Projeto de estágio - Cópia 1[1287] (1)

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		Centro Universitário Leonardo da Vinci
				
				
	
NOME DO(A) ACADÊMICO(A): Givanildo Costa 
 Rafaela Melo 
CURSO (PEDAGOGIA - 3617) 
TUTOR EXTERNO: Simone Souza 
PROJETO DE ESTÁGIO: 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NOS ANOS INICIAIS
NATAL 
2021 /6º PERÍODO 
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA.................................................................................................... 3
	1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 	3
1.2 OBJETIVOS ...................................................................................................... 3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ......................................... 4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ......................................................... 4.1 METODOLOGIA.............................................................................................. 4.2
2.2 CRONOGRAMA .............................................................................................. 5
REFERÊNCIAS .............................................................................................................. 6
APÊNDICES ................................................................................................................... 7
1 PARTE I: PESQUISA 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: METODOLOGIA DE ENSINO 
Área de concentração: Linguagem escrita e oral, alfabetização, imaginação, concentração e musicalização.
Programa de Extensão: Metodologia Estratégia de Ensino e de Aprendizagem. 
Projeto de Extensão: Alfabetização e Letramento. 
Produto Virtual: Cartilha.
Tema: A alfabetização e letramento nos anos iniciais. 
A alfabetização e o letramento são procedimentos que sempre nos motiva a entender como e de quais maneiras acontecem no âmbito escolar, principalmente nos anos iniciais do Ensino Fundamenta I. 
Neste contexto, a alfabetização é entendida como uma técnica que tem como objetivo ensinar a ler e escrever de maneira coerente, já que o letramento se trata de habilidade de fazer o uso da leitura e escrita não só na escola, mais também nos espaços sociais, sendo assim, alfabetizar e letrar são inseparáveis que de vem caminhar juntos.
Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas inesperáveis do contrário, o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais da leitura e escrita, de modo que os indivíduos e tornasse ao mesmo tempo alfabetizado e letrado”. (SOARES, 1998 p.47).
1.2 OBJETIVOS 
· Desenvolver a consciência fonológica por meio da exploração dos sons das silabas iniciais das palavras; 
· Incentivar a leitura e a escrita por meio de propostas lúdicas e significativas; 
· Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando cada vez mais independente, com confiança em suas 
· capacidades e percepção de suas limitações; 
· Desenvolver conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, 
· física, cognitiva de inter-relação e de intervenção social para agir na busca do conhecimento; 
· Estimular a criatividade e a expressão das crianças; 
· Reconhecer o jogo como uma ferramenta didática imprescindível no processo de ensino aprendizagem; 
· Observar diferentes sons nas palavras; 
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1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Para uma pessoa se tornar letrada, ela precisa ter experiências culturais com práticas de leitura e escrita, práticas estas que são adquiridas antes da educação formal. Porque se uma convive em ambiente letrado, com pessoas que leem, que tem contato com revistas, jornais, gibis, qualquer coisa que a leve a pensar em leitura, certamente ela se motivará para ler e escrever, começando desde cedo a poder refletir sobre as características dos diferentes textos os quais tem acesso. 
Portanto, podemos dizer que um indivíduo alfabetizado nem sempre é u m sujeito letrado no sentido pleno da palavra, muito embora até mesmo um indivíduo considerado analfabeto possui algum nível de letramento. Muitas vezes, é u m analfabeto funcional, que apenas decodifica o alfabeto, mas não utiliza a leitura e a escrita como função social. 
A alfabetização é um processo de representação que envolve substituições gradativas, ler um objetivo primordial 
é a compreensão do mundo, desde o que está mais próxima a criança, a criança, a comunicação, a aquisição do conhecimento, a troca[...] (KRAMER, 1998, p. 61).
Diante disso, o processo de alfabetização inicia desde a infância, e se estende por toda a vida, pois ela não acaba, na aprendizagem da leitura e escrita, ela abrange todas as linguagens de modo que os alunos adquiram as competências de exibir suas preferencias, suas dificuldades ortográficas, interpretem e produzem textos compreensíveis, tornando -se sujeitos ativos, autônomos e participantes e no mundo contexto social no qual estão inseridos. O incentivo na alfabetização promove a criatividade e a sensibilidade do pequeno aprendiz.
Para isso, é preciso que as práticas de alfabetização e letramento realizadas em sala de aula sejam planejadas de forma que as crianças interajam na cultura escrita e participem de experiências variadas com a leitura e a escrita.
E também que elas possam ter acesso aos mais diferentes tipos e gêneros de textos, para que possam compreender a função social de cada um deles. O educador precisa saber o momento certo para articular leitura e produção de texto, fazer as intervenções adequadas para o aluno progredir, pois é uma fase de libertação, aquisição da escrita e não pode ser entendida como um recurso memorativo, alfabetizar é oferecer ao aluno a oportunidade de se expressar dando a oportunidade de o mesmo construir o seu próprio conhecimento. 
Hoje, os grandes objetivos da Educação são: ensinar a aprender, ensinar a fazer, ensinar a ser, ensinar a conviver em paz, desenvolver a inteligência e ensinar a transformar in for mações em conhecimento. Para atingir esses objetivos, o trabalho de alfabetização precisa desenvolver o letramento. O letramento é entendido como produto da participação em práticas sociais que usam a escrita como sistema simbólico e tecnologia (FERNANDES, 2010, p.19). 
Alfabetização e letramento apresentam uma relação muito forte, pois, uma depende exclusivamente dá outra, as duas ações são distintas, mas inseparáveis, não se pode alfabetizar sem letrar, o ideal seria alfabetizar letrando, ou seja, ensinar a ler e escrever de modo que a criança se torne ao mesmo tempo, alfabetizada e letrada, saber interpretar o que lê. 
Para alfabetizar letrando, deve há ver um trabalho intencional de sensibilização, por meio de atividades especificas de comunicação, como escrever para alguém que não está presente (bilhetes, correspondências escolar es), contar uma história por escrito, produzir um jornal escol ar, um cartaz etc. Assim a escrita passa a ter função social (CARVALHO, 2011, p.69). 
Contudo, se deve compreender que alfabetizar letrando não consiste num novo método de alfabetização, e sim num processo de reconstrução da leitura e da escrita através de práticas reais, contextualizadas e significativas. Este processo exige que o professor coloque os alunos em contato com os mais variados gêneros textuais em sala de aula, oportunizando a eles a vivência com diversas práticas sociais de leitura e escrita. 
Enfim, alfabetizar letrando é, pois, ensinar o aluno a ler e a produz ir textos em situações reais de comunicação, substituindo as práticas tradicionais dos livros didáticos por práticas que façam sentido para a vida e para o cotidiano do aluno. Dessa forma, ele será capaz de exercer sua cidadania e tornar-se um sujeito mais crítico e participativo dentro da sociedade.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
2.1METODOLOGIA 
A pesquisa de estágio foi realizada no Jardim Escola Alfabetolândia situada na Rua areia branca S/N, Natal/RN, é uma escola Privada que ensina da Educação Infantil até o Ensino Fundamental I. A mesmaconsidera que a questão da maturação para o caminho da alfabetização é essencial e de que a tarefa da alfabetização não deve ser apenas dos professores do 1º ano e sim de todas as séries iniciais.
A alfabetização se concretiza no transcorrer das séries iniciais num processo de superação da codificação e decodificação, resultando no processo de alfabetizar letrado, isto é, que a criança tenha a compreensão de ler e interpretar, onde se desenvolve e se identifica com diferentes tipos de símbolos escritos que acontecem em nossa sociedade, “leitura de mundo”. Mas é importante destacar que cada professor de acordo com sua realidade, tem um “olhar” próprio sobre o processo de alfabetização e sua forma de abordagem de atividades propostas aos alunos no decorrer de suas ações na sala de aula.
Diante das dificuldades que enfrentamos, procuramos perceber as principais dificuldades das crianças no seu aprendizado, e se houver dificuldade de entendimento por parte do mesmo solicitamos um acompanhamento pedagógico para identificar melhor sua dificuldade.
como forma lúdica utilizamos as brincadeiras pedagógicas, será brincadeiras interligadas as disciplinas, com o objetivo de auxiliar na aprendizagem de forma lúdica e divertida.
Para a disciplina de Linguagem vai ser realizada a brincadeira do “Telefone Mudo”, tal brincadeira irá estimular a comunicação entre os colegas, onde será observado a forma de interpretação linguística.
Na parte literária iremos usar as literaturas infantis onde as crianças iram interpreta a leitura de acordo com sua imaginação, podendo assim, interagir com os personagens das histórias e vivenciar os conhecimentos de novas palavras. “É necessário repensar as práticas pedagógicas mediante os resultados que vamos observando, sejam eles positivos ou não, e principalmente para aqueles que não atinjam o mesmo patamar de aprendizagem” diz a mesma.
Devamos lembra que a musicalização também é de suma importância para esse desenvolvimento de aprendizado, Portanto, a música é a arte de se exprimir por meios de diferentes sons (batidas de mãos, batidas de pés, estalos, de água, o vento que assobia, o som de gotas de chuva caindo etc.), ou seja, podemos relacionar música, gestos e palavras. Podemos citar parlendas, poemas e a sonorização de historias, utilizando a voz e outros sons, explorando assim as diferentes possibilidades de produção sonora, como sugere Brito: 
[...] descobrir que materiais usar (sons vocais, corporais, de objetos) é tarefa a ser desenvolvidas em conjunto [...], por meio de pesquisas de matérias disponíveis na sala de aula ou que se encontre no pátio da escola etc. Sementes, folhas secas, pedrinhas, água, bacia, diferentes tipos de papel, caixas de papelão, plásticos, enfim, tudo o que produz som pode ser transformado em material para sonorização de historias, desde que tenhamos disposição, para pesquisar, experimentar, ouvir e transformar. (BRITO, 2003, p, 164)
2.2 CRONOGRAMA - 01/08/2021 á 13/08/2021
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Cartaz coletivo.
Relembrando o nosso alfabeto.
Pesquisar de revistas e jornais as letras do nosso alfabeto.
	
02/08 á 03/08/2021
	Etapa 2
	Alfabeto: consoantes e vogais.
Reconhecer vogais e consoantes do nosso alfabeto, fazer a separação utilizando a pintura e escrita.
	04/08 á 05/08/2021
	
Etapa 3
	Musicalização.
Brincadeiras cantadas;
Músicas ouvidas e cantadas; 
Brincadeira dicionário musical: escolhe-se algumas músicas, conhecida das crianças, uma a uma as músicas são tocadas e se faz uma parada a criança deverá continuar cantando a música onde esta parou.
	
06/08 á 09/08/2021
	Etapa 4
	Roda de leitura.
Organizar o ambiente para a leitura, discursões e registro das expressões. 
Interpretação com os personagens da história.
	10/08 á 11/08/2021
	Etapa 5
	Alfabeto: letra e ordem
Aprender letra por letra e sua ordem, construção do sistema alfabético e ortografia.
	
12/08 á 13/08/2021
REFERÊNCIAS 
CARVALHO, Marlene. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a pratica. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 
2010. 
FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetização. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010. KRAMER, Sonia e LEITE, 
M.I. Infância e Produção Cultural. Campinas: Papirus,1998. 
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. 
____________Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. 
_____________. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003. 
TFOUNI, Leda Verdiani. Escrita, alfabetização e letramento. São Paulo: Cortez, 1995.
BNCC - Base Nacional Comum Curricular
https://www.qedu.org.br/escola/222816-ebm- prof-lourdes-garcia/aprendizado
APÊNDICES 
	PLANO DE AULA 
PLANO DE PERÍODO DE PANDEMIA 
	Nome da escola 
	Jardim Escola Alfabetolândia
	Diretor(a) 
	Maria do Socorro 
	Turma 
	1º Ano
	Disciplinas/Campo de Experiência 
	MOVIMENTO 
Desenvolver a comunicação e expressão através de jogos e brincadeiras, ampliando as possibilidades expressivas do próprio corpo. Aprender a brincar respeitando regras e limites. 
MÚSICA 
Ampliar a comunicação e expressão através de músicas e de jogos orais. Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir com outros. 
Criar e inventar outras cantigas de roda. 
ARTES 
Estimular a comunicação e expressão através de jogos e brincadeiras, desenvolvendo o pensamento, a criatividade a imaginação a percepção. Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção. 
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Desenvolver a curiosidade pela linguagem escrita através de brincadeiras e jogos orais; 
Criar situações lúdicas de aprendizagem significativa em relação as brincadeiras. 
Estimular a oralidade para a construção da escrita.
Fazer leitura de imagem com literaturas.
 
	Tema 
	Alfabetização e letramento.
	
	Objetivos/Habilidades 
	OBJETIVOS 
Participar de situações de socialização, 
Participar de jogos que sejam trabalhadas regras em grupo e interações entre os memos.
Reconhecer o alfabeto e construir o sistema alfabético. 
Escrita espontânea das letras. 
HABILIDADES 
(EF01LP04) Conhecimento do alfabeto do português do Brasil, Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.
(EF01LP19) Recitar parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, com entonação adequada e observando as rimas
	
	Recursos/Materiais 
	Papéis coloridos diversos, lápis de cor, hidrocor, lápis de quadro branco, tesoura, , CDs, DVs, computador; fantoches, maquiagens diversas, materiais pedagógicos, cartazes, gravuras ilustradas; livros de histórias, gibis, retroprojetor, panfletos, fantasias, brinquedos e alfabeto móvel. 
	
	Desenvolvimento/Procedimentos Metodológicos 
	 Os professores terão plena liberdade de adequar as atividades, visando a idade da sua turma. Examinando as atividades com atenção antes de preparar sua programação anual e fazendo o seu planejamento de acordo com, as necessidades dos seus alunos e condições da escola. Deverá ser feita interdisciplinaridade sempre que possível. 
O importante é perceber que alfabetizar e letrar são processos distintos, porém, interligados. Como afirma Magda Soares (2003), é possível alfabetizar letrando, isso é, podemos ensinar as crianças a ler, conhecer os sons que as letras representam e ao mesmo tempo se inserir ao método científico da alfabetização diante da escrita necessária ao processo de ensino.
	Avaliação 
	
Ocorrerá em todos os momentos através da observação, da participação dos alunos nas atividades propostas, interesse e também mudanças de atitude quanto a incorporação de valores, grau de motivação e entusiasmo.Referências
	BNCC – Base Nacional Comum Curricular
Anexos