Av1 - Educação Física - Licenciatura - Metodologia do Ensino da Atividade Rítmica e Dança

A palavra ritmo, segundo Garcia e Haas (2003, p. 27), deriva do "termo grego Rytmus, que significa e/ou designa tudo aquilo que flui e o que se move no universo". Sobre ritmo analise as afirmativas abaixo:

I – O desenvolvimento de atividades rítmicas na escola contribui para ampliar a capacidade física dos alunos sob os aspectos de equilíbrio, saúde e qualidade de vida além de favorecer a descoberta do próprio corpo.

II – São algumas das funções do ritmo: estimular a atividade de quem executa o movimento, estabelecer a qualidade do movimento e aperfeiçoar a coordenação.

III – Observando pessoas diferentes em seu dia a dia podemos dizer que quando comparadas em seu modo de movimentar-se, todas as pessoas apresentam naturalmente um mesmo ritmo.

Estão corretas apenas as afirmativas:

Alternativas:

• a)

  I e II.

• b)

  I e III.

• c)

  II e III.

• d)

  Apenas a I.

• e)

  Apenas a III.

Com base na estruturação do ritmo apresentada na Web aula assinale a alternativa que contempla a resposta correspondente ao ritmo caracterizado como a maneira de realizar movimentos em conjunto com duas ou mais pessoas em sincronismo, ou seja, busca-se igualar ao movimento de um companheiro.

Alternativas:

• a)

  Ritmo individual.

• b)

  Ritmo mecânico.

• c)

  Ritmo disciplinado.

• d)

  Ritmo grupal.

• e)

  Ritmo espontâneo.

Há alguns métodos de treinamento do ritmo como: os métodos de influência verbal e métodos de influência demonstrativa. Os métodos de influência demonstrativa podem ser: visuais, auditivos e motores. Assinale a alternativa que apresenta a utilização dos métodos de influência demonstrativa motora:

Alternativas:

• a)

  O professor após a identificação das dificuldades das crianças utiliza-se de explicações verbais e de conversas.

• b)

  O professor mostrará o material didático: por meio de vídeos, cartazes ou desenhos para que as crianças possam solucionar a tarefa motora.

• c)

  Utilizará pontos visuais de referências para executar corretamente o movimento no espaço.

• d)

  Utiliza a correspondência sonora para o aluno assimilar o ritmo das ações motoras.

• e)

  Utiliza a percepção e organização da criança por meio das sensações vindas do aparelho motor.

No material estudado são apresentados cinco autores das correntes e princípios do ritmo e da música, cada um deles desenvolveu trabalhos significativos nesse sentido. O método de educação global criado por Émile Jacques Dalcroze, baseado no ritmo musical, vivido de forma corpórea e sensorial pelo indivíduo é a:

Alternativas:

• a)

  Labanotação.

• b)

  Rítmica.

• c)

  Influência verbal.

• d)

  Expressão corporal.

• e)

  Sucessão relaxamento-tensão-relaxamento.

Os cinco autores das correntes e princípios do ritmo e da música são: Rudolf Bode, François Delsarte, Émile Jaques-Dalcroze, Rudolf Laban e Carl Orff. Faça a correta relação entre as colunas abaixo:

Coluna 1

I - Rudolf Bode

II - François Delsarte

III - Émile Jaques-Dalcroze

IV - Rudolf Laban

V - Carl Orff

Coluna 2

A - Organizou seus estudos sobre o movimento rítmico sob três princípios: o desenvolvimento do sentido musical, o despertar do instinto motor e o desenvolvimento da imaginação.

B - Desenvolveu uma investigação entre a voz e o gesto e formulou a teoria por meio da sistematização dos gestos e expressão corporal.

C - Para ele o movimento da dança é a passagem de uma posição para a outra, sendo resultantes de impulsos provenientes do centro do corpo, levando em consideração a velocidade, limitação ou amplitude, leveza ou força e fluência.

D - Acreditava que se a criança aprende a falar antes de ler e escrever, deveria ser criada uma linguagem musical que atendesse às necessidades infantis antes de aprender a teoria da música.

E - Para ele o princípio básico do ritmo é estabelecido entre o binômio: do trabalho/repouso, da agressividade/trégua e da vigília/sono.

A correlação relação entre as colunas está apresenta na alternativa:

Alternativas:

• a)

  I-B; II-C; III-A; IV-E; V-D.

• b)

  I-A; II-D; III-C; IV-B; V-E.

• c)

  I-E; II- B; III-A; IV-C; V-D.

• d)

  I-E; II-D; III-A; IV-C; V-B.

• e)

  I-A; II-B; III-C; IV-E; V-D.