Durante uma atividade de leitura em uma turma do 2º ano, a professora percebe grande heterogeneidade: alguns estudantes leem com fluência, outros ainda fazem pausas longas na decodificação, e um grupo demonstra dificuldade em construir sentido no texto. Ela pede que os estudantes leiam o texto “Vendedor de rua”, do Currículo em Ação, Livro do Estudante, e solicita que, antes da leitura, observem o título e as imagens para prever do que tratará a história. Em seguida, pede aos estudantes que, durante a leitura, tentem formular hipóteses e localizar informações explícitas e, ao final, elaborem inferências sobre o comportamento do personagem principal. Fonte: Currículo em Ação - Livro do Estudante, 2º ano, 2º bimestre, aula 19, p. 102. Considerando as estratégias de leitura discutidas por Solé (1998) e por Borges (2020), qual ação inicial da professora mais contribui para favorecer a construção de sentidos em uma turma heterogênea? Questão 1Resposta a. Solicitar que os estudantes acelerem o ritmo de leitura, garantindo maior velocidade na decodificação de palavras. b. Incentivar os estudantes a preverem o conteúdo a partir do título e das imagens, formulando hipóteses antes da leitura. c. Focar exclusivamente na localização de informações explícitas do texto, evitando atividades que envolvam conhecimentos prévios. d. Solicitar que os estudantes repitam a leitura em voz alta várias vezes, priorizando apenas a precisão na pronúncia das palavras.