No vídeo da EE Albino César a Diretora Rosana Di Mais afirma: “Quase que impossível eu conseguir estar cobrindo esses 3 turnos… mas, na medida do possível, eu tento sempre fazer… um alinhamento semanal… com representantes de sala … representantes de sala… convidar os alunos… para um café com o Diretor”. Em outro momento, ela reforça: “Uma atitude que impacta mais os alunos… é a gente tentar ser o mais presente possível… eles querem ser vistos como seres humanos”. As estudantes, por sua vez, relatam: “A participação da Diretora é muito boa… ela é muito presente…” [...] “no Ensino Médio… muda um pouco… não é uma questão de ela ser ausente…”.; “Já tive conflito com o professor… procurei a Vice-diretora e foi ela que me ajudou a resolver da melhor forma.” Com base nas falas da Diretora Rosana e das estudantes, assinale a alternativa que melhor explica, do ponto de vista da presença cotidiana como articulação pedagógica, como a direção pode ser percebida como “presente” mesmo sem estar fisicamente em todos os turnos. Questão 8Resposta a. A presença da Diretora é percebida como menor no Ensino Médio, algo que pode indicar que sua presença está concentrada em alguns espaços/segmentos; uma resposta é redistribuir a agenda, garantindo visitas breves e previsíveis ao Ensino Médio e devolutivas pontuais a partir do que for observado, sem abandonar o alinhamento com a equipe. b. A presença pode ser ampliada quando lideranças estudantis participam como canal de escuta e apoio à convivência, ajudando a sinalizar recorrências e a organizar demandas; isso funciona melhor quando há supervisão adulta e quando as devolutivas e encaminhamentos continuam sob responsabilidade. c. A presença se fortalece por rituais de aproximação (como cafés, acolhidas e conversas informais) que aumentam vínculo e legitimidade; quando bem conduzidos, esses momentos podem sustentar a percepção de cuidado e reduzir a necessidade de intervenção frequente em cada caso. d. A presença se constrói por uma “arquitetura de presença”: adultos de referência por turno + rotinas de alinhamento + devolutivas e acompanhamento que fecham ciclos (escuta → encaminhamento → retorno). Assim, os(as) estudantes percebem coerência, acesso e continuidade, conforme relatos do vídeo. e. A presença se apoia também em rotinas institucionais (procedimentos, registros essenciais e critérios comuns) que ajudam a reduzir variações entre turnos; quando esses padrões são acompanhados de devolutivas e revisão periódica, tendem a produzir previsibilidade e confiança no encaminhamento dos casos.