Vamos analisar as alternativas com base no processo histórico da didática no Brasil após a Primeira Guerra Mundial: A) Passou a ser compreendida como um conjunto de regras, com o objetivo de assegurar aos futuros docentes as orientações necessárias ao seu trabalho. — Essa alternativa está correta, pois nesse período a didática foi entendida como um conjunto de regras e técnicas para orientar o trabalho dos professores. B) Revelou um novo entendimento de didática voltada para a formação de professores, com o objetivo de supervisionarem e coordenarem as atividades em todos os níveis. — Embora a formação de professores tenha sido importante, o foco principal não era a supervisão e coordenação em todos os níveis. C) Assumiu a vertente pedagógica da Alemanha e organizou o ensino segundo as influências da pedagogia de Herbart, que reorganizou a didática nas escolas infantis. — A pedagogia de Herbart influenciou a didática, mas essa influência é mais antiga e não corresponde exatamente ao período pós-Primeira Guerra Mundial no Brasil. D) Elaborou um método adotado no plano educacional, que seguia as instruções de memorização, denominado Raio Studiorum, que estruturou a didática na época. — O método "Ratio Studiorum" é da Companhia de Jesus, do século XVI, não do período pós-Primeira Guerra Mundial. Portanto, a alternativa correta é: A) Passou a ser compreendida como um conjunto de regras, com o objetivo de assegurar aos futuros docentes as orientações necessárias ao seu trabalho.