Prova Online 1014 - INTÉRPRETE DE LIBRAS - módulo 2

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Prova Online
Disciplina: 1014 - INTÉRPRETE DE LIBRAS
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
O contexto educacional é a grande área de atuação do intérprete devido ao fato de que
a )
 as escolas reconhecem a necessidade de instruir o surdo em sua língua natural.
b )
 a presença do ILS em sala de aula é um direito do aluno surdo garantido por lei.
c )
 os intérpretes reconhecem a importância de servirem à educação do surdo.
d )
 os intérpretes preferem esse contexto pela segurança financeira que lhes passa.
QUESTÃO 2
Às vezes usar sinônimos ou generalizações no lugar dos termos empregados por palestrantes pode ser uma estratégia útil durante a interpretação simultânea ou consecutiva. No entanto, como não existem sinônimos perfeitos,
a )
há que se ter cuidado para não incorrer em inadequações conceituais que comprometam todo o conteúdo da interpretação.
b )
é preciso consultar, sem falta, o dicionário, pois somente por meio dele se pode estabelecer quais substituições vocabulares são apropriadas.
c )
o melhor é empregar essa estratégia somente quando não houver uma tradução equivalente.
d )
o recomendado é que não se empregue essa estratégia, já que não é possível determinar quais substituições podem representar um problema.
QUESTÃO 3
A escrita pode ser considerada uma evolução
a )
 de várias línguas, podendo ser adaptada para o uso em línguas particulares.
b )
 no sistema simbólico da língua, que resultou numa nova maneira de registrar as línguas.
c )
 tecnológica empregada na comunicação, que contribuiu para a padronização das línguas.
d )
 de uma língua particular, aplicada posteriormente a outras línguas.
QUESTÃO 4
É considerada uma exigência específica à atuação do intérprete:
a )
conhecer sinais informais e gírias da Língua de Sinais Brasileira, bem como apresentar excelente expressão facial.
b )
 vestir-se adequadamente, sem fazer uso de acessórios brilhantes que ofusquem a visão do surdo.
c )
 habilidade para captar e selecionar, em pouco tempo, a mensagem essencial do discurso transposto.
d )
saber empregar os recursos estruturais da Libras e da língua portuguesa de forma a esclarecer qualquer dúvida sobre a forma como uma dada mensagem deve ser veiculada.
QUESTÃO 5
A competência linguística, conforme definida por Aubert, consiste em
a )
 saber estruturar as palavras da língua-alvo conforme as regras gramaticais que ela apresenta.
b )
 ter domínio linguístico (palavras, gramática, expressões idiomáticas) tanto da língua-alvo como da língua-fonte.
c )
 conhecer todas as palavras possíveis da língua-alvo, pelo menos as dicionarizadas.
d )
não confundir expressões idiomáticas com termos técnicos, tendo assim um ótimo conhecimento das gírias da língua-alvo.
QUESTÃO 6
Sobre o papel do intérprete relé, assinale a alternativa correta
a )
Ser o responsável por uma interpretação a partir da qual outro intérprete fará a interpretação na língua-alvo do cliente.
b )
Ser intérprete de surdo-cegos, utilizando a língua de sinais tátil ou desenhando as letras do alfabeto latino na mão do cliente.
c )
Passar a mensagem do orador fazendo uso do português sinalizado, encaixando o léxico da língua de sinais na estrutura da língua oral.
d )
Não é a de propriamente interpretar, mas a de copiar a sinalização de outro intérprete, para que todos acompanhem a interpretação.
QUESTÃO 7
Qual dos elementos abaixo são contemplados pela ELiS por meio de pontuação?
a )
 Tipo do movimento executado no sinal e sua direção.
b )
 A combinação das diferentes configurações de dedos.
c )
 Ponto de articulação, determinando o ponto exato do contato.
d )
 Expressão facial indicadora de construções gramaticais.
QUESTÃO 8
Na Libras, o sinal de SURD@ é realizado com a configuração de mão em D-dedo indicador-que toca a face duas vezes, na altura da orelha e depois na altura da boca. Para se dizer se o surdo é homem ou mulher, em seguida ao uso do sinal de SURD@, faz-se o uso do sinal de MULHER ou de HOMEM, o que literalmente
poderia ser traduzido como "surdo mulher" e "surdo homem" Na língua japonesa de sinais, o sinal para SURD@ é bastante similar ao da Libras, com a diferença de que a marca de gênero-se mulher ou homem-já é inclusa no sinal. Se homem, o sinal é realizado com o polegar; se mulher, o sinal é feito com o
dedo mindinho. A diferença entre os dedos empregados, marcando o gênero, também carrega o valor de que na cultura japonesa as mulheres são inferiores ao homem, daí o mindinho marcar o feminino e o polegar, o masculino. Esse exemplo é uma evidência de que
a )
existe variação fonética entre sinais de línguas distintas.
b )
 a marcação de gênero na Língua Brasileira de Sinais emprega o mesmo recurso da japonesa.
c )
cada língua recorta a realidade realçando certos aspectos, sendo responsabilidade do tradutor julgar quando transportar ou não esses aspectos em sua tradução.
d )
 o sinal para surdo é semelhante em todas as línguas visuais.
QUESTÃO 9
Durante muito tempo na história das civilizações, houve a separação entre as línguas ditas de ordem superior e as do dia a dia, razão pela qual o latim, durante muito tempo, foi a língua empregada para a produção e disseminação do conhecimento, bem como a língua empregada nas traduções. Historicamente, o que motivou as primeiras traduções para o inglês, rompendo com a tradição de empregar o latim, foi
a )
 a medicina.
b )
 o comércio.
c )
 a literatura.
d )
 o cristianismo.
QUESTÃO 10
Esforçar-se por conhecer diferentes gêneros, de esferas sociais diversificadas, é uma atitude do intérprete considerada
a )
necessária, pois é bom saber esse tipo de coisa para ajudar, no contexto educacional, os alunos surdos em suas produções textuais.
b )
necessária, haja vista que capacita o profissional, pelo conhecimento de diversos gêneros, a respeitar o projeto discursivo idealizado pelo autor do discurso traduzido.
c )
desnecessária, posto que intérpretes não trabalham com gêneros discursivos, seu objeto de trabalho é a fala do dia a dia.
d )
 desnecessária, pois os gêneros de que precisamos aprendemos na prática mesmo, todo dia.
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