ESTAGIO ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL marcia

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CURSO DE PEDAGOGIA
 
MÁRCIA DIAS DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Manhuaçu
2019
MÁRCIA DIAS DA SILVA
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório – Anos Iniciais do Ensino Fundamental no curso de Pedagogia.
Tutor Eletrônico: Claudia Macharete Bezerra 
Tutor de Sala: Sandra Chitarra
Manhuaçu
2019
SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO	3
2.CAMPO DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO	4
2.1 Caracterização da Escola.....................................................................................4
2.2 O Trabalho Pedagógico........................................................................................5
2.3 Organização do Ambiente Físico	5
2.4 Materiais Pedagógicos.........................................................................................5
2..5 Procedimentos da Professora............................................................................6
2.6 Relato da observação da prática docente na sala de 1°, 2°, 3°,4° e 5° ano do Ensino Fundamental..................................................................................................6
2.7 Alimentação saudável..........................................................................................8
3.PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	10
4.DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	17
5 CONSIDERÇÕES FINAIS................................................................................................17
REFERÊNCIAS..........................................................................................................18
1. INTRODUÇÃO
O presente relatório tem como objetivo mostrar a realidade da escola, através dele será possível realizar diversas observações sobre o ambiente escolar das crianças, acompanhar as atividades escolares e contribuir com a escola. Realizar o estágio é importante para vivenciar tudo que aprendemos em sala de aula, de refletir sobre quais práticas vamos escolher futuramente, quais as formas de agir dentro de uma sala com crianças da educação fundamental.
O estágio nos abre espaço para que possamos aplicar o que aprendemos durante as aulas teoricas, assim proporcionando a realidade vivida pelo profissional, onde podemos participar ativamente dos trabalhos reais, conhecfendo e atuando em todos os espaços onde futuramente desempenharemos uma função profissional.
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei n° 11.788 de 25 de setembro de 2008, no Art. 1° (BRASIL, 1996 p.299) diz que estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho produtivo de educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos.
Para Hervatini e Carbelo, não é possível formar um professor sem ele ter contato com sua futura profissão, sendo necessário um qualificado processo formativo teórico-prático (Hervatini; Carbelo, 2010, p. 11).
O estágio foi realizado na ESCOLA ESTADUAL DOM JOÃO BOSCO, a escola é pública atende Ensino Fundamental I e Ensino Fundamental II.. 
2. CAMPO DE ESTÁGIO: OBSERVAÇÃO
Por meio da observação o estudante aprende e vai aprendendo com arealidade escolar. “Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas” (PIMENTA e LIMA). Assim durante o Estágio Suervisionado II, pude observar o cotidiano do fazer pedagógico de uma escola, tendo opoutunidade de realizar a caracterização da instituição, investigando o seu contexto educativo, culminando com a elaboração do relatório de estágio.
2.1 Caracterização da Escola
Estágio Supervisionado II, em Anos Iniciais do Ensino Fundamental, foi realizado na Escola Estadual Dom João Bosco, escola pública, situada a Rua Benedito Valadares, nº 33 no Bairro Centro, Abre Campo/ MG, possui 08 salas de aula, 02 banheiros, 01 secretaria, 01 cozinha, 01 sala de professores, 01 sala de jogos e brinquedoteca, Ensino Fundamental I e II. Turnos matutino e vespertino, com carga horária 800 horas e 200 dias letivos. Para fins administrativos, conta com uma sala de diretoria, conjulgada a secretaria.
O decreto para a criação da escola foi assinado em 22/08/1917, pelo então governador do estado Delfim Moreira, sendo inaugurada em 13/05/1920, já no governo de Arthur Bernardes.
Para contribuir na aprendizagem dos alunos, a escola possui: aparelho sonoro, TV, DVD, computadores, impressora e retroprojector de imagens.
Segundo o Projeto Político Pedagógico, a unidade de ensino tem o compromiso de uma sociedade mais justa, na perspectiva de formar cidadãos que integrem e contribuam para a sua comunidade, formando e preparando o conhecimento.
As ações que ocorrem dentro da escola, são concebidas, elaboradas, discutidas e decididas e decididas em reuniões, que são realizadas com a presença de coordenadoras, diretora, alem de todos os professores que compõem a unidade de ensino. Tudo é documentado e arquivado de maneira organizada, reavaliando periodicamente, o que não estiver dando certo, é revisto, e se necessário, modificado.
As reuniões com os pais acontecem bimestralmente, mas a escola e os professores estão dispostos a atendê-los sempre que necessário. E da parte dos pais quando acontece algum problema que se faz a colaboração dos pais os mesmos são convocados.. 
A Escola Estadual Dom João Bosco, com direçao de Sebastião Barbosa Junior, tem como objetivo o de oferecer a nossa cidade, o que há de melhor em qualidade de ensino. 
Tendo como diretor Sebastão Barbosa Junior a escola é formada por uma de Especialistas em Educação Básica dividido em dois turnos de trabalho e com um total de 455 alunos: distribuidos nos seguintes Ensino Fundamental l e Ensino Fundamental ll.
A instituição tem a função de contribuir com as politicas e programa da educação, socializando informações, subsidiando o trabalho educativo para o exercício da cidadania.
2.2 O Trabalho Pedagógico
O trabalho pedagógico é desenvolvido através da Lei de Diretriz e Bases Curriculares da Educação Nacional – lei federal nº9394/96, a constituição brasileira, o estatuto da criança e do adolescente, o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs).
2.3 Organização do Ambiente Físico
A sala de aula constitui em um ambiente de interação e aprendizado para a criança dessa forma deve estar apta a propiciar estes processos. Para Abramowicz e Wajskop (1995) todo espaço físico é um território cultural: a ser ocupado, construído, bagunçado, marcado por experiências, sentimentos e ações das pessoas. Nesse, sentido, criar um ambiente estimulante permite que a criança desenvolva suas potencialidades de forma prazerosa e significativa. O espaço da sala de aula observado é adequado para as crianças atendidas, a professora procura deixar o ambiente mais aconchegante e estimulante através da criação de espaços como o cantinho da leitura e o cantinho do brinquedo. Nas paredes são afixados bancos de palavras, o alfabeto ilustrado e regras de convivência. O mobiliário da sala consiste em mesas e cadeiras individuais, uma pequena estante para os livros do cantinho da leitura, dois armários de aço e a mesa da professora. 
2.4 Materiais Pedagógicos
A instituição conta com um bom acervo de materiais pedagógicos o que inclui livros e jogos. Esses materiais são de uso comum cabendo aos profissionais responsabilidades ao utilizá-los. Em sala de aula, a educadora utiliza também CDs e DVDs. Segundo Brasil (2001, p.71) “os brinquedos e demais materiais precisam estar dispostos de forma acessível às crianças, permitindo seu uso autônomo, sua visibilidade”, visto que, usufruir desses materiais possibilita a facilitação da aprendizagem pelas crianças.
2.5 Procedimentos da Professora
Cabe ao professor desenvolver noambiente de sala de aula, atividades que promovam socialização, interação e significação para as crianças. Além disso, a criança deve se sentir confiante em relação ao adulto que orienta, para que dessa forma, educador e educando possam compartilhar de momentos propícios ao aprendizado de ambos. Durante o período de estágio foi possível observar de que forma a relação professor/aluno acontece. Tal observação pode ser iniciada a partir da concepção de criança: para a educadora a criança é vista como um ser social em desenvolvimento, capaz de expressar sentimentos e opiniões sobre fatos e sobre coisas que a cercam. Na sala de aula, as crianças são estimuladas o tempo todo a se expressar, seja durante as conversas, seja durante a realização de atividades. Estando em processo de alfabetização, os alunos recebem atividades que estimulam a leitura. Tais atividades consistem de pequenas produções textuais, exploração da escrita das palavras, entre outras. São realizados de forma individual e em duplas. A professora sempre retoma conhecimentos trabalhados na aula anterior. Os recursos e materiais utilizados durante as aulas ministradas consistiam em quadro, cadernos, livros didáticos e paradidáticos, e atividades impressas pela professora. A educadora consegue promover um ambiente de aprendizagem significativa, orientando e intervindo no processo ensino/aprendizagem.
2.6 Relato da observação da prática docente na sala de 1°, 2°, 3°,4° e 5° ano do Ensino Fundamental
Atividade I		Data: 20/02/2019
			Primeiro contato com a escola: nesse primeiro momento foi possível conversar com a diretora da escola sobre o objetivo do estágio. Visita à sala acolhida para a realização da observação.
			Observação da prática docente: as observações foram realizadas na sala de aula do 1° ano do Ensino Fundamental. No primeiro momento a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração. Em seguida, foram retomados os conhecimentos das aulas anteriores, tais conhecimentos tinham como temática: estudo das fichas: nome completo da criança, junções, vogais e consoantes. Em seguida, foi realizada atividades escritas no caderno abordando os mesmos.
			Registro dos aspectos observados: as atividades propõem um trabalho efetivo de leitura e escrita. A temática é abordada de forma atraente para as crianças, respeitam seu nível de aprendizagem e com mediação da educadora.
Atividade II		Data; 21/02/2019 
			Observação da prática docente: no primeiro momento a professora do 2° ano, recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração. Em seguida, foram retomados os conhecimentos da aula anterior, tais conhecimentos tinham como temática o Folclore. A historia do Curupira foi contada através do livro com as crianças dispostas no Cantinho da Leitura. Após a contação, as crianças puderam conversar sobre o que acharam da história. Após a leitura foi dado início as atividades de leitura e escrita, a começar pelo estudo da palavra Curupira no quadro. Em seguida foi realizada a atividade que consistia em observar uma gravura com o personagem e destacar através da escrita elementos que compunham a cena.
			Registros de aspectos observados: a atividade impressa é colada no caderno. O enunciado é feito pela criança fazendo uso da letra cursiva. A educadora procura atender de forma individualizada as crianças, passando de carteira em carteira, atendendo às solicitações.
Atividade III		Data: 22/02/2019 
			Observação da prática docente: no primeiro momento a professora do 3° ano, recebeu as crianças a porta da sala ao estarem em seus lugares fez uma oração. O tema estudado era diferentes gêneros textuais como cartas, e-mail, entre outros. Foi feita a leitura de textos diferentes textos, para que elas vissem as diferenças. Após a leitura elas tiveram um tempo para conversar e expressar suas opiniões. Logo após, tinham que realizar a atividade, que consistia em identificar os diferentes gêneros textuais. A atividade foi feita através do livro didático. A correção foi realizada de forma individual.
Atividade IV		Data: 25/02/2019
			Observação da prática docente: no primeiro momento a professora do 4° ano, recebeu as crianças a porta da sala ao estarem em seus lugares fez uma oração. Iniciou seu trabalho com a chamada e depois retornou o estudo dos números decimais e fracionais. A educadora utilizou o livro didático para fazer as explicações e o quadro para dar exemplificações. Depois foi pedido para que realizassem as atividades do livro. A correção foi feita pela educadora no quadro tirando ainda algumas dúvidas existentes.
Atividade V		Data: 26/02/2019 
			Observação da prática docente: no primeiro momento a professora do 5° ano, recebeu as crianças a porta da sala ao estarem em sus lugares fez uma oração, iniciou seu trabalho fazendo a chamada e depois retornou ao estudo sobre a importância da água para a existência dos seres vivos. A educadora utilizou o livro didático para fazer as explicações e o quadro para fazer anotações sobre os pontos mais importantes, e solicitou que seus alunos anotassem. Depois foi pedido para que eles fizessem as atividades do livro. A correção foi feita oralmente, tirando ainda algumas dúvidas que restavam. 
2.7 Alimentação saudável
No Brasil, as primeiras iniciativas para buscar uma alimentação saudável nas cantinas das escolas, datam da década de 1930, quando alguns Estados e municípios mais ricos passaram a se responsabilizar, de forma crescente, pelo fornecimento da merenda em suas redes de ensino. Nos anos 1950, criou-se o Programa Nacional de Alimentação Escolar manteve o objetivo de contribuir para melhorar as condições nutricionais e de saúde dos escolares ao fornecer alimentação suplementar. Na definição de sua composição nutritiva, estabeleceu-se que deveria fornecer de 15% a 30% das recomendações de calorias e nutrientes.
Apenas em 2001, realizou-se a padronização do tipo de alimentação servida nos horários de almoço e jantar nas Escolas Municipais de Educação Infantil (EMEI) e Ensino Fundamental (EMEF). Após reformulações do modelo descentralizado de merenda escolar, o programa teve parte significativa do serviço terceirizada, seguindo a tendência governamental de utilizar a merenda escolar terceirizada como forma exclusiva da prestação do serviço da cidade.
Uma alimentação saudável é essencial em todas as fases da nossa vida, mas em cada uma delas a alimentação tem uma importância diferente. Quando somos crianças, nossa alimentação é voltada para o crescimento de nossos ossos, pele, músculos e órgãos. Nessa fase brincamos, pulamos, aprendemos a ler e a escrever, entre várias outras coisas, por isso uma alimentação balanceada é imprescindível, pois precisamos de energia necessária para todas essas atividades. É também nessa época da vida que formamos nossos hábitos alimentares, ou seja, que “aprendemos” a gostar ou não de certos alimentos.
A escola tem extrema importância na formação dos hábitos alimentares de seus alunos, e a partir de aulas de culinária o professor pode apresentar vários alimentos às crianças. Com receitas que envolvam alimentos saudáveis, professore e alunos podem provar vários pratos que eles mesmos prepararam. Dessa forma, além de despertar o espírito de equipe nas crianças, ainda desperta sua curiosidade para provar alimentos novos.
Outra forma de despertar a atenção das crianças para uma alimentação saudável é estudando os rótulos dos alimentos. A partir dos rótulos podemos saber o que determinado alimento tem como ingrediente, e se ele realmente é saudável ou não. A escola também pode desenvolver um projeto no qual os professores de todas as áreas podem trabalhar. Por exemplo: na História, os professores podem pedir para seus alunos que pesquisem sobre os hábitos alimentares ao longo dos séculos, e o que mudou; qual país de origem de cada fruta e hortaliça; qual a influência da cultura na produção e consumo de certos alimentos etc.. Algumas escolas contam com cardápios montados por nutricionistas.3. PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
PROJETO DE INTERVENÇÃO:
 Alimentação Saudável
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO
Estamos numa sociedade onde crianças têm um contato muito grande com alimentos que fazem mal a saúde do corpo e da mente, precisamos mostrar aos nossos alunos a importância de hábitos alimentares saudáveis desde cedo, para que cresçam adultos conscientes e que diminua assim a taxa de obesidade no nosso país.
Dados Gerais do Projeto
- Identificação da instituição:
Instituto Educacional Dimensão 
Órgão mantenedor: Particular
Horário de funcionamento: Manhã e Tarde 
Séries e modalidades de ensino ofertadas: Maternal, Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
Número de alunos: 200 
- Carga horária: 24 horas
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto:Estagiaria 
- Temática: Alimentação Saudável
- Objetivo geral: 
· Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentação saudável e equilibrada;
· Levar os seus alunos a conhecer seus próprios hábitos alimentares;
· Desenvolver consciência crítica a respeito de hábitos alimentares. 
- Objetivos específicos: 
· Desenvolver no aluno o hábito de manter uma alimentação saudável;
· Ajudar a criança a entender como os alimentos auxiliam no desenvolvimento do corpo e da mente;
· Definir uma alimentação saudável, como sendo aquela balanceada e diversificada;
· Criar a possibilidade de os alunos perceberem a necessidade de diversos nutrientes para o bom desenvolvimento do organismo;
· Incentivar o consumo de frutas, verduras e legumes;
· Conscientizar sobre o consumo abusivo de refrigerante, balas e frituras;
· Evidenciar a boa nutrição e prática física como aspectos essenciais para se ter uma boa saúde.;
- Metodologia: 
Fazer uma roda de conversa com os alunos, para promover um levantamento prévio dos conhecimentos deles com relação à alimentação. Conversa com os alunos sobre as frutas e identificar a cor de cada uma delas através de gravuras. mostrar aos alunos figuras de vegetais e pedir a eles que falem sobre as cores desses alimentos. 
 Assim as atividades desenvolvidas preveem dois momentos:
- a definição das frutas, das verduras e dos legumes;
- segundo o contato das crianças com frutas, verduras e legumes. 
Busquei apresentar os alimentos da maneira mais interessante possível, mostrando aos alunos a importância de se comer cada um dos alimentos apresentados.
O trabalho é realizado da seguinte forma:
1°) escolhe-se o alimento que será trabalhado;
2°) as formas de prepara-lo;
3°) estuda-se quais os benefícios do alimento para a nossa saúde.
- Recursos: 
		Data show, balança, fita métrica, lápis de cor, cartolina, papel sulfite, imagens, tablet para registros, livros.
- Avaliação: 
A avaliação é um importante instrumento para o professor obter dados sobre o processo de aprendizagem das crianças. È fundamental se fazer inicialmente um levantamento sobre o conhecimento prévio que as crianças possuem , sobre suas possibilidades para que se possa planejar e organizar os conteúdos e materiais , propondo atividades com uma melhor adequação didática. A avaliação será de forma sistemática , progressiva e contínua, ao longo de todo o processo de aprendizagem através da observação das atividades tanto individuais como coletivas.
Foi realizada uma lista de perguntas para os alunos a respeito dos alimentos estudados e qual a importância de cada um para nossa vida.
Referencial Teórico 
As escolhas alimentares corretas na infância influenciam , entre outros aspectos, a manutenção de um peso corporal saudável. São os primeiros nos de vida uma fase de rápido desenvolvimento, também, um momento crítico para a formação dos hábitos alimentares (SAVAGE, FISHER, BIRCH, 2007).
Educar é um processo lento e envolve situações de desafios para o educador e o educando. Deve ser uma ação que deve ser impregnada de amor pelo desconhecido e pelo educando. Deve ser uma relação prazerosa entre educando e educador, dentro do espaço e tempo da cognoscibilidade do objeto/tema a ser conhecido e tomado como conhecimento (LINDEN, 2005).
Alimentar-se é um processo de prazer e, quando o bebê é amamentado iniciam-se as primeiras experiências em relação ao alimento, sensações que o acompanham durante toda a vida. Além disso, a criança vai acumulando através da experiência materna conhecimentos, rejeições, crenças e mitos a respeitos dos alimentos, a seguir vêm a escola a qual dependendo dos conhecimentos de seus educadores poderá proporcionar situações de conflitos alimentares inimagináveis, além de possíveis rejeições no seu dia-a-dia.
Sendo assim, devem-se educar as crianças com uma alimentação inteligente, proporcionando não apenas os nutrientes adequados como também práticas gastronômicas que ressaltem o sabor dos alimentos bem como técnicas que supram o olhar, paladar e desejo de uma alimentação prazerosa.
 
PLANO DE AULA 1
- CONTEÚDO
 Alimentação e saúde
- OBJETIVOS
 
· Reconhecer a importância da alimentação para o funcionamento do nosso organismo;
· Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis;
· Promover o consumo de frutas, legumes e verduras.
DURAÇÃO: 4 horas 
- METODOLOGIA 
1° Conversar sobre os alimentos e sobre a importancia da alimentação para a saúde. Argumentar que a todo momento nosso corpo precisa de energia para andar, correr, falar , estudar, até mesmo para dormir. Em seguida levantar as seguintes questões:
1. Por que temos que comer?
2. Quem gosta de comer frutas? Qual a sua fruta preferida?
3. O que vcs mais gostam de comer: verduras ou legumes?
4. Como uma alimentação pode ser saudável?
5. O que é preciso comer para ficar mais saudável?
6. O que você come?
 - RECURSOS METODOLÓGICOS 
· Imagens de frutas, verduras e legumes.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Avaliação será mediante as respostas realizadas a cada pergunta que foi realizada.
PLANO DE AULA 2
- CONTEÚDO
 Alimentos saudáveis e não saudáveis
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA
Recortar dos panfletos de supermercados os alimentos e em seguida separa-los em dois grupos saudáveis e não saudáveis.
 - RECURSOS METODOLÓGICOS 
Tesoura, cola e panfletos.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
A avaliação será realizada mediante a observação, participação, realização das atividades e interesse dos alunos. 
Ao se falar em ação avaliativa, é preciso considerar todos os momentos do cotidiano da ação educativa. Não pode ser entendida como um momento ao final do processo, em que se verifica onde a criança chegou, definindo sobre ela uma “lista de comportamentos ou capacidades
PLANO DE AULA 3
- CONTEÚDO
Alimentação saudável
- OBJETIVOS 
· Conhecer um pouco mais sobre a variedade de alimentos consumidos e a importância de uma alimentação saudável. Exemplificar lanches saudáveis.
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA
Após a explicação do tema, apresentar foto de lanches, alimentos não saudáveis e alimentos saudáveis. Introduzir textos sobre alimentação e seus diversos tipo de alimentos. 
 - RECURSOS METODOLÓGICOS 
		Cartazes, papel, giz de cera, lápis.
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Observação das atividades realizadas pelos alunos.
PLANO DE AULA 4
- CONTEÚDO 
Alimentação saudável
- OBJETIVOS 
· Estimular a autonomia da criança para promover bons hábitos alimentares (comer léguas, frutas e verduras).
· Investigar o valor nutritivo dos alimentos.
- DURAÇÃO 4 horas 
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Cartolina e recortes de revista de frutas e legumes; cola e toura. Frutas (para a preparação de uma salada de frutas)
PLANO DE AULA 5
- CONTEÚDO
As frutas e os seus benefícios para a saúde
- OBJETIVO 
· Estimular o interesse pelas frutas.
- DURAÇÃO : 4 horas
- METODOLOGIA 
Estimular a mudança da alimentação através da conscientização do pra que cada uma serve. 
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Leitura de textos sobre alimentaçao saudavel, folhas de xerox, cadermo e lápis.
PLANO DE AULA 6
- CONTEÚDO 
Alimentação saudável
- DURAÇÃO 4 horas 
- METODOLOGIA 
Apresentar a importância dos alimentos e nutrientes, pirâmide alimentar, doenças causadas poruma má alimentação. Solicitar que façam recortes em revistas e montem uma pirâmide alimentar.
- RECURSOS METODOLÓGICOS 
Livro didático, caderno, lápis.. 
- PROPOSTA DE AVALIAÇÃO 
Participação nas aulas e nas atividades propostas.
4. DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
No decorrer do projeto, notou-se que houve mudanças na conscientização de alunos, docentes e funcionários da escola, pois a merenda escolar que já era feita de forma consciente para as crianças, ficou mais prazerosa para os discentes após conscientização do por que e para que ingerir alimentos saudavéis.
5. Considerações finais
Com o Estágio Supervisionado: observação da prática docente no 1° ano do Ensino Fundamental articulado à temática ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL pode entender que ser Pedagogo (a) é algo que o estudante deve desenvolver na prática, tornando-se uma opção consciente e crítica, um compromisso político democrático e uma competência profissional qualificada. 
É no momento do estágio que o estudante tem direito de conhecer a real situação, de modo a fazer crescer o interesse pelo campo, verificar se os conhecimentos adquiridos são pertinentes a área. É o período para se efetivar, sob a supervisão de um profissional experiente, um processo de ensino/aprendizagem que se tornará concreto.
O estágio foi muito enriquecedor como formador das futuras pedagogas, pois permitiu uma reflexão para a construção de uma prática junto às crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, oportunizou a articulação entre teoria vista em sala de aula e prática docente cotidiana, levando-nos a entender que diante da necessidade de se ter cidadãos mais críticos, reflexivos, conscientes, participativos e, principalmente, responsáveis pela alimentação das nossas crianças. Visto que, uma vez que os pais e as crianças se tornam conscientes a respeito da importância de se ter e manter uma alimentação saudável, as chances delas de desenvolverem problemas de saúde relacionadas a má alimentação diminuem.
REFERÊNCIAS 
ABRAMOVICZ, A.; WAJSKOB, G. Educação Infantil Creches: Atividades para Crianças de zero a seis anos. 2° ed. São Paulo: Moderna, 1995.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto: Secretaria de Educação Fundamental: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 2001.
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2004.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÁRCIA DIAS DA SILVA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO 
I
I 
–
 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Manhuaçu
 
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CURSO DE PEDAGOGIA
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MÁRCIA DIAS DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Manhuaçu 
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