Qual o conceito de taylorismo-fordismo no contexto de gestão de pessoas?

O assunto da ética costuma ganhar destaque nas empresas após a divulgação de escândalos de corrupção ou de assédio moral ou sexual. Essa é uma oportunidade de ampliar a discussão em torno da construção e proteção de valores dentro das empresas.

A tendência é que haja cada vez menos espaço para empresas que não respeitam genuína e equilibradamente os interesses de seus sócios, empregados, clientes, fornecedores e da comunidade.

Regras escritas e um sistema de punição eficaz contribuem para a promoção de condutas íntegras, porém são incapazes, por si sós, de assegurar comportamentos éticos permanentemente. A geração de valor pelas empresas está relacionada primeiramente ao papel desempenhado pelo negócio na sociedade e, nesse sentido, uma cultura organizacional saudável é fundamental para o sucesso empresarial de longo prazo.

Taylorismo, também conhecido como Administração Científica, é um modo de organização do processo produtivo criado por Frederick Winslow Taylor no final do século XIX, em meio aos acontecimentos da Revolução Industrial. Com o objetivo de maximizar a produção, Taylor segmentou o processo produtivo, dando origem a uma forma de administração científica nas empresas, com uma nova organização do trabalho, focada na especialização dos trabalhadores e na função da gerência, criando então a chamada gerência científica.

Taylorismo

Fordismo

Toyotismo

Produção em massa

Produção em massa

Produção em lotes

O trabalho é realizado segundo o rendimento de cada trabalhador, por isso era necessário otimizá-lo.

O trabalho é realizado segundo a eficiência das máquinas e esteiras instaladas nas fábricas.

O trabalho é realizado segundo a demanda dos consumidores.

Existência de grandes estoques

Existência de grandes estoques

Estoques não são feitos.

A produção objetiva menor tempo e gastos possíveis.

A produção objetiva menor tempo e gastos possíveis.

Parti-se do pressuposto que a Gestão Educacional é entendida como um processo, que engloba a esfera macro, envolvendo os três níveis do governo federal (municípios, estados e união). Resultante deste processo é a articulação dessas instâncias, legitimadas nas políticas públicas e normatizações de leis que regem a educação de nosso Brasil.

Nesse contexto, ainda encontra-se a presença do modelo taylorista-fordista, oriundo do processo industrial das fábricas e caracterizado pela racionalização, planejamento, formalização, mecanização, divisão do trabalho, produção de massa, centralização, dentre outras, tendo-se inúmeras influências na gestão educacional do país.

Influências essas que podem ser observadas nos programas para a educação do Governo Federal, através da burocratização, pelo desenvolvimento em massa, muitas vezes sem o devido planejamento, resultando em ações isoladas com nenhuma eficiência e eficácia, resultando na fragmentação desses programas, onde os mesmos não conseguem atingir e transcender os seus objetivos.

Um ótimo exemplo para ilustrar essa situação, é a implantação do Programa Prouni – Universidade para todos, onde os seus idealizadores acreditarão que com uma bolsa de estudo total ou parcial em universidades privadas, conseguiriam incluir as camadas populares no ensino superior.

Aqui está o ponto central para reflexão. Como queremos incluir as camadas populares, “reitero que não estou falando de classe média, mas sim de pobres”, em universidades apenas com bolsas de estudo?, E o contexto que essas pessoas encontram-se inseridas, onde irão precisar de passagens, roupa, dinheiro para xérox e tantos outros gastos previstos no ensino superior. Isso demonstra claramente um processo fragmentado, formalizado, que tem na sua idealização o objetivo de atingir as massas, mas não introduz de que maneira e como essas massas serão atingidas, ou seja, na sua totalidade, pensando em todos os processos, ou na sua superficialidade.

Outra influência do modelo taylorista-fordista encontrada na gestão educacional são as normatizações de leis, as quais na sua prática ficam inviáveis para a aplicação, “é quando falamos que muitas leis não saem do papel para a sua efetivação na prática”.

Sabe-se que toda a história de nossa educação está perpassada por conquistas, vitórias, avanços e retrocessos em consonância com os acontecimentos do país. E no que se refere à Gestão Educacional não é diferente, está é influenciada diretamente por movimentos sociais e reformas realizadas em nossa história, as quais deixaram resquícios e empecilhos para a efetiva compreensão do processo educacional na contemporaneidade.

Vive-se em uma época de crescente mecanização do ensino, onde as crianças muitas vezes não são levadas a pensar e sim a decorar, para passar de ano e atingir as metas dos governos, os quais através do controle e centralização pressionam as instituições educacionais acabando por repercutir negativamente na prática escolar. E ainda, presencia-se uma desumanização do ensino, presente nas relações frias entre educador e educando e da baixa auto-estima do profissional para com o seu trabalho, todas estas influências do modelo taylorista-fordista no sistema educacional brasileiro.

Sobre o AUTOR da ídeia:

Bacharel em Serviço Social - UNIFRA. Pós-Graduando em Gestão Educacional - UFSM; Assistente Social da Rede Marista de Educação e Solidariedade do Estado do Rio Grande do Sul.