Questionário Avaliativo de Matemática

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Questionário Avaliativo – unidade 2 – Matemática 
Questão 1
No ensino da Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, torna-se necessário:
a. propor exercícios de fixação constantemente.
b. resolver exercícios parecidos ao do livro didático.
c. utilizar jogos e material concreto para trabalhar o lúdico em sala de aula.
d. expor conceitos e repetir exercícios até que os alunos atinjam os objetivos.
e. copiar exercícios da lousa para treinar a concentração.
Questão 2
 (ENADE 2005) Para atender às diferenças de aprendizagem, de interesse e de ritmo de uma classe de alunos, o professor de Matemática tem trabalhado com duplas e trios. Esse docente vem realizando diagnóstico do desenvolvimento desses estudantes em relação à construção dos conceitos fundamentais da Matemática e estabeleceu, como meta, que todos os alunos pudessem aprender tais conceitos. Para tanto, o professor planejou atividades como:
I. resolução de situações-problema para aplicação dos conceitos que serão estudados;
II. exercício para levantamento do conhecimento prévio dos alunos em relação aos conceitos a serem estudados;
III. provas com pormenores dos conteúdos que são pré-requisitos para os estudos posteriores;
IV. série do mesmo tipo de exercício para que os alunos possam reter os conceitos fundamentais.
Contribuíram para o alcance da meta proposta as atividades descritas em:
a. II e III, apenas. 
b. I e IV, apenas. 
c. III e IV, apenas. 
d. II e IV, apenas. 
e.  I e II, apenas.
Questão 3
 (ENADE – 2017) O problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental.
“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”
Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução.
A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as afirmações a seguir:
I. a metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
II. o papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III. a metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno, considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV. o professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em:
a.I e III.
b. I e IV.
c.II, III e IV.
d.II e IV.
e. I, II e III.
Questão 4
Paulo, professor de matemática do 6º ano do ensino fundamental, discutia com Maria, a professora alfabetizadora da escola, sobre a prática e a compreensão crítica do processo ensino-aprendizagem. Enquanto Paulo afirmava que o processo de ensinar era uma prática neutra, e que o conteúdo trabalhado era o preestabelecido pela escola, Maria afirmava que o que ele dizia era puro mito, posto que não há neutralidade na educação da criança, nem na do jovem, nem na do adulto. Em relação às posições defendidas por Paulo e Maria é correto afirmar que: 
a. somente Maria está errada.
b. Paulo está enganado e Maria está correta.
c. as posições de Paulo e Maria não podem ser avaliadas.  
d. Paulo e Maria estão errados. 
e. Paulo e Maria estão corretos em suas afirmações. 
Questão 5
Há uma ideia de que as crianças aprendem matemática e outras áreas do conhecimento por repetição, memorização e associação. São exemplos desta aprendizagem:
I. memorização de algarismos isolados – ensina-se o 1 e depois o 2, e assim sucessivamente;
II. escrita de algarismos sobre números pontilhados;
III. associação entre os algarismos – o número 2 associa-se a dois patinhos;
IV. repetição por oralidade.
Está correto o que se afirma em:
a. I, II, III e IV.
b. I, III e IV, apenas.
c.II, III e IV, apenas.
d.I, II e IV, apenas.
e. I, II e III, apenas.