas, uma vez que os desafios ambientais são uniformes em todas as regiões do país. 
B) A mídia já provém toda a informação que o professor precisa para discutir os temas sobre a sustentabilidade, não sendo necessária nenhuma preparação especial. 
C) Uma vez que os temas já estão inseridos no que, legalmente, deve ser ensinado nas escolas, os mecanismos de ingresso no Ensino Superior (Enem e vestibulares) devem abordar o tema, levando as escolas a estimular o desenvolvimento de tais temas em sala de aula. 
D) Os temas devem ser apresentados superficialmente pelos professores das outras disciplinas, mas cabe ao professor de Ciências e Biologia aprofundar os conhecimentos sobre o assunto
E) O professor não precisa estar capacitado para atuar na educação ambiental, visto que esta é uma disciplina específica e deve ser trabalhada por um especialista da área.
38) Segundo Silva (2007), conforme citado na sessão 4-Tendências atuais do livro texto da disciplina, a educação ambiental pode ser classificada, basicamente, em três grupos: conservadora, pragmática e critica. Seguindo a linha da evolução histórica, esses grupos buscam descrever a forma de atuação da sociedade frente aos desafios ambientais. O primeiro grupo coloca o Estado como responsável pela manutenção do meio ambiente, o segundo grupo traz a sociedade para junto do Estado e o terceiro grupo, definindo uma visão mais moderna, coloca cada indivíduo e suas atitudes cotidianas como responsável pela manutenção do ambiente natural e pela fiscalização das atividades degradadoras. Isso implica que:
A) Cada vez mais a sociedade como um todo delega poderes ao indivíduo, tanto singularmente quanto como organizações sociais, para fiscalizar e denunciar as atividades das indústrias para o Estado e para a sociedade, que devem exigir do degradador ações reparatórias, assim como o indivíduo recebe a obrigação de apresentar cada vez mais atitudes pessoais sustentáveis no seu cotidiano. 
B) O Estado vem perdendo a obrigação de fiscalizar as atividades das industrias, deixando para os indivíduos fazerem essa cobrança, pressionando diretamente as indústrias, sem o intermédio do Estado.
C) O Estado e as indústrias são responsáveis pela transmissão de informações para os indivíduos, e a sociedade não tem voz ativa nas atividades exploratórias feitas tanto pelo Estado quanto pelas indústrias.
D) Os agentes exploradores vêm se tomando cada vez mais ecologicamente funcionais, a ponto de não ser necessária a fiscalização de suas atividades a partir da sociedade. 
E) A indústria desenvolve, ao longo do tempo, formas de explorar os recursos naturais de forma não degradadora mantendo a qualidade ambiental.
39) Embora a exploração dos recursos naturais ocorra há muito tempo, somente em meados da década de 1980 ocorre uma organização mundial para a discussão sobre a questão ambiental. Ao longo desses 40 anos de discussão, muitos foram os avanços em todas as áreas da proteção ambiental e da qualidade de vida. Os resultados dessas discussões são colocados em prática através de tratados firmados pelos países. A importância desses tratados é: 
A) Pequena, pois geralmente não são respeitados, uma vez que os pontos combinados não são levados em conta nos planos de desenvolvimento dos países. 
B) Pequena, pois o assunto não é discutido fora das convenções e não são cumpridos. 
C) Mediana, pois, embora os países tentem alcançar as metas propostas, as empresas responsáveis pela atuação no ambiente natural não respeitam as leis. 
D) Grande, pois o que foi definido nos tratados vira automaticamente leis em todos os países, que são eficientes na cobrança do cumprimento dessas leis e na punição dos infratores. 
E) Grande, pois define uma via a ser trilhada no desenvolvimento dos planos de governo e na produção das leis de cada país.
40) Em relação às diretrizes específicas para a educação formal, o EECO (Environmental Education Council Of Ohio – Conselho de Educação Ambiental do Estado de Ohio, Estados Unidos) recomenda organizar as diretrizes em quatro vertentes, cada uma representando aspectos amplos da educação ambiental, visando, ao final do processo, a alfabetização ambiental. Essas quatro vertentes são:
A) 1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural; 3ª: consciência de que as pessoas são parte do mundo natural e não separadas dele; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
B) 1ª: consciência e a apreciação da beleza do mundo natural; 2ª: consciência dos conceitos de ciclos, diversidadee inter-relações na natureza; 3ª: compreensão de como diferentes tipos de poluição podem ser prejudiciais à Terra; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
C) 1ª: avaliação rotineira dos impactos e consequências das ações; 2ª: capacidade de escolher as melhores alternativas e defender posições e ações que sustentam ou melhoram a qualidade ambiental; 3ª: senso de responsabilidade na prevenção e remediação da degradação ambiental; 4ª: atuação em diversos níveis, do local ao global, e engajamento em discussões de temas globalizados.
D) 1ª: habilidades de análise e questionamento; 2ª: conhecimento dos sistemas e processos ambientais; 3ª: competências para a compreensão e resolução de questões ambientais; 4ª: responsabilidade cívica e pessoal.
E) 1ª: senso de apreciação e respeito pela integridade do mundo natural; 2ª: consciência dos conceitos de ciclos, diversidade e inter-relações na natureza; 3ª: consciência de que as pessoas são parte do mundo natural e não separadas dele; 4ª: compreensão de como contribuir para o bem-estar da Terra.
41) Ao longo da história da humanidade, sempre buscamos recursos no ambiente natural e o modificamos, mas somente depois da Revolução Industrial, no século XVII, concentramos e aprofundamos essa exploração em alguns locais pontuais com maior potencial de recursos. Essa nova forma de exploração e utilização do ambiente natural levou a uma concentração de aspectos negativos em áreas restritas, que, por vezes, devido à imperícia ou ao descaso, acarretaram em acidentes ambientais que tiraram vidas humanas e degradaram o ambiente natural. Os desastres ambientais são: 
A) Eventos imprevisíveis e impossíveis de serem evitados e que irão acontecer impreterivelmente em qualquer atividade de exploração do ambiente natural. 
B) Eventos que só ocorreram em áreas pobres e com pouco conhecimento sobre a dinâmica do processo desenvolvido. 
C) Uma falha no processo de exploração, resultado da má administração ou da falta de conhecimento técnico, e que poderiam ser evitados com uma observação mais atenta do processo
D) Eventos aceitáveis que devem ser esperados em todos os processos de exploração do ambiente natural. 
E) Eventos imprevisíveis e, portanto, impossíveis de serem evitados, que podem ocorrer em qualquer processo de exploração, por mais organizado que seja.
42) No ambiente de trabalho, quando implementamos conceitos da educação ambiental no cotidiano, além de melhorar a qualidade ambiental de vida, também: 
A) É possível que exista a redução de custos, uma vez que diversas atitudes sustentáveis envolvem o consumo consciente. 
B) É possível que as boas práticas desenvolvidas no trabalho sejam importadas para dentro de casa pelos funcionários, levando a uma disseminação da cultura de relação sustentável com o meio ambiente. 
C) Existe uma tendência de melhora na saúde dos funcionários da empresa, uma vez que atitudes sustentáveis levam ao consumo de produtos mais saudáveis. 
D) Pode existir uma melhora nas relações sociais, uma vez que muitas atitudes sustentáveis envolve o diálogo entre os envolvidos. 
E) Todas as alternativas anteriores estão corretas.
GABARITO
1) E
2) D
3) A
4) B 
5) E
6) C 
7) C
8) C
9) B
10) A
11) C
12) E 
13) B 
14) E 
15) B
16) B
17) D
18) D 
19) B
20) D 
21) E
22) B
23) A
24) C
25) E 
26) C
27) B
28) D
29) A
30) C
31) B
32) E
33) C 
34) E
35) E
36) C
37) C
38) A
39) E
40) D
41) C
42) E