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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 7
2 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS 8
3 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 10
4 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE 12
5 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA 14
6 PROPOSTA DE ATIVIDADE PARA ABORDAGEM DOS TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC 16
7 RELATO DA ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 18
8 RELATO DE REUNIÃO PEDAGÓGICA 20
9 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS 22
10 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA 24
11 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS 
PELO PROFESSOR 26
12 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOMPANHA MENTO DA DISCIPLINA 28
13 RELATO DA OBSERVAÇÃO 30
14 PLANOS DE AULA 32
15 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR 39
16 RELATO DA REGÊNCIA 40
 CONSIDERAÇÕES FINAIS 44
 REFERÊNCIAS 45
1. INTRODUÇÃO
O presente Relatório Curricular Obrigatório foi realizado na CEI PROLE FELIZ situado no endereço Rua Adolfo da Veiga, nº, no bairro: Boehmerwaldt, na cidade de Joinville, estado de Santa Catarina. Um a instituição privada que visa o atendimento para crianças que os pais trabalham, na qual a comunidade é populosa, com famílias de classe baixa, média e média alta. No entanto em busca de associar as dimensões teóricas e práticas do currículo, o estágio visa articular interdisciplinarmente os conteúdos estudados ao decorrer do curso de Pedagogia, visando à prática pedagógica da escola através da observação, reflexão, docência, investigação da realidade escolar ou de atividades práticas das professoras regentes. 
No entanto, o estágio buscou cumprir os objetivos de observar o campo e atuação profissional da Escolinha Luz do Saber; reconhecer as semelhanças e diferenças entre as turmas da Educação Infantil observada (Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5); analisar criticamente o processo de ensino e aprendizagem das crianças. Dessa maneira, o estágio possibilitou uma preparação para o futuro trabalho docente, bem como conhecer a realidade escolar e compreender com o acontece fora das teorias estudas na Graduação. 
O presente Estágio corresponde à carga horária total de 150 horas, divido em atividades que devem ser realizadas e relatadas ao decorrer desse relatório. No entanto, o estágio foi realizado no período do dia 03 de março a 30 de junho, contando com as atividades de elaboração de relato de observação, regência e do relatório todo. Contudo, o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento no campo da Educação Infantil e trouxe a reflexão nas práticas pedagógicas como educadora. No entanto, contribuiu para minha formação no curso de Pedagogia e foi uma experiência rica de aprendizagem no meu desenvolvimento profissional. 
2. RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS
De acordo com o Plano de Trabalho, a leitura obrigatória apontada é o artigo de Juliana Campregher Pasqualini (2010), titulado “O papel do professor e do ensino na Educação Infantil: a perspectiva de Vigotski, Leontiev e Elkonin”. A autora caracteriza as concepções de ensino e ressalta o papel do professor diante a modalidade de ensino da Educação Infantil.
O texto foi resultado de uma pesquisa de mestrado, em destaque a natureza teórico-conceitual, com objetivo de investigar e analisar as relações entre o desenvolvimento infantil e ensino referente à faixa etária de 0 a 6 anos. Conforme a modalidade de ensino do estágio compreende-se a importância de enfatizar a psicologia histórico-cultural de Vigotski, A. N. Leontiev e D. B. Elkonin, apresentando as concepções gerais do desenvolvimento infantil e as especificidades que atende nessa faixa etária no ensino escolar. Considera-se que o foco no processo do ensino da Educação Infantil está nas relações educativas e pedagógicas, compreendendo a criança como sujeita e objeto de ensino nas diferentes áreas, por meios das aulas, que possuem as crianças de 0 a 6 anos de idade.
Essas relações educativas e pedagógicas vão além da dimensão cognitiva, enfatizando as dimensões expressivas, lúdicas, criativa, afetiva, nutricional, médica. Assim que o planejamento pedagógico deve estar situado, em destaques das dimensões e relações da criança com o meio. Dessa maneira, a autora destaca que o professor não deve ensinar e sim limitar-se a acompanhar, favorecer, estimular o desenvolvimento infantil. Seguindo a perspectiva de Vigotski, apresenta a abordagem do processo de desenvolvimento, apresentando o papel da cultura e da relação social no desenvolvimento psíquico da criança. Para o pensador o desenvolvimento constitui entre duas linhas genéticas: biológico e cultural. Sendo ele um processo de formação, onde a criança forma sua personalidade de uma maneira de mistura entre o plano biológico e o social. 
Referente à perspectiva de Leontiev, não conta com os conteúdos dos estágios e sequência do tempo, pois, depende das condições históricas do indivíduo que ocorre o processo de desenvolvimento. Isto é, independentemente da idade da criança, tudo depende do conteúdo, se ele altera ou parte para mudança das condições. Compreende o que determina o desenvolvimento do aluno, é si próprio, sua vida, sua história, dependendo das condições reais de sua vida. 
Conforme Elkonin, nem todos os atos dos adultos influenciam no desenvolvimento da criança. O pensador acredita que o desenvolvimento não reflete de maneira automática, tratando que os efeitos externos, influência da educação e do ensino depende como é realizada e do meio que está se formando. Ele enfatiza na organização do ensino, pois para o desenvolvimento psíquico acontecer, é indispensável uma organização que possibilite melhor resultados e influência para a formação integral do aluno. Contando também com uma intervenção pedagógica que se encontra de acordo com a faixa etária do aluno e período de desenvolvimento.
Contudo, Vigostki, Leontiev e Elkonin, contribuíram positivamente para compreensão de articulação do desenvolvimento infantil. Todos eles evidenciaram a relação entre o desenvolvimento da criança e o meio em que ela está inserida, na compreensão das condições objetivas disponibilizada para a criança. Na Educação Infantil é necessário ensinar a criança e garantir a brincadeira, caracterizando as atividades onde o professor revele a criança a sua realidade e como ela pode conhecer o mundo. Tendo em vista os objetos e o fenômeno da cultura na qual são apropriados pela criança. Entende-se que o professor não deve ser aquele que apenas estimula e acompanha as crianças, e sim, aquela que transmite os resultados do desenvolvimento histórico da criança, promovendo o desenvolvimento psíquico. Compreende-se que o desenvolvimento é um processo espontâneo e natural, e o ensino como fonte de desenvolvimento que comprove sua essência nas condições de vida e da educação. 
3. RELATO D A ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
A escola analisada nesse documento é PROLE Feliz, localizada na Rua: Adolfo da Veiga, n°18, bairro: Boehmerwaldt em Joinville no estado de Santa Catarina tem em seu Projeto Político Pedagógico (PPP) o respaldo da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) 9394/96.
A função do PPP é mostrar aos professores e alunos, familiares comunidade a visão da realidade educacional da escola, criando relações sociais democráticas de ensino, facilitando o desenvolvimento das ações sociais autônomas na convivência cotidiana da Escolinha Luz do Saber, com o também na sociedade, idealizando a formação desde pequenininhos em cidadãos participativos da sociedade, com alto nível de consciência social.
Segundo o PPP, esclarece a intenção da escola, que é a construção participativa envolvendo diversos segmentos escolares, e a comunidade onde a escola se encontra. O calendário escolar do atual ano caracteriza em 200 (duzentos) dias letivos, com início das atividades escolares a partir do dia 10 de fevereiro de 2020. Há recessos do carnaval, semana, santa e festa junina, com direito de eventos comemorativos que possibilita a participaçãoda comunidade escolar, contando com a família, aluno e funcionários. No contexto social e perfil socioeconômico da comunidade escolar, os alunos são provenientes de vários bairros, e isso traz diferentes realidades sociais, porém na escola todos são iguais, com ensinamento dos cuidados com a higiene, e ensinamentos de saúde e cuidados ambientais.
Quanto a sistêmica da relação escola comunidade, a escola possui dois objetivos principais, o primeiro é de receber o alunado com toda a sua história, costumes e valores culturais de sua família, onde acreditamos que isso completa e enriquece o trabalho pedagógico realizado na escola, nos permitindo compreender o movimento e envolvimento do nosso aluno na relação com o grupo e o conhecimento. A família dos alunos matriculados, de classe média, porém pessoas simples culturalmente, mas fazem esforço para que as suas crianças terminem os estudos. As ações da escola proporcionam a relação prazerosa do professor com seu aluno, os acompanhando em vários seguimentos que apresentem necessidades, proporcionadas atividades esportivas pertinentes a cada idade também as lúdicas. A coordenação não é permanente na escola, quanto aos professores possuem a liberdade de exercerem sua função, com liberdade quanto às práticas pedagógicas de modo individual a cada um, os professores não são todos formados. O olhar pedagógico da escola respeitando seu PPP descentraliza aquela figura majoritária do conhecimento único pertencente ao professor, ao contrário, estimula os alunos a pensarem, questionarem, seguindo as ideias de Paulo Freire. 
Metodologicamente o seguimento e o desenvolvimento da ação interdisciplinar e coletiva voltada para a descoberta de questões fundamentais que sejam prioridades, desenvolvimento da interação proporcionando o retorno do que se trabalha na instituição escolar.
O PPP rege, como ação coletiva, consciente e organizada com vistas à configuração da singularidade e da particularidade da instituição educativa, desse modo o referido PPP supera a visão burocrática de documento programático, e os diferentes segmentos da instituição educativa são desafiados a problematizar e compreender as questões postas pela prática pedagógica. Nota se o cuidado na descrição do PPP, por parte da escola, em manter a comunidade envolvida com a escola na participação e discussão de ideias, de modo que exista a interação sociedade e escola, pois o trabalho sendo unificada entre o coletivo da escola e a família, a chance da obtenção do sucesso é maior.
É proposta uma reunião pedagógica uma vez por mês para tratar sobre assuntos pedagógicos, dúvidas, novidades, ideias, planos, projetos entre outros. A instituição propõe e apoia qualquer tipo de formação continuada aos professores, cursos, especializações, palestras, eventos de pesquisas para aprimorar sua prática pedagógica.
4. RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE
O plano de trabalho docente é amplo de acordo com o universo cultural da criança, seguindo tradições pedagógicas intencionais e relevantes com atividades livres e criativas para que as crianças possuam a possibilidade de interagir uma com as outras. Diante o plano do CEI PROLE Feliz, percebe que as maneiras de educar ocorrem em diferente contexto da instituição, configurando a cultura e a tradição.
O plano possui uma sequência de atividades de maneiras diferentes que corresponde à rotina da escola. Outro ponto imprescindível presente no plano docente é a ludicidade, na qual hera socialização entre os alunos e o professor. A professora embasa a ludicidade como importante ferramenta pedagógica que promove o prazer de executar.
Compreende-se que a criança aprende a conviver, ganhar, perder, esperar, lidar com frustrações, conhecer e explorar seu mundo. Nesse caso é visto pertinência no plano de trabalho docente práticas lúdicas, para facilitar a convivência entre a criança e o professor. Além disso, a professora possui uma posição observadora, utiliza a verbalização nas situações problematizadas. 
Assim, o plano consiste em um incentivo, onde ela trabalha, cria referência e de maneira interdisciplinar faz com que ocorra o desenvolvimento integral. Está presente no plano, brincadeiras, histórias cantadas, leituras onde possibilita que o ensino e aprendizagem fluem naturalmente e espontaneamente. Há um campo no plano para que a professora realize suas anotações, caracterizando como foi desenvolvido seu trabalho, e quais atitudes das crianças diante as atividades, os aspectos negativos e positivos e algumas ideias que surgirem para melhoria.
O desenvolvimento da linguagem, motricidade, afetividade, relação com a aprendizagem e interação estão organizados por meio da fala e da audição, nos cuidados dos recursos materiais e na identificação dos pontos negativos que surgirem durante a aula. Seguindo esses aspectos, foi apresentado para a professora os planos de aulas na qual será realizado a regência.
Buscou-se cumprir todas as normas e regras que foram citados na observação do plano docente, conforme os requisitos apontados, objetivos propostos, conteúdos, metodologia, atividades e os critérios avaliativos. Os planos de aulas solicitados pela professora visa a alimentação, pois, de acordo com ela, os seus alunos estão com dificuldades de alimentar e precisam de uma conscientização sobre uma alimentação saudável
5. RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA
Para relatar os materiais didáticos da escola, foram observadas todas as dependências e as vivências nas aulas. Percebe-se que os professores utilizam cartazes, desenhos, fantoches, DVD’s, Pen-Drive, massinha de modelar, lápis de
cor, equipamentos para pinturas, tinta guache, giz de certa, livros infantis presente
na brinquedoteca/biblioteca, brinquedos diversos, entre outros.
Com os materiais é realizado leituras, brincadeiras, sendo utilizado
pelas professoras como pontes necessárias entre o e nsino e aprendizagem.
Algumas matérias foram compradas pela diretora e outros foram por meio de
contribuição, doação da comunidade e pais. A escola realiza diversas p romoções
para arrecadação de dinheiro para ampliar os recursos didáticos. Algum professor
também contribui positivamente para as compras dos materiais. 
Os materiais são utilizados ao decorre de toda semana, através do
planejamento didático das professoras. Alguns recursos, por me io de agendamento
e organização d e horário e data de uso. As professoras seguem uma agenda com
registro da data do uso do recurso e horário d e evolução, como controle da
devolução.
 As professoras são colaborativas e organizadas com os usos do
recurso da instituição. São e ntusiasmadas na utilização dos recursos para a
interação da s crianças. To da semana existe momento de leituras e dinâmicas,
voltada para temá tica do projeto ou planejamento decidido da semana, com di versas
atividades livres tais como massinha de modelar, a tividades com tinta guache,
fantoches, entre outros. 
Dessa ma neira, a escola do recurso é co nsiderada pelas professoras o
grau de interesse e as n ecessidades dos alunos, a s habilidades que querem
desenvolver, simplicidade no recurso e qualidade na atração, a maneira que o
recurso irá mobilizar o aluno para desenvolver atividades. Vale ressaltar que as
professoras que dão o significado ao recurso, compreendendo que não é apenas
passar para a criança e deixa-la desenvolver a atividade sozinha. É necessário
mediação e intervenção necessária que o desenvolvimento ocorra. 
Os espaços aonde os materiais e recurso s ficam são organizados em
uma sala, para que os professores se organizeme busquem quais irão utilizar
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naquela determinada semana. A maioria das atividades e brincadeira acontecem
dentro da sala de aula, e uma vez por semana os alunos possuem acesso a
brinquedoteca/biblioteca, pátio e parquinho. A instituição exige organização no
planejamento, correspondendo as rotinas definidas para o uso dos recursos e
ambiente para realização de atividades. 
Os matérias e recursos são utilizados de acordo com os interesses dos
alunos, e quais habilidades q ue o professor deseja desenvolver. Considera-se a
manipulação da criança diante a matéria em cada atividade, levando em conta a
qualidade e maneira que o professor direciona para i nteração e so cialização. Para
isso, é necessário estabelecer um trabalho em equipe, para que a escola
desenvolva todos os seus alunos e possibilita uma educação de qualidade. 
Assim, q ue ao relatar os materiais a professora demonstrou, tudo
começa com planejamento e disponibilidade d e recurso, e logo após
questionamento o que pode ser explorado para desenvolver a aprendizagem do
aluno. Contudo, é visto que os m ateriais didáticos propiciam a educação de várias
maneiras, seja com livros infantis, jogos didáticos como lego, brinquedos de encaixe,
tinta guache, cola, papel sulfite, revistas, apostilas da própria escola pertinentes as
séries, quadro negro, televisão e DVD para passar filme aos alunos, entre outros. 
Além disso, o utros materiais vão su rgindo conforme as i deias das
professoras, como garra fas pet para desenvolver algumas atividades, a criação de
horta, todos ao m eu ver acrescentam no processo ensino aprendizagem e sai da
linha de livro, ca derno, e só o professor fala e o aluo escuta, para um processo de
possibilita ampla possibilidades de desenvolver e socializar o aluno
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5 PROPOSTA DE ATIV ID AD E PAR A ABORD AGEM DOS TEM AS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERS AI S D A BNCC
Os Tem as Contemporâneos Transversais (TCTs) buscam uma
contextualização do que é ensinado, trazendo temas que sejam de interesse d os
estudantes e de relevância para seu desenvolvimento como cidadão. A instituição
repensa a maneira que irá trabalhar, com temas contemporâneos transversais que
fazem parte do cotidiano, tais como meio ambiente, diversidade, cultura, entre
outros. 
Na escola Luz do Saber o foco enquanto estive lá, foi a questão ambiental, a
importância de não utilizar canudos de plástico pela demora que levam no meio
ambiente para se decompor, e com isso amontoa lixo podendo ir aos rios e mares, e
animais m orrem pois acham que é comida, na região é comum ver tartarugas
marinhas mortas de afogamento com um canudo na boca.
Entender que os conteúdos seguem a partir das orientações dos
documentos oficiais para o professor ampliar a abordagem de conteúdo
transversais, tais como: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo,
multiculturalismo, ciência e tecnologia. Dessa maneira, a escola através de seu s
usos de m ateriais didáticos visa trabalhar junto com o auxílio da equipe pedagógica
para decidir quais ações pedagógicas que irão seguir para atender os objetivos
propostos. 
Acontece diálogos, opiniões, ideias, conforme está d efinido no
documento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), com temas de cidadania e
civismo, saúde, multiculturalismo, meio ambiente, economia e tecnologia. Vale
ressaltar que os temas não são lineares, são decididos de acordo com a
necessidade local, pois, a proporção do meio ambiente por exemplo precisa ser
ressaltada para a criança compreender o contexto social em que está vivendo. 
Na concepção que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação
Básica, também vale ressaltar que é importantíssimo conscientizar as crianças com
os problemas sociais pa ra uma possível revolução, para o bem comum . Cada
temática é incorporada nas aulas respondendo o eixo norteador para qual querem
trabalhar, por meio de brincadeiras, simulações, atividades, entre outros.
As propostas de atividade para abordagens de temas transversais são
trabalhadas de maneira simples, relacionando com a realidade da criança, através
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de assuntos contemporâneos que visa condições de explicar e compreender
atendendo todos os objetivos possíveis para o ensino aprendizagem. A professora
busca relacionar em diferentes aspectos do currículo de m aneira integral fazen do
que a criança com preende a realidade compreenda a realidade que está vivendo,
possibilitando levar para dentro das aulas os objetos de conhecimentos. 
Em conversa com a professora o tema transversal trabalhado para as
próximas semanas no grupo 4, é o tema de Saúde. Pois, a preocupação com o bem-
estar das crianças permeia por esses dias. A professora constou que na semana de
minha regência irá está trabalhando Alimentação, pois, os alunos não estão se
alimentando muito bem , assim p recisamente está com objetivo de conscientizar uma
boa alimentação
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6 RELATO D A ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora regente visa proporcionar sua prática docente que
possibilita aprendizagem da criança, seguindo com as diretrizes e de acordo com o
aprendizado da sua formação, experiências e concepção sobre o mundo.
A pro fessora entrevista é, Jaqueline Dias as Silva Amorim com sua
formação de Pedagogia desde 2011, com especialização em Alfabetização e
Letramento. 
A visão de educação, a professora ressalta que os alunos de hoje
estão com problemas psicológicos e indisciplinares, entretanto, aponta que a
educação precisa enfatizar nos problemas sociais da comunidade para solucionar.
Para uma educação efetiva, cabe a participação da família, ou responsável para
incentivar e motivar para resgatar o respeito do ensino. Percebe-se que a
mesma possui uma visão do ensino ainda meio utópico ao m eu ver, para o local da
escola, pois o novo sempre assusta, mas a me sma diz que tudo que faz ou pensa
fazer de mudanças não age sozinha, conta com sua equipe para discutir e tomarem
juntos as decisões.
A entrada dos alunos são das 7h:45min à 13h, na qual no acolhimento,
inicia com uma música matinal, juntamente fazem um juramento com Deus, para
iniciar o dia. Logo depois, é realizado con versa com as crianças, interagindo,
mobilizando a falar de si ou algo importante sobre sua família. Às a s 8h:20 as
crianças vão lavar as mãos para tomar o café. Logo depois, ela trabalha alguma
atividade, e depois, uma pausa para brincadeira livre. Às 10h50min vão almoçar e
depois fazem a higienização para preparação para hora do soninho.
As atividades que são desenvolvidas são através da brincadeira e
brinquedo, livros infantis, desenhos em DVD’s ou PenDrive, massinha de modelar,
pintura com tinta gu ache, giz de cera ou lápisde cor, reciclagem, ilustrações, entre
outros. Há muita conversa na sala de aula, com contação de história e utiliza a
ferramenta da ludicidade para corresponder aos objetivos propostos de m aneira leve
e prazerosa. A professora acredita que a ludicidade é essencial para a vida da
criança, e não se deve tratar as práticas pedagógicas na Educação Infantil sem essa
prática essencial de ludicidade. 
Os materiais são construídos por meio de pesquisas e li vros didáticos
que a Escola compra através de auxílio dos pais e comunidade. Acredita-se na
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importância de trabalhar com as crianças com materiais que visam o
desenvolvimento integral da criança. Os materiais didáticos são do Sistema Aprende
Brasil, na qual possibilita potencializar as qualidades da escola, com conjunto de
soluções oferecido pelo material didático. 
A professora trabalha com os temas contemporâneos transversais de
forma sim ples e relacionado com a realidade do aluno. Acre dita-se que o aluno
precisa compreender o meio que vive para buscar novos con hecimentos. Isto é,
partindo com o que ele sabe, para transformar em conhecimentos científicos
ampliando sua concepção de realidade e desenvolvendo sua aprendizagem
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7 REL ATO DE REUNIÃO PED AG ÓGIC A 
Diante a reunião pedagógica, ocorre-se uma vez ao mês. A instituição
reúne todos os professores da modalidade da Educação Infantil, para proporcionar
um momento de aprendizagem, troca de experiências e trata-se sobre ideias de
proporcionar uma educação de qualidade. Fora de horário escolar, era sábado dia
29 de fevereiro de 2020, na qual a diretora se organizou em pauta o que será tratado
na reunião. 
No primeiro momento, as professoras contaram como foi a fase de
adaptação da criança, e aponta a necessidade de propostas pedagógicas que visa
uma adaptação melhor das crianças no meio escolar. É destacado ponto a ponto
sobre o recebimento da criança no meio e scolar, pois, para algumas crianças é uma
fase difícil, mundo novo, assim, cabe os profissionais da Escola propor uma
experiência positiva. 
Vale ressaltar que o planejamento é essencial para organizar as
maneiras que fazem com que as crianças novas da escola se acostumem com o
ambiente, professora, alunos, rotinas, horários diferentes, entre outros. Planejar é
importante para eficácia de uma boa m aneira de m anter a organização e traçar os
objetivos de aprendizagem. 
Referente os membros da reunião, são professoras da Educação
Infantil, das turmas do Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5. E direcionada pela diretora, na
qual dispõe todas as dúvidas das professoras. A diretora é atenciosa e organizada
diante sua atuação pedagógica. Pensa sempre nos alunos e nos professores, busca
manter um ambiente saudável que visa concretizar a harmonia e rica de
aprendizagem. Todos os professores são participativos na reunião, demonstram
interesse e entusiasmo para propor uma educação de qualidade. 
A reunião se iniciou um texto reflexivo de boas-vindas, oração e
agradecimento a Deus pelo momento de união. Logo depois apresentou
planejamentos e ideias por meio de slide, explicou sobre o objetivo da escola e
fizeram uma roda de conversa em respeito do que está acontecendo na escola.
Foi ressaltada na presente reunião que as crianças precisam de um
ambiente agradável e seguro e que os profissionais da instituição devem buscar
promover o cuidado para propor uma adaptação infantil efetiva e positiva. Apontam
que mesmo com esses cuidados a adaptação pode ser longa e difícil, exigindo
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paciência e muita luz nesse momento. Assim, discutiram estratégias que visa a
participação da família, para que a transição aconteça de maneira positiva. 
A escola se preparou para acolher os pequenos e oferente a atenção
especial durante esses primeiros dias. Assim, os professores precisam orientar os
pais sobre e ssas estratégias para preparar melhor seus filhos quando forem na
escola. Por meio de diálogo, conversa, brincadeira, entre outros. A diretora destacou
que a participação d os familiares é imprescindível para que esse processo se
concretize da me lhor maneira possível. Assim, solicitou que todos os p rofessores se
organizem da melhor maneira possível uma reunião com a família para discutir
sobre diversos assuntos e maneiras para a adaptação da criança e familiarização do
ambiente escolar
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8 RELATO DO LEVAN TAM ENTO DE MATER I AI S DE APOIO ESPECÍFICOS 
PAR A ABORD AGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
1. Materiais de apoio por tema
Tema Sim Não Quant. Especificação
Meio ambiente x 1 Sistema Aprende Brasil
Economia x 0
Saúde x 1 Sistema Aprende Brasil
Cidadania e civismo x 1 Sistema Aprende Brasil
Multiculturalismo x 1 Sistema Aprende Brasil
Ciência e tecnologia x 1 Sistema Aprende Brasil
2. Equipe Multidisciplinar
Existe na escola? ( x ) Sim ( ) Não
Integrantes Nutricionista e Psicóloga
At ribuições A nutricionista auxilia no cardápio das cri anças para
garantir uma alimentação saudável. A psicóloga visita
a escola uma vez por mês para a tender algum caso
específico caso precise, para atendimento de alunos
que apresentam alguma dificuldade social. 
Os presentes materiais de apoio, são a compra da escola com a
contribuição dos pais para desenvolver atividades e projetos que visa a am pliação
do conhecimento do aluno. Assim, foi realizado uma reunião no início do ano para
discutir possibilidade de trabalhar com seus filhos. A diretora apresentou como
conheceu o material didático e como pensa em trabalhar com ele. 
Pois, a instituição não recebe nenhum material, pois a compra do
material visa atender as necessidades dos al unos e dos professores com ideias e
projetos contemporâneos que desenvolva a aprendizagem proporcionando a
qualidade de ensino.
A d iretora ressaltou que não trabalha só com o material didático, exige
que os professores procurem outras fontes, outras bases e ideias de ações
educativas para experiência ser rica de aprendizagem. Dessa maneira ela avalia,
analise e reflete os materiais que serão utilizados com suas crianças. Visa o
desenvolvimento com temas transversais contemporâneo com o objetivo de
enfatizar nos problemas sociais e solucionar de ma neira organizada e sistematizada.
As questões sociais para o trabalho na escola, vista a construção de cidadania,
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envolvendo múltiplos aspectos. 
A professora escolheu temas que tratam na urgência da escola, tais
como a identidade do aluno, fazer com que o aluno entenda si mesmo para entender
os outros; a diversidade, a e xistência de diferentes raças, pessoas que com
características diferentes, possuem visões diferentes qu e devem ser respeitadas,
devendo o respeito como irmãos, filhos de Deus; compreender a realidade que vive,
e também questões que ensine a viver coletivamente,interação e socialização das
crianças. Além disso também propõe o desenvolvimento de sua responsabilidade
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9 RELATO DO PROCESSO DE IMPL AN TAÇÃO D A BNCC N A ESCOL A
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento
normativo que está atendendo as totalidades da Educação Básica desde dezembro
de 2018. O objetivo desse documento é direcionar as aprendizagens necessárias
para serem definidas dentro da sala de aula. No entanto a Escola Luz do Saber se
mobilizou na reelaboração de seu currículo para levar esses documentos nas salas
de aula. 
A Escola aderiu o documento para corresponder e refletir as práticas
de ensino por meio d e estratégia. A diretora mencionou que conhecimento sobre
este documento é essencial para desenvolver e ampliar as aprendizagens. Entende-
se que o presente documento está organizado por área de conhecimento e por
componentes que de ver ser adaptados à realidade da escola e comunidade, no que
diz a sequência das pautas, quanto sua duração e atividades que podem ser
desenvolvidas. 
Quando recebeu o documento, a diretora buscou pesquisar e e studar
para refletir no que diz o documento. Ela conhecer as diretrizes e especificidades.
Segundo a diretora, quando pegou o documento em mãos leu diversas vezes,
procurou compreender o que ele tenta passar para os professores. É notável a
necessidade de uma inovação na educação que proporcione momentos que
concretize melhor a aprendizagem. 
A formação dos professores foi por meio de cursos, palestras, busca
de auxilio profissionais que estavam mais informados sobre o documento. A dire tora
busca garantir a aprendizagem das professoras para que as mesmas aprimorem
suas práticas e sempre busca informações e pesquisa, que visa a reflexão e
compreensão do que acontece no nosso mundo pedagógico. 
De acordo com a di retora, a professora da escola dem onstrou
entusiasmo para compreender a importância da BNCC, pois, tudo qu e é novidade é
bem-vindo, visando compreender as práticas educativas na atualidade. Sendo
assim, foi distribuído uma cópia para cada professora para leituras, apontamentos e
discussões referente ao documento. 
A diretora mencionou que os materiais didáticos estão relacionando
com as normativas determi nada no documento. Além disso, repensaram na
atualização do currículo, PPP, alinhando com as novas diretrizes educacionais.
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Foram diversas revisões, na qual contribuiu para adequar as competências e
habilidades conforme está estipulado e definido na BNCC. 
Nesse sentido, a BNCC trouxa grande inovações com as competências
gerais da área de conhecimento. O desenvolvimento dessas competências é
considerado essencial para assegurar o direito e aprendizagem das crianças da
Educação Infantil. Assim, a diretora repensa e reflete: o que você quer formar para a
sociedade?
No entanto conclui-se que as práticas educativas não mudam de um
dia para o outro, é necessário repensar, refletir e aos poucos inserir as novas
práticas para observar o resultado, para diagnosticar se essa nova normativa vai
funcionar ou não. Por isso é im portante sem buscar novas informações para analisar
e refletir, bem como buscar novas maneiras de aprimorar a práticas
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10 REL ATO D A AN ÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALI ATI VOS UTILIZ ADOS 
PELO PROFESSOR
De acordo com o professor nosso momento de avaliação é de extrema
importância. Pois, há momentos de tensões sobre como avaliar e o que avaliar. No
entanto a mesma destacou que avalição é discutido com cuidado, sem que seja
classificatória ou rotulação. Assim cabe estratégias para realizar as avaliações dos
alunos. 
Nesse sentido, ela foi orientada sobre os instrumentos mais adequados
sobre os caminhos que deve ser seguido para a promoção do desenvolvimento
integral do aluno da Educação Infantil. Sem objetivo de seleção, promoção ou
classificação, a professora faz observações e anotações de cunho crítico, com
registro de possibilidade de conhecer e compreender a criança. No entanto a
avaliação é o acompanhamento do desenvolvimento da criança. 
No entanto, ocorre por m eio de observação e anotação como m eio de
anotar e coletar informações sobre o desempenho da criança e sua relação com a
aprendizagem. Essas anotações são realizadas no diário p ara que a diretora olhe e
analisa como está acontecendo a vivência dos alunos na turma. 
Todo bimestre, é necessário elaborar um relatório d e cada aluno, onde
é feito uma análise e reflexão de como está sendo a participação na sala de aula. No
entanto, é lido e avaliado pela diretora para compreender as condições e també m
pontuar ideias para trabalhar e apoio a professora para atender as dificuldades. 
A professora regente visa a avaliação como uma prática desafiadora,
pois, tem grande significado no mundo da pedagogia. Pois, é significativa e propõe
um auto avaliação na prática educativa, possibilitando reflexão de como solucionar
os desafios que aparecem. Conforme a conversa com a professora, não se deve
esquecer o significado da infância, aponta que o caminho não é p ressionar a criança
para que ela desenvolver uma determinada aprendizagem. O caminho é deixar que
a aprendizagem ocorra de m aneira natural e espontânea, e, quando perceber
alguma dificuldade, anotar, observar, levar planejamento diferentes para
experimentação e de pois apresentar os pontos que foram ob servados para um
possível diagnóstico. 
Dessa m aneira, é necessário cuidado com equívocos nesses
diagnósticos, por isso é preciso sempre manter a equipe pedagógica informada com
27
todos os acontecimentos e todas atitudes dos alunos. 
Na brincadeira ela avalia como a criança está interagindo e seu
envolvimento com os outros. Na leitura, é realizado perguntas sobre a história a ssim,
percebe como a criança prestou atenção e como ela entendeu a história contada.
Nas atividades percebe-se como a criança está desenvolvendo. Isto é, em geral é
necessário compreender as necessidades das crianças. 
Sendo assim, a diretora se responsabiliza para contribuir para
construção de políticas de atendimento da criança da Educação Infantil . É
necessário sistematizar os instrumentos de avaliação para contribuir para prática
pedagógica e para fornecer a melhoria no atendimento e no desenvolvimento do s
alunos, através de uma observação crítica e criativa das atividades, brincadeiras,
interações das crianças no cotidiano escolar. 
Sendo assim, a professora demonstrou a importância da organização
dos instrumentos de avaliação e da socialização com outros seres da equipe
pedagógica, para auxiliar nas medidas que serão tomadas e decidir e m conjunto a
melhor maneira de ampliar e acontecer o desenvolvimento integral da criança.
28
11 REL ATO D A ANÁLISE D A ATU AÇÃO D A EQUIPEPEDAGÓGICA NO 
ACOM PANH AMENTO D A D ISCIPLINA
Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união
para o acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. 
A equipe pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas
que acontecem no cotidiano escolar, buscando auxilio para desempenhar melhor
seu papel para promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de
qualidade. A atuação pedagógica se mpre está sendo analisada e acompanhada no
campo escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que
a escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado.
A diretora constou que toda semana a professora deverá apresentar
seu planejamento, suas ideias e quais serão as a tividades proposta daquela
semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação. Assim, há um a
conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do professor acompanhar
como está sendo a disciplina. 
Assim, a mesma demonstra satisfação com as profissionais que ali
atuam, pois, a parceira é presente, nos projetos, planos, com motivações de ser
efetiva para aprendizagem dos alunos. Assim é discutido nas reuniões mensais,
promovendo a participação de todas, a presentando os pontos que devem ser
melhorados e apresentado sugestões para trabalhar nas disciplinas da modalidade
da Educação Infantil. 
Assim determina-se disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções
matemáticos, natureza e sociedade, musicalização, artes, educação física e
movimento, teatro, orientação alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado
nas observações das aulas com as professoras, direcionando momentos de
experiência, observação nos momentos que estão sendo articulado a aprendizagem,
com música, brincadeiras livres, brincadeiras dirigidas, atividades com pintura,
desenho, entre outros. São atividades que possuem um grande significado p ara
28
11 REL ATO D A ANÁLISE D A ATU AÇÃO D A EQUIPE PEDAGÓGICA NO 
ACOM PANH AMENTO D A D ISCIPLINA
Constata-se que a equipe pedagógica sempre se encontra em união
para o acompanhamento das disciplinas, práticas escolares. Foi vista a atuação da
secretária, diretora, pedagogas e professores para um acompanhamento diante a
disciplina. As professoras se encontram em constante união, seja nos momentos
difíceis e de alegria. Elas contribuem para manter uma escola em harmonia e
amizade, na qual propõe ampla de possibilidades para aprendizagem. 
A equipe pedagógica se responsabiliza pelas coordenações didáticas
que acontecem no cotidiano escolar, buscando auxilio para desempenhar melhor
seu papel para promover a aprendizagem dos alunos e propor uma educação de
qualidade. A atuação pedagógica se mpre está sendo analisada e acompanhada no
campo escolar. A diretora é responsável para avaliar e demonstrar os caminhos que
a escola irá percorrer, auxiliar as práticas das professoras e garantir o ambiente
escolar organizado.
A diretora constou que toda semana a professora deverá apresentar
seu planejamento, suas ideias e quais serão as a tividades proposta daquela
semana, bem como os objetivos elencados, metodologia e avaliação. Assim, há um a
conversa para auxiliar com as necessidades de a prática do professor acompanhar
como está sendo a disciplina. 
Assim, a mesma demonstra satisfação com as profissionais que ali
atuam, pois, a parceira é presente, nos projetos, planos, com motivações de ser
efetiva para aprendizagem dos alunos. Assim é discutido nas reuniões mensais,
promovendo a participação de todas, a presentando os pontos que devem ser
melhorados e apresentado sugestões para trabalhar nas disciplinas da modalidade
da Educação Infantil. 
Assim determina-se disciplinas que envolvem a linguagem oral, noções
matemáticos, natureza e sociedade, musicalização, artes, educação física e
movimento, teatro, orientação alimentar, entre outros. No entanto, foi presenciado
nas observações das aulas com as professoras, direcionando momentos de
experiência, observação nos momentos que estão sendo articulado a aprendizagem,
com música, brincadeiras livres, brincadeiras dirigidas, atividades com pintura,
desenho, entre outros. São atividades que possuem um grande significado p ara
29
alcançar os objetivos propostos. 
No entanto, a equipe pedagógica visa no cuidar e no educar, reflete no
papel da afetividade nas relações pedagógicas que constitui para o desenvolvimento
e conhecimento dos alunos. Contudo, a equipe reflete além de prestar cuidados,
profissionais criam condições para o desenvolvimento em todos os aspectos: físicos,
cognitivos, emocionais, entre outros. Há cu idado no que vivem, convivem e
exploram, conhecem e constrói uma educação sobre a realidade, através de
estímulos e intervenção
30
12 REL ATO D A OBSERVAÇ ÃO
A Escola Luz do Saber presta atendimento para três turmas de
Educação Infantil, divididos em grupos: Grupo 3, Grupo 4 e Grupo 5, com idades
entre 3 a 5 anos. Em geral os alunos são atenciosos e carinhos, p articipam das
aulas e gostam de novidades. Em respeito a posição das professoras, todas são
respeitosas, atenciosas e compreendem essa fase da graduação. Para elas é de
extrema importância a realização do Estágio, pois, a vivências concretizam em
aprendizados na prática pedagógica como futura pedagoga. 
Foi observada dia 09 de março de 2020, observei a turma do Grupo 4,
e, no primeiro momento já tinha escolhido a turma para realizar a regência. No que
se refere a s características da sala, é um ambiente pequeno, decorado, possui
calendário na parede, m ural do tempo do dia e também m ural das crianças no varal.
A professora realizou o acolhimento com música e oração de juramento a Deus.
Logo após foram lavar as mãos par tomar o café da m anhã. A professora fez uma
roda de h istória, contou a história “Meu amigo dinossauro” de Ruth Rocha. Os
alunos adoraram, e participaram da roda de conversa. Após a contação de história, a
professora trabalhou a noção de cores, questionando as cores resgatando de uma
aula anterior. A professora distribuiu desenho com vários dinossauros, foi falando as
cores para os alunos para ele pintarem cada dinossauro. As crianças foram escovar
os dentes para almoçar, e logo depois do almoço tiraram a hora do soninho. 
No dia 10 de março de 2020, o bservei o grupo 5, uma turmaorganizada, sala decorada, mobílias em sua altura, sempre desenvolvem atividades
em ro da. Os alunos são amorosos e respeitam o espaço do outro. Contém a régua
do crescimento e um quadro para apontar como o aluno se sente, feliz, triste,
confuso, produtivo, risonho, entre outros. A professora também faz o acolhimento
com música de bom dia, e o juramento a Deus. Logo após, as crianças vão para sua
higienização e o café da manhã. A professora trata os alunos mui to bem, e os alunos
demonstram respeito. Na aula dessa turma, a professora apresentou várias
garrafinhas e algumas pe dras, arroz, caroços de milhos e pregos. Colou na mesa e
distribuiu as garrafinhas e os materiais (arroz, pedras, caroços de m ilhos e pregos),
e solicitou que os al unos colocassem dentro da garrafa. Após as crianças
colocarem, ela solicitou que todos chacoalhassem e atenção no barulho que as
garrafas faziam. Depois disso, sentaram em roda em um tapete e solicitou que
adivinhassem o que estava dentro d a garrafa. A maioria conseguiu acertar o da
31
pedra, já os outros materiais sentiram dificuldades. Depois eles foram ao parque
para brincadeira livre. Assim que apitou o horário de almoço, lavaram as mãos e
foram comer, logo após higienizaram e foram tirar a hora do soninho. 
No dia 11 de março, presenciei as a tividades escolares da turma do
Grupo 3, na qual os alunos pequeninos e encontram organizados e em roda. A
professora também segue com acolhimento de músicas matinais e juramento a
Deus. Logo depois, vão para o café da manhã e ao voltar do café, iniciai as
atividades. A professora da turma é atenciosa e amorosa com seus alunos e foi bem
gentil comigo. O ambiente se encontra decorado, calendário, como dia está hoje. 
No momento de atividade, a p rofessora solicitou que todos ficassem
em roda no tapete p ara história. A história que a professora levou foi de Carla
Caruso, Almanaque dos sentidos. Ela foi lendo lentamente e demonstrando as
imagens dos quadrinhos. Depois questionou as crianças a parte que mais gostaram
da história, todos adoraram e foram bem atenciosos na história. Após a roda de
história passou um vídeo da Turma da Mônica, na qual é titulado como “O corpo
fala”. Todos assistiram, prestaram atenção e depois a professora distribuiu um
desenho da Mônica para colorirem com giz de cera. Depois foram ao pátio para
brincadeiras livres e quando foi o m omento do almoço foram lavar as mãos. Após o
almoço fizeram a higienização.
Em geral as professoras foram receptivas e mantem a organização
com seus alunos, utiliza os recursos adequados e respeitam a rotina determinada
pela instituição. Aparentemente são felizes com o que faz, e amam a profissão, e
considera-se um p onto imprescindível para uma boa prática pedagógica. A
professora é organizada e demonstrou profissionalismo nas ações pedagógicas.
Demonstraram compreensão pela fase que estou passando, e me auxiliaram para
pensar na prática dos planos de aula de regência
32
13 PL ANOS DE AUL A
Plano de Aula 1
Identificação Escola: Escola Luz do Saber
Professor Regente: Jaqueline Dias da Silva Amorim
Professor Estagiário: Eloene Dias Santos Cardoso
Turma: Grupo 4
Período Matutino
Conteúdos Traços, Cores e formas
Objetivos Objetivo Geral: Desenvolver as noções de figuras geométricas
Objetivos Específicos
Conhecer a obra de “Romero Brito” – Maçã
Conhecer as formas geométricas
Desenvolver a coordenação motora
Metodologia 1). Inicialmente é o acolhimento como costume da turma (música e
juramento a Deus);
2) Apresentação às formas geométricas: quadrado, retângulo,
círculos e triângulo, por meio de imagens impressas;
 3) Questionamento com as crianças que figuras são aquelas, se já
viram em algum lugar. 
4) Apresentação da imagem de Romero Brito, Maçã, explicar
brevemente quem foi Romero Brito, e solicitação de uma análise, a
formas que são compostas a obra. 
5) Distribuição de uma folha impressa com desenho de uma Maçã,
questionamento sobre a fruta, quem gosta de maçã? No momento
da distribuição, explicar brevemente sobre a fruta maça (seus
benefícios).
6) Distribuição de revistas, solicitação de recortar pedaços de
quadrado, triangula e colar na imagem da maçã e recriar a obra de
Romero Brito.
7) Finalização e Apresentação das atividades, pendurar na parede
para demonstração da obra de cada um, elogiando
33
Recurso Imagens Impressas
Cola
Tesoura 
Revista
Avalia ção A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os al unos
participaram e atingiram o objetivo proposto.
Referências ROMERO BRITO. Disponível em:<
https://br.pinterest.com/pin/301037556323415859/ > Ace sso em: 14
de mar. de 2019.
Plano de Aula 2
Identificação Escola: Escola Luz do Saber
Professor Regente: Jaqueline Dia da Silva Amorim
Professor Estagiário: Eloene Dias Santos Cardoso
Turma: Grupo 4
Período Matutino
Conteúdos Traços, Cores e formas
Objetivos Objetivo Geral: Compreender a importância das frutas à saúde
Objetivos Específicos
Explorar a expressividade da linguagem artística
Desenvolver a coordenação motora
Estimular o conhecimento sobre a cor amarela
Metodologia 1). Acolhimento como costume da turma (música e juramento a
Deus);
2) Apresentação da atividade (Demonstrar uma banana com papel
crepom colado)
3) Em roda de conversa questionar as crianças sob re a Banana, os
benefícios e o sabor. 
4) Distribuição d a banana, papel crepom amarelo e cola para os
alunos. Auxiliar os alunos na colagem do papel crepom, questionar
sobre a cor do papel crepom.
5). No momento da atividade, ligar o rádio com músicas diversas
infantis para interagir com eles
34
Recurso Banana
Papel Crepom amarelo
Rádio e Pen drive
Avalia ção A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os al unos
participaram e atingiram o objetivo proposto.
Referências BENEFÍCIOS D A B AN AN A. Disponível em: <
https://br.guiainfantil.com /materias/alimentacao/criancas/10-
poderes-da-banana-na-dieta-de-bebes-e-criancas/ > Acesso em 14
de mar. 2020. 
Plano de Aula 3
Identificação Escola: Escola Luz do Saber
Professor Regente: Jaqueline Dia da Silva Amorim
Professor Estagiário: Eloene Dias Santos Cardoso
Turma: Grupo 4
Período Matutino
Conteúdos Escuta, fala, pensamento e imaginação
Objetivos Objetivo Geral: Compreender a importância da alimentação
saudável 
Objetivos Específicos
Explorar o brincar e imaginar
Estimular a importância da boa alimentação
Desenvolver a atenção e concentração
Metodologia 1) Acolhimento 
2) Apresentação da poesia “Roda de alimentos”. Realização da 
leitura da poesia, em roda de conversa questionar o que mais 
gostaram da poesia. Fazer musicalização por meio da poesia, 
solicitar que os alunos cantem a poesia. 
3) Após a musicalização, questionar qual alimento que a criança
mais gosta. 
4) Enquanto os alunos forem falando, desenhar em um painel 
junto com a poesia.
5) Distribuição de um desenho para os alunos colorirem (uma 
cesta com várias frutas) com giz de cera35
Recurso Papel Kraft
Canetinha preta
Atividade Impressa
Giz de Cera 
Avalia ção A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os al unos
participaram e atingiram o objetivo proposto.
Referências RODA DE ALIM ENTOS. Disponível em: < 
https://www. survio.com/survey/i/G3A3C5N9M4D8V9D5T?f=1 > 
Acesso em: 14 de Mar. 2019.
Plano de Aula 4
Identificação Escola: Escola Luz do Saber
Professor Regente: Jaqueline Dia da Silva Amorim
Professor Estagiário: Eloene Dias Santos Cardoso
Turma: Grupo 4
Período Matutino
Conteúdos Escuta, fala, pensamento e imaginação
Objetivos Objetivo Geral: Compreender a importância das frutas à saúde
Objetivos Específicos
Incentivar a importância dos alimentos e frutas
Explorar a linguagem verbal
Estimular a criatividade
Metodologia 1) Acolhimento 
2) Solicitar que as crianças fiquem em roda para a leitura do livro “A
cesta da Dona Maricota”. Utilizando cesta com frutas e verduras. 
3) Confecção de Cartaz: Distribuir panfleto de supermercado, revista
que consta alimentos, frutas solicitar que recorte as frutas e
alimentos para colar na cesta. Solicitar que separe alimentos
saudáveis e não saudáveis
5) Roda de conversa: Apresentar o cartaz elaborado, explicando a
importância dos alimentos saudáveis.
36
Recurso Revistas e panfleto de supermercado
Tesoura
Cola 
Cartolina
Cesta e frutas.
Avalia ção A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os al unos
participaram e atingiram o objetivo proposto.
Referências BELINKY, Tatiana. A cesta da Dona Maricota. Editora Paulina. 24f.
2010. 
Plano de Aula 5
Identificação Escola: Escola Luz do Saber
Professor Regente: Jaqueline Dia da Silva Amorim
Professor Estagiário: Eloene Dias Santos Cardoso
Turma: Grupo 4
Período Matutino
Conteúdos Corpo, gesto e movimento;
Traço, sons, cores e formas;
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações;
Objetivos Objetivo Geral: Concientizara importância da higiene antes da
alimentação
Objetivos Específicos
Explorar a linguagem corporal
Incentivar as crianças lavar as mãos
Estimular noções de cores
Metodologia 1) Acolhimento 
2) Reprodução da música a “A hora da refeição” do Patati e Patata.
3) Roda de Conversa
4) após a música roda de conversa sobre a higiene pessoal, sendo
necessário para ter uma boa saúde. Enfatizar para eles beber agua
filtrada, cortar as unhas, e lavar as m ãos antes da refeição, e após
escovar os dentes.
5) distribuir garra pet com um rótulo de fruta (banana, laranja, uva,
37
morango, abacaxi e lim ão) e solicitar que eles agitem essa garrafa
que ficará em uma cor. Solicitação de eles adivinharem a cor e a
fruta que é. 
Recurso Radio e Pendrive
Garrafa Pet
Suco Tang
Avalia ção A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os al unos
participaram e atingiram o objetivo proposto.
Referências HORA DA REFEIÇÃO. Disponível em: <
https://www. vagalume.com.br/patati-e-patata/hora-da-refeicao.html >
Acesso em. 15 de mar. De 2020. 
Plano de Aula 6
Identificação Escola: Escola Luz do Saber
Professor Regente: Jaqueline Dia da Silva Amorim
Professor Estagiário: Eloene Dias Santos Cardoso
Turma: Grupo 4
Período Matutino
Conteúdos Traços, Cores e formas
Objetivos Objetivo Geral: Desenvolver a cognição integral da criança 
Objetivos Específicos
Explorar a linguagem verbal e a criatividade
Desenvolver diferentes gostos e sabores
Estimular noção de cores
Metodologia 1) Acolhimento 
2) Questionamento se o aluno gosta de gelatina
3) No refeitório: roda de conversa: explicação e apresentação
de ingredientes e como fazer gelatina.
4) Questionamento sobre cores, quantidade e sabor da gelatina.
5) Na sala: distribuir m assinha de m odelar, solicitar que
modelem os alimentos saudáveis: alface, tomate. Após m odelarem
solicitar que apresentem seus alimentos para todos os amigos e
professora
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Recurso Copos Descartáveis
Gelatina de diversos sabores
Massinha de Modelar
Avalia ção A avalição será de forma contínua, observa e analisar se os al unos
participaram e atingiram o objetivo proposto.
Referências GELATIN A COM AS CRINÇ AS . Disponível em: <
https://www. bandab.com.br/blog/cotidiano-em-foco/como-a-simples-
tarefa-de-fazer-gelatina-pode-estimular-uma-crianca/ > Acesso em:
15 de mar. 2020.
39
14 REL ATO D A APRE SENTAÇ ÃO DOS PLANOS DE AUL A AO PROFESS OR
Foi agendando um encontro com a professora regente do Grupo 4 para
discutir e apresentar os planos de aulas, na qual utilizei para realizar a regência. Foi
uma conversa longa e rica de aprendizagem aonde a professora relatou sua
experiência e posicionou pontos importantes que devo levar em consideração para o
plano de aula. 
Como havia conversado, a escola dos dias da regência, a mesma
solicitou que elaborasse plano de aulas voltadas para a temática alimentação. Ela
explicou que os alunos estavam com problemas nas refeições, negando comer as
comidas saudáveis. Assim , ela mobilizou com recados para família, explicou a
situação e d emarcou a i mportância de conscientizar os pequenos comerem de
maneira saudáveis para evitar algum tipo de problema de saúde futuramente. 
Assim, apresentei meus planos e a mesma demonstrou grande
satisfação com minha ideia, pois de acordo com ela, o plano apresentava pontos
importantes para ser trabalhada de maneira interdisciplinar e os recursos materiais
são de fácil acesso, para solicitar aos pais ou até mesmo eu buscar promover para
os alunos. São pequenas coisas, atitudes que fazem grande diferença. 
Foi explicado de maneira detalhada como será desenvolvida e a
professora destacou que eu estava no caminho certo e q ue os planejamentos
estavam adequados e de acordo com a m aneira que ela trabalha com seus alunos.
Ela foi bem positiva, e alterou poucos pontos dos planos. 
Ela mencionou a falta de brincadeiras expostas no plano de aula e
solicitou se sobrar um tempo, sempre buscar promover a brincadeiras com os
alunos, sempre mantê-los ocupados para não ficarem dispersos. Ela mencionou que
a brincadeira é essencial para o desenvolvimento da criança, e assim cumprirei com
as exigências da diretora. 
Contudo, o encontro com a professora foi significativo p ara minha
formação, assim ela possibilitou gra nde auxilio nas elaborações das matérias, busca
de recursos, e além de me passar quais as especificidades que devo seguir em
minha prática pedagógica. Foi um grande exemplo para m inha e tapa do Estágio
Curricular Obrigatório, proporcionando saberes e relações entre teoria e prática. 
40
15 REL ATO D A REGÊNCI A
Relato da regência 1 
Identificação da aula Escola Luz do Saber
Turno Matutino
Turma Grupo 4
Número de alunos 12
Conteúdos Traços, cores e formas
Professor Regente Jaqueline Dias da Silva
Amorim
Descrição da aula Na apresentação da figura geométricas, poucos alunos
conheciam, pois é um conteúdo novo para eles.
Quando questionei sob re a maçã, os a lunos
começaram a contar que comeram na escola semana
passada. Na hora do recorte, percebe-se que os
alunos não têm domínio, assim , eu auxiliei todos,
recortei e ajudei na h ora da colagem, procu rando
sempre manter o rganizado. As crianças adoraram o
resultado da obra deles, e ficarammostrando para
professora supervisora de camp o que estava presente
nesse momento. 
Reflexão sobre a aula Quando m e apresentei demonstrei uma certa
insegurança, porém conforme foi acontecendo
consegui m e adequar aos alunos e assim consegui
criar já um vínculo com os pequenos . Aos poucos do
momento da regências, os alunos participaram e
correspondiam mais em minhas atitudes.
Relato da regência 2
Identificação da aula Escola Luz do Saber
Turno Matutino
Turma Grupo 4
Número de alunos 12
Conteúdos Traços, Cores e Formas
Professor Regente Jaqueline Dias da Silva
Amorim
Descrição da aula Apresentei a banana para eles e foi um diálogo bom ,
alguns alunos contaram sobre fazendas, sítios que
41
visitou recentemente que havia visto a fruta que eu
estava segurando. Os alunos foram bem participativos
nas atividades, até queriam mais, e questionaram qual
fruta iríamos aprender no dia seguinte. 
Reflexão sobre a aula Estive mais segura para o domínio da sala, todos os
alunos me respeitaram e foram atenciosos enquanto
minha fala. Os alunos são bem afetuoso e educados.
Relato da regência 3 
Identificação da aula Escola Luz do Saber
Turno Matutino
Turma Grupo 4
Número de alunos 12
Conteúdos Traços, cores e formas
Professor Regente Jaqueline Dias da Silva
Amorim
Descrição da aula Na roda de conversa sobre alimentos, muitos disseram
que o alimento predileto era: cho colate, lasanha, pizza.
percebe-se que a atividades desenvolvidas sobre
alimentação na sala de aula é imprescindível para que
os consumos desses alimentos sejam regulados e que
os alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.
Reflexão sobre a aula Percebe-se que a atividades desenvolvidas sobre
alimentação na sala de aula é imprescindível para que
os consumos desses alimentos sejam regulados e que
os alimentos saudáveis sejam mais presentes no
cotidiano das crianças.
Relato da regência 4 
Identificação da aula Escola Luz do Saber
Turno Matutino
Turma Grupo 4
Número de alunos 12
Conteúdos Traços, cores e formas
Professor Regente Jaqueline Dias da Silva
Amorim
Descrição da aula Fizemos a leitura do livro a Cesta da Dona Maricota,
42
contava a história demonstrando a s figuras com
entonação de voz. As cri anças foram atenciosas nesse
momento. Após fiz questionamento quais alimentos
que elas acham saudáveis e quais não são saudáveis
Reflexão sobre a aula A atividade foi bem tranquila, todos escolheram os
alimentos nas revistas e nas folhas de supermercado,
recortaram com a uxílio da professora e todos colaram
nos cartazes. 
Relato da regência 5
Identificação da aula Escola Luz do Saber
Turno Matutino
Turma Grupo 4
Número de alunos 12
Conteúdos Traços, cores e formas
Professor Regente Jaqueline Dias da Silva
Amorim
Descrição da aula As crianças demonstraram que gostam de Patati
Patata. Liguei o rádio e sugeri que eles dançassem e
cantassem junto. Depois analisamos a música, do que
a música dizia, a importância de se alimentar, lavar as
mãos e escova os dentes.
Reflexão sobre a aula Os a lunos foram participativos, na atividade da
descoberta da fruta, todos pa rticiparam e acertaram a
fruta que era do rótulo. Pois, se confundiram um pouco
nas cores. Maioria foi certeira e todos participaram das
atividades. Interagiram bem e compreenderam na
realização da atividade
Relato da regência 6
Identificação da aula Escola Luz do Saber
Turno Matutino
Turma Grupo 4
Número de alunos 12
Conteúdos Traços, cores e formas
Professor Regente Jaqueline Dias da Silva
Amorim
Descrição da aula Fomos ao refeitório, pois a professora solicitou que
fizesse pelo m enos um plano fora das salas de aula,
43
pelo fato dos planejamentos da instituição utilizar todos
os espaços que o compõe. Assim, fizemos a gelatina,
todas as crianças participaram e co m atenção e
cuidado com a agua quente tivemos ao aplicar na
água. Retomamos as cores, alguns confundiram o
nome das cores e outros acertaram, assim foi também
no aroma.
Reflexão sobre a aula As crianças adoraram a experiência e contribuíram
para a efetivação da atividade. Assim, percebe-se a
importância de possibilitar experiências diferentes, rico
de aprendizagem. Trabalhar com receita de gelatina,
possibilita explorar vários campos de aprendizagem.
44
CONSIDER AÇ ÕES FIN AIS
A experiência do Estágio Supervisionado em Educação Infantil realizado
na Escola Luz do Saber, foi gratificante e de g rande importância, de maneira que
contribuiu para minha prática pedagógica, pois foi possível colocar em prática todos
os conhecimentos adquiridos durante o cu rso de pedagogia. No entanto ressalto que
o estágio contribuiu bastante para minha formação enquanto aluna e educadora.
Porém, despertei mais ainda o interesse em desenvolver uma
aprendizagem significativa, inovadora e criativa, ocupando um lugar de um agente
de transformações junto às crianças. Pois elas são seres sociais que nascem
completos, isto é, com capacidades afetivas, emocional cognitivas. E essas crianças
necessitam de todo afeto e dinamicidade para desenvolver seu conhecimento e
habilidades. Mediante a prática pro curei desempenhar o papel de uma educadora,
que busca formar cidadãos críticos e conscientes na sociedade.
No que se re ferem à turma estagiada, as crianças e a equipe escolar,
foram acolhedoras, me receberam bem e assim possibilitaram o desenvolvimento da
aprendizagem dos alunos no ambiente escolar. Desse m odo, contribuiu para minha
formação enquanto educadora e docente da Pedagogia. 
Busquei cumprir meu papel em todos os aspectos e momento desse
processo de estágio, me dediquei, esforcei e venci barreiras. Nos dias de hoje exige-
se muito esforço para vencer esse desafio, pois, e xistem as dificuldades de um
docente que possui um emprego fora da vida acadêmica e família para sustentar.
Conclui-se que o estágio possibilitou ampliar meu conhecimento no
campo da Educação Infantil e trouxe a reflexão nas práticas pedagógicas como
educadora. No entanto, contribuiu p ara m inha formação no curso de Pedagogia e foi
uma experiência rica de aprendizagem no meu desenvolvimento profissional.
45
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:<
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> Acesso em:
18 de Fevereiro de 2020.
PASQUALINI, J.C. O papel do professor e do ensino na educação infantil: 
a perspectiva de Vigotski, Leontie v e Elkonin. Editora Unesp. Scielo Books.
P.161-191. 2010 Disponível em:< http://books.scielo.org/id/ysnm8/pdf/ma rtins-
9788579831034-10.pdf > Acesso em 17 de Fevereiro de 2020.