PROVA LINGUAGEM

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CLEONICE SOARES GOMES
Avaliação AV
 
 
202002847433 EAD MALACACHETA - MG
 avalie seus conhecimentos
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Disciplina: EEL0064 - LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE Período: 2021.3 EAD (G) / AV
Aluno: CLEONICE SOARES GOMES Matrícula: 202002847433
Data: 17/10/2021 11:35:16 Turma: 9003
 ATENÇÃO
1. Veja abaixo, todas as suas respostas gravadas no nosso banco de dados.
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 1a Questão (Ref.: 202008242537)
Os materiais didáticos, quando utilizados nas mediações pedagógicas, devem ser relacionados:
A projetos que propaguem orientações da pesquisa somente do lado de quem ensina.
Ao reconhecimento das possibilidades midiáticas individualmente pelo aluno.
À orientação sobre como será realizada a avaliação, utilizando como base as linguagens hipermidiáticas.
À distribuição dos conteúdos a partir das hipermídias.
Ao alcance de competências intelectuais, como raciocínio lógico, pensamento crítico etc.
 2a Questão (Ref.: 202008245534)
As metodologias ativas reúnem uma série de características que se baseiam, em parte, nas teorias construtivistas.
Indique a alternativa que apresenta uma ação ou um processo relacionado com o aluno a partir de uma
aprendizagem mais ativa.
Fazer resenhas críticas das leituras dos hipertextos no ciberespaço.
Orientar os alunos a usar suas capacidades criativas para propor solução de problemas definidos nas atividades
da aprendizagem.
Considerar o fato de que poderá haver problemas de excesso de informação na pesquisa.
Trabalhar em projetos com pesquisas somente com participações individuais.
Participar de atividades que apresentem um ponto de vista único em debates e fóruns de discussão.
 3a Questão (Ref.: 202008242542)
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O diálogo entre aprendizes e professor, no contexto das atividades pedagógicas relacionadas com as hipermídias,
seria uma estratégica voltada para:
Orientar, estimular e avaliar a interação na solução de problemas dados aos aprendizes.
Criar ambientes de disputas e conflitos para estimular a argumentação para os debates.
Acompanhar os alunos nas suas dificuldades, sem interferência pedagógica.
Esclarecer sobre conteúdos que já foram trabalhados em sala de aula.
Estimular comportamentos investigativos individuais.
 4a Questão (Ref.: 202007012461)
A adoção do códice é considerada tão importante quanto a invenção da imprensa por Gutenberg. Como era esse
suporte e o que ele trouxe de novidade?
O códice era o cilindro em torno do qual se enrolava o pergaminho, permitindo organizar os tros.
Por substituir tábuas de madeira e pedra pelo papel, o códice trouxe leveza à leitura.
Inicialmente em placas de madeira e depois em papel, o códice substituiu o pergaminho e introduziu a leitura
horizontal, em vez de vertical.
O códice trazia a pedra de Rosetta, um elo perdido na história da escrita.
O códice foi o primeiro alfabeto, que, mesmo manuscrito, permitiu guardar conhecimentos séculos.
 5a Questão (Ref.: 202007012464)
Indique as afirmativas corretas, dentre as indicadas abaixo:
I. Sendo um código cultural, a cor pode ter significados diversos em diferentes culturas. O preto representando o
luto ou o branco como símbolo da paz, não é uma unanimidade.
II. Sendo um código cultural, a cor tem os mesmos significados em diferentes culturas.
III. Reagimos à cor de acordo com nossa condição física e cultural.
IV. A cor tem o poder de transmitir informação e sensações. Tem efeito físico e psicológico sobre as pessoas e
pode influenciar o consumo.
Está (ão) corretas (s)
II, III e IV.
I, III e IV
Apenas IV.
Apenas II.
Apenas III.
 6a Questão (Ref.: 202007012462)
Aponte duas contribuições do alfabeto romano para comunicação visual tipográfica:
Letras maiúsculas e serifa.
Caixa alta e caixa baixa.
Assinatura e entrelinhamento.
Alinhamento e entrelinhamento.
Capitulares e diacríticos.
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 7a Questão (Ref.: 202008361762)
Leia o texto:
O grande conceito por trás do Museu da Língua é apresentar o idioma como algo vivo e fundamental para o
entendimento do que é ser brasileiro. Se nada nos define com clareza, a forma como falamos o português nas
mais diversas situações cotidianas é talvez a melhor expressão da brasilidade.
SCARDOVELI, E. Entre ideia e tecnologia. In: Revista Língua Portuguesa. São Paulo: Segmento, Ano II, n. 6, 2006.
 
O texto propõe uma reflexão acerca da língua portuguesa, ressaltando para o leitor a:
Importância da língua para a construção da identidade nacional.
Inauguração do museu e o grande investimento em cultura no país.
Diversidade étnica e linguística existente no território nacional.
Relação entre o idioma e as políticas públicas na área de cultura.
Afetividade tão comum ao brasileiro, retratada através da língua.
 8a Questão (Ref.: 202008361758)
Texto I
[...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer de qualquer obra literária, de qualquer texto que
tenha por base a intensificação de valores - daquilo que chamamos de uma ou outra maneira aproximada de
valores literários, existe sempre, como dizia o grande crítico canadense recentemente falecido Northrop Frye, a
necessidade de conhecimento de duas linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema "é preciso conhecer
duas linguagens: a língua em que o poeta está escrevendo e a linguagem da própria poesia".
 
[...] literatura nunca é apenas literatura, o que lemos como literatura é sempre mais - é História, Psicologia,
Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, esses elementos ou níveis de representação
da realidade são dados na literatura pela literatura, pela eficácia da linguagem literária.
 
BARBOSA J. A literatura nunca é apenas literatura. In: Seminário linguagem e linguagens: a fala, a escrita, a
imagem. Consultado na internet em: 16 ago. 2011 (com adaptações).
Disponível em www.cmariocovas.sp.gov.br.
 
Texto II
Fatores linguísticos, culturais, ideológicos, por exemplo, contribuem para modular a relação do leitor com o texto,
num arco extenso que pode ir desde a rejeição ou incompreensão mais absoluta até a adesão incondicional.
Também conta a familiaridade que o leitor tem com o gênero literário, que igualmente pode regular o grau de
exigência e de ingenuidade, de afastamento ou aproximação.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica. Orientações curriculares para o ensino
médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, v. 1, p. 68
 
Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores devem:
Privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim de preparar os alunos
para o ingresso na universidade.
Privilegiar o estudo de obras que se ajustem às necessidades programáticas tanto da língua portuguesa quanto
das demais disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a função didático-pedagógica da literatura e de
outros códigos e linguagens.
Adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiem a história da literatura, porqueelas incorporam
contextos socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem literária.
Buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade dos alunos, a motivação
deles e, ainda, o conteúdo programático, favorecendo a interação entre língua e literatura.
Adotar metodologias que privilegiem o contato direto com o texto literário e reflexões acerca das relações que o
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texto estabelece com outras áreas do conhecimento e com outros códigos e linguagens.
 9a Questão (Ref.: 202008361982)
Leia o texto a seguir:
Percebemos em seus conceitos básicos - orador e auditório - um grande potencial para se pensar a prática
pedagógica de natureza dialógica, tomando o aluno como sujeito de saber, pois argumentar é ter apreço pelo
interlocutor. Se a regra de ouro da teoria da argumentação é que o orador deve se adaptar a seu auditório, por
que não a estender à sala de aula, à relação entre professores e alunos? O saber milenar da retórica reforça as
críticas à educação "bancária", calcada em depósitos nos alunos, pois nos ensina que a argumentação deve-se
desenvolver em função do auditório. (LEMGRUBER, M. S.; OLIVEIRA, R. Argumentação e educação: da ágora às
nuvens. In: J. LEMGRUBER, M. S.; OLIVEIRA, R. J. de (org.). Teoria da argumentação e educação. Juiz de Fora:
Ed. UFJF, 2011. p. 40)
De acordo com o texto, assinale alternativa que apresenta um aspecto ou elemento que deve ser valorizado no
diálogo pedagógico.
A transmissão do conhecimento.
O conhecimento prévio do aluno.
A pluralidade de métodos focados no ensino.
O predomínio do argumento de autoridade
A liberdade de cátedra do mestre.
 10a Questão (Ref.: 202008361973)
Há uma antiga definição de retórica que é centrada no orador, ou seja, nas características, nas virtudes ou na
eloquência de quem discursa. Em qual das alternativas a seguir temos uma implicação ou um exemplo desse
entendimento de retórica centrado no orador?
Os discursos publicitários e o apelo das propagandas às emoções e reações do público.
Os discursos de autopromoção, com estilo rebuscado e inflamado.
O uso de argumentos consistentes e a preocupação com o raciocínio lógico por parte do auditório.
O discurso e os argumentos de um advogado de defesa tentando persuadir o júri em favor de seu cliente.
A manipulação do público por meio das palavras de um discurso doutrinário.
 
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YRMO Cód.: FINALIZAR
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Período de não visualização da avaliação: desde 28/09/2021 até 23/11/2021.
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