Habilidades em Língua Inglesa III - Avaliação Final

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1) "Exemplo 1 Meta: ativar o vocabulário que será encontrado no texto a ser
compreendido para trazer à tona o conhecimento de mundo facilitador da
compreensão oral do texto. Fase: pré-compreensão oral. Atividade: listar itens
lexicais relativos à temática do texto que será ouvido. [...] no exemplo 1, a primeira
tarefa se baseia na relevância da ativação do conhecimento lexical que o aluno já
tenha para ter acesso à temática do texto a ser ouvido" (BRASIL, 1998, p. 65).
Após analisar a orientação dos Parâmetros, observe esses três casos:
(1) I live there
(2) They're friends.
(3) Their house is big
A partir dos parâmetros, do que foi estudado na disciplina e, ainda, a partir dos três
exemplos acima, analise as sentenças a seguir:
I- Em casos de termos que possam causar confusão em atividades de listening,
faz-se necessário utilizar de diferentes estratégias para diferenciar os termos.
II- Em caso em que termos que possam parecer semelhantes durante o listening, é
útil que o professor explore o contexto de cada uma das sentenças.
III- A temática do texto e a semântica (o sentido) devem ser explorados em
momentos de confusão em atividades de listening.
IV- Ao ocorrer alguma confusão entre diferentes termos ou sentenças, deve-se
solicitar que os estudantes aguardem que no futuro tal diferença ficará mais clara.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação e Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC, 1998.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
D Somente a sentença II está correta.
2) "É uma mediação teórico-metodológica para a ação consciente e intencional que
tem por finalidade fazer algo vir à tona, fazer acontecer. Para isso, é necessário
estabelecer as condições materiais, bem como a disposição interior, prevendo o
desenvolvimento da ação no tempo e no espaço, caso contrário, vai se
improvisando, agindo sob pressão, administrando por crise" (SCHEWTSCHIK, 2017,
p. 10665). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O planejamento tem a função de garantir que as aulas não fiquem monótonas.
II- Planejar é uma atividade do início da caminhada - é interessante somente aos
professores iniciantes.
III- Planejar é útil ao profissional; ajuda a construir confiança para enfrentar desafios.
IV- O planejamento tem suas características; ele pode ser comparado a um plano de
intervenção.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de
garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017,
2017.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
3) Com a virada do século XIX para o século XX, o mundo mudou radicalmente. As
viagens entre os continentes e entre países ficaram mais fáceis por conta do avião a
jato, intensificando a necessidade de comunicação entre pessoas que falavam
línguas diferentes. Isso mudou as necessidades dos aprendizes de línguas
estrangeiras: a oralidade precisava ser desenvolvida. Foi, então, que o método
direto se popularizou e abocanhou boa parte do espaço ocupado pelo método de
gramática e tradução, dando foco ao desenvolvimento da oralidade dos aprendizes
(OLIVEIRA, 2015, p. 9). Muitas são as dúvidas ao utilizar o speaking nas aulas de
Inglês. Muitos professores ficam travados ao não encontrarem a medida "exata" da
utilização do inglês em sala. A partir dessa reflexão e dos estudos da disciplina,
analise as afirmativas a seguir:
I- Para ser bilíngue, o professor precisa utilizar somente o português em sala.
II- Considera-se relevante transitar entre as duas culturas.
III- Considera-se que quanto mais o contato com a língua estrangeira, melhor.
IV- Utilizar inglês ajuda os alunos na compreensão da língua - habituam-se.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: OLIVEIRA, Luciano A. Tabus e mitos no ensino de inglês: separando o joio
do trigo. Revista Porto das Letras, v. 1, p. 7-21, 2015.
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C Somente a afirmativa II está correta.
D Somente a afirmativa I está correta.
4) Levando-se em conta o uso do adjetivo "razoável" para classificar o nível de
pronúncia que os aprendizes de língua deveriam apresentar, é possível inferir que o
teórico estabelece uma relação estreita entre uma pronúncia considerada razoável e
uma pronúncia inteligível. Em virtude desse papel vital desempenhado pela
pronúncia para uma comunicação oral eficaz envolvendo usuários não nativos de
inglês, diversos teóricos sugerem que a pronúncia deva ser ensinada explicitamente
em aulas de língua inglesa (REIS, 2017, p. 709). A partir disso, podemos observar a
necessidade de dar espaço para a análise da pronúncia em sala, dos sons, entre
outros. A partir da citação de Reis (2017) sobre a abordagem fonética, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A produção e a articulação são interesses da fonética.
( ) A fonética tem interesse em estudar os sons reais da fala.
( ) O desenho e a letra (aquilo que se vê) são estudados pela fonética.
( ) A variação da língua e a produção da fala são estudadas pela fonética.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REIS, F. O uso de técnicas para o ensino de pronúncia da língua inglesa.
Domínios de linguagem, v. 11, p. 708-733, 2017.
A V - V - F - V.
B V - V - F - F.
C F - V - V - V.
D V - F - V - F.
5) Griffin (2011 apud ECKERT; FROSI, 2015, p. 209) aponta que se pode considerar
como L1 "a língua aprendida na infância, num ambiente natural em que se escutava
a fala da mãe dentro de uma comunidade monolíngue. Já a L2, supõe a existência
da L1 bem formada e ela é aprendida em ambientes formais - geralmente escolares
- de forma parcial ou pelo menos com uma diferença de domínio se comparada à
L1". Com base no exposto e na leitura do quadro anexo, analise as sentenças a
seguir:
I- Há o consenso entre os autores da área que o ensino de uma língua não nativa
deve ser realizado sem o uso da língua forte/língua primária em sala.
II- Algumas vezes, quando necessário, pode ser usada a primeira língua em aulas
de uma língua não nativa/ língua fraca.
III- Podemos reconhecer como sinônimos de L1 os seguintes termos: primeira
língua e língua fraca.
IV- Devido à imensidão de terminologias que podem ser utilizadas, a L2 também
pode ser chamada de língua não nativa e língua forte.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas
estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9,
p. 198-216, 2015.
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D Somente a sentença II está correta.
6) "A didática geral nos ensina que para planejarmos uma aula é necessário
pensarmos o que queremos que nosso aluno aprenda, ou seja, pensar em nossos
objetivos, nos conteúdos que pretendemos ensinar, nos meios pelos quais
desenvolveremos tais conteúdos e na avaliação de nossa aula [...] Se não
planejamos nossa ação docente conscientemente não teremos condições de
gerenciar a aprendizagem, por isso cada item do planejamento da aula tem suas
especificidades que precisamos considerar" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10666).
Estudar o planejamento, é relevante a todo professor em formação. A partir desses
estudos, pode-se compreender o planejamento e, ainda, esse item dentro de uma
aula. Sobre o planejamento em salas de aula, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A aula é um agrupamento de acontecimentos desordenados.
( ) A aula é feita de planejadas escolhas de caminhos e estratégias.
( ) Definir metas para as aulas é algo que não faz sentido - algo impossível.
( ) Perceber o que não funcionou é uma sólida de desenvolver aulas vindouras.Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de
garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017,
2017.
A F - F - F - F.
B V - V - F - V.
C F - V - F - V.
D F - F - V - V.
7) Alguns termos são utilizados ao estudarmos as línguas estrangeiras. Duas das
terminologias mais utilizadas são L1 e L2. Para alguns autores, L1 refere-se à
aquisição da primeira língua. Já L2, à aprendizagem de uma segunda, uma língua
estrangeira. Alguns autores contribuem em muito com a compreensão da aquisição
de L1 e da aprendizagem de L2. Ao analisar o quadro anexo, é possível realizar
algumas compreensões sobre os conceitos de L1 (para crianças) e L2 (para
adultos). Leia o quadro e, a seguir, analise as sentenças abaixo.
I- A criança, quanto aos objetivos, acaba sendo movida por uma característica
intrínseca que a auxilia na facilidade por se comunicar.
II- Pode-se dizer que os adultos na aprendizagem de L2 podem apresentar grande
variedade no ritmo de aprendizagem; além disso, o acesso a uma segunda língua é
limitado.
III- Quanto aos erros, pode-se observar diferenças no comportamento do adulto e
da criança; a criança, na maioria dos casos, é mais travada e insegura.
IV- Na aprendizagem de L1, o adulto, costuma ser menos atento aos requisitos do
momento presente (circunstância), ou seja, possuem parâmetros limitados para
satisfazer a necessidade comunicativa.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: ECKERT, Kleber; FROSI, V. M. . Aquisição e aprendizagem de línguas
estrangeiras: princípios teóricos e conceitos-chave. Domínios de Lingu@Gem, v. 9,
p. 198-216, 2015.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
8) "O plano de aula precisa atender a todas as especificidades dos itens que o
compõem. Trazer o objetivo da aula bem especificado, uma avaliação que revele se
a intencionalidade foi atingida e as atividades relacionadas aos conteúdos que
desenvolverão as habilidades necessárias para que ocorra a aprendizagem"
(SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10668). O plano de aula tem suas especificidades. É
relevante os professores em formação compreenderem o papel do planejamento em
suas aulas. A partir dessa reflexão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) O plano de aula precisa ser único seu; não se pode seguir modelos.
( ) As anotações fazem diferença no momento de fazer planejamentos.
( ) A organização do professor não influencia na aprendizagem dos estudantes.
( ) Compreende-se a relevância de haver um objetivo para aquela aula.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de
garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017,
2017.
A F - V - V - V.
B V - F - F - V.
C F - V - V - F.
D F - V - F - V.
9) "No decorrer de nosso caminho formador observarmos aulas e pudemos ver um
distanciamento entre o ensino e a aprendizagem em aula, ou seja, vimos atividades
sem sentido, sem objetivos, que nos despertou um sentimento de tristeza pelo
fracasso, pela perda de tempo e pela perda de aprendizagem. Este triste cenário
nos levou a refletir sobre o planejamento docente: como vem sendo elaborado?
Seria possível um planejamento mais eficiente, no qual o ensino se efetive em seu
objetivo primeiro: a aprendizagem?" (SCHEWTSCHIK, 2017, p. 10662). A partir
dessa reflexão e dos estudos da disciplina, podemos compreender o papel do
planejamento. Nesse sentido, assinale a alternativa INCORRETA:
FONTE: SCHEWTSCHIK, Annaly. O planejamento de aula: um instrumento de
garantia de aprendizagem. In: EDUCERE, 2017, Curitiba. Anais Educere 2017,
2017.
A Ajuda a construir confiança para enfrentar desafios.
B Pode ser comparado a um plano de intervenção.
C Para que as aulas não fiquem monótonas.
D É interessante somente aos professores iniciantes.
10) "Cabe ao professor buscar atividades que possam envolver o aluno, dando
oportunidade de internalizar as informações dadas de maneira que sejam
significativas para ele, bem como para os alunos, proporcionando assimilação do
conteúdo estudado. Desta forma o professor proporcionará aos alunos momentos
para desenvolver suas próprias estratégias de aprendizagem, pois, através da
ludicidade o aluno forma conceitos, estabelece relações sociais com o grupo ao qual
está inserido, estimula seu raciocínio, vai se socializando, se sente seguro, mais
motivado, aprende e melhora seu desempenho" (ROCHA, 2015, p. 17). Nesse
sentido, entra o papel da ludicidade. Ela desempenha um papel fundamental na
aprendizagem do Inglês. Sobre ela, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
( ) Ao praticar a ludicidade, a compreensão auditiva vem antes da leitura e escrita.
( ) No ensino de língua materna e Língua Inglesa para crianças pode-se observar
semelhanças.
( ) Ludicidade é um termo que define práticas realizadas na fala e audição.
( ) Em Inglês para crianças, a ludicidade é indicada e benéfica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ROCHA, F. R.. A ludicidade como método de ensino na Língua Inglesa.
IGAPÓ - Revista de Educação Ciência e Tecnologia do IFAM, v. 9, p. 15-26, 2015.
A V - F - V - V.
B V - V - F - V.
C F - V - F - V.
D V - V - F - F.