Durante uma sequência didática sobre direitos humanos, estudantes de uma escola pública urbana relatam a atuação de suas famílias em movimentos sociais por moradia. Em uma reunião pedagógica, os professores relataram o que os estudantes estavam passando e perceberem o potencial formativo dessas experiências reais. Eles organizaram atividades e dialogaram com os estudantes ao longo da semana que votaram de forma democrática pela elaboração de um projeto interdisciplinar. A partir dessa decisão os conteúdos das disciplinas do bimestre foram articulados com as lutas sociais vivenciadas pelos estudantes. Os estudos, as pesquisas e os relatos dos estudantes e seus familiares tornaram o projeto referência para escolas próximas à comunidade. Para que isso acontecesse, os professores utilizaram como base teórica de entendimento científico a pedagogia dos movimentos sociais que os reconhece como territórios educativos. A partir das informações fornecidas no contexto descrito, é possível considerar que a prática docente descrita: A A) Descaracteriza o papel da escola ao substituir o conteúdo formal e priorizar as experiências subjetivas dos estudantes. B B) Valoriza os movimentos sociais como espaços de aprendizagem crítica e articula o