MATERIAL DE APOIO- SKINNER II-1

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PSICOLOGIA DA PERSONALIDADE
SKINNER: ÁNALISE DO COMPORTAMENTO
MODELAGEM
-Modelagem é o procedimento em que o experimentador primeiro, recompensa aproximações grosseiras do comportamento, depois aproximações mais refinadas e, finalmente, o comportamento desejado em si.
-Por meio desse processo de reforço de aproximações sucessivas, o experimentador ou o ambiente, de forma gradual, molda o complexo conjunto final de comportamentos.
- A modelagem pode ser ilustrada. Ex: Um menino com problemas mentais graves para aprender a se vestir. O comportamento final da criança é vestir toda a roupa. Para treinar o menino, o pai divide o comportamento complexo em segmentos simples. Primeiro, dá um ao filho uma recompensa, digamos um doce, sempre que se posicionar a mão esquerda perto da manga esquerda da camisa. Depois que o comportamento estiver suficientemente reforçado, o pai retém a recompensa até que a criança coloque a sua mão dentro da manga apropriada.
-Então, o pai recompensa o filho somente por colocar o braço, inteiramente dentro da manga, e os mesmos procedimentos são usados com a manga direita, os botões, as calças, as meias e os sapatos. Assim, que a criança aprende a se vestir completamente, o reforço não precisa se seguir a cada tentativa, bem sucedida. 
-Os casos de condicionamento operante, três condições estão presentes:
(A) antecedente: se refere ao ambiente ou ao contexto que o comportamento ocorre, no nosso exemplo, seria a casa do menino.
(B) comportamento: o ato do menino se vestir, e deve estar dentro do repertório do menino e não ter a interferência de comportamentos paralelos ou antagonistas, como a distração dos irmãos ou da televisão.
(C) consequência: é a recompensa, ou seja o doce.
-Se o reforço aumenta a probabilidade de que determinada resposta se repita, então o comportamento pode ser moldado a partir de um comportamento relativamente indiferenciado para um bastante complexo? 
- A resposta é que o comportamento não é descontínuo, mas contínuo; ou seja, o organismo em geral, se move um pouco além da resposta reforçada previamente.
-Se o comportamento fosse descontínuo, a modelagem não poderia ocorrer, porque o organismo ficaria estagnado na simples emissão de respostas reforçadas previamente, como o comportamento é contínuo, o organismo se move um pouco além da resposta antes reforçada, e esse valor um tanto excepcional pode, então, ser usado como o novo padrão mínimo para reforço.
-Discriminação operante: Skinner alegava que a discriminação não é uma habilidade que possuímos, mas uma consequência de nosso histórico de reforço. Ex: Não vamos para a mesa de jantar porque discernimos que a comida está pronta, vamos porque nossas experiências previas de reação de uma forma similar foram, em sua maioria, reforçadas.
-Skinner explicava tal comportamento pelas diferenças ambientais e pelo histórico de reforço do indivíduo.
-Generalização de estímulo: resposta a um ambiente semelhante, na ausência de reforço prévio. Ex: uma estudante universitária, faz a compra de um ingresso para um show de rock, apresentado por uma banda que ela nunca viu nem ouviu, mas que alguém lhe disse que é parecida com sua banda favorita.
- Tecnicamente, as pessoas não generalizam de uma situação para outra, mas elas reagem a uma nova situação da mesma maneira que reagiriam a uma anterior, porque as duas possuem alguns elementos idênticos.
-Skinner expressou isso, da seguinte maneira: “ O reforço de uma resposta aumenta a probabilidade de todas as respostas que contém os mesmos elementos.
REFORÇO
- Reforço: possui dois efeitos: reforça o comportamento e recompensa a pessoa, portanto não são sinônimos. Nem todo comportamento que é reforçado é gratificante ou agradável para a pessoa.
Ex: As pessoas são reforçadas por trabalhar, porém muitas consideram seus empregos entediantes, desinteressantes e não gratificantes. 
- Todo comportamento que aumenta a probabilidade de sobrevivência da espécie ou do indivíduo tende a ser fortalecido. Alimento, sexo e cuidado parental são necessários para a sobrevivência das espécies, e todo comportamento que produz tais condições é reforçado.
- Ferimentos, doenças e, clima extremo são prejudiciais à sobrevivência, e qualquer comportamento que tende a reduzir ou evitar essas condições é igualmente reforçado.
- O reforço pode ser dividido entre aquilo que produz uma condição ambiental benéfica e aquilo que evita uma condição nociva. É chamado de reforço positivo e reforço negativo.
-Reforço positivo: Qualquer estímulo que quando acrescido a uma situação, aumenta a probabilidade de que ocorra determinado comportamento, é denominado de reforçador positivo. Comida, sexo, água, aprovação social, e conforto físico em geral são exemplos de reforçadores positivos. 
-Boa parte do comportamento humano e animal é adquirida por meio de reforço positivo. Sob condições controladas, Skinner conseguiu treinar animais para realizarem uma grande variedade de tarefas relativamente complexas.
-Com os humanos, no entanto, o reforço com frequência é acidental, e, portanto, o aprendizado é ineficiente, e determinar quais são reforçadoras e quais não são. Dependendo da história pessoal, surras e repreensões podem ser reforçadores e beijos e elogios podem ser punitivos.
- Reforço negativo: A remoção de um estimulo aversivo de uma situação também aumenta a probabilidade de que ocorra o comportamento precedente. Redução ou esquiva de sons altos, choques e fome seriam reforçadores negativos, porque fortalecem o comportamento que as precede de imediato.
- O reforço negativo difere do reforço positivo uma vez que ele requer a remoção de uma condição aversiva, enquanto o reforço positivo envolve a apresentação de um estímulo benéfico. Ambos fortalecem o comportamento.
-Existe um número quase ilimitado de estímulos aversivos, cuja remoção pode ser um reforço negativo.
Ex: Ansiedade, costuma ser um estimulo aversivo, e qualquer comportamento que a reduza é reforçador. 
Esses comportamentos podem incluir fazer exercícios, reprimir lembranças desagradáveis, pedir desculpas, fumar, beber álcool e outros comportamentos concebidos de forma intencional ou não para reduzir o caráter desagradável da ansiedade.
PUNIÇÃO
- Reforço negativo não deve ser confundido com punição. Os reforçadores negativos removem, ou evitam estímulos aversivos, enquanto punição é a apresentação de um estímulo aversivo como um choque elétrico, ou a remoção de um estimulo positivo, como desligar o telefone de um adolescente.
- Um reforçador negativo fortalece uma resposta, a punição, não. Ainda assim ela não a enfraquece inevitavelmente, os efeitos da punição são menos previsíveis que os da recompensa.
 
EFEITOS DA PUNIÇÃO
- O controle do comportamento humano e animal é mais bem servido pelo reforço positivo e negativo do que pela punição. Os efeitos da punição não são opostos ao do reforço. Quando as contingências de reforço são controladas, o comportamento pode ser modelado com precisão e previsto com exatidão. Com a punição, essa exatidão não é possível.
- A razão para tal discrepância é simples. A punição costuma ser imposta para impedir que a pessoas ajam de uma maneira particular. Quando tem sucesso as pessoas param de se comportar daquela maneira, mas ainda precisam fazer algo e o que elas fazem não pode ser previsto com exatidão, porque a punição não diz o que elas devem fazer; meramente suprime a tendência a se comportarem de maneira indesejável. Um efeito da punição é suprimir o comportamento.
- Ex: Um menino provoca sua irmã menor, seus pais podem fazê-lo parar batendo nele, mas, infelizmente, essa punição não irá melhorar sua disposição em relação a irmã. Ela apenas suprime a provocação por um tempo ou na presença dos pais.
- Outro efeito da punição é o condicionamento de um sentimento negativo pela associação de um forte estímulo aversivo com o comportamento que está sendo punido. No exemplo, a dor da surra instigará choro, retraimento, ataque, que é incompatível com o comportamento de provocara irmã e no futuro, quando pensar em maltratar a irmã, esse pensamento pode provocar uma resposta condicionada clássica como medo, ansiedade, culpa ou vergonha. 
-Tal emoção negativa serve para impedir que o comportamento se repita, mas não oferece instrução positiva alguma para a criança.
- Um terceiro resultado da punição é a difusão de seus efeitos. Todo estimulo associado com a punição pode ser suprimido ou evitado. O menino pode aprender a evitar a irmã, ficar longe dos pais ou desenvolver sentimentos negativos em relação a palmada, ou ao lugar que ocorreu.
- Em consequência o comportamento do menino em relação a família se torna mal adaptativo, mas serve ao propósito de impedir punições futuras.
- Skinner reconheceu os mecanismos de defesa Freudianos clássicos como meios de evitar a dor e ansiedade. A pessoa punida pode fantasiar, projetar sentimentos nos outros, racionalizar comportamentos agressivos ou desloca-los para outras pessoas ou animais.
PUNIÇÃO E REFORÇO COMPARADOS
- Assim como existem dois tipos de reforço, positivo e negativo, há dois tipos de punição. O primeiro requer a apresentação de um estimulo aversivo e o segundo envolve a remoção de um reforçador positivo. 
Ex: Primeiro é a dor sentida por cair em consequência de caminhar muito rápido em uma calçada congelada. (Cair) resulta de uma condição natural.
Segundo: uma multa pesada dada a um motorista por dirigir em alta velocidade. (ser multado) decorre de uma intervenção humana.
-Tanto a punição quanto o reforço são meios de controlar o comportamento, premeditado ou por acaso. Skinner obviamente, preferia o controle planejado.
REFORÇADORES CONDICIONADOS E GENERALIZADOS
- A comida é um reforço para humanos e animais, porque ela remove uma condição de privação e o dinheiro é um reforçador condicionado, porque ele pode ser trocado por uma grande variedade de reforçadores primários, como comida, água, sexo ou conforto físico, e constitui um reforçador generalizado, pois está associado a um reforçador primário.
-Skinner reconheceu cinco reforçadores generalizados importantes que sustentam muito do comportamento humano: atenção, aprovação, afeição, submissão a outros símbolos (dinheiro). Cada um pode ser usado como reforçador em uma variedade de situações.
- Atenção: está associada a reforçadores primários como comida e contato físico. Depois que comida e atenção são combinadas várias vezes, a atenção em si se torna reforçadora pelo condicionamento respondente.
- Crianças e adultos, também trabalham por atenção sem qualquer expectativa de receberem comida ou contato físico. De forma parecida, a aprovação, a afeição, a submissão a outros e o valor e o dinheiro adquirem valor de reforço generalizado. 
ESQUEMA DE REFORÇO
 
-Todo comportamento seguido de um reforçador positivo ou pela remoção de um estimulo aversivo, tende, depois disso, a ser mais recorrente. O reforço pode seguir o comportamento em uma programação continua ou intermitente.
- Esquema de reforço continuo: O organismo é reforçado a cada resposta, aumenta a frequência de uma resposta.
- Esquemas intermitentes: Não só porque eles fazem uso mais eficiente de reforçador, mas também porque produzem respostas mais resistentes a extinção.
- Razão fixa (FR): O organismo é reforçado de forma intermitente, de acordo com o número de respostas que ele dá, refere-se a, proporção entre respostas e reforçadores.
- Razão variável (VR): O organismo é reforçado depois de cada enésima resposta, o treinamento deve começar com reforço continuo, prosseguir para um número baixo de respostas e, então aumentar para uma taxa mais alta de resposta.
Intervalo Fixo: O organismo é reforçado para a primeira resposta após um período de tempo designado. Ex: os empregados que trabalham por salário ou por pagamento, e são pagos todas as semanas, a cada duas semanas ou a cada mês, não é estritamente um esquema de intervalo fixo, se aproximam de um esquema de intervalo fixo.
Intervalo Variável (VI): o organismo é reforçado após decorridos períodos de tempo aleatórios ou variados. Ex: Significa que o organismo é reforçado após intervalos de duração aleatória que tem em média, 5 minutos. Para os humanos, o esforço resulta com mais frequência, do próprio esforço do que da passagem do tempo.
EXTINÇÃO
-Depois de aprendidas, as respostas podem ser perdidas por, pelo menos quatro razões.
-Primeiro: Elas podem ser esquecidas com a passagem do tempo.
-Segundo: Elas podem ser perdidas devido à interferência de aprendizado precedente ou subsequente.
-Terceiro: Elas podem desaparecer devido a punição.
-Quarto: Devido à extinção, definida como a tendência de uma resposta previamente adquirida se tornar enfraquecida de modo progressivo com a ausência do reforço.
-Extinção operante: Ocorre quando um pesquisador retém de modo sistemático o reforço de uma resposta previamente aprendida até a probabilidade de que aquela resposta diminua até zero. O ritmo da extinção operante depende, em grande parte, do esquema de reforço sob a qual o aprendizado ocorreu.
- Em geral, quanto mais alta a taxa de respostas por reforço, mais lento o ritmo de extinção; quanto menos respostas um organismo precisa dar ou quanto mais curto o tempo entre reforçadores, mais rapidamente ocorre a extinção. Esse achado sugere que o elogio e outros reforçadores devem ser usados com moderação no treinamento de crianças.
- A extinção raramente é aplicada de modo sistemático ou fora da terapia, e a maioria de nós vive em ambiente relativamente imprevisíveis, e quase nunca experimentamos essa retenção metódica do reforço e por isso persistem por um longo período de tempo, porque estão sendo reforçados de maneira intermitente, embora possa ser obscura para nós.