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<p>1 1 de43</p><p>UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ</p><p>PEDAGOGIA - LICENCIATURA - 4° SEMESTRE</p><p>LARISSA RODRIGUES ALVES</p><p>RELATÓRIO DO</p><p>ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I:</p><p>EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Macapá</p><p>2023</p><p>1 2 de43</p><p>LARISSA RODRIGUES ALVES</p><p>Relatório apresentado à faculdade Unopar,</p><p>como requisito parcial para o aproveitamento</p><p>disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I:</p><p>Educação Infantil do Curso de Pedagogia -</p><p>Licenciatura - 4° Semestre.</p><p>Macapá</p><p>2023</p><p>1 3 de43</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUCÃO.............................................................................................................4</p><p>1 LEITURA OBRIGATÓRIA.........................................................................................5</p><p>2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)....................................7</p><p>3 ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE..................................................9</p><p>4 ANÁLIS DOS MATERIAIS DIDÁTICOS.................................................................11</p><p>5 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE..................................................13</p><p>6 LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DIDÁTICOS DE APOIO ESPECÍFICO PARA</p><p>ABORDAGEM DO TEMAS TRANVERSAIS CONTEMPORANEOS........................15</p><p>7 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DA BNCC NA</p><p>ESCOLA....................................................................................................................17</p><p>8 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO</p><p>PROFESSOR............................................................................................................19</p><p>9 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO ACOMPANHAMENTO DO</p><p>DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA..............................................................21</p><p>10 RELATO DA OBSERVAÇÃO...............................................................................23</p><p>11 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR.................28</p><p>12 RELATO DE REGÊNCIA.....................................................................................38</p><p>13 TERMO DE VALIDAÇÃO.....................................................................................41</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS………………………………………………………….…...42</p><p>REFERÊNCIAS…………………………….………………………………………………43</p><p>1 4 de43</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O Estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de</p><p>trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo dos estudantes, ou seja, é uma</p><p>etapa de suma importância no processo de desenvolvimento e aprendizagem no âmbito</p><p>profissional, promovendo oportunidades de vivenciar na prática os conteúdos acadêmicos</p><p>estudados.</p><p>Explicarei neste relatório, meus estudos e pesquisas relativos ao estágio, que me</p><p>ajudaram a conhecer a fundo sobre a relevância do mesmo, com tudo que aprendi e</p><p>desenvolvi. Descreverei as análises dos momentos que vivenciei no proceder deste Estágio</p><p>Curricular Obrigatório do curso de Pedagogia- Licenciatura, no segmento da educação</p><p>infantil I, que foi realizado na EMEI Eloana Cristina Lina da Silva, localizada na rua:</p><p>Fernando Alves de Oliveira, n°3123, bairro: Novo Horizonte, Macapá - Amapá,</p><p>CNPJ:09084916000141, sobre a administração da representante legal, Zuleide Araújo de</p><p>Amorim.</p><p>Realizei o estágio curricular obrigatório de 150 horas, no turno matutino, acompanhando</p><p>a turma da educação infantil do 1° período, no desenvolvimento do campo das experiências,</p><p>do dia 04 de setembro de 2023 ao dia 27 de outubro de 2023, sob a supervisão da</p><p>professora regente Guiomar Costa Ramos, que me acompanhou e me auxiliou nas análises</p><p>dos documentos norteadores da prática escolar, bem como na avaliação das aulas</p><p>planejadas, atividades, planejamentos e propostas.</p><p>Será apresentado em textos sobre variáveis características de uma instituição escolar</p><p>de acordo com o papel do professor diariamente, Projeto Político Pedagógico, relatos,</p><p>planos de aula entre outros. Durante esse momento de vivências através do estágio, na</p><p>qual tive o privilégio para compreender tudo o que venho aprendendo no curso de</p><p>Pedagogia, entendi que é preciso refletir sobre a importância da educação infantil como</p><p>espaço de construção da criança como um ser sócio-histórico e cultural, conhecendo as</p><p>possibilidades de planejamento no espaço escolar infantil refletindo sobre a organização do</p><p>trabalho pedagógico, a avaliação e as teorias pedagógicas estudadas.</p><p>Diante dessas atividades proposta tive a oportunidade de refletir sobre minha futura</p><p>atuação e assim adquirir saberes essenciais a minha prática, ainda que de maneira</p><p>adaptada.</p><p>1 5 de43</p><p>1 - RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS</p><p>Através da leitura sugerida no plano de trabalho, cuja temática é ´´O papel do</p><p>professor e do ensino da educação infantil: A perspectiva de Vygotsky, Leontiev e</p><p>Elkonin``, este relato abrange o significado do desenvolvimento infantil e de que modo</p><p>a instituição pode funcionar em seu apoio, contando como embasamento os papéis do</p><p>educador e do ensino. Ter uma boa interação, estabelecer um trabalho conjunto com</p><p>outros profissionais de modo integrado e relacionar o ato de educar e ensinar de</p><p>maneira responsável, reconhecendo a criança como um ser inteiro, são características</p><p>que o professor deve cultivar de maneira ética, respeitando os demais profissionais,</p><p>os alunos e as famílias.</p><p>É analisada a literatura atual sobre o ensino infantil e sua razão escolar e o que</p><p>enuncia a psicologia histórico-cultural de acordo com o progresso infante e o ensino,</p><p>A princípio muda-se como indagação de que a educação para os discentes era vista</p><p>substancialmente como instrumento para capacitar o educando para o ensino</p><p>fundamental e não havia valor significativo. Portanto, em concordância com Vygotsky,</p><p>não pode ser utilizado como importante determinante, biologicamente para esclarecer</p><p>o desenvolvimento da criança, estando esse destituído de normas específicas</p><p>universais, pré-definidas pela genética, oferecido pelo meio social e cultural. Já</p><p>Leontiev e Elkonin possuem pensamentos semelhantes relacionando, em especial, o</p><p>relacionamento das crianças com o ambiente.</p><p>Ao decorrer do ensino-aprendizagem, o professor sustenta o brincar e ensinar,</p><p>é importante ser criativo e paciente nas relações, tendo sensibilidade e disponibilidade</p><p>para brincar com as crianças, para explorar o ambiente, equipamentos e ferramentas</p><p>ao seu redor, para incentivar a criatividade, linguagem, cognição e imaginação dos</p><p>seus discentes, exercitar o olhar e a escuta infantil e reconhecer a educação,</p><p>especialmente nesta fase, que é um ato de amor, de construção, de exploração, de</p><p>potencialidades, de busca e de descobertas.</p><p>O papel do professor na educação infantil é mais pra acompanhar os alunos</p><p>nos campos da experiência no seu desenvolvimento de habilidades e no</p><p>desenvolvimento psicomotor das crianças, é de suma importância para seu</p><p>autocontrole, percepção crítica e construção dos relacionamentos entre pessoas. O</p><p>texto traz as concepções de Vygotsky que releva alguns dos níveis de</p><p>desenvolvimento que a criança passa principalmente quando pequenos, o autor</p><p>ressalta ainda a importância do desenvolvimento infantil de forma a estabelecer</p><p>1 6 de43</p><p>estágios psicológicos que vai fazer com que a criança cresça gradativamente através</p><p>das dinâmicas e as situações experimentais. De acordo com Vygotsky (1998), o papel</p><p>do docente apresenta-se como um aliado importantíssimo durante o meio de ensino-</p><p>aprendizagem, o indivíduo que incentiva o aluno para a construção da sua própria</p><p>aprendizagem e de seu ser.</p><p>Outro ponto bem significativo no texto é abordado por Vygotsky e também Pino</p><p>que ressalta que cada etapa da criança deve ser acompanhada de acordo com as</p><p>suas funções psíquicas e com seu desenvolvimento dentro do seu contexto familiar.</p><p>Através do artigo foi compreendido também que o homem intervém ativamente nas</p><p>suas relações com o meio em que vive, portanto é necessário que o educador</p><p>estimular o crescimento intelectual das crianças através de ima aprendizagem</p><p>significativa fazendo com que as suas atividades assimilam com algumas das</p><p>vivências das crianças fora do ambiente escolar.</p><p>Duas teorias sobre o desenvolvimento infantil prevalecem nos estudos da</p><p>educação infantil. A obra de Jean Piaget (1970) influencia uma perspectiva que</p><p>entende que há preponderância biológica no desenvolvimento, sendo este um</p><p>processo individual de maturação das capacidades cognitivas, sensoriais e motoras.</p><p>Já a teoria histórico-cultural, difundida por psicólogos soviéticos, como Vygotsky,</p><p>Elkonin, Leontiev, entre outros, preconiza que o desenvolvimento é um processo</p><p>predominantemente sociocultural, no qual as capacidades cognitivas são</p><p>desenvolvidas num processo dialético, em relação direta com os estímulos externos,</p><p>não se submetendo a processos biológicos de maturação. O cuidar e o educar na</p><p>Educação Infantil caminham lado a lado, através da união de ambas que a educando</p><p>desenvolve sua independência, e constrói as relações necessárias para uma boa</p><p>aprendizagem.</p><p>2- RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)</p><p>1 7 de43</p><p>O projeto político pedagógico (PPP) é um documento que deve ser produzido e</p><p>elaborado por todas as escolas, ele é considerado um instrumento que reflete a</p><p>proposta educacional da instituição de ensino, ele deve ser elaborado pela</p><p>coordenação pedagógica da escola juntamente com toda a comunidade escolar, deve</p><p>ser democrático e deve atender as legislações educacionais, como a lei de Diretrizes</p><p>e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96) e ser organizado a partir da Base</p><p>Nacional Comum Curricular (BNCC).</p><p>Com base nisso, fiz a análise do PPP da Emei Elona Cristina Lina da Silva, na</p><p>qual atuei como estagiária, o mesmo é organizado por temas, onde é relatado cada</p><p>etapa do funcionamento escolar e de toda a sua estrutura. Dentro do projeto pude ver</p><p>como funciona a instituição e como é desenvolvido todos os temas, no PPP pude</p><p>entender como é feito o processo avaliatório, para a educação infantil I, os professores</p><p>fazem a observação e o acompanhamento de cada aluno no seu desenvolvimento,</p><p>portanto não são considerados somente o desenvolvimento cognitivo, mas</p><p>considerados aspectos que visam a percepção do desenvolvimento integral da</p><p>criança, sendo assim são aplicados trabalhos e atividades conforme a necessidade de</p><p>cada aluno em conjunto com reuniões individualizadas ou coletivas com os</p><p>responsáveis para tratar sobre assuntos referentes a desenvolvimento desses alunos,</p><p>analisando as dificuldades e necessidades de encaminhamento desses alunos,</p><p>organização da rotina e o estabelecimento de regras claras por parte da família.</p><p>Segundo Furlan (2007), o papel do professor nesse processo deve ser o de dar</p><p>suporte à aproximação entre o que os alunos já sabem e o que necessitam saber.</p><p>Diante disso, torna-se essencial ouvir o aluno, na busca da compreensão sobre o que</p><p>ele pensa. O conselho de classe na escola é realizado nos períodos bimestrais por</p><p>modalidade de ensino e é proponente das ações que visem a melhoria da</p><p>aprendizagem. O conselho é composto por todos os professores, estagiários, equipe</p><p>pedagógica, diretores, secretária escolar. É obrigatório o comparecimento de todos os</p><p>membros convocados, ficando os faltosos passíveis de registro de faltas ou</p><p>advertências.</p><p>As reuniões do conselho de classe são lavradas em atas próprias para registro,</p><p>divulgação ou comunicação aos interessados. Nas ações anuais organiza: calendário</p><p>escolar, critério para organização da turma, etc. o calendário anual é apresentado pela</p><p>coordenação no início do ano letivo, onde é socializado com os professores para os</p><p>devidos ajustes. São apresentados, projetos, currículo da unidade (plano de ensino,</p><p>1 8 de43</p><p>reuniões pedagógicas etc.) Nas ações semanais sua rotina é: atendimento aos pais,</p><p>aos alunos, planejamento pedagógico e ACs.</p><p>A escola também desenvolve vários projetos dentro e fora do ambiente escolar,</p><p>como o projeto da Semana do Trânsito, durante a Semana do Trânsito, as crianças da</p><p>Educação Infantil aprenderam sobre as sinalizações, deveres e direitos dos motoristas</p><p>e pedestres. As atividades lúdicas tiveram o objetivo de contribuir na formação de</p><p>cidadãos conscientes sobre a prevenção de acidentes e responsabilidade pela</p><p>segurança. Com a professora Mileiza, Lenne e Val (turmas do 2° período), coordenado</p><p>também pela professora Rose, Guiomar e Nira (turmas do 1° período).</p><p>O diretor e a equipe pedagógica são os principais responsáveis por garantir o</p><p>bom desenvolvimento das atividades escolares, a formação continuada dos</p><p>professores e as condições necessárias para a aprendizagem. Portanto, a dupla</p><p>gestora da escola trabalha em conjunto no planejamento e no acompanhamento do</p><p>cotidiano escolar, realizando reuniões semanais para estabelecer um cronograma de</p><p>trabalho para colocar o projeto político-pedagógico (PPP) em prática, trocando</p><p>experiências e compartilhando resultados, problemas e dúvidas.</p><p>3 - RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE</p><p>O educador está sempre em busca de uma formação contínua, bem, como a</p><p>evolução de suas competências tende a ampliar o seu campo de trabalho.</p><p>Mensalmente é destinado um dia na escola para a formação continuada. Para Behrens</p><p>1 9 de43</p><p>(1996, p.135) “A essência da formação continuada é a construção coletiva do saber e</p><p>a discussão crítica reflexiva do saber fazer”.</p><p>A hora – atividade que um período já pronunciado na Lei Diretriz e Bases- LDB,</p><p>que garante ao professor tempo dentro da sua jornada de trabalho para a realização</p><p>de atividades como: planejamento, organização, avaliação e correção das provas /</p><p>atividades, organização das cadernetas, etc. são realizadas dentro da Unidade Escolar</p><p>no período do recreio e às sexta-feira quando os alunos são liberados às 10:30, após</p><p>a saída dos alunos são realizadas as correções.</p><p>A professora procura elaborar os conteúdos mais atrativos possíveis, fazendo</p><p>com que os alunos busquem aprimorar os conhecimentos, ajustando os conteúdos as</p><p>suas necessidades. Elabora atividades em grupos, fazendo pesquisas sobre os</p><p>assuntos dados em sala de aula, selecionar vários materiais e organiza uma sequência</p><p>de trabalhos na qual ela anota no seu caderno.</p><p>É de suma importância a elaboração plano de trabalho docente na prática</p><p>pedagógica, pois visa desenvolver uma reflexão e uma ação conscientizadora da</p><p>importância do planejamento. Segundo Donato (2008), as práticas pedagógicas se</p><p>modificam para formar cidadãos condizentes com as exigências da sociedade e o com</p><p>o novo paradigma educacional, uma vez que, tal realidade está inserida em uma</p><p>sociedade dinâmica. Ou seja, tanto a prática quanto a teoria devem estar apoiados</p><p>nos quatro pilares educacionais que formam o novo paradigma educacional, são eles:</p><p>“aprender a conhecer, aprender a ser, aprender a conviver e aprender a fazer”.</p><p>(DELLORS, 2011, p.101).</p><p>De modo geral, a validação é um conjunto de procedimentos didáticos que se</p><p>estendem por um longo tempo e em vários espaços escolares” (HOFFMAN, 2014, p.</p><p>13). Na escola, a equipe pedagógica avalia cada criança para refletir sobre o</p><p>planejamento e as possíveis alterações necessárias; acompanhar os processos</p><p>de</p><p>desenvolvimento das crianças; e também para abranger todos os aspectos do</p><p>desenvolvimento da criança, não só o cognitivo, mas sim uma avaliação a partir do</p><p>aluno, tendo ele como referência, como parâmetro de si mesmo.</p><p>O aluno deve ser o próprio protagonista e o próprio autor da sua própria</p><p>aprendizagem, tendo no professor um facilitador, um instrumento para interagir com</p><p>ele na construção do seu conhecimento. Sendo que as crianças do pré-escolar se</p><p>expressam através do brincar, por isso, para avaliar na Educação Infantil, é preciso</p><p>observar as características que se apresentam durante a brincadeira, interpretando o</p><p>significado de suas expressões para compreender o que estão dizendo e identificar</p><p>1 10 de43</p><p>possíveis dificuldades. Portanto, o plano docente da escola é ferramenta que ampara</p><p>e determina o modo de ação do docente, sem essa ferramenta corre o risco de não</p><p>desenvolver seu trabalho de ensinar e de transformar os discentes, tendo como</p><p>objetivo potencializar processos de ensino e aprendizagem.</p><p>4 - RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA</p><p>O conhecimento é construído pela criança através da interação com seu meio</p><p>físico e social, constitui normas de acordo com seu próprio desenvolvimento e sua</p><p>abordagem neste conceito, com um campo desenvolvido que facilita a liberdade e a</p><p>expressão, caminhar, correr, brincar.</p><p>1 11 de43</p><p>A escola dispõe de diversos recursos que contribuem para a elaboração dos</p><p>materiais didáticos, esses materiais ficam guardados em uma sala sob</p><p>responsabilidade da coordenadora, que também é responsável pela organização e</p><p>utilização desses recursos, alguns outros materiais, como os trabalhos da educação</p><p>infantil ficam guardados em um armário na sala de aula. As professoras criam mural,</p><p>varal com as letras do alfabeto, cartazes, jogos educativos, massinha de modelar,</p><p>ilustração, tinta guache, jornais, entre outros materiais como os livros didáticos</p><p>disponibilizados pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).</p><p>Na educação infantil o uso desses materiais é utilizado com frequência a massinha</p><p>de modelar para ajudar no desenvolvimento das habilidades motoras, na concentração</p><p>e na criatividade, assim como a tinta e os recortes com e.v.a, revistinhas com imagens</p><p>ilustrativas, bem coloridas, Os materiais e equipamentos são colocados ao alcance</p><p>das crianças de forma amigável para aumentar o seu conforto, podendo ser alterados</p><p>de acordo com as necessidades de cada faixa etária, bem como a definição das</p><p>diferentes atividades que decorrem no dia a dia. As professoras consideram que esses</p><p>recursos proporcionam maior autonomia aos alunos, e assim procuram trazer recursos</p><p>que despertem o interesse, a criatividade, recursos que auxiliem no desenvolvimento</p><p>psicomotor, cognitivo e afetivos, fazendo sempre as possíveis adequação de</p><p>atividades e de alguns recursos para os alunos com necessidades especiais.</p><p>Segundo a equipe da escola, o Projeto Política de Ensino demonstra que a</p><p>gestão é toda técnica que orienta as escolhas, planos, ações, monitoramento e</p><p>avaliação das necessidades docentes e administrativas. É realizado com a</p><p>participação ativa de gestores, coordenadores, professores, pais e direção da escola.</p><p>A prática instrucional é realizada através do método de projetos, que surgem da</p><p>precisão, desejo ou problema prático captado pela turma, por isso a observação</p><p>contínua do educador é fundamental para estimular o interesse dos alunos. Os</p><p>professores organizam um projeto para desenvolver e realizar atividades.</p><p>O trabalho da equipe pedagógica é elaborado através da metodologia de</p><p>projetos. Um projeto acontece de acordo com a demanda, vontade ou advertência real,</p><p>avistado pela classe, consequentemente, é fundamental, a observação consecutiva</p><p>realizada pelo educador que tem o dever de mediar dentro da sala de aula para</p><p>entender o que está ocasionando o interesse de cada criança. A organização do</p><p>projeto é um parecer, onde o professor apresenta e realiza atividades. Visto que, ajuda</p><p>na metodizarão do trabalho em tópicos que irão se cumprir durante o andamento do</p><p>projeto. Conforme aos entendimentos didáticos pedagógicos, verifica-se que a</p><p>1 12 de43</p><p>docente evidencia com relevância e objetivando os conteúdos, incentivando o</p><p>desempenho e participação dos alunos, usando diversos instrumentos e métodos, tal</p><p>como, jogos, pinturas, músicas e brincadeiras, o que possibilita ao aluno um melhor</p><p>conhecimento de si.</p><p>5 - RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE</p><p>A professora regente, Guiomar Costa Ramos, da turma do pré I, concluiu sua</p><p>graduação em 2002 (dois mil e dois) e logo em seguida realizou um curso de</p><p>especialização em psicopedagogia e pós-graduação em alfabetização e letramento.</p><p>Trabalha na EMEI Eloana Cristina Lina da Silva há 4 anos, já trabalhou nos anos finais</p><p>do ensino fundamental. A professora não possui magistério, já participou de vários</p><p>1 13 de43</p><p>cursos de especializações, sendo o mais recente, jogos, brinquedos e recreação, além</p><p>disso participa de cursos de capacitação e formação, o último realizado foi o de</p><p>primeiros socorros.</p><p>A professora tem uma visão de ensino voltada para a questão de que a</p><p>pedagogia é ampla e fundamental na vida, o curso de pedagogia ajuda a entender as</p><p>fases da vida, desde a infância, onde auxilia a entender o controle emocional da mente,</p><p>o cognitivo, o social, de como lidar com as situações da vida. A pedagogia a ajudou a</p><p>lidar consigo mesmo em várias situações, principalmente nas questões sociais. Sobre</p><p>a rotina de trabalho, tem sido desafiadora e satisfatória, visto que tivemos que nos</p><p>adaptar a uma nova rotina.</p><p>Todas as atividades desenvolvidas pela professora contam com a utilização</p><p>de vários recursos como vídeos, desenhos, músicas, livros infantis, massinha de</p><p>modelar, etc. Na educação infantil não se adestra com matérias específicas, e sim com</p><p>campos de experiências, e a educadora trabalha atualmente com os seguintes</p><p>campos: (E.F.P.I) Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação e (E.T.Q.R.T) Espaços,</p><p>Tempos, Quantidades, Relações e Transformações, que é por meio do</p><p>desenvolvimento dessas competências que conquista tais habilidades como, atitudes</p><p>e valores, deparando-se com um cotidiano desafiador, em busca do saber, lidar com</p><p>o mundo.</p><p>A rotina diária na sala de aula de início é com a recepção e com acolhida dos</p><p>alunos, cumprimentando a todos com bom dia, seguidamente, roda de conversa,</p><p>oração, contação de histórias, músicas, participação das crianças na reconto oral,</p><p>especialmente, alunos separando as quantidades de meninos e meninas, enfatizando</p><p>os numerais, músicas tendo em seu roteiro números e o alfabeto, reconhecendo seus</p><p>próprios nomes, através de fichas, e escrita dos mesmo em atividades, quando</p><p>necessário, posterior ao lanche em sala de aula, depois o recreio, pós recreio, calmaria</p><p>na escola, com músicas, retornando da classe com a continuação das atividades, com</p><p>algum jogo, ou uma atividade lúdica, como massinha de modelar ou brincadeira</p><p>musical.</p><p>A professora costuma desenvolver atividades voltadas para temas específicos</p><p>como a cultura indígena, afro-brasileira, entre outras, a mais recente foi no mês de</p><p>agosto onde foi trabalhado o folclore brasileiro. Assim como são trabalhados de</p><p>forma semanal ou mensal os temas contemporâneos transversais, a exemplo do</p><p>1 14 de43</p><p>Folclore, a professora trabalhou a semana mostrando figuras folclóricas e</p><p>desenvolvendo histórias e tirando vogais dos textos trabalhando a língua portuguesa,</p><p>em cada dia retirando o conteúdo direcionado para as matérias específicas.</p><p>6 - RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS</p><p>PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS</p><p>A transversalidade traz a possibilidade de se instituir, na prática escolar e</p><p>educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos teoricamente sistematizados</p><p>(aprender sobre a realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da</p><p>realidade). A situação social e cultural educacional hodierna, indica o cuidado para o</p><p>1 15 de43</p><p>estudo e obra de possibilidades de desenvolvimento e prosperidade das competências</p><p>transversais na instituição escolar. A instituição vista por este enfoque</p><p>acaba com uma visão fragmentada de ensino e se apodera de uma cultura de ensino</p><p>interdisciplinar. É adequado, então para que a metodologia de formação em diversas</p><p>matérias escolares e em todas as faixas etárias e exercícios cognitivos, as</p><p>deliberações para a elaboração de um espaço escolar propício sejam sistematizadas</p><p>e relacionadas de acordo para certificar que os fundamentos e técnicas consigam ser</p><p>constantemente redefinidos em concordância com a circunstância. A transversalidade</p><p>e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento que buscam</p><p>reintegração de procedimentos acadêmicos, que ficaram isolados uns dos outros pelo</p><p>método disciplinar. Necessário se torna uma visão mais adequada e abrangente da</p><p>realidade, que muitas vezes se nos apresenta de maneira fragmentada.</p><p>A transversalidade que, de acordo com Ribeiro (2013, p.66), tem como proposta</p><p>o entendimento social da educação escolar, aparece para aproximar os conteúdo dos</p><p>componentes curriculares convencionais a conjuntura do estudante. É o modo de</p><p>proporcionar o assunto trabalhado no currículo dessas habilidades, com conteúdo de</p><p>interesse coletivo, inserindo saberes extraescolares nas questões efetivadas dentro</p><p>da classe escolar. Através dessa ênfase poderemos intervir na realidade para</p><p>transformá-la, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do</p><p>conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).</p><p>Atualmente e com a revolução cultural e tecnológica nos últimos anos e décadas</p><p>é indispensável temas transversais como: a Ética, a Saúde, o Meio Ambiente, o</p><p>Multiculturalismo em diversas regiões do planeta e o Trabalho e Consumo,</p><p>contextualizado em todos os seguimentos desde a Educação Infantil. A TCTs é de</p><p>fundamental importância para a formação do profissional contemporâneo, visto que no</p><p>Brasil o multiculturalismo prevalece, e questões como meio ambiente estão ganhando</p><p>relevância, assim como o consumo e aquecimento global. Podemos trabalhar os</p><p>seguintes TCTs e da seguinte forma: Meio ambiente: ensinando a preservação da</p><p>mesma sociedade e meio ambiente, o consumo sustentável e conservação ambiental.</p><p>O professor como mediador deve criar e estimular mentes</p><p>criativas para o consumo sustentável e geração de novos cientistas e revolucionários</p><p>verdes. Saúde: Por meio das aulas se torna o principal meio de educar as crianças</p><p>hábitos saudáveis, longe de drogas lícitas e ilícitas,</p><p>1 16 de43</p><p>7 - RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo</p><p>que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos</p><p>os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação</p><p>Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e</p><p>desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de</p><p>1 17 de43</p><p>Educação (PNE). Com a aprovação da Base Curricular, por outro lado tem também o</p><p>Projeto Político Pedagógico (PPP) que necessita passar por vistoria nas escolas. Essa</p><p>fiscalização que tem a finalidade de assegurar que o projeto se encontra em ajuste</p><p>com os saberes, conhecimentos e habilidades determinadas pela BNCC.</p><p>Documento excepcional para associar-se a sociedade escolar na produção de</p><p>um PPP real, apto para raciocinar sobre a realidade e as metas escolares, e o da EMEI</p><p>Eloana Cristina Lina da Silva, está sendo reelaborado de acordo com a BNCC,</p><p>juntamente com o referencial curricular municipal criado no ano de dois mil e vinte.</p><p>Cada uma das variações seguintes da implementação da Base Nacional Comum</p><p>Curricular tem de ter comunicação com transparência e clareza para todo corpo</p><p>escolar, especialmente aos responsáveis dos discentes. É necessário que todos</p><p>tenham consciência do valor do documento para soerguer o atributo da Educação</p><p>Básica do Brasil, sendo de modo significativo que sejam conceituados da função</p><p>própria neste recurso. Engajar a comunidade escolar é crucial na mudança para um</p><p>protótipo de ensino de precisa desenvolver alunos com capacidades e saberes</p><p>fundamentais para uma realidade, que nem alunos, educadores e a técnica de ensino</p><p>e aprendizagem, está incessante modificação.</p><p>E para que isso aconteça é necessário um trabalho em equipe levando</p><p>conhecimento de acordo com a Base e dedicação um pensamento questionador a</p><p>favor dos documentos é um trabalho árduo, mas quando os professores passam a</p><p>entender a dinâmica e precisam entender que precisam desenvolver um bom papel de</p><p>forma eficaz, e nessa envolver as crianças no intuito de levar soluções tornando real</p><p>com certeza é agradável.</p><p>A direção mesmo com dificuldade de verba faz o possível para a renovação de</p><p>materiais e recursos didáticos utilizados na unidade escolar, e fazem o possível para</p><p>alinhar as necessidades da Base Nacional Comum Curricular. São muitos desafios</p><p>que a unidade encontra para acompanhar e garantir o que a Base Nacional Comum</p><p>Curricular determina, pois é necessário muito investimento no preparo dos professores</p><p>na compra dos materiais didáticos que estejam de acordo com as diretrizes da Base e</p><p>assim ser colocado em prática. Outros obstáculos para a unidade escolar, é garantir</p><p>que o empenho das práticas pedagógicas seja alinhado a Base Nacional no qual é o</p><p>foco da transformação.</p><p>O maior desafio é a formação continuada dos profissionais da educação, uma vez</p><p>que toda a trajetória curricular esteve centrada nos “conteúdos”. Diz-se no senso</p><p>comum que, se fosse possível planificar o cérebro de professores do ensino</p><p>1 18 de43</p><p>fundamental, seria de fácil percepção a leitura do rol de conteúdos que deveriam ser</p><p>trabalhados em cada ano dessa etapa. Essas definições precisam ser incorporadas</p><p>no pensamento, no discurso e na prática dos professores para que a BNCC cumpra o</p><p>seu papel de promover mais qualidade e equidade na aprendizagem dos estudantes,</p><p>o que exigiu e exige de gestores da educação, seja em nível de rede ou de escola, a</p><p>inclusão desses temas na formação permanente e continuada, garantindo a</p><p>necessária transposição para os planos de trabalho e intervenções pedagógicas dos</p><p>professores.</p><p>8 - RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS</p><p>PELO PROFESSOR</p><p>Ao longo de sua prática pedagógica, um professor pode lançar mão de uma</p><p>série de estratégias para realizar a avaliação de seus alunos, de modo a coletar</p><p>informações sobre o desempenho deles em relação à aprendizagem dos conteúdos,</p><p>bem como sobre a efetividade de suas ações na condução da disciplina. Assim, faça</p><p>uma entrevista com o professor regente, para levantamento dos instrumentos</p><p>avaliativos utilizados por ele para as séries contempladas no seu estágio. O resultado</p><p>da avaliação do desenvolvimento do aluno é expresso por meio de relatórios</p><p>1 19 de43</p><p>descritivos e portfólios de atividades, cujo resultado é apresentado, trimestralmente,</p><p>aos responsáveis.</p><p>Considerando-se que as crianças se desenvolvem de forma aceleradíssima em</p><p>termos de oralidade, da evolução motora</p><p>e de novas descobertas, em tempos e em</p><p>aspectos muito diferentes de uma criança para outra, a avaliação da aprendizagem</p><p>contempla várias interrogações e indefinições quanto à efetivação, na prática, de uma</p><p>concepção que tenha por intenção a melhoria da ação educativa (HOFFMANN, 2014a,</p><p>p. 9). Partindo dos apontamentos de Hoffmann (2014a), podemos compreender que a</p><p>avaliação das crianças, no contexto escolar, é um processo complexo e dinâmico, cuja</p><p>concretização pode despertar dúvidas e inquietações em nós professores/as,</p><p>devendo, por isso, ser alvo de atenção cuidadosa. Como avaliar, então, a criança na</p><p>Educação Infantil? Essa é uma pergunta que todo/a professor/a crítico/a e reflexivo/a</p><p>com o seu trabalho faz a si mesmo/a, pois é um momento que compõe a prática</p><p>avaliativa e que exige muita responsabilidade e sensibilidade para compreender e</p><p>interpretar o que é observado no cotidiano da Educação Infantil.</p><p>A partir de tais considerações nota-se que a Educação Infantil, primeira etapa</p><p>da educação básica, tem como principal função permitir que as crianças brinquem,</p><p>vivenciem experiências e movimentem-se. Assim, ao planejar situações de</p><p>aprendizagens diversificadas, lúdicas, priorizando o brincar no cotidiano da escola,</p><p>oferece-se às crianças uma aprendizagem muito mais significativa. Através do brincar</p><p>a criança aprende e é possível observá-la em sua espontaneidade, na interação com</p><p>os colegas, além da “expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução</p><p>de conflitos e a regulação das emoções” (BRASIL, 2016, p. 33.</p><p>Segundo Luckesi (1996, p.33) ´´a avaliação é como um julgamento de valor</p><p>sobre manifestações da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão``, ou seja,</p><p>a avaliação representa um conceito valorativo que define a qualidade do</p><p>desenvolvimento obtido por um sujeito e analisado por outro que julga e define o nível</p><p>de desenvolvimento adquirido. Na prática pedagógica o professor, dentro do seu</p><p>planejamento, define os objetivos que se quer alcançar com seus alunos. Tais</p><p>objetivos serão alcançados da sua metodologia de ensino e condições de</p><p>aprendizagem dos alunos, e posteriormente serão verificados através da avaliação</p><p>que reorientará todo o trabalho pedagógico.</p><p>Portanto, muitos professores utilizam a avaliação com um método para cobrar</p><p>os conteúdos, que possivelmente foram aprendidas de forma mecânica, sem muito</p><p>significado para o aluno. Dessa forma, a avaliação é vista como um momento de</p><p>1 20 de43</p><p>devolver o que aparentemente foi aprendido pelo aluno de forma decorada e</p><p>reprodutiva.</p><p>9 - RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO</p><p>ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA</p><p>O grupo pedagógico é responsabilizado pela coordenação das práticas didáticas,</p><p>que é realizada na escola. Um trabalho de autoridade, que auxilia a instituição a</p><p>desenvolver o mais adequado do processo de ensino e aprendizagem, encargo de um</p><p>ensino de qualidade ofertado as crianças. A equipe pedagógica recebe família e</p><p>discentes, orientando para um preferível desenvolvimento das atividades. Os</p><p>profissionais pedagógicos são englobados pela coordenadora, corpo docente,</p><p>responsável pela biblioteca institucional. É de competência da coordenadora escolar,</p><p>ações pedagógicas e didáticas que ocorre na escola. Trabalha com conexão que</p><p>envolve as habilidades de ensino aprendizagem dos educandos, fornecendo uma</p><p>ponte através da equipe diretiva, corpo docente, discentes e responsáveis,</p><p>desenvolvendo um laço, comunicável por dimensões comuns.</p><p>1 21 de43</p><p>É um exercício autônomo que coopera a instituição escolar a prosperar a melhoria</p><p>da metodologia de ensino em responsabilidade de uma educação viável. Ainda está</p><p>no meio de suas obrigações proporcionar o aumento daqueles que trabalha</p><p>prontamente com o educador e o educando. Os estudos realizados, mostrou-se que o</p><p>pedagogo se encontra frágil sem seu atributo, nas grandes maiorias das instituições</p><p>educacionais do país. É crucial estabelecer com transparência a particularidade do</p><p>trabalho, compreendendo a aptidão das serventias, de modo que cada indivíduo da</p><p>área seja compromissado, se responsabilizando em conformidade com suas práticas,</p><p>ligando-as as consequências do processo desenvolvimento.</p><p>Nessa apresentação a assiduidade do profissional pedagogo é essencial, porque</p><p>é ele que irá orientar as práticas, que poderão ter o início como o PPP (Projeto Político</p><p>Pedagógico) da instituição. Não é suficiente somente descrever o atributo do</p><p>pedagogo. É necessário determinar esse especialista, de modo que seu trabalho seja</p><p>de fato retornado a conquista de melhores efeitos no recurso de ensino e</p><p>aprendizagem que ocorre no convívio aluno – professor dentro da classe. Para tanto,</p><p>é inescusável elaborar circunstância que deem perspectivas ao educador para colocar</p><p>em execução o seu referencial teórico, sistematizando o seu espaço de trabalho,</p><p>particularidades das turmas a serem acompanhadas, argumentos o ideal, não o</p><p>verdadeiro.</p><p>O processo de validação, por exemplo, acontece com antecedência. Os professores</p><p>montam o plano de aula e faz o relatório enviando para o seu supervisor, que alguns</p><p>são ser o diretor geral. Em alguns cenários o coordenador fica observando, em sala</p><p>de aula, a aplicação do professor, tendo, também a opção de o psicólogo ficar</p><p>analisando os alunos e até mesmo o professor em sala, vendo o comportamento dos</p><p>alunos diante de uma atividade que exija interação.</p><p>Portanto, a escola trabalha em equipe, um auxiliando o outro. Os professores</p><p>passam por um processo de acompanhamento, sendo necessária uma supervisão</p><p>minuciosa para proporcionar uma orientação detalhada aos envolvidos, como os</p><p>próprios professores e também aos alunos. Nesse sentido, uma grande assistência</p><p>professor encontra, pois, algum tempo atrás o docente fazia funções de outras áreas,</p><p>como coordenar, função do psicopedagogo e outros profissionais multidisciplinares.</p><p>Contudo, essa realidade está sendo alterada.</p><p>1 22 de43</p><p>10 - RELATO DA OBSERVAÇÃO</p><p>A atividade de observação e participação em sala de aula, foi realizada na turma</p><p>do 1° Período A, na escola EMEI Eloana Cristina Lina da Silva, sob regência da</p><p>Professora Guiomar Ramos. A instituição atende o 1° 2° período. Possui em torno de</p><p>144 alunos, sendo 72 no turno matutino e 72 no turno vespertino da Educação Infantil.</p><p>O 1º Período possui seis turmas, com 24 alunos no total, sendo que a turma</p><p>acompanhada foi a turma "A" com 24 alunos. A professora regente possui uma postura</p><p>muito doce e acolhedora. A aula começa 07h30, assim a docente já está na sala de</p><p>aula para receber os alunos, e à medida que chegam já guardam sua mochila na</p><p>bancada, retiram a agenda para que os recados sejam colados e já ficam em seu lugar,</p><p>ou se sentam no chão para brincar com os colegas. O ensino infantil é um desafio aos</p><p>professores, pois a área cognitiva das crianças ainda está em fase de</p><p>amadurecimento, sendo necessário usar a criatividade.</p><p>1 23 de43</p><p>Contudo no ensino infantil, minha observação é que os professores tentam usar</p><p>metodologias mais lúdicas, brincadeiras que envolvem mais estímulos. Assim, o</p><p>professor tem um posicionamento, sendo atencioso com os alunos, causa curiosidade</p><p>dos discentes. As formas que os professores contam historinhas enfatizam os</p><p>estímulos de curiosidade no aluno, assim prendendo atenção deles. Dessa forma,</p><p>favorecendo para a aprendizagem do aluno, ajudando-os na assimilação dos</p><p>conteúdos, ainda que sejam mais complexos.</p><p>Todavia, muitos alunos têm dificuldade de concentração e acaba atrapalhando</p><p>os demais se concentrarem, nisso, o professor usa estratégias, de brincadeiras</p><p>descontraídas para amenizar a situação.</p><p>O professor costuma, por exemplo, fazer</p><p>perguntas aos alunos, quem souber levantar a mão para ter interação com eles muitos</p><p>é bem participativo, respondem o que o docente questiona, ainda que algumas vezes</p><p>não esteja certa a resposta.</p><p>O professor tenta o máximo possível manter o controle emocional, o respeito e</p><p>a integridade dos fatos, quando o aluno tem dificuldade no sentido nítido perceber que</p><p>os professores dão devida atenção, o cuidado e amor para com os seus alunos. Sendo</p><p>assim, os professores nessas atividades de interação ou qualquer outra fica na</p><p>observação de sua habilidade sociais e cognitivas, sendo que muitos, ao realizar um</p><p>exercício, e a professora percebe uma deficiência nessa área, como conseguir</p><p>identificar a letras do alfabeto, sendo que 90% dos alunos já sabem e a docente já fica</p><p>atenta encaminhando para o setor avaliar.</p><p>As observações ocorreram do período de 25/09 até 29/09 no período matutino.</p><p>Segue aspectos observados</p><p>Identificação da</p><p>aula</p><p>Escola: EMEI Eloana</p><p>Cristina Lina da</p><p>Silva</p><p>Data: 25/09/2023</p><p>Série: 1° Período</p><p>1 24 de43</p><p>Descrição da</p><p>sala</p><p>Na observação da turma do estágio foram</p><p>realizados os seguintes registros: A turma</p><p>conta com cerca de 24 alunos, todos</p><p>matriculados no período matutino a professora</p><p>optou a desenvolver as atividades da melhor</p><p>maneira. Assim, foram trabalhadas atividades</p><p>de cuidado e higiene, foram trabalhados</p><p>conteúdo do bloco de ´´traços, sons, cores e</p><p>formas`` utilizando algumas cartelas para</p><p>demostrar as cores primárias e levando</p><p>também alguns objetos para fazer uma</p><p>dinâmica permitindo que os alunos</p><p>identificassem as cores dos objetos.</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula</p><p>A aula foi realizada de maneira dinâmica e</p><p>lúdica, sendo realizada de acordo com o</p><p>planejado para a faixa etária estudada.</p><p>Identificação da</p><p>aula</p><p>Escola: EMEI Eloana</p><p>Cristina Lina da</p><p>Silva</p><p>Data: 26/09/2023</p><p>Série: 1° Período</p><p>Descrição da</p><p>sala</p><p>A aula foi voltada para a construção de</p><p>atividades coletivas de Oralidade e da Escrita,</p><p>realizando a leitura e de uma pequena história</p><p>e dialogando com os alunos a respeito da sua</p><p>interpretação. Os alunos demonstraram</p><p>bastante interesse na sua leitura e se</p><p>divertiram; fato que se apresenta com um</p><p>1 25 de43</p><p>aspecto positivo, pois a docente considerou a</p><p>sua motivação para realização da atividade e</p><p>os introduziu o processo de leitura. Promoveu-</p><p>se também a leitura de sílabas de algumas</p><p>palavras encontradas no texto o que permitiu a</p><p>ampliação da prática de leitura.</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula</p><p>Como dito a professora demonstrou uma</p><p>postura aberta e carismática, dialogando com</p><p>os saberes requisitados com o aprendizado</p><p>sociocultural dos alunos.</p><p>Identificação da</p><p>aula</p><p>Escola: EMEI Eloana</p><p>Cristina Lina</p><p>da Silva</p><p>Data: 27/09/2023</p><p>Série: 1° Período</p><p>Descrição da</p><p>sala</p><p>Na observação a professora desenvolveu</p><p>algumas brincadeiras que estimulam a</p><p>linguagem oral e participação dos alunos.</p><p>Notou-se também que todos os alunos se</p><p>sentam em círculo e a sala é decorada de</p><p>maneira temática. Foi realizada também a</p><p>contação de história através de fantoches. Os</p><p>alunos tiveram alguns momentos específicos</p><p>reservados para a recreação com a realização</p><p>de pinturas com giz de cera.</p><p>Reflexão sobre</p><p>a aula</p><p>Novamente notou-se uma postura acolhedora</p><p>por parte de uma das docentes da escola,</p><p>interpretando que a aprendizagem é realizada</p><p>1 26 de43</p><p>de maneira horizonte e é mais eficaz quando é</p><p>lúdica e criativa.</p><p>Identificação da</p><p>aula</p><p>Escola: EMEI Eloana</p><p>Cristina Lina</p><p>da Silva</p><p>Data: 28/09/2023</p><p>Série: 1° Período</p><p>Descrição da</p><p>sala</p><p>A professora trabalhou de forma criativa com</p><p>as consoantes iniciais do nome de cada</p><p>criança, sendo pedido para que elas a</p><p>escrevessem em uma folha de ofício.</p><p>Reflexão sobre a</p><p>aula</p><p>Observou-se pouco estímulo à ludicidade uma</p><p>vez que as recreações eram reservadas</p><p>apenas para o momento do intervalo</p><p>Identificação da</p><p>aula</p><p>Escola: EMEI Eloana</p><p>Cristina Lina</p><p>da Silva</p><p>Data: 29/09/2023</p><p>Série: 1° Período</p><p>Descrição da</p><p>sala</p><p>As atividades desenvolvidas na sala de aula</p><p>foram algumas brincadeiras lúdicas e</p><p>interação, e depois foi desenvolvida uma</p><p>atividade com folha impressa "De olho na</p><p>1 27 de43</p><p>consoante Z". Neste dia, os alunos tiveram</p><p>aula extra de natação.</p><p>Reflexão sobre a</p><p>aula</p><p>As práticas pedagógicas desenvolvidas</p><p>giraram em torno da consoante "Z", trabalhar</p><p>a consoante Z na formação da palavra, treinar</p><p>a escrita da consoante. Desenvolvendo as</p><p>habilidades motoras e as necessidades de</p><p>representação gráficas.</p><p>1 28 de43</p><p>11 - PLANOS DE AULA</p><p>Plano de Aula 01</p><p>I</p><p>Identificação</p><p>Escola: EMEI Eloana Cristina Lina da Silva</p><p>Professor Regente: Guiomar Costa Ramos</p><p>Professor estagiário: Larissa Rodrigues Alves</p><p>Disciplina: Educação infantil</p><p>Série: 1° período</p><p>Turma: ´´A``</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo Trabalhando a criatividade com arte</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo geral</p><p>• Percepção sensorial e concentração</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Trabalhar a coordenação motora fina,</p><p>• Concentração e raciocínio</p><p>• Movimentação de pinça e apreensão de movimentos</p><p>1 29 de43</p><p>Metodologia</p><p>1) iniciaremos apresentando os materiais e dizendo a função</p><p>de cada um para a aula que será dirigida.</p><p>2) Convido as crianças a se sentarem no chão em círculo</p><p>para melhor visualização e contato com os materiais.</p><p>3) Sentadas, serão dados a elas pedaços de papel coloridos</p><p>e pedido que o rasguem da forma que preferirem, grandes</p><p>ou pequenos.</p><p>4) após, rasgarem os papeis, com o auxílio e supervisão da</p><p>estagiária serão disponibilizados alguns potinhos de cola</p><p>para as Crianças.</p><p>5) Por fim, elas irão com o auxílio do dedo passar cola nos</p><p>pedaços de papel e colas numa folha de ofício branca</p><p>Recursos</p><p>• Papel dupla face</p><p>• Folha de ofício branca</p><p>• Cola branca</p><p>Avaliação</p><p>A avaliação será contínua por meio da observação, da</p><p>participação e empenho da criança.</p><p>Referência</p><p>www.youtube.com/@JocianeLara</p><p>Plano de Aula: 02</p><p>Identificação</p><p>Escola: EMEI Eloana Cristina Lina da Silva</p><p>Professor Regente: Guiomar Costa Ramos</p><p>Professor estagiário: Larissa Rodrigues Alves</p><p>Disciplina: Educação infantil</p><p>Série: 1° período</p><p>Turma: ´´A``</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo Explorar as cores primarias</p><p>http://www.youtube.com/@JocianeLara</p><p>1 30 de43</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p>• Identificar as cores</p><p>Objetivo específicos:</p><p>• Reconhecer as cores</p><p>• Desenvolver a coordenação motora fina</p><p>• Explorar as habilidades sensoriais</p><p>Metodologia</p><p>1) inicialmente será apresentada às crianças as cores que</p><p>serão trabalhadas</p><p>2) sentados, passarei para eles a atividade com a lagarta</p><p>disponibilizando as tintas para que elas possam ver</p><p>3) com o auxílio da estagiária, serão colocadas nas tampas</p><p>as tintas para que todos tenham alcance</p><p>4) com o auxílio do dedo, elas vão pintar cada bolinha da</p><p>lagarta de uma cor</p><p>5) por fim, vão dizer o nome de cada cor usada, previamente</p><p>dita pela estagiária no início da atividade</p><p>Recursos</p><p>• Tinta guache</p><p>• Atividade impressa</p><p>Avaliação</p><p>A avaliação será contínua por meio da observação, da</p><p>participação e empenho das crianças.</p><p>Referência</p><p>3 Ideias de Atividades para ensinar as Cores na EDUCAÇÃO</p><p>INFANTIL -</p><p>YouTube</p><p>Plano de Aula: 03</p><p>Escola: EMEI Eloana Cristina Lina da Silva</p><p>Professor Regente: Guiomar Costa Ramos</p><p>Professor estagiário: Larissa Rodrigues Alves</p><p>1 31 de43</p><p>Identificação Disciplina:</p><p>Educação infantil</p><p>Série: 1° período</p><p>Turma: ´´A``</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo Conhecendo o corpo e os seus movimentos</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p>• Desenvolver a coordenação motora fina</p><p>Objetivos específicos:</p><p>• Associar os seus movimentos</p><p>• Conscientização das habilidades psicomotora</p><p>• Habilidades sensoriais</p><p>Metodologia</p><p>1) No primeiro momento apresentarei as crianças os</p><p>materiais que iremos usar, mostrando a função de cada um</p><p>para que elas reproduzam no momento da atividade</p><p>2) Serão disponibilizados diversos pedaços de papeis</p><p>crepom colorido para as crianças</p><p>3) Elas deverão amassar um a um com as pontas dos dedos</p><p>usando a força</p><p>4) Após amassarem e formarem bolinas, irão passar na cola</p><p>e vão colar no papel da forma que quiserem usando a</p><p>criatividade</p><p>5) Por fim dizerem se gostou da arte que fizeram</p><p>Recursos</p><p>• Papel crepom</p><p>• Cola</p><p>• Atividade impressa</p><p>Avaliação A avaliação será contínua por meio da observação, da</p><p>participação e empenho do aluno</p><p>Referência www.youtube.com/watch?v=2Xso9yJ0pwg&t=28</p><p>http://www.youtube.com/watch?v=2Xso9yJ0pwg&t=28</p><p>1 32 de43</p><p>Plano de Aula: 04</p><p>Identificação</p><p>Escola: EMEI Eloana Cristina Lina da Silva</p><p>Professor Regente: Guiomar Costa Ramos</p><p>Professor estagiário: Larissa Rodrigues Alves</p><p>Disciplina: Educação infantil</p><p>Série: 1° período</p><p>Turma: ´´A``</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo Trabalhado a coordenação psicomotora</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo Geral -</p><p>• Se conscientizar do seu corpo, gesto e movimentos</p><p>Objetivo específicos:</p><p>• Percepção corporal</p><p>• Coordenação motora fina</p><p>• Habilidades sensoriais</p><p>Metodologia</p><p>1) Inicialmente apresentarei todos os materiais que serão</p><p>usados e o nome de cada um.</p><p>2) Após a apresentação de todos os itens, a estagiária</p><p>convida as crianças a se sentarem no chão em forma de</p><p>círculo</p><p>3) Com todos sentados no chão, são disponibilizados para</p><p>elas; dois potes e uma colhe</p><p>4) Será colocado em um dos potes, sementes diversas e o</p><p>intuito é que elas consigam transferir todas de um pote para</p><p>o outro com o auxílio apenas da colher</p><p>5) todas que forem caindo serão colocadas novamente junto</p><p>com as outras para serem transferida</p><p>1 33 de43</p><p>Recursos</p><p>• Potes reciclados de manteiga</p><p>• Colheres</p><p>• Sementes diversas</p><p>Avaliação A avaliação será contínua por meio da observação, da</p><p>participação e empenho da criança</p><p>Referência www.youtube.com/@JocianeLara</p><p>Plano de Aula: 05</p><p>I</p><p>Identificação</p><p>Escola: EMEI Eloana Cristina Lina da Silva</p><p>Professor Regente: Guiomar Costa Ramos</p><p>Professor estagiário: Larissa Rodrigues Alves</p><p>Disciplina: Educação infantil</p><p>Série: 1° período</p><p>Turma: ´´A``</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo Conhecendo e identificando a letra inicial</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo Geral -</p><p>• Reconhecer a letra inicial do nome</p><p>Objetivos específicos</p><p>• Trabalhar de forma lúdica a inicial do nome</p><p>• Aplicar noção de espaço</p><p>• Utilizar a fala, escuta e movimento</p><p>Metodologia</p><p>1) Antes de tudo, serão cheias a quantidade de bexigas</p><p>equivalentes a quantidade de crianças e escrita a letra inicial</p><p>de cada uma delas</p><p>2)Juntando as mesas da sala, sarão colocadas uma a uma</p><p>de forma que dê para todas as crianças ficarem ao redor</p><p>3) A estagiária então explicará como vai ocorrer a atividade</p><p>e pede para que eles procurem a letra inicial do seu nome e</p><p>fique em frente da bexiga</p><p>4) Após a identificação e posicionamento de todas elas, a</p><p>música iniciará e elas vão ao redor das mesas</p><p>http://www.youtube.com/@JocianeLara</p><p>1 34 de43</p><p>5) Quando a música parar, elas terão que procurar de novo</p><p>a sua letra e se posicionarem em frente dela.</p><p>Recursos</p><p>• Bexigas</p><p>• caixa de som</p><p>• Fita adesiva</p><p>Avaliação A avaliação será contínua por meio da observação, da</p><p>participação e empenho da criança</p><p>Referência www.youtube.com/@JocianeLara</p><p>Plano de Aula: 06</p><p>I</p><p>Identificação</p><p>Escola: EMEI Eloana Cristina Lina da Silva</p><p>Professor Regente: Guiomar Costa Ramos</p><p>Professor estagiário: Larissa Rodrigues Alves</p><p>Disciplina: Educação infantil</p><p>Série: 1° período</p><p>Turma: ´´A``</p><p>Período: Matutino</p><p>Conteúdo Conhecendo e identificando a letra inicial</p><p>Objetivos</p><p>Objetivo Geral:</p><p>• Reconhecer a letra inicial do nome</p><p>Objetivo específicos:</p><p>• Trabalhar de forma lúdica a inicial do nome</p><p>• Aplicar noção de espaço</p><p>• Utilizar a fala, escuta e movimentos</p><p>1 35 de43</p><p>Metodologia</p><p>1) A princípio será feito no espelho as letras iniciais do nome</p><p>de cada criança com algumas sobrando</p><p>2) Serão espalhados no chão do outro lado da sala papeis</p><p>com essas mesmas letras escritas</p><p>3) Explicarei a ela como irá acontecer a atividade ás</p><p>organizando sentadas no chão de modo que fiquem de</p><p>frente para os papeis e espelho.</p><p>4) Nesse momento a estagiária mostra cada letra e diz o</p><p>nome dela e a criança que o nome se inicia com a mesma</p><p>despertando a memória da criança para que ela se lembre</p><p>no momento que for chamada pra identificá-la</p><p>5) Chamadas uma a uma, a criança precisará primeiro</p><p>identificar a letra no papel no chão em um canto da sala para</p><p>depois levá-la até o outo lado para assim apagá-la com o</p><p>auxílio de uma bucha</p><p>Recursos</p><p>• Tinta guache</p><p>• Folha de ofício</p><p>• Piloto</p><p>• bucha de louça</p><p>Avaliação A avaliação será contínua por meio da observação, da</p><p>participação e empenho da criança</p><p>Referência www.youtube.com/@JocianeLara</p><p>11.1 - RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR</p><p>1 36 de43</p><p>O Estágio Curricular Obrigatório I, realizado na Educação Infantil, contribui para</p><p>o aprendizado maior sobre as práticas pedagógicas e a BNCC, bem como sua</p><p>aplicação em sala de aula, e sobre a atuação e papel do professor de Educação</p><p>Infantil. Desta forma é possível afirmar que a licenciatura envolvida nesse trabalho me</p><p>ofertou a possibilidade de aprimorar a construção do meu aprendizado, uma vez que</p><p>foi necessário a realização dos estudos de conceitos, atividades a serem trabalhadas</p><p>nas aulas, bem como leituras e referenciais teóricos.</p><p>Durante a realização do estágio foi possível perceber que a Educação Infantil</p><p>tem importância fundamental para o desenvolvimento das crianças, pensando no</p><p>sinômio cuidar-educar é que o professor deve exercer seu papel. À BNCC, referencial</p><p>Curricular e outros dispositivos deve embasar o trabalho do professor que deve</p><p>planejar suas aulas observando as competências essenciais. Nesse sentido os planos</p><p>de aula foram aprovados, sendo assim a regência ocorreu nos dias 04 de outubro, 05,</p><p>06, 09, 10 e 11 de outubro. Após a elaboração dos Planos de Aula, os mesmos foram</p><p>apresentados para a professora regente, que apontou para a necessidade de seguir</p><p>as habilidades da BNCC, bem como serem planos adequados para a faixa etária.</p><p>Procurou-se realizar os relatos das observações e análise realizados ao longo</p><p>do estágio da forma mais clara, buscando observar a importância do trabalho em</p><p>equipe para o êxito escolar e desenvolvimento das crianças como ser humano e</p><p>cidadão. Ressaltando que os temas transversais devem ser trabalhados de forma</p><p>interdisciplinar, no dia a dia, buscando a melhoria na aprendizagem, apresentando aos</p><p>alunos temas importantes para a atualidade, pensando no futuro das crianças que</p><p>serão cidadãos capazes de transformar a realidade brasileira.</p><p>Por fim, a elaboração do plano de aula estimula a aprendizagem de conceitos</p><p>regras importantes a serem seguidas para o bom desempenho do professor</p><p>Desenvolvimento de habilidades nos alunos, bem como fazer com que haja reflexão</p><p>sobre a importância do professor, sua metodologia e seu papel frente à toda</p><p>comunidade escolar, outro ponto levantado foi a necessidade de adequar o plano para</p><p>o conteúdo que estava previsto</p><p>para ser ministrado, no caso o plano de aula do</p><p>Sistema Solar. A professora destacou a importância de propor práticas lúdicas, por</p><p>isso sempre dedica um momento de brincadeira e interação, sendo então solicitado</p><p>1 37 de43</p><p>que fosse incluído essa parte lúdica. Todos os planos foram analisados pela</p><p>professora que mostrou o seu próprio modelo de planejamento semanal, onde não</p><p>evidencia todas as informações, como por exemplo a avaliação. Devido a avaliação</p><p>ocorrer por meio de parecer descritivo, a mesma vai observando ao longo do trimestre</p><p>e fazendo anotações pontuais sobre as situações de aprendizagem vivenciadas.</p><p>Portanto, Com a realização do estágio, pude vivenciar a rotina escolar,</p><p>compreender um pouco a profissão através da prática e convivência com os alunos,</p><p>entender também de como é fundamental e de grande importância o planejamento das</p><p>aulas e da elaboração dos planos, pois assim o trabalho do professor se torna</p><p>organizado e mais eficiente, facilitando programar os conceitos e atividades a serem</p><p>trabalhadas na sala de aula. Assim confirma-se a importância dos estágios, pois é</p><p>através destes que reconhecemos nossas limitações e potencialidades, fato de suma</p><p>importância para a construção e o aprimoramento da identidade profissional.</p><p>12 - RELATO DA REGÊNCIA.</p><p>Por fim ressalta-se o estágio caracterizar-se como um espaço para reflexão da</p><p>própria prática. Sob esse contexto afirma-se que essa reflexão foi realizada em várias</p><p>circunstâncias, e que houve sentimento de dever cumprido. A Regência é o estado</p><p>final do Estágio. É onde se coloca em prática todo aprendizado até aqui. Fiz as minhas</p><p>1 38 de43</p><p>regências em 4 aulas, com a supervisão da professora regente Guiomar Ramos, a</p><p>qual me deixou muito à vontade com os alunos para transmitir a eles meus</p><p>conhecimentos. Elaborei planos para essas aulas que antes de serem ministrados</p><p>obtive a aprovação da professora regente.</p><p>Nos primeiros dias de aula, as crianças prestaram bastante atenção, evitaram</p><p>conversar e participaram das atividades de coordenação motora, lúdicas, das</p><p>musicalidades enfim. Fiquei satisfeita com o resultado porque percebi que a</p><p>metodologia prevista no plano permitiu o desenvolvimento do tema esperado, pois</p><p>mesmo percebendo dificuldades em algumas crianças para realizar o que foi proposto,</p><p>de modo gera todos participaram. Utilizei recursos que prenderam a atenção das</p><p>crianças como revistas e recortes de gravuras, livros e musicalidade minha interação</p><p>com a turma foi fantástica, nosso diálogo, momento de perguntas e respostas, foram</p><p>fundamentais para eu perceber que meu tom de voz, aminha pronúncia e linguagem</p><p>estavam claras e adequadas para eles e isso me trouxe muita satisfação no que eu</p><p>estava fazendo.</p><p>Por conseguir me interagir com a turma, consegui também controlar a disciplina,</p><p>resolver as questões e conflitos durante a aula e poucas foram as vezes que a</p><p>professora regente precisou de intervir. As aulas que ministrei foram sequencias de</p><p>aulas que já estavam sendo ministradas aos alunos, com isso trouxe mais</p><p>esclarecimentos e dúvidas sanadas. Até no momento em que pensei que fosse ter</p><p>dificuldades eu percebi que me sai muito bem, explicando, ministrando a eles o</p><p>objetivo de cada aula e percebendo que minhas palavras conseguiram levar até eles</p><p>aquilo que era proposto. Agora aprendi que além de fazer um plano de aula eu preciso</p><p>também me planejar para que minha fala seja explicita de uma forma clara que eu</p><p>consiga transmitir o que quero passar.</p><p>Apesar de ter seguido um planejamento sequencial da professora, os alunos</p><p>receberam o conteúdo como novidade, demonstrando interesse no assunto abordado,</p><p>fazendo perguntas, pedindo para avaliar se suas respostas estavam corretas e etc.</p><p>Foi uma experiência inovadora para mim que pretendo ser uma profissional da</p><p>educação, senti de perto a emoção que será todos os dias transmitir conhecimentos</p><p>para as crianças.</p><p>.REGÊNCIA 1</p><p>Ponto positivo:</p><p>Foi perceber a atenção e compreensão da história ouvida, bem como souberam</p><p>identificar o personagem principal atingindo assim os objetivos propostos para este</p><p>plano de aula. Os alunos também se divertiram ao brincar com o quebra cabeça</p><p>elaborado pelos mesmos, desenvolvendo raciocínio e memória.</p><p>Ponto negativo:</p><p>Foi percebido que alguns alunos apresentam dificuldade no manuseio da tesoura em</p><p>linha reta</p><p>.REGÊNCIA 2</p><p>1 39 de43</p><p>Ponto positivo:</p><p>A música foi o ponto positivo dessa aula, onde ela ajudou na memorização da</p><p>sequência dos dias da semana, atingindo o objetivo de memorizá-los, estimulando a</p><p>linguagem e desenvolvendo a atenção.</p><p>Ponto negativo:</p><p>Foi observado na atividade de recorte e colagem onde novamente foi necessário o</p><p>uso da tesoura, desta vez em linha curva, alguns alunos apresentaram dificuldades</p><p>no desenvolvimento da motricidade fina</p><p>REGÊNCIA 3</p><p>Ponto positivo:</p><p>Foi percebido durante as atividades de identificação dos numerais de 0 à 5,as crianças</p><p>sabem a sequência numérica e identificam os números.</p><p>Ponto negativo:</p><p>Algumas crianças apresentam dificuldades em quantifica-</p><p>REGÊNCIA 4</p><p>Ponto positivo:</p><p>Observou-se que a massinha de modelar trouxe o ponto positivo, onde os alunos</p><p>apresentaram satisfação em confeccionar o personagem da história, estimulando</p><p>assim a sua criatividade.</p><p>Ponto negativo:</p><p>Neste dia não foi observado nenhum ponto negativo.</p><p>REGÊNCIA 5</p><p>Ponto positivo:</p><p>Foi percebido na atividade da mágica da borboleta, onde pedi que os alunos</p><p>escolhes sem as cores de tinta que queriam colocar na folha, e pedi que dobrassem</p><p>a folha ao meio e apalpassem, os alunos demonstraram surpresa ao abrir a folha e</p><p>perceber que as cores haviam se misturado e formado uma linda borboleta.</p><p>Ponto negativo:</p><p>Veio na hora da roda de conversa em que um aluno apresentou dificuldade em</p><p>compreender a metamorfose da lagarta e seu ciclo de vida.</p><p>É importante ressaltar que a intervenção e todas as atividades aplicadas em sala de</p><p>aula, foram em total acordo com a direção da escola como em acordo com a regente</p><p>titular da turma</p><p>REGÊNCIA 6</p><p>1 40 de43</p><p>Ponto positivo:</p><p>Foi atingir o objetivo de promover o consumo de alimentos saudáveis como frutas, os</p><p>alunos se mostraram receptivos ao experimentar novos sabores de frutas que eles</p><p>não possuem o hábito de consumir, como por exemplo a ameixa.</p><p>Ponto negativo:</p><p>Foi identificar que os alunos consomem poucas variedades de fruta</p><p>13 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA</p><p>1 41 de43</p><p>TERMO DE VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO</p><p>Eu, Larissa Rodrigues Alves, RA 33379821, matriculada no 5° semestre do</p><p>curso de Pedagogia da modalidade a Distância da Universidade Unopar, realizei</p><p>as atividades de estágio na EMEI Elona Cristina Lina da Silva, cumprindo a carga</p><p>horária de 150 horas, como prevista no respectivo Plano de Trabalho.</p><p>CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>1 42 de43</p><p>A realização deste estágio na educação infantil foi extremamente significativa</p><p>para meu processo de formação acadêmica pedagógica. Pude vivenciar momentos</p><p>únicos juntamente com os alunos. Quando transferimos conhecimento para as</p><p>crianças ganhamos muito em troca, pois perceber o seu desenvolvimento é muito</p><p>gratificante. Ao participar da rotina da escola, pude avaliar como se dá o processo</p><p>ensino/aprendizagem em todas as etapas da educação infantil, sempre buscando</p><p>ensinar por meios de brincadeiras, músicas, jogos, estimulação motora, ludicidade</p><p>entre tantas outras formas de fazer esse processo acontecer. Durante o período do</p><p>estágio e da elaboração dos planos de aula, procurei proporcionar momentos</p><p>prazerosos como aprender através da leitura até mesmo conhecer novos sabores</p><p>através da aula sobre alimentação saudável. Considero após a vivência, que a</p><p>educação infantil é uma etapa fundamental ao processo de aprendizagem e</p><p>desenvolvimento da criança. A criança que está inserida na escola desde o berçário,</p><p>chega na etapa do ensino fundamental muito mais desenvolvida e apta aos novos</p><p>desafios. Com obrigatoriedade de a criança de 4 anos estar inserida, muitos pais</p><p>optam por levar acriança a escola somente ao atingir essa faixa etária, nota-se que</p><p>essa criança tem um processo mais lento de aprendizagem comparada com outra que</p><p>vem na escola desde o berçário.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação</p><p>Fundamental.</p><p>Referencial curricular nacional para a educação infantil.</p><p>Brasília,</p><p>DF: MEC/SEF, vol. 3, 1998.</p><p>______. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica.</p><p>Base Nacional</p><p>Comum Curricular.</p><p>Brasília, DF, 2018. Disponível em: . Acesso em:</p><p>______. Secretaria de Educação Fundamental</p><p>. Parâmetros curriculares nacionais</p><p>: introdução aos parâmetros curriculares nacionais.</p><p>Brasília : MEC/SEF, 1997.</p><p>126p</p><p>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/inicio</p><p>1 43 de43</p><p>ENSINOJA. Higiene. Disponível em: .</p><p>Acesso em:</p><p>ESCOLA Educação.</p><p>Minhas características.</p><p>Atividade (s.d). Disponível em: . Acesso em:</p><p>NHAIA, A. F.</p><p>“Meu corpo e meu esqueleto” atividades para a Educação Infantil.</p><p>Portal do Professor, 2011. Disponível em: . Acesso em:</p><p>PASQUALINI, J. C. O papel do professor e do ensino na educação infantil:</p><p>a perspectiva de Vygotsky, Leontiev e Elkonin MARTINS, LM., and. DUARTE, N.,</p><p>orgs.</p><p>Formação de professores</p><p>: limites contemporâneos e alternativas necessárias</p><p>[online]. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, 2010. 191 p.</p><p>ISBN 978-85-7983-103-4. Available from SciELO Books .</p><p>PINTEREST.</p><p>Atividades Corpo Humano</p><p>. Disponível em: . Acesso</p><p>em:</p><p>______. Atividades Higiene e Matemática. Disponível em:. Acesso em:</p><p>ROCHA, R.</p><p>Pessoas são diferentes!</p><p>SlidesShare, 2014. Disponível em: . Acesso em:</p><p>RUFINO, E.</p><p>Chamada Musical:</p><p>as crianças adoram. Youtube, 23 out. 2018.</p><p>Disponível em: . Acesso em:</p><p>SAYÃO, D. T.</p><p>Corpo e Movimento: alguns desafios para a Educação Infantil.</p><p>Período UFSC, 2012. Disponível em: . Acesso</p><p>https://i.pinimg.com/originals/2a/be/cd/2abecdaade304ea23d2cf53145ac3c0f.png</p><p>https://escolaeducacao.com.br/atividades-sobre-o-corpo-humano/atividades-sobre-o-</p><p>http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=36176</p><p>https://br.pinterest.com/lluizadeoliveir/atividade-corpo-humano/?lp=true</p><p>https://br.pinterest.com/pin/456552480967973179/?lp=true</p><p>https://pt.slideshare.net/Lenereis/pessoas-so-diferentes</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=3tMd3M7Lu7U</p><p>https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/viewFile/11156/10629</p>