Nas últimas décadas, a educação inclusiva passou a exigir da escola e dos educadores uma ampliação do olhar pedagógico sobre os fatores que influenciam a aprendizagem dos alunos. Dentre esses fatores, os Transtornos Funcionais Específicos (TFEs) se destacam como condições neurológicas e cognitivas que interferem de forma significativa no desempenho acadêmico, sem, no entanto, comprometer a inteligência global dos indivíduos. Esses transtornos, como dislexia, disgrafia, disortografia, discalculia e TDAH, representam desafios frequentes no cotidiano escolar e exigem diagnóstico precoce, avaliação multidisciplinar e intervenções pedagógicas específicas. Considerando os aspectos legais, conceituais e pedagógicos que envolvem esses transtornos, analise as afirmativas a seguir: I. O papel do professor frente aos TFEs refere-se à indicação do aluno para diagnóstico externo, sendo a intervenção pedagógica uma responsabilidade dos profissionais da Educação Especial, que são especializados para essa função. II. A implementação de práticas pedagógicas inclusivas, bem como o uso de estratégias diferenciadas e a observação ativa por parte dos professores são fundamentais para minimizar os efeitos dos TFEs no desenvolvimento e aprendizagem desses alunos. III. A legislação educacional brasileira, conforme o Ministério da Educação, reconhece os TFEs como deficiência intelectual, devendo, portanto, os alunos serem avaliados segundo critérios padronizados do público da Educação Especial. IV. A atuação em Sala de Recursos Multifuncional, conforme previsto pela SEED/PR, representa uma estratégia de apoio à aprendizagem de alunos com TFEs, mesmo que eles não estejam incluídos oficialmente no público-alvo da Educação Especial nacional. V. Os TFEs tem como base questões emocionais, psicológicas e comportamentais, o que precisam ser tratadas por profissionais dessa área, o que não necessita não exigindo adaptações curriculares ou metodológicas no ensino regular. Questão 3Resposta a. II e IV, apenas. b. III e V, apenas. c. I e