Tire suas dúvidas e acelere seus estudos!

Leia o texto e a charge a seguir.

                                     Desinformação e fake news

Face à velocidade atual com que qualquer informação, fidedigna ou não, é veiculada através da Internet, está cada vez mais presente a preocupação sobre a disseminação de conteúdos não validados, colocando em causa o debate livre e informativo e, consequentemente, fragilizando a estabilidade das sociedades democráticas. A desinformação é o termo usado para definir qualquer tipo de conteúdo e ou prática que contribua para o aumento de informação falsificada, não validada ou pouco clara/ transparente e/ ou para afastar os cidadãos do conhecimento factual da realidade. Este fenômeno assume diferentes formatos, nomeadamente: notícias falsas e/ou falsificadas ou globalmente designadas por fake news, que podem indicar a vontade deliberada de distribuir informação falsa ou rumores, independentemente dos meios de comunicação e das motivações associadas à sua criação.

(...)

Muitas vezes é difícil contornar as fake news, mas saiba que cabe a cada pessoa ou empresa o poder de travar a desinformação. Se identificar uma notícia falsa, mesmo que não o afete diretamente, é importante denunciar esse conteúdo. Isso ajudará para cortar a disseminação da informação falsa e automaticamente contribuir positivamente para a reputação de uma pessoa ou uma marca. É preciso atenção antes de partilhar qualquer informação ou notícia especialmente para grupos privados ou familiares. Um protocolo para verificação da autenticidade de uma notícia é mostrado abaixo.

• Não leia apenas o título, mas sim a notícia inteira.

• Confirme a fonte e a autoria. Deverá conter o autor e a data. Caso contrário, desconfie!

• Pesquise a mesma notícia na internet. Compare com outras fontes. Sendo verdadeira, haverá certamente outras fontes fidedignas que estejam também a noticiar a mesma informação. Caso seja uma notícia falsa, é provável que encontre informação sobre a sua falta de veracidade.

• Para tirar a prova dos nove, faça também uma pesquisa dos fatos citados na notícia.

• Partilhar notícias antigas pode também ser considerado desinformação! Cuidado, tenha em atenção as datas da informação em questão.

• Questione qualquer informação ou notícia, mesmo que tenha recebido da parte de alguém conhecido. Pergunte-lhe qual a fonte dela.

                 Disponível em . Acesso em 15 fev. 2024 (com adaptações).

                   Disponível em . Acesso em 20 mar. 2024.

Com base na leitura, avalie as afirmativas.

I. Segundo o menino da charge, o pai dele acredita em fake news, pois não checa fontes ou outras notícias, como recomenda o texto.

II. Segundo o texto, as fake news podem ser divulgadas de diversas formas, e cabe ao leitor a responsabilidade de analisar as notícias para verificar se, de fato, a informação é verdadeira.

III. As fake news, de acordo com o texto, afetam a democracia, pois comprometem o conhecimento dos fatos por parte dos cidadãos.

É correto o que se afirma apenas em

De acordo com registros históricos, o primeiro uso do desenho técnico consta no álbum de desenho da Livraria do Vaticano, já que no ano de 1490, aos 47 anos de idade, o italiano Giuliano de Sangalo (1443-1516), escultor, arquiteto e engenheiro militar, já usava planta e elevação, ou seja, já representava objetos considerando a vista de cima ou superior e a vista de frente ou frontal, exatamente como são feitos os desenhos técnicos atuais.

Em 1795, Gaspard Monge (1746-1818), aos 49 anos de idade, criou um método com base na dupla projeção ortogonal de um objeto tridimensional. Monge era matemático e foi quem criou tanto a Geometria Descritiva (base do desenho técnico projetivo) quanto a Geometria Diferencial. Essas duas projeções, chamadas de vista de cima ou superior ou planta e a vista de frente ou frontal ou anterior, representadas em dois planos ortogonais ou perpendiculares (posteriormente denominados π e π’), passaram a ser representadas em um único plano, através de um rebatimento, gerando o que se chama em Geometria Descritiva de épura. Foi a partir do método mongeano e dos conceitos dos diedros de projeções que se chegou à representação gráfica bidimensional de peças e objetos a partir das normas e procedimentos do desenho técnico projetivo.

Posteriormente, criou-se o terceiro plano ou plano de perfil (denominado π”), permitindo a representação em três vistas e, no processo evolutivo do Desenho Projetivo, chegou-se à concepção de imaginar o objeto no interior de um hexaedro ou cubo, permitindo a representação em até seis vistas.

 Abrantes, J.; Filgueiras Filho, C. A. Desenho técnico básico: teoria e prática. 1. ed. - Rio de Janeiro: LTC, 2018. p. 62.

TEXTO 2:

Em uma vista em perspectiva, as três faces principais de um objeto são visíveis. Um desenho em perspectiva mostra a altura, a largura e a profundidade do objeto em uma única vista. Ao contrário das vistas ortográficas múltiplas, um desenho em perspectiva mostra a forma tridimensional do objeto em uma única vista. De forma geral, as projeções paralelas preservam as propriedades métricas do objeto, enquanto as projeções cônicas produzem desenhos de aspecto mais natural.

Seja qual for o desenho em perspectiva que está sendo executado, a mesma técnica geral pode ser empregada:

1.Esboce um paralelepípedo envolvente com as proporções corretas, usando linhas de construção traçadas de leve.

2.Acrescente os detalhes, também com linhas de construção.

3.Reforce as linhas curvas visíveis da figura.

4.Reforce as outras linhas visíveis da figura para completar o desenho.

Os desenhos em perspectiva muitas vezes têm a forma de poliedros. Poliedro é um sólido tridimensional cuja superfície é formada por um conjunto fechado de polígonos planos no qual cada aresta pertence a apenas dois polígonos. Os elementos de um poliedro são faces, arestas e vértices. Face é a superfície de um dos polígonos; aresta é a reta de interseção de duas faces; vértice é o ponto de interseção de três arestas.

Leake, J. M.; Borgerson J. L. Manual de desenho técnico para engenharia: desenho, modelagem e visualização. 2. ed. - Rio de Janeiro: LTC, 2015, p.50.

TEXTO 3:

Há aproximadamente 30 anos, os desenhos eram feitos em papéis, exigindo um grande espaço físico para as enormes pranchetas e mesas de reunião de projeto, limitando a troca de dados em meio físico (papel + correio). O desenhista projetista precisava ter um profundo conhecimento de geometria analítica. Pequenas mudanças significavam raspagem e redesenho, enquanto grandes alterações poderiam significar fazer tudo do início. Devido a essas dificuldades, alterações nos desenhos não eram realizadas, apenas cotas eram alteradas. Mudanças em um desenho tinham que ser feitas nos desenhos de conjunto, com gerenciamento próprio. Os estudos eram feitos com uma folha sobre a outra, sendo que essas folhas de desenho eram afetadas pela umidade, ainda com a limitação bidimensional do plano do papel. Os originais, à medida que eram tiradas cópias, ficavam destruídos, além de ser comum o seu extravio. Dessa forma, era necessário um espaço para a armazenagem de originais.

O surgimento do CAD modificou este cenário drasticamente.

O desenvolvimento dos sistemas CAD acompanhou o desenvolvimento do hardware dos computadores. Os novos processadores matemáticos executam cálculos rápidos que permitem o desenvolvimento, principalmente, na parte de interface gráfica. Outro grande avanço nos sistemas CAD não veio diretamente do desenvolvimento dos aplicativos, mas, sim, com o advento da internet. Hoje, devido ao caráter eletrônico de armazenamento dos dados, é possível trocar informações em qualquer local do mundo, o que permite, por exemplo, que o projeto de uma cabine de caminhão seja feito nos Estados Unidos, enquanto o projeto do chassi deste mesmo caminhão seja feito na Índia, com o projeto da instalação do motor sendo feito na Alemanha, tudo em tempo real.

Breda G.; dos Santos, K. C. P. Desenho assistido por computador. Porto Alegre: SAGAH, 2017, p.3 a 4.

A descrição com o objetivo de interpretar, analisar e, principalmente, estabelecer modos de intervenção no relacionamento dos espaços implica uma atitude de representação gráfica, caracterizada por uma simbologia própria e, consequentemente, uma linguagem própria.

A representação gráfica e o desenho em geral satisfazem aplicações muito diversas e estão presentes em praticamente toda atividade humana. Constitui-se na mais antiga forma de registro e comunicação de informação e, embora tendo conhecido mais mudanças quanto ao modo de produção e de apresentação do que as mudanças tecnológicas verificadas ao longo da História, nunca foi substituída efetivamente por nenhuma outra.

Sendo assim, defina os modelos de representação de objetos empregados no Desenho Técnico convencional. A partir destas definições, descreva as adaptações e evoluções destas representações nos sistemas CAD indicando as principais vantagens da utilização do Desenho Assistido por Computador.

)

No piscar de olhos histórico em que viveram as três últimas gerações, o número de veículos motorizados passou de 40 milhões para 850 milhões. A produção de plásticos, de mero milhão de toneladas para 350 milhões de toneladas. A quantidade de nitrogênio sintético (principalmente para fertilização agrícola) foi de 4 milhões de toneladas para mais de 85 milhões de toneladas. Somados à erosão da biodiversidade e à acidificação dos oceanos, esses rapidíssimos saltos caracterizam o que está sendo cada vez mais entendido como "Grande Aceleração”.

De acordo com as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I. A “Grande Aceleração” está diretamente ligada ao processo de expansão da economia a partir da Segunda Guerra Mundial.

II. Um espaço operacional seguro para a humanidade implica no estabelecimento de limites nos processos de regulação do Sistema Terra.

III. Um dos limites planetários ultrapassados com a “Grande Aceleração” é o das mudanças climáticas.

É correto o que se afirma em:

Alternativas:

• a)
• I, apenas.
• b)
• III, apenas.
• c)
• I e II, apenas.
• d)
• II e III, apenas.
• e)
• I, II e III.

Texto 1 Segundo o Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados (ACNUR), refugiados são “pessoas que estão fora de seu país de origem devido a fundados temores de perseguição relacionados a questões de raça, religião, nacionalidade, pertencimento a um determinado grupo social ou opinião política, como também devido à grave e generalizada violação de direitos humanos e conflitos armados”. Fonte: ACNUR, Alto Comissariado das Nações Unidas para Refugiados. Refugiados. Texto 2 Brasileiros veem recepção a refugiados como obrigação humanitária, mas obstáculos a acolhimento persistem Pesquisa da Ipsos analisa percepção da sociedade brasileira sobre pessoas obrigadas a deixar países de origem por guerras ou perseguições; para especialistas, dados revelam que xenofobia e preconceito ainda são entraves Para oito em cada dez brasileiros, pessoas que enfrentam contexto de guerras e perseguições deveriam poder pedir refúgio em outros países, incluindo o Brasil, e cinco em cada dez acreditam que receber refugiados no país é uma obrigação humanitária. A aceitação ao tema é mais alta que a média global, de 7,4 e 4,2 em cada afirmação, revela pesquisa feita pela Ipsos por ocasião do Dia Mundial do Refugiado, celebrado nesta terça-feira. Dados complementares do estudo intitulado "World Refugee Day", realizado em 29 países, mostram, porém, que o Brasil ainda tem muitos obstáculos a vencer no acolhimento a pessoas que se veem obrigadas a buscar asilo e começar uma nova vida longe de casa.Considerando a definição de refugiados apresentada, o contexto de acolhimento deste grupo social no Brasil e o papel do governo, associe a alternativa correta. Alternativas

4)

Uma política pública implica o estabelecimento de uma ou mais estratégias orientadas à solução de problemas públicos e/ou à obtenção de maiores níveis de bem-estar social. Resultam de processo de decisão surgido no seio do governo com participação da sociedade civil, onde são estabelecidos os meios, agentes e fins das ações a serem realizadas para que se atinjam os objetivos estabelecidos.

Tomando como referência as políticas públicas, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) Políticas públicas são o mecanismo de atuação estatal para a resolução de problemas públicos.

( ) No Brasil, as dinâmicas das políticas públicas estão diretamente ligadas ao Estado, pela sua centralidade histórica.

( ) Uma política pública é composta de princípios, objetivos e instrumentos, como elementos para a sua concretização.

( ) Políticas públicas possuem níveis operacionais, sendo que o seu nível estruturante ocorre por meio de projetos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

 Vivemos em uma era de incertezas. A proliferação vertiginosa de opções para o indivíduo e a drástica redução dos ciclos de tempo nos obrigam a tomar decisões constantemente, com impacto direto em nosso futuro. Diante dessa necessidade, muito se tem discutido sobre a importância de projetos de vida ou de carreira para nos orientar. Embora haja uma ampla variedade de interpretações sobre o significado de um projeto, grande parte delas se baseia na compreensão de que é essencial ter clareza sobre o objetivo a ser alcançado em um momento específico no futuro.

 Sobre a definição do Projeto de Vida, analise as afirmações seguintes.

I - De maneira abrangente, um Projeto de Vida pode ser compreendido como a pré-visualização da vida desejada ou almejada.

II - O Projeto de Vida é um planejamento pessoal que envolve organizar metas, comportamentos e ações para alcançar objetivos desejados.

III - O Projeto de vida é uma lista de objetivos pessoais, um checklist simples para nortear as pessoas em relação as suas escolhas.

IV - O Projeto de Vida abarca não apenas a definição de metas, mas também a reflexão sobre os valores pessoais e as prioridades que orientam a vida de cada indivíduo.

É correto o que se afirma em:

O processo avaliativo não deve estar centrado no entendimento imediato pelo aluno das noções em estudo, ou no entendimento de todos em tempos equivalentes. Essencialmente porque não há paradas ou retrocessos nos caminhos da aprendizagem. Todos os aprendizes estão sempre evoluindo, mas em diferentes ritmos e por caminhos singulares e únicos. O olhar do professor precisará abranger a diversidade de traçados, provocando-os a progredir sempre.

Fonte: adaptado de: HOFFMANN. J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001. p. 47.De acordo com o texto, é possível afirmar que:

A) O professor deve incentivar que os alunos com dificuldade de aprendizado tentem se adaptar ao ritmo dos demais alunos da sala, para que a avaliação seja justa.

B) O processo avaliativo deve ser focado no resultado obtido, já que este indica que o aluno não entendeu o que foi ensinado em sala de aula.

C) O texto induz que alguns alunos não possuem a capacidade de aprender e por isso não devem ser avaliados juntamente aos outros alunos.

D) Os critérios e instrumentos de avaliação para todos os alunos não devem ser os mesmos e não devem ser utilizados repetitivamente. Com exceção de quando os alunos estão rigorosamente no mesmo nível e nas mesmas condições de escolaridade.

AnteriorPróxima

1. Leia o texto a seguir.
2.                     Quase metade dos estudantes não terminam ensino fundamental na idade certa
3.                   Pesquisa inédita da Fundação Itaú identifica efeitos da reprovação, evasão e abandono escolar
4.                                              Agências -18.03.2024
5. Apenas pouco mais da metade dos estudantes brasileiros conseguem terminar o ensino fundamental na idade certa, ou seja, até os 15 anos. Uma pesquisa inédita da Fundação Itaú identificou que 48% dos alunos não conseguiram concluir a trajetória regular nessa etapa, por terem sofrido intercorrências como reprovação, evasão ou abandono escolar.
6. A pesquisa feita com base em dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (Inep), ligado ao Ministério da Educação (MEC), analisou o percurso escolar da população nascida entre os anos 2000 e 2005 (que hoje estão na faixa etária entre 19 e 24 anos) até o intervalo de 2007 a 2019. O resultado foi divulgado na manhã desta segunda-feira (18/03).
7. Com a análise, o estudo criou o "indicador de regularidade de trajetórias educacionais", e os dados revelam um percurso irregular de conclusão da educação básica de maneira generalizada em todo o país, mas que se manifesta de forma ainda mais expressiva entre os alunos mais pobres, com deficiência, indígenas, negros e do sexo masculino.
8. O indicador considerou como trajetória regular concluir o ensino fundamental (do 1º ao 9º ano) em nove anos e de todo o percurso da educação em 12 anos, o que contempla os três anos do ensino médio. Esse período de conclusão deveria ser garantido a todos os estudantes do país.
9. Os dados mostram que 48% dos alunos não conseguiram concluir o ensino fundamental dentro do período esperado e 59% não terminaram o ensino médio na idade certa.
10. Disponível em . Acesso em 18 mar. 2024.
11. Com base na leitura, avalie as afirmativas.
12. I. Segundo o texto, a reprovação e a evasão escolar estão entre as causas do percurso irregular de conclusão do ensino fundamental.
13. II. Conforme o texto, a irregularidade na conclusão do ensino fundamental ocorre em todo o país, mas atinge especialmente grupos socialmente mais vulneráveis.
14. III. De acordo com a pesquisa, 48% dos brasileiros não concluem o ensino fundamental.
15.  
16. É correto o que se afirma em
17. a.I, II e III.
18. b.I e II, apenas.
19. c.I e III, apenas.
20. d.II e III, apenas.
21. e.I, apenas.

Calcule a capacidade de rodovia com base na relação

entre velocidade e densidade dENSIDADE

(veic/km)

23

57

41

12

58

Velocidade

(km/h)

79,35

15,78

45,70

99,90

13,92