Como já discutimos, o positivismo tinha certamente grande apelo em um contexto que
priorizava o progresso e o fortalecimento da nação. Na capacidade de ministro sobre os as-
suntos educacionais do país, Constant defenderia um novo modelo de ensino. Em oposição ao ensino predominantemente propedêutico do período imperial, dedicado principalmente
a preparar para o ingresso de jovens de elite no ensino superior, o ensino republicano visava
também construir cidadãos produtivos para o futuro. Esse modelo seria descrito em detalhes no Decreto n. 981, assinado pelo presidente Deodoro da Fonseca em 8 de novembro de
1890, aprovando as normativas básicas para a instrução primária e secundária.
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