AV LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE

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1a Questão (Ref.: 202008457872) 
As metodologias ativas reúnem uma série de características que se baseiam, em parte, nas 
teorias construtivistas. Indique a alternativa que apresenta uma ação ou um processo 
relacionado com o aluno a partir de uma aprendizagem mais ativa. 
 
 
Fazer resenhas críticas das leituras dos hipertextos no ciberespaço. 
 
Considerar o fato de que poderá haver problemas de excesso de informação na pesquisa. 
 
Trabalhar em projetos com pesquisas somente com participações individuais. 
 
Participar de atividades que apresentem um ponto de vista único em debates e fóruns de 
discussão. 
 
Orientar os alunos a usar suas capacidades criativas para propor solução de problemas 
definidos nas atividades da aprendizagem. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 202008454875) 
Os materiais didáticos, quando utilizados nas mediações pedagógicas, devem ser 
relacionados: 
 
 
Ao alcance de competências intelectuais, como raciocínio lógico, pensamento crítico etc. 
 
Ao reconhecimento das possibilidades midiáticas individualmente pelo aluno. 
 
À distribuição dos conteúdos a partir das hipermídias. 
 
A projetos que propaguem orientações da pesquisa somente do lado de quem ensina. 
 
À orientação sobre como será realizada a avaliação, utilizando como base as linguagens 
hipermidiáticas. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 202008454880) 
O diálogo entre aprendizes e professor, no contexto das atividades pedagógicas relacionadas 
com as hipermídias, seria uma estratégica voltada para: 
 
 
Esclarecer sobre conteúdos que já foram trabalhados em sala de aula. 
 
Acompanhar os alunos nas suas dificuldades, sem interferência pedagógica. 
 
Criar ambientes de disputas e conflitos para estimular a argumentação para os debates. 
 
Estimular comportamentos investigativos individuais. 
 
Orientar, estimular e avaliar a interação na solução de problemas dados aos aprendizes. 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 202007224798) 
O padrão que acontece quando os módulos se encaixam de tal maneira que o desenho inicial 
dá origem a novos desenhos foi popularizado pelo famoso artista holandês M.C. Escher.De 
acordo com as Leis da Gestalt, esse recurso utilizado por Escher é chamado de: 
 
 
Ambiguidade 
 
Similaridade 
 
Simetria 
 
Figura e fundo 
 
Continuidade 
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 5310361/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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 5a Questão (Ref.: 202007224802) 
Indique as afirmativas corretas, dentre as indicadas abaixo: 
I. Sendo um código cultural, a cor pode ter significados diversos em diferentes culturas. O 
preto representando o luto ou o branco como símbolo da paz, não é uma unanimidade. 
II. Sendo um código cultural, a cor tem os mesmos significados em diferentes culturas. 
III. Reagimos à cor de acordo com nossa condição física e cultural. 
IV. A cor tem o poder de transmitir informação e sensações. Tem efeito físico e psicológico 
sobre as pessoas e pode influenciar o consumo. 
Está (ão) corretas (s) 
 
 
Apenas III. 
 
Apenas IV. 
 
Apenas II. 
 
II, III e IV. 
 
I, III e IV 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 202007224800) 
Aponte duas contribuições do alfabeto romano para comunicação visual tipográfica: 
 
 
Caixa alta e caixa baixa. 
 
Capitulares e diacríticos. 
 
Assinatura e entrelinhamento. 
 
Letras maiúsculas e serifa. 
 
Alinhamento e entrelinhamento. 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 202008574141) 
Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a 
publicação dos PCN-LP (BRASIL, 1998). Essa visão é extremamente adequada às novas 
concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano 
apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos 
novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer para dentro da escola 
as 
demais práticas sociais. 
 
Essa perspectiva é: 
 
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javascript:alert('C%C3%B3digo da quest%C3%A3o: 4080286/n/nStatus da quest%C3%A3o: Liberada para Uso.');
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Complementar aos ensinamentos vygotskyanos, que revelam evidências de que a língua é 
uma atividade social, global e cooperativa. 
 
Contrária à explicação sistêmico-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser 
proferida em contexto, possui sempre uma função social. 
 
Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado 
de atividades estruturadoras dos indivíduos. 
 
Inerente à tese inatista expressa em Lennemberg, que postula que falar é natural como 
andar e considera natural a aprendizagem da leitura e da escrita. 
 
Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um 
esquema formal e abstrato. 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 202008574096) 
Texto I 
[...] na leitura - e essa é a primeira reflexão que quero fazer de qualquer obra literária, de 
qualquer texto que tenha por base a intensificação de valores - daquilo que chamamos de 
uma ou outra maneira aproximada de valores literários, existe sempre, como dizia o grande 
crítico canadense recentemente falecido Northrop Frye, a necessidade de conhecimento de 
duas linguagens. Segundo ele, na leitura de qualquer poema "é preciso conhecer duas 
linguagens: a língua em que o poeta está escrevendo e a linguagem da própria poesia". 
 
[...] literatura nunca é apenas literatura, o que lemos como literatura é sempre mais - é 
História, Psicologia, Sociologia. Há sempre mais que literatura na literatura. No entanto, 
esses elementos ou níveis de representação da realidade são dados na literatura pela 
literatura, pela eficácia da linguagem literária. 
 
BARBOSA J. A literatura nunca é apenas literatura. In: Seminário linguagem e linguagens: a 
fala, a escrita, a imagem. Consultado na internet em: 16 ago. 2011 (com adaptações). 
Disponível em www.cmariocovas.sp.gov.br. 
 
Texto II 
Fatores linguísticos, culturais, ideológicos, por exemplo, contribuem para modular a relação 
do leitor com o texto, num arco extenso que pode ir desde a rejeição ou incompreensão mais 
absoluta até a adesão incondicional. Também conta a familiaridade que o leitor tem com o 
gênero literário, que igualmente pode regular o grau de exigência e de ingenuidade, de 
afastamento ou aproximação. 
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Básica. Orientações 
curriculares para o ensino médio: linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília, 2006, v. 
1, p. 68 
 
Considerando os textos acima, é correto afirmar que os professores devem: 
 
 
Privilegiar, no ensino médio, o estudo de obras da literatura brasileira e portuguesa, a fim 
de preparar os alunos para o ingresso na universidade. 
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Privilegiar o estudo de obras que se ajustem às necessidades programáticas tanto da 
língua portuguesa quanto das demais disciplinas da estrutura curricular, enfatizando a 
função didático-pedagógica da literatura e de outros códigos e linguagens. 
 
Buscar a adequação de obras literárias a serem lidas, tomando como referência a idade 
dos alunos, a motivação deles e, ainda, o conteúdo programático, favorecendo a interação 
entre língua e literatura. 
 
Adotar metodologias que privilegiem o contato direto com o texto literário e reflexões 
acerca das relações que o texto estabelece com outras áreas do conhecimento e com 
outros códigos e linguagens.Adotar, no ensino médio, metodologias que privilegiem a história da literatura, porque 
elas incorporam contextos socioculturais que favorecem a compreensão da linguagem 
literária. 
 
 
 
 9a Questão (Ref.: 202008574318) 
O diálogo e o pluralismo são valores encontrados na nova retórica porque: 
 
 
A argumentação depende de interlocutores que não tenham opinião formada. 
 
A persuasão demanda conversa e uma pluralidade de técnicas de condicionamento 
comportamental. 
 
Os discursos são mais eficazes quando dialogados e os argumentos do orador têm 
premissas distintas das do auditório. 
 
A argumentação pressupõe a possibilidade de visões e opiniões contrárias. 
 
Persuadir e convencer são procedimentos que dependem de mais de uma pessoa no 
auditório. 
 
 
 
 10a Questão (Ref.: 202008574311) 
Há uma antiga definição de retórica que é centrada no orador, ou seja, nas características, 
nas virtudes ou na eloquência de quem discursa. Em qual das alternativas a seguir temos 
uma implicação ou um exemplo desse entendimento de retórica centrado no orador? 
 
 
A manipulação do público por meio das palavras de um discurso doutrinário. 
 
 
Os discursos de autopromoção, com estilo rebuscado e inflamado. 
 
Os discursos publicitários e o apelo das propagandas às emoções e reações do público. 
 
O uso de argumentos consistentes e a preocupação com o raciocínio lógico por parte do 
auditório. 
 
O discurso e os argumentos de um advogado de defesa tentando persuadir o júri em 
favor de seu cliente. 
 
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