TCC PROJETO DE ENSINO - OFC editar (1)

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Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
LICENCIATURA PLENA PEDAGOGIA.
EVANDRO DO SOCORRO ALVES DE OLIVEIRA
PROJETO DE ENSINO
BRINQUEDOTECA: O BriNcar como o desenvolvimento da aprendizagem para os alunos da educação infantil
Cidade
São Miguel do Guamá- PA
2021
EVANDRO DO SOCORRO ALVES DE OLIVEIRA
PROJETO DE ENSINO
BRINQUEDOTECA: O BriNcar como o desenvolvimento da aprendizagem para os alunos da educação infantil
Projeto Educativo apresentado a Universidade Norte do Paraná - UNOPAR como requisito parcial à conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia.
Docente supervisor: Prof. Rosana Cardoso Moraes Oliveira
 
São Miguel do Guamá- PA
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
1	TEMA	4
2	JUSTIFICATIVA	5
3	PARTICIPANTES	6
4	OBJETIVOS	7
5	PROBLEMATIZAÇÃO	8
6	REFERENCIAL TEÓRICO	9
7	METODOLOGIA	10
8	CRONOGRAMA	11
9	RECURSOS	12
10	AVALIAÇÃO	13
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objetivo esclarecer a importância da brinquedoteca no contexto da etapa educacional denominada Educação Infantil, mostrando que o lúdico é considerado como importante fator no processo ensino e aprendizagem. 
É no brincar que as crianças se colocam integralmente com todo seu eu, com toda sua espontaneidade, livre de condicionamentos sociais que lhe são impostos desde cedo (CARNEIRO, 2003, p.50.).
O desenvolvimento absoluto das crianças de até seis anos idade e são nessa etapa que as crianças descobrem novos valores, sentimentos e costumes, ocorrendo também o desenvolvimento da autonomia, da identidade e a interação com outras pessoas. 
A contribuição da brinquedoteca para a formação do professor em seus diversos aspectos e possibilidades, na qual Através de diversas brincadeiras: dança das cadeiras, gibis e jogos quebra-cabeça, boliche, como um apoio técnico para esta proposta de trabalho pedagógico. 
 A partir das brincadeiras e jogos na brinquedoteca, observamos que a exploração e a sequência lúdica dependem, única e unicamente, de cada criança ou de um grupo de crianças dispostas a compartilhar o brincar. 
23
TEMA 
BRINQUEDOTECA: O BRINCAR COMO DESENVOLVIMENTO DA APRENDIZAGEM DO ALUNO DA EDUCAÇÃO INFANTIL.
Este presente projeto visa compreender como se constitui o brincar numa brinquedoteca escolar da Educação Infantil, isto através do diagnóstico das definições atribuídas ao brincar e à brinquedoteca ao fator social, das experiências e das aprendizagens nela vivenciadas e das contribuições destas ao processo de formação dos sujeitos. Trabalhar a importância da Brinquedoteca que aborda o brincar na escola, se fundamenta nos princípios do brincar e na compreensão da constituição humana, de aprendizagem e do brincar das crianças.
Sabe se que brinquedoteca é muito importante para a promoção da alfabetização de crianças na educação infantil, e o brincar como processo da autonomia do aluno, na apropriação de elementos da participação social. 
A brinquedoteca é importante para a formação do aluno dentro da escola, especialmente o brincar e o brinquedo, a criança na convivência com situações lúdica e de aprendizagem. Neste sentido, a Brinquedoteca vem proporcionar um espaço para que o jogo e a brincadeira sejam tratados como atividades voluntárias, livres, onde a criança representa seus desejos, sua realidade através do faz-de-conta, além de despertar a criatividade, o raciocínio, o significado de ganhar e perder e o convívio com outras crianças. 
Ao colocar em seu espaço, áreas e objetos que remetem a temas sociais, pode contribuir para o processo da criança, promovendo a aproximação entre culturas infantis e elementos da cultura social. Assim a brinquedoteca vem ampliar a possibilidade de consolidação das intenções educativas, uma vez que possibilita oportunidades de educar e cuidar através de brincadeiras livres e orientadas, contribuindo para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com outros em uma atitude básica de aceitação, respeito, confiança e o acesso, pelas crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.
2 JUSTIFICATIVA
Vygotsky (2010) afirma que o brincar é uma necessidade infantil. As crianças adoram realizar suas fantasias de criança, colocar sua imaginação em ação, incorporando personagens de seu cotidiano: — Do mundo adulto (papai, mamãe etc.); — do mundo do trabalho (motorista, médico, professora, etc.); — de histórias infantis ou desenhos animados (fadas, super-heróis, bruxas etc.), sentindo-se “o máximo”. 
A brinquedoteca é um espaço que atende a uma finalidade: propiciar o desenvolvimento infantil, de forma integral, por auxiliar a criança no seu desenvolvimento físico, afetivo, intelectual e social, bem como entendem a brinquedoteca como um espaço repleto de brinquedos que estimulem a criança ao brincar. E os professores que valorizam o momento do brincar como momento de observação e registro sobre o desenvolvimento da criança para servir de avaliação e reflexão no momento de planejamento pedagógico. Sendo uma brinquedoteca escolar, vale ressaltar que a brinquedoteca como um espaço onde a criança trabalhe os movimentos, tão necessários ao seu desenvolvimento na Educação Infantil.
A presença da Brinquedoteca na vida das crianças tem um papel fundamental no desenvolvimento infantil, por proporcionar um espaço criativo por oferecer um espaço lúdico para que os alunos possam estar desenvolvendo suas atividades escolares. Além de ocupar o tempo inativo das crianças com atividades lúdicas, promove a oportunidade de aprender brincando, e seu desenvolvimento de habilidades e aptidões de forma natural e agradável. 
Para promover o brincar de forma lúdica onde a criança desenvolve a sua curiosidade, sente estimulada a cria um mundo imaginário só dela, e cria vínculos e princípios de relacionamento social. Promovendo uma interação propicia a valores e sentimentos morais e éticos, fundamentais para a convivência na sociedade. 
PARTICIPANTES
— Crianças do ensino infantil de até seis anos de idades é o publico principal. 
— Brinquedista: É o elemento essencial á sobrevivência da brinquedoteca, ele vai mostrar os brinquedos às crianças, facilitando o brincar livre, sem interferências. Cabe ao brinquedista estabelecer o contrato verbal de parceria junto a criança para que a criança se sinta parte da brinquedoteca, para que a mesma aprenda a zelar por ela também, 
— Diretor: É o responsável pelos recursos financeiros que serão aplicados na brinquedoteca e mostrar toda a estrutura da brinquedoteca ao coordenador pedagógico, professores. 
— Coordenador Pedagógico: vai exercer um papel na identificação da necessidade do brincar como instrumento de ensino e aprendizagem.
— Professores: vão organizar o espaço da brinquedoteca, ter o cuidado para que a criança não se machuque com brinquedos; deve ser o facilitador e o observador dos jogos e brincadeiras; 
—  Estagiários: são alunos do curso de Pedagogia que darão suporte aos professores na brinquedoteca. 
OBJETIVOS
Objetivo geral: 
 Valorizar seus conhecimentos prévios, respeitando os aspectos físicos, cognitivos, linguísticos, emocionais e sociais das crianças de acordo com a primeira infância, dando oportunidades de cultura e lazer, para os alunos, de forma que os mesmos tenham conhecimento das práticas sociais e culturais. 
 Objetivo Específico: 
1- Estimular o desenvolvimento intelectual, criativo e social das crianças; 
2- Proporcionar um espaço para a criança brincar calmamente;
3- Favorecer a sociabilidadee o trabalho em grupos;
4- Organizar oficinas com gibis, livros de conto de fada, facilitando a leitura; 
5- Desenvolver a coordenação motora das crianças através da pintura;
	
PROBLEMATIZAÇÃO
	
A situação na escola pública sempre falta espaço para brinquedoteca, faltam brinquedos e os que têm estão quebrados, falta de livros de áudio visuais, não tem suporte para televisão, não tem DVD, não tem rampa de acessibilidade, não tem bolas, nem jogos de quebra-cabeças, não há ventiladores, não tem ar condicionado com isso as salas são extremamente quentes. Como o ensino aprendizagem poderá ocorrer nessas condições. 
É possível superar os problemas existentes e oferece melhores condições de desenvolvimento às crianças? 
A resposta é sim, com esse projeto de ensino a Brinquedoteca: o brincar como o desenvolvimento da aprendizagem para alunos da educação infantil, sendo um setor pedagógico planejado e atraente e colabora para o desenvolvimento integral da criança, contribuindo para que ela aprenda relações de ordem social; estimulando os aspectos cognitivo, afetivo, psicomotor e social. 
“Segundo Pereira (2004), a Brinquedoteca é um lugar onde as crianças aprendem brincando, criando”. cantando, ouvindo e contando histórias. É um lugar para ser feliz, em que o direito de brincar está garantido. Na brinquedoteca preocupa-se com o brincar dos alunos como método na construção de identidade e autonomia na educação infantil. Enquanto a criança brinca adquiri varias habilidades, expressando seus sentimentos, desempenhando a linguagem, trocando experiências e informações com os demais companheiros desenvolvendo sua aprendizagem futuramente e atinge uma dimensão cultural e social. 
Assim a utilização da ferramenta lúdica á educação infantil, auxilia o professor em sala, e promove a interação e diversão dos alunos, como forma não apenas de enriquecimento de conteúdo, mas cria subsídios para o fortalecimento da afetividade entre os colegas, pois a brincadeira em grupo conduz a uma aproximação e a um saber maior dos sujeitos, essa intimidade pode acarreta em uma construção de valores a fortalecer vínculos afetivos.
REFERENCIAL TEÓRICO
 A história relata que a Brinquedoteca surge com várias denominações como: Toy-Library (biblioteca de brinquedo), na Inglaterra; Ludothéque, na França; Lekoteks na Suécia; no Brasil Brinquedoteca ou Ludoteca, sob influências portuguesas que se instalaram em diversos pontos do mundo. O sistema de compartilhamento de brinquedos surgiu em 1934, em Los Angeles, nos Estados Unidos. Nessa época, o país passava por uma forte depressão econômica e as crianças estavam furtando os produtos de uma loja de brinquedos. A fim de acabar com o problema, o dono da loja resolveu criar um serviço de empréstimo de brinquedos, utilizado até hoje nas brinquedotecas. Ainda existe, nos EUA, a brinquedoteca chamada de 'Toy Loan' ou ‘Toy libraries’, com propósito apenas de emprestar brinquedos, caracterizado como recurso comunitário". 
 A expansão deste serviço ocorreu com mais intensidade na década de 1960, com disseminação para a Europa em países como: Suécia, Inglaterra, Bélgica e França, mas, com propósitos ligados à orientação e empréstimo de brinquedos aos pais de crianças com deficiências, para estimular, no âmbito domiciliar, à aprendizagem por meio do brincar, evidenciando-se assim, o surgimento de outras funções da Brinquedoteca: a educacional e a terapêutica. Na Inglaterra, se propôs a biblioteca de brinquedos com propósito de emprestar os brinquedos para levar à casa. Em outros países da Europa, como Suíça, Bélgica, França e Itália, denominaram o espaço lúdico de Ludotecas, com empréstimo para uso local ou domiciliar. 
No Brasil, este serviço também começou a ser desenvolvido a partir da necessidade de estimular crianças deficientes. Em 1971, por ocasião da inauguração do Centro de Habilitação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE) de São Paulo, aconteceu uma exposição de brinquedos pedagógicos. Apenas em 1981 foi montada a primeira brinquedoteca do país, a Brinquedoteca Indianópolis, em São Paulo, tendo como diretora, a responsável pela criação do termo Brinquedoteca, a pedagoga Nylse Helena Silva Cunha. 
COMO SE DESENVOLVER O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
A importância da brincadeira para o desenvolvimento infantil. Ela está inserida na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), sendo um dos seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento da criança: 1. conviver, 2. brincar, 3. participar, 4. explorar, 5. expressar e 6. conhecer-se.
A partir dos seis direitos, a BNCC estabeleceu também os campos de experiência, fundamentais para que a criança possa aprender e se desenvolver: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. 
A brincadeira é, portanto, uma parte fundamental da aprendizagem e desenvolvimento da criança, momento em que ela exercita todos os seus direitos e estabelece contato com os campos de experiência, como protagonista de seu desenvolvimento. “Para Vygotsky, os processos psicológicos são construídos a partir de injunções do contexto sociocultural. Seus paradigmas para explicitar a brincadeira infantil, localizam-se na filosofia que concebe o mundo como resultado de processos histórico sociais que alteram não só o modo de vida da sociedade, mas inclusive as formas de pensamento do ser humano.” Destaca ainda, que os jogos lúdicos, se praticados ocasionalmente ou em desacordo, representam apenas inocentes e inconsequentes momentos de alegria. Mas, se visam um plano específico e são propostos em gradativos níveis de dificuldades, podem contribuir bastante para aprimorar conhecimentos, pois entende que a criança, ainda que dotada de instintos, é um ser em permanente busca de aprimoramento e que tais aprimoramentos, somente são eficientes se propostos de forma agradável, envolvente, mas, sobre tudo motivador (ANTUNES, p. 140)
 A brinquedoteca além de oferecer atividades lúdicas, influencia na formação do educando, sendo um local que representa não só um “deposito de brinquedos, mas sim um espaço para o desenvolvimento integral dos seus atores”. 
 Para que as brincadeiras sejam consideradas lúdicas é necessário que atinjam o centro de interesse/ou necessidade da criança, despertando nela vontade de participar da mesma e contendo uma série de elementos que as mantenham inteiramente na experiência durante o período de sua realização. 
 O brincar é uma necessidade humana e proporciona a integração do individuo com o ambiente onde vive, sendo considerado como meio de expressão e de aprendizado. As atividades lúdicas possibilitam assimilação de novos conhecimentos, intercambio de ideias, desenvolvimento de sociabilidade e da criatividade bem como, o aprimoramento de várias habilidades destacando-se as motoras. Por intermédio da brincadeira lúdica, a criança encontra o equilíbrio entre o real e o imaginário. 
 LUCKESI (2005) afirma que as atividades lúdicas são aquelas que proporciona a pessoa que vive, uma sensação de liberdade, um estado de plenitude e de entrega total para essa vivência. 
“Brincar, jogar, agir ludicamente, exige uma entrega total do ser humano, corpo e mente, ao mesmo tempo. A atividade lúdica não admite divisão; e, as próprias atividades lúdicas, por si mesmas, nos conduzem para esse estado de consciência. Se estivermos num salão de dança e estivermos verdadeiramente dançando, não haverá lugar para outra coisa a não ser para o prazer e a alegria do movimento ritmado, harmônico e gracioso do corpo. Contudo, se estivermos num salão de dança, fazendo de conta que estamos dançando, mas de fato, estamos observando, com o olhar crítico e julgativo, como os outros dançam com certeza, não estaremos vivenciando ludicamente esse momento (LUCKESI, 2005). “
 De acordo com a autora, o brinquedo não reproduz apenas objetos, mas uma totalidade social. Atualmente, eles reproduzem o modo de vidaatual, o mundo técnico e cientifico, através de bonecos, robôs e aparelhos eletrodomésticos. Eles representam também, o mundo imaginário criado por desenhos animados e contos de fadas. 
 “O brinquedo coloca a criança na presença de reproduções: tudo o que existe no cotidiano, a natureza e as construções humanas. Pode-se dizer que um dos objetivos do brinquedo é dar á criança um substituto dos objetos reais, para que possa manipula-los.” (KISHIMOTO, 2005, p. 18)
 Entre os benefícios encontrados no brinquedo estão o estimulo á curiosidade, a autoconfiança, a iniciativa, o desenvolvimento da linguagem e da concentração. O brinquedo é um agente que facilita o desenvolvimento e a aprendizagem, pois através dele, a criança aprende enquanto atua e para que haja um aproveitamento adequado dos benefícios que traz, é conveniente que esteja incluído em atividades dinâmicas, ou seja, atividades que exijam uma participação ativa por parte da criança.
 O brinquedo enquanto objeto, é sempre suporte da brincadeira. É estimulante material para fazer fluir o imaginário infantil. E a brincadeira é ação que a criança desempenha ao concretizar as regras do jogo. Portanto, é lúdico em ação. 
Os direitos segundo a LDB sobre a criança brincar na escola?
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9.394/96, promulgada em dezembro de 1996, estabelece de forma incisiva o vínculo entre o atendimento às crianças de zero a seis anos e a educação. No título III, Do Direito à Educação e do Dever de Educar, artigo 4º, afirma que “O dever do Estado com educação escolar pública será efetivado mediante a garantia de [...]
Inciso IV- atendimento gratuito em creches e pré-escolas às crianças de zero a seis anos de idade”. Tanto as creches para as crianças de zero a três anos como as pré-escolas, para as de quatro a seis anos, são consideradas como instituições de educação infantil, centros de educação infantil. A distinção entre ambas é feita apenas pelo critério de faixa etária. 
As brinquedotecas escolares nos anos iniciais são importantes por oferece um espaço de brincadeiras para que as crianças realizem suas próprias escolhas, com objetos lúdicos e de materiais necessário as atividades pedagógicas e de lazer. 
De acordo com, A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9.394/96: 
A Seção II – Da Educação Infantil, afirma:
Art. 29. A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. 
 A partir de documentos como a Declaração Universal dos Direitos da Criança (1959), Convenção dos Direitos da Criança (1989), predomina a importância dos direitos da infância e da condição de criança, fazendo com que elas sejam consideradas pessoas de direitos, cidadãs. E que também produzem cultura e precisa de proteção, sem distinção de raça, cor, sexo, situação econômica etc.
 A Declaração Universal dos Direitos da Criança prevê em seu princípio VII, que “a criança deve desfrutar plenamente de jogos e brincadeiras. Os quais deverão estar dirigidos para educação, sociedade, e as autoridades públicas se esforçarão para promover o exercício desse direito”.
 A Infância é a principal etapa da vida do ser humano, é justamente nesta fase que se aprende valores que serão levados para vida. Faz-se necessário pensar sobre os espaços e oportunidades que estão sendo dadas a elas com seus direitos e deveres assegurados. E que cada uma delas precisam ser reconhecidas como sujeito de direitos individuais, além de que as crianças necessitam ser respeitada dentro de seu processo de aprendizagem. No Brasil temos documentos como a Constituição Federal Brasileira (CF) de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Leis de Diretrizes e Bases da Educação e Marco Legal da Primeira Infância. Além de que é no artigo 208 da CF que se tem a garantia de que é dever do estado, garantir o atendimento para que as crianças tenham acesso na idade própria atendimento em creches e pré-escola desde o nascimento até os seis anos de idade, constituindo as crianças esta que precisam de assistência incondicional e absoluta prioridade no atendimento. 
 “É dever da família, da sociedade do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade, e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão”. (Brasil. Constituição, 1988).
 O artigo 227 estabelece a responsabilidade de garantir os direitos das crianças e adolescentes, estando compartilhado entre família, sociedade, Estado. Sendo imprescindível conhecer esses direitos e exigir sua aplicação, respeitando o ser humano mais vulnerável que é a criança. É indiscutível que o brincar tornou-se um direito dos das crianças, sendo assegurado por Leis e garantido em quase todos os locais. Embora saibam que independente de sua condição física, financeira, social, a criança poderá brincará em qualquer contexto, com os objetos que estão disponíveis. As crianças se apropriam de vários espaços e dão a eles novos significados, seja criando novas brincadeiras, brinquedo, dando sentido a outros objetos, criando soluções e até mesmo inventando diversas maneiras, além do que o adulto propõe. Com a aprovação do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o Brasil avança no quesito de direitos, sendo uma norma que dispõe sobre a proteção integral da criança e do adolescente e suas garantias específicas. Sendo assim tenta garantir direitos fundamentais inerentes à pessoa humana. Destacando deveres da família, da sociedade, poder público e direitos a lazer, cultura, educação, esporte, profissionalização, convivência familiar, etc. O direito ao brincar além de ser reconhecido pela CF de 1988 é previsto no ECA em seu artigo 16, IV, onde cita: “o direito a liberdade compreende os aspectos dentre eles: brincar, praticar esportes e divertir-se”. (BRASIL, 1988). 
QUAL A CONTRIBUIÇÃO DA BRINQUEDOTECA PARA A FORMAÇÃO DO PROFESSOR?
A contribuição da brinquedoteca na formação do professor é que o mesmo pode cria vínculos e princípios de relacionamento social com a criança e estimulando a socialização do espaço da brinquedoteca e sempre respeitando a vontade de seus atores. O papel do professor facilitador e mediador na brincadeira são de observador, elaborando registros daquilo que a criança mostrou durante o brincar, observando as diferentes linguagens sociais, afetivas e emocionais de cada criança. A ação do professor de educação infantil, como mediador das relações entre as crianças e os diversos universos sociais nos quais elas interagem, possibilita a criação de condições para que elas possam, gradativamente, desenvolver capacidades ligadas à tomada de decisões, à construção de regras, à cooperação, à solidariedade, ao diálogo, ao respeito a si mesmas e ao outro, assim como desenvolver sentimentos de justiça e ações de cuidado para consigo e para com os outros (BRASIL, 1998, p.43).
Outra contribuição para o professor a valorização da brincadeira, para que possam realizar pesquisas com ênfase na importância dos jogos e brincadeiras para o desenvolvimento da aprendizagem da criança, e a brinquedoteca além de oferecer atividades lúdicas, é um espaço que contribui para a formação do professor e para o aprimoramento e um importante recurso pedagógico. 
Orientação ou, ainda, quando a criança encontra obstáculos, mantendo o cuidado em não mudar a ordem e os comandos estabelecidos na brincadeira/coleta/coleções/construções.
METODOLOGIA
Na brinquedoteca serão desenvolvidas atividades lúdicas, destacando-se: 
 GINCANA: 1 – O animador forma diversas equipes comigual número de participantes. 2 – Cada equipe escolherá aqueles que a representarão nas diferentes provas. 3 – Trata-se de cumprir tarefas, tais como: corrida com um ovo numa colher; encher uma garrafa de água; enfiar a linha numa agulha; correr com os pés dentro de um saco; encher um balão de ar; comer uma maçã, etc. 4 – Vencerá a equipe que conseguir maior número de pontos. 
CANTO PINTURA: Na atividade de Pintura a dedo, o professor pedira aos alunos que sente a mesa e faça desenho em papel e depois pinta-lo com os dedos, e o professor vai ensinar as crianças reconhecer e nomear as cores básicas, cores primaria, secundaria e terciaria, as cores são quentes e frias ao mesmo tempo, assim como descobri a magica de suas misturas e permite que ela aprenda a sujar-se e limpar-se, satisfazendo seu desejo de apalpar, espalhar, riscar, apagar sem separar as mãos da superfície do papel.
JOGO DA CADEIRA VAZIA 1 – O animador colocará tantas cadeiras quanto forem às pessoas que participam do brinquedo e mais uma cadeira. 2 – Todos os presentes receberão um número 3 – A pessoa sentada à esquerda da cadeira vazia inicia, dizendo: “A cadeira da minha direita está vazia para o número tal”, e chama por um número que corresponde a uma pessoa presente. 4 – A pessoa com o número que acaba de ser chamado levanta-se imediatamente e vai sentar-se na cadeira vazia. 5 – Ao levantar-se, a pessoa sentada à sua esquerda continua o brinquedo, dizendo: “A cadeira de minha direita está vazia para o número tal”, chamando outro número, podendo ser o número da pessoa que acaba de levantar-se. 6 – O animador anotará os nomes das pessoas distraídas ou que interrompem a continuidade do brinquedo. 7 – Enquanto houver interesse prossegue o jogo. 8 – Finalmente, o animador dirá os nomes das pessoas que estiverem distraídas, que deverão pagar uma prenda.
BRINQUEDO DE RECICLAGEM: O professor pedirá as crianças que forme uma equipe de 5 alunos para construí seus brinquedos a partir de um tema proposto pelas próprias crianças e com o material descartável de certos materiais (papeis, revistas, isopor, madeiras, tampinhas de garrafas, papelão). 
JOGO DO PERCURSO: O professor realizará a atividade e deve começar com o grande grupo reunido em roda. Depois, divida pequenos grupos com 4 componentes cada. Os grupos poderão escolher o espaço da sala que quiserem para criar o jogo, no chão ou nas mesas. Para compor os grupos, considerar a diversidade de liderança, organização entre as crianças e conhecimentos relativos à contagem e identificação número/quantidade. Prever a composição os grupos de forma que uma criança ajude a outra1. Convidar as crianças para sentarem em roda. Explicar que hoje elas irão criar um jogo de percurso que fará parte do cenário da sala, que elas poderão brincar em vários momentos. 2- Apresentar os materiais que elas poderão usar durante o jogo. Oferecer pequenos cartões com números de 1 a 30 para quem preferir colar ao invés de grafar. Deixar todo o material exposto em uma mesa de uma maneira organizada, fácil compreensão e convidativa, para que as crianças peguem o que quiserem com autonomia. 3- Organizar as crianças em pequenos grupos. Serão chamados os nomes dos componentes de cada grupo e que poderão escolher em qual local da sala irão trabalhar. 4- Convidar as crianças para escolherem os materiais e iniciarem a montagem do percurso. Diga que elas poderão voltar à mesa dos materiais quantas vezes for necessário. Observar a dinâmica dos grupos e a movimentação. Antes de propor uma resolução, encorajar as crianças a consultarem o grupo para apoiá-las nas decisões de escolha de material orientá-los sempre que necessário. 5 Circular pelos grupos para encorajar a participação de todos. Estimular que os integrantes de cada grupo cheguem a um consenso de como será o percurso incentivando o dialogo e a relação social. Observar se há cooperação, organização e verificar como estão construindo a sequência numérica. Se algum colega estiver com dificuldade incentivar a ajuda entre as próprias crianças, fazendo perguntas ao grupo para pensarem em possibilidades de reorganizarem as percepções. 6 Conforme as crianças forem terminando, peça que guardem todos os materiais usados, organizem a sala e sentem na roda com o percurso criado. 
CRONOGRAMA
Para a realização deste projeto de ensino faz-se necessário um tempo de no mínimo 06 (seis) meses determinado pela importância da temática em questão, o qual foi relacionado diretamente aos objetos propostos no referido projeto de ensino, assim o tempo para a execução do projeto de ensino conforme o cronograma abaixo: 
	N°
	ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
	Ago.
	Set.
	Out.
	Nov.
	Dez.
	01
	Escolha do tema
	 X
	
	
	
	
	02
	Pesquisa Ref. Teórico e Referencias
	
	 X
	
	
	
	03
	Justificativa, Participantes
	 X
	
	
	
	
	04
	Problematização
	
	
	 X
	
	
	05
	Objetivos e Metodologia
	
	 X
	
	
	
	06
	Recursos
	
	 X
	
	
	
	07
	Avaliação
	
	
	 X
	
	
	08
	Cronograma
	
	
	 X
	
	
	09
	Introdução
	 X
	
	
	
	
	10
	Considerações Finais
	
	
	 X
	
	
	11
	Defesa do Projeto
	
	
	
	 X
	
RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS
Recursos Humanos: Crianças; Profissionais da educação; Brinquedista, Professores, Diretor, Coordenador Pedagógico, Estagiários. 
Recursos Materiais: Computador; Internet; Impressora; Papéis (sulfite, A3, A4, cartolina, color set, jornal, Kraft, crepom, laminado, dobradura); Revistas e panfletos; Barbantes, Palitos (picolé); Sucatas (garrafa pet, tampinhas de plásticos, caixas de diversos tamanhos, rolinhos de papelão etc.); Tesoura sem ponta; Cola branca e colorida; Lápis de cor; Giz de cera; Régua; Tinta guache; Pinceis; EVA; Fita adesiva transparente; Fita colorida; Livros infantis; TV; Aparelho de DVD; Filmes. Gibis, Xadrez, Damas, Dominó, Jogo de dados, Banco Imobiliário, Futebol de Botão, Barbie, Bola, Ursinho de pelúcia, Boneca de tecido, Carrinho de madeira ou metal, Cata-ventos, Palavra cruzada e peças de montar, telas, tintas, tecidos, canetas porosas.
AVALIAÇÃO
Observar o desempenho do aluno dentro da brinquedoteca e se o mesmo está encontrando nas brincadeiras e jogos, meios de se relacionar e interagir com outras crianças e se os mesmos estão tendo respostas na sua aprendizagem.
 O professor tem como avaliar o brincar como desenvolvimento da aprendizagem do aluno assim como de registrar os resultados através de: planilhas do Excel, cadernos de anotações, vídeos e fotos, ficha de acompanhamento para essas analises. Torna-se necessário que, ao avaliar os alunos, o professor avalie também seu próprio trabalho, num esforço coletivo de todos os envolvidos na comunidade escolar e que, ao mesmo tempo, a totalidade da instituição escolar seja permanentemente avaliada e questionada.
A fim de entender a forma que o conteúdo está sendo e assimilados pelos alunos, permitindo diálogos entre professor e aluno onde possíveis erros poderão ser verificados e o redirecionamento do aluno para aprendizagem. E por fim que os professores considerem a realidade sociocultural que os alunos se encontram e o contexto da escola. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Conclui-se com o projeto de ensino, que a brinquedoteca é, antes de tudo, um espaço criado para que a criança possa brincar livremente, no ambiente escolar, é nelas que são desenvolvidos brincadeiras e jogos que estimulem o raciocínio lógico, a coordenação motora e a criatividade das crianças. Proporciona aos alunos o contato com brinquedos e brincadeira dentro da escola, através de jogos e brincadeiras elas aprendem a trabalhar em grupo e estabelecer uma confiança entre elas e a respeitar as normas sociais. Além de ser um espaço interessante para a criança, fator que colabora para seu desenvolvimento e sua aprendizagem. O principal objetivo das brinquedotecas é possibilitar a evolução mental, psicológico, social e físico da criança por meio do lúdico. 
 Devido a pandemia houve dificuldade na pesquisa deste projeto de ensino, porque algumas instituições de ensino da qual poderia pesquisar sobre o mesmo estava sobre decretomunicipal, da qual permanecia fechado ao publico, mas foi realizada a pesquisa via internet. 
 Contribuir para entender que a criança independente de sexo, pode brincar do que preferir, não cabendo rotulações e definições de que “menino brinca disso e menina brinca daquilo”. Ambos brincam do que escolherem como quiserem, da melhor forma lhe convir sem interferências do adulto dentro do espaço da brinquedoteca. É uma forma de o professor avaliar o aluno e ver se o mesmo está evoluindo em sua aprendizagem.	Neste item, você deve apresentar as suas considerações finais, com comentários decorrentes de reflexões acerca da elaboração do Projeto de Ensino. Você deve relatar as dificuldades encontradas para a elaboração deste trabalho, bem como apresentar as possíveis contribuições que este Projeto pode proporcionar para o ensino na sua área de atuação, conforme especificidades do seu Curso.
	
REFERÊNCIAS
AABri Associação Brasileira de Brinquedotecas. 
ANTUNES, Celso. MANUAL DE TECNICAS DE DINÂMICAS DE GRUPO. Petrópoles: Vozes, 2000.
https://www.brinquedoteca.org.br/Acesso em: 28/08/2021 as 10:45h.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
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