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ENADE 2017 A história se faz com documentos. Documentos são os traços que deixaram os pensamentos e os atos dos homens do passado. Entre os pensamentos e os atos dos homens. Poucos há que deixam traços visíveis, e estes, quando se produzem, raramente perduram: basta um acidente para os apagar. Ora, qualquer pensamento ou ato que não tenha deixado traços, diretos ou indiretos, ou cujos traços visíveis tenham desaparecido está perdido para a história: é como se nunca houvesse existido. Por falta de documentos, a história de enormes períodos do passado da humanidade ficará para sempre desconhecida. Porque nada supre os documentos: onde não há documentos não há história. LANGLOIS, C.; SEIGNOBOS, C. Introdução aos estudos históricos. São Paulo: Editora Renascença. 1946 (adaptado) O trecho apresentado foi publicado originalmente em 1898, na França, em um manual de História muito influente à época.
Com base nesse excerto, infere-se que os documentos
São equivalentes aos acontecimentos humanos, pois carregam em si os pensamentos e os atos pretéritos.
Podem ser substituídos por traços que denotem tanto a presença humana no tempo quanto os gostos, gestos e valores do ser humano em determinado período.
São registros textuais, preferencialmente produzidos por organismos vinculados ao Estado, o que assegura sua autenticidade.
Fornecem testemunho sobre uma parcela dos acontecimentos do passado sem os quais a escrita da história é impossível.
Recuperam o passado em si, na medida em que expressam ações e ideias de homens que viveram em épocas pretéritas.
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Exercícios Para o Conhecimento

há 2 meses

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há 2 meses

Introdução a História 2
19 pág.

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ESTÁCIO

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há 2 meses

Analisando o trecho, fica claro que os documentos são essenciais para a história porque fornecem vestígios dos pensamentos e atos humanos do passado, mas não são equivalentes aos acontecimentos em si, nem recuperam o passado diretamente, apenas fornecem testemunhos parciais. Vamos analisar as alternativas: - "São equivalentes aos acontecimentos humanos..." — incorreto, pois documentos são vestígios, não os próprios acontecimentos. - "Podem ser substituídos por traços que denotem..." — incorreto, o texto diz que nada supre os documentos. - "São registros textuais, preferencialmente produzidos por organismos vinculados ao Estado..." — incorreto, o texto não limita os documentos a registros estatais. - "Fornecem testemunho sobre uma parcela dos acontecimentos do passado sem os quais a escrita da história é impossível." — correto, pois o texto destaca que sem documentos não há história. - "Recuperam o passado em si..." — incorreto, documentos não recuperam o passado, apenas fornecem vestígios. Portanto, a alternativa correta é: Fornecem testemunho sobre uma parcela dos acontecimentos do passado sem os quais a escrita da história é impossível.

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"Podemos supor que o grande limite da função do historiador seja o limite do documento. Dócil ao arbítrio quase absoluto, o documento é, igualmente, senhor de quem o submeter. Na sobreposição de centenas de subjetividades e acasos, ele encerra a chave de acesso ao conhecimento do passado. Reafirmando seu senhorio dialético, criador/criatura, o documento, em si, torna-se um personagem histórico, com a beleza da contradição e da imprevisibilidade, com as marcas do humano" (PINSKY, C. B.; LUCCA, T. R. et al. O historiador e suas fontes. São Paulo: Contexto, 2012) (adaptado). Sobre a relação entre historiador e suas fontes, assinale a opção correta.
Sobre a relação entre historiador e suas fontes, assinale a opção correta.
A Escola Metódica desconsiderava os documentos oficiais como fonte válida para a produção historiográfica.
A utilização das fontes no diálogo do historiador com a teoria produz um conhecimento objetivo sobre o passado.
A problematização do conteúdo da fonte faz parte de uma concepção positivista da História.
Com a crítica externa do documento, buscava-se verificar a veracidade do seu conteúdo.
A Escola dos Annales diversificou as abordagens metodológicas sobre as fontes.

UFMT - 2021 - Historiador - Adaptada. O problema da verdade do conhecimento histórico é uma questão sobre a qual historiadores e filósofos refletiram a quase exaustão. São múltiplos os posicionamentos acerca da problemática. Uma vertente defende a impossibilidade de a história estabelecer a verdade. Esse ceticismo possui diversos argumentos. Sobre esses argumentos, analise as afirmativas:
Marque a alternativa correta
I. O conhecimento histórico está ligado à época de sua produção.
II. O conhecimento histórico é dotado somente de objetividade.
III. O conhecimento histórico é baseado em vestígios.
IV. Os documentos são lacunares e passíveis de manipulação.
V. O conhecimento histórico não é construído com a metodologia científica.
I, III
IV, V
III, V
I, III, IV
II, IV

FUMARC - 2018 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - História. Imagens diversas produzidas pela capacidade artística humana também nos informam sobre o passado das sociedades, sobre suas sensações, seu trabalho, suas paisagens, caminhos, cidades e guerras [...]. Para todos esses documentos existem métodos de análise comuns, mas é preciso estar atento às características de suas linguagens, de suas formas específicas de produzir e veicular as informações. (BITTENCOURT, Circe. Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. p. 353-354)
A autora Circe Bittencourt destaca a utilização de documentos não escritos na sala de aula. Sobre sua utilização, é CORRETO afirmar:
Apela-se, principalmente, para a familiaridade e atratividade como forma de encantar o aluno e não exige conhecimento prévio do professor.
Aponta para a inovação da introdução do cinema como material didático e sua importância por já estar inserido no cotidiano dos educandos.
Exigem pesquisa dos educandos, levando o ensino de História a um outro patamar e mostrando que fazer História prescinde de profissionais da área.
No trabalho com a cultura material, o aluno deve se afastar da sua própria bagagem cultural para produzir uma análise criteriosa do objeto.
Podem ser transformados em materiais didáticos, atentando-se às suas formas e linguagens específicas de produzir e veicular informações.

IBFC - 2017 - SEDUC-MT - Professor - História. Leia o fragmento a seguir: "Contudo, desde a Antiguidade, a ciência histórica, reunindo documentos escritos e fazendo deles testemunhos, superou o limite do meio século ou do século abrangido pelos historiadores que dele foram testemunhas oculares e auriculares. Ela ultrapassou também as limitações impostas pela transmissão oral do passado. A constituição de bibliotecas e de arquivos forneceu assim os materiais da história." (LE GOFF, J. Memória e história. Campinas: Unicamp, 2003.)
Tendo o trecho acima como referência, assinale a alternativa correta no que se refere ao que o documento histórico é:
Tudo aquilo produzido por instituições, como Igrejas e repartições públicas, tudo aquilo que se pode comprovar
Tudo que possibilite um diálogo entre o presente e o passado, que seja de interesse de quem o lê, ou acompanha uma rede de informações sobre determinado fato ou evento, pode ser considerado documentação para o estudo da História, principalmente para um atual debate historiográfico
Apenas documentos que são comprovadamente verdadeiros, que tenham passado por teste físico-químicos, que comprovem sua origem
Documentos históricos são sempre produzidos por pessoas conhecidas, famosas, com questões importantes a tratar
Documento histórico é tudo aquilo que a escrita é capaz de produzir, fotografias e quadros, por exemplo, não são considerados textos, por isso não podem ser documentação histórica.

FCC - 2018 - TRT - 2ª REGIÃO (SP) - Analista Judiciário - História. "Em história, tudo começa com o gesto de separar e reunir, transformando-os em documentos, determinados objetos antes dispostos de outra maneira". A frase utilizada por Michel de Certeau no livro A escrita da história (Paris, 1975) significa que
A frase utilizada por Michel de Certeau no livro A escrita da história (Paris, 1975) significa que
O historiador quebra a ordem natural das coisas para colocar em seu lugar uma narrativa sobre o passado.
É o historiador que, ao mesmo tempo em que confere estatuto documental a certos elementos, faz com que respondam a suas indagações.
Objetos tridimensionais, emblemáticos da cultura material de determinada sociedade, constituem importante fonte de pesquisa para o historiador.
Os documentos de arquivo, obedientes à lógica dos órgãos produtores, não se sujeitam aos arranjos feitos pelo historiador.
A pesquisa histórica tem caráter aleatório, desobrigando o historiador de justificar suas opções metodológicas.

ENADE 2008. "O nascimento dos Annales marca profundamente a reflexão dos historiadores tanto acerca da sua área de estudos como acerca do seu trabalho. O programa intelectual de que a revista é porta-voz surge, assim, novo, agressivo. Organiza-se em torno de uma proposta central: a urgência em fazer sair a História do seu isolamento disciplinar, a necessidade de que esteja aberta às interrogações e aos métodos das outras ciências sociais" (REVEL, Jacques. A invenção da sociedade. Lisboa: Difel, 1990. p. 17-18).
Conforme o trecho acima, a proposta de renovação historiográfica dos fundadores dos Annales opunha-se a um fazer historiográfico que encerrava a história num campo limitado de atuação, identificado à chamada escola metódica. Pode-se afirmar que essa oposição, naquele momento, apresentou as características a seguir.
I. Desvalorização dos eventos de natureza política, por serem insuficientes para explicar os processos históricos por si mesmos.
II. Defesa da interdisciplinaridade como forma de dotar a história de instrumentos mais eficazes para a análise dos complexos processos sociais.
III. Desenvolvimento de um novo programa de pesquisa, baseado na micro-história, em oposição à história política tradicional.
IV. Rejeição aos métodos de pesquisa empírica e ao uso maciço dos documentos, vistos como procedimentos anacrônicos
A São corretas APENAS as características I, II
B II, III
C III, IV
D I, II, III
E II, III, IV

ENADE 2008. "Enfim, eu tentava ver como um acontecimento se faz e se desfaz, já que, afinal, ele só existe pelo que dele se diz, pois é fabricado por aqueles que difundem a sua notoriedade. Esbocei, pois, a história da lembrança de Bouvines, de sua deformação progressiva, pelo jogo, raramente inocente, da memória e do esquecimento" (DUBY, Georges. O domingo de Bouvines. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. p.11-12). Neste trecho, o historiador Georges Duby comenta a natureza de um acontecimento histórico, a Batalha de Bouvines, entre a França e o Sacro-Império, em 1214. Ao analisar a construção da memória deste acontecimento, Duby relaciona história e memória, considerando que a história:
A - Confunde-se com a memória, e uma acaba por se apresentar como o reflexo da outra.
B - Produz os acontecimentos quando eles são preservados pela memória, sem o registro dos historiadores.
C - Previne-se, por ser científica, das oscilações entre a lembrança e o esquecimento, garantindo sua neutralidade.
D - Expressa, muitas vezes, o movimento que envolve os acontecimentos, conforme são lembrados ou esquecidos.
E - Caracteriza-se, quando baseada na memória, pela deformação da verdade.

ENADE 2011. A partir de meados do século XX, a História sofreu um alargamento das noções de objetos, de fontes e de métodos. Nas últimas décadas daquele século, uma das aproximações que a História estabeleceu foi com a Antropologia e com as teorizações que essa disciplina realiza sobre a cultura. Tomando como pressuposto o conceito de cultura a partir de sua concepção simbólica e o seu uso por parte de profissionais de história que participam de equipes multidisciplinares na realização de inventários de bens pertencentes à cultura material, analise as afirmacoes abaixo.
É correto o que se afirma em
I. A participação de historiadores em inventários desse tipo poderia contribuir com a problematização das relações sociais no interior das quais os bens foram elaborados/produzidos.
II. Os historiadores poderiam também contribuir com as equipes na compreensão da lógica do simbólico e de como isso se manifesta em tempos e espaços específicos.
III. Os historiadores estariam aptos a pensar a produção de tais bens na relação com as demais dimensões do social, isto é, com a economia, com a política e com a organização social.
A - I
B - III
C - I, II
D - II, III
E - I, II, III

IBADE - 2020 - Prefeitura de Linhares - ES - Professor de História. O ensino da noção de tempo histórico para os alunos dos diversos níveis de escolarização pode apresentar alguns obstáculos, especialmente quando o professor limita a compreensão desse conceito.
Assinale a alternativa correta em relação ao ensino da noção mencionada.
A - Elaborar atividades em que os alunos devem localizar os acontecimentos em uma linha do tempo ou identificar os séculos a partir dos períodos antes de Cristo e depois de Cristo, usando tempo cronológico como sinônimo de tempo histórico.
B - Explicar as medidas usadas para a localização do tempo, contagem de séculos e algarismos romanos como meio suficiente para a compreensão do tempo histórico.
C - Utilizar a divisão de períodos organizados de acordo com a lógica eurocêntrica, seguindo o modelo francês, que inclui povos considerados significativos na formação do mundo ocidental cristão.
D - Ensinar a Idade Média como período que se centrou no mundo do cristianismo romano ou restringir a Antiguidade Clássica aos povos que viveram em torno do Mediterrâneo.
E - Vivemos em um mundo cujas referências são datadas, por isso, é importante fazer os alunos conhecerem as datas, em alguns casos memorizá-las, porém, a aquisição dessas informações e habilidades deve ser acompanhada de uma reflexão sobre o significado da datação.

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