PCC NEUROCIENCIA COGNITIVA

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
CURSO: PEDAGOGIA 
DISCIPLINA: NEUROCIÊNCIA COGNITIVA (ESD0001/3619457)9003 
PROFESSORA: CAROLINE KERN 
PCC: EXPLICAR O QUE SÃO AS FUNÇÕES COGNITIVAS DO CÉREBRO E 
COMO ESTÃO LIGADAS AO PROCESSO EDUCATIVO E NA FORMAÇÃO DO 
SUJEITO 
ALUNA: LADYANE MOREIRA DO PRADO 
MATRÍCULA: 202003385735 
DATA: 19/11/2020 
O QUE SÃO AS FUNÇÕES COGNITIVAS DO CÉREBRO E COMO ESTÃO 
LIGADAS AO PROCESSO EDUCATIVO E NA FORMAÇÃO DO SUJEITO 
 
Este relatório tem como objetivo: 
●EXPLICAR O QUE SÃO AS FUNÇÕES COGNITIVAS DO CÉREBRO 
●EXPLICAR COMO ESSAS FUNÇÕES ESTÃO LIGADAS AO PROCESSO 
EDUCATIVO E NA FORMAÇÃO DO SUJEITO 
O que são as funções cognitivas do cérebro? 
As principais funções cognitivas são: percepção, atenção, memória, linguagem e 
funções executivas. É a partir da relação entre todas estas funções que entendemos 
a grande maioria dos comportamentos, desde o mais simples até as situações de 
maior complexidade, e que exigem atividades cerebrais mais elaboradas. 
Todas as tarefas que diariamente realizamos necessitam da atividade cerebral. Para 
ler e compreender textos, anotar um recado, reconhecer alguém e lembrar seu 
nome, calcular o orçamento, conversar com uma pessoa, saber que amarelo é uma 
cor e que carro é um meio de transporte, lembrar o caminho de casa, são apenas 
algumas de uma infinidade de funções que nosso cérebro faz no dia a dia. 
Atenção: A atenção é uma função cognitiva bem complexa e diversos 
comportamentos resultam de um nível adequado de atenção para serem bem 
sucedidos, por exemplo: assistir um filme e compreendê-lo; manter o foco de 
conversação em um ambiente ruidoso. A atenção também é um pré-requisito 
fundamental para o processo de memorização. 
Memória: De acordo com Baddeley et al. (2011), a memória pode ser definida como 
a capacidade de adquirir (registrar), armazenar e recordar informações. Tem como 
função situar e adaptar o indivíduo ao meio, modificar comportamentos em função 
das novas aprendizagens e experiências anteriores. 
Memória é uma das funções mais utilizadas pelo ser humano em seu cotidiano, 
tendo a capacidade de armazenar informações e utilizá-las no presente. O bom 
funcionamento da memória também depende no nível de atenção e foco. 
Linguagem: A linguagem é uma função que usamos todos os dias, durante a maior 
parte do tempo, seja através da linguagem oral (numa conversa) ou da escrita (ao 
ler ou escrever um texto). 
 
O conceito de linguagem é definido pelo uso de um meio organizado de combinar as 
palavras a fim de se comunicar, embora a comunicação não se constitua 
unicamente num processo verbal. As formas não-verbais, como gestos ou desenhos 
também são capazes de transmitir ideias e sentimentos. 
Percepção: A percepção é uma função cognitiva que se constitui de processos 
pelos quais o sujeito é capaz de reconhecer, organizar e dar significado a um 
estímulo vindo do ambiente através dos órgãos sensoriais. 
Funções executivas: As funções executivas compreendem um conceito 
neuropsicológico que se aplica às atividades cognitivas responsáveis pelo 
planejamento e execução de tarefas. Elas incluem o raciocínio, a lógica, a 
estratégias, a tomada de decisões e a resolução de problemas. Todos esses 
processos cognitivos são produzidos diariamente, pois uma série de problemas, dos 
mais simples aos de maior complexidade, ocorrem na vida do ser humano. Assim, 
independente do grau de complexidade do problema, o sujeito precisa estar apto 
para analisar a situação (problema), lançar mão de estratégias, e antever as 
consequências de sua decisão. 
Podemos ver que todas as funções cognitivas interagem entre si. A separação existe 
apenas para fins educativos, pois o ser humano é caracterizado por sua totalidade. 
As funções executivas reúnem todas as funções anteriores. Para resolver um 
determinado problema, o sujeito precisa utilizar todas as funções cognitivas. Por 
exemplo, ao detectar um cheiro de fumaça (atenção), ele vai reconhecer 
(percepção) de acordo com o que já foi aprendido (memória) que esse pode ser um 
sinal de incêndio; a partir de então ele busca estratégias para solucionar o problema, 
como primeiro se certificar do que se trata, manter a calma, retirar as pessoas do 
local, e chamar por socorro (funções executivas). 
Como as funções executivas do cérebro estão ligadas ao processo educativo e 
na formação do sujeito 
As funções cognitivas são muito importantes no processo de aprendizagem, porque 
elas são responsáveis por regular o nosso comportamento e criar estratégias de 
comportamento nas mais diversas situações. 
No cotidiano do funcionamento cerebral analisamos as situações com as áreas 
visuais, recebemos os estímulos sonoros com as áreas temporais, percebemos 
estímulos sensoriais pelas área parietais e todas essa informações são 
decodificadas pela área pré-frontal, que elabora uma estratégia de comportamento, 
e da os comandos necessários para sua execução. 
A área pré-frontal é responsável por selecionar objetivos, elaborar estratégias, 
monitorar atividades e flexibilizar o comportamento. Ela começa a se desenvolver 
por volta dos 4 ou 5 anos, mas seu período de maior desenvolvimento é durante a 
adolescência, que se prolonga até por cerca dos 25 anos. 
Com o desenvolvimento dessa área pré-frontal, o individuo adquiri maior capacidade 
de solucionar problemas, de auto regular o seu comportamento, de monitorar as 
atividades que faz, melhora a memória de curta duração, melhora o raciocínio 
abstrato e melhora a capacidade de gerenciar as suas respostas emocionais. 
Concluímos que as funções cognitivas são muito importantes para o 
desenvolvimento da aprendizagem, pois ela que da ao indivíduo a capacidade de 
regular o seu comportamento através de motivação e autoeficácia, com isso 
melhorando sua aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fontes: 
http://www.plenamente.com.br/artigo.php?FhIdArtigo=66#:~:text=As%20principais%20fun%C3%A7
%C3%B5es%20cognitivas%20s%C3%A3o,exigem%20atividades%20cerebrais%20mais%20elaboradas. 
https://paineldeeducacao.com.br/2017/11/08/funcoes-executivas-e-seu-impacto-no-processo-de-
aprendizagem/