Questão 3/10 - Psicomotricidade Ler em voz alta Em uma instituição pública de ensino localizada em uma cidade de médio porte, a equipe pedagógica da Educação Infantil observou que as crianças apresentavam dificuldades em atividades que exigiam controle postural, equilíbrio e coordenação motora ampla. Apesar de a escola contar com um espaço externo adequado e materiais como cordas, bolas e bambolês, esses recursos vinham sendo pouco utilizados nas práticas pedagógicas. Os planejamentos priorizavam atividades em sala de aula, com foco em conteúdos cognitivos e uso de fichas impressas. A coordenadora pedagógica, ao revisar os registros de desenvolvimento das crianças, percebeu que a ausência de propostas que envolvessem o corpo como mediador da aprendizagem estava impactando negativamente o desenvolvimento psicomotor dos alunos. Com base em autores como Almeida (2006) e Kishimoto, citado por Carvalho (1999), que defendem o papel do jogo e da vivência lúdica no processo de ensino-aprendizagem, a coordenadora propôs a reorganização da rotina com a inclusão de circuitos motores, jogos simbólicos e brincadeiras dirigidas. Fonte: ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Educação e Ludicidade. São Paulo: Cortez, 2006. CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino de Ciências por Investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 1999. Considerando que “a ausência de propostas que envolvessem o corpo como mediador da aprendizagem estava impactando negativamente o desenvolvimento psicomotor dos alunos”, avalie qual intervenção seria mais adequada para essa etapa da Educação Básica. A A) Criar um cronograma semanal com atividades psicomotoras lúdicas, integradas ao planejamento pedagógico. B B) Substituir as atividades motoras por jogos digitais que estimulem a atenção e a memória visual. C C) Estabelecer metas motoras padronizadas para todas as crianças, com avaliações mensais de desempenho físico. D D) Reduzir o tempo de recreação para ampliar o tempo de atividades com foco em leitura e escrita.