CD-ESTUDANTE-BL9-EF-6ANO E AVANCAR 3F

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Governador do Estado do Amazonas
Wilson Miranda Lima
Secretário de Estado de Educação e Desporto
Maria Josepha Penella Pêgas Chaves
Secretária Executiva Adjunta de Gestão
Rosalina Moraes Lobo
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
Raimundo de Jesus Teixeira Barradas
Secretária Executiva Adjunta da Capital
Arlete Ferreira Mendonça
Secretária Executiva Adjunta do Interior
Ana Maria de Araújo Freitas
Departamento de Políticas e Programas Educacionais
Hellen Cristina Silva Matute
Departamento de Gestão Escolar
Júlio César Meireles de Freitas
Centro de Formação Profissional Pe. José Anchieta
Ana Maria de Lucena Rodrigues
Centro de Mídias de Educação do Amazonas
Wilmara Cruz Messa Monteiro
Gerência de Operações e Suporte
Karoline Goes dos Santos
Gerência de Ensino Mediado por Tecnologia
Kaellen Rodrigues Ferreira
Gerência de Mídias e Conteúdos Digitais
Sabrina Emanuela de Melo Araújo
Assessores Pedagógicos
Ana Rita Fadel Arruda
Claudia Gomes Nascimento
Darcival Luiz de Almeida Santana
Eliane da Silva Gomes
Ellen Cristina de Oliveira Alves
Francisca Regina de Sa Teles
Gabriela da Rocha Lima
Helândia Feitosa Milon
Luana Correa de Souza
Michele Linares Lima
Luiz Ricardo de Almeida E Silva
Queila Patricia de Oliveira Poltronieri
Ryanne Emim Oliveira
Sonia Regina Colares D’Almeida Martins
Suzana Cristina Lemos de Souza
Organizadores
Andreza Fernandes Xavier
Artêmison Montanho da Silva
Claudia Borges
Dayson José Jardim Lima
Gabriela Mavignier Dacio da Costa
Iuri Rogério da Silva Lima
Jucimara de Souza Brito.
Manoela Franco da Silva
Mário André Nunes Rodrigues
Mario Paixão
Risonilde Araujo
Diagramação e Formatação
Alexandre Garcia Torres
Ylana Katrim de Oliveira Lima
Capa
Rafael Alexandre Ortiz Soares
2021
Secretaria de Estado de Educação e Desporto
Rua Waldomiro Lustoza, 250 - Japiim II
CEP: 69076-830 - Manaus/AM
www.educacao.am.gov.br
http://www.educacao.am.gov.br
….
Aula em Casa Amazonas
Olá, estudante! Tudo bem?
Seja bem-vindo ao seu Caderno Digital. Antes de explicarmos
a respeito dele, conheça um pouco sobre o Projeto Aula em
Casa e os recursos que vamos oferecer neste material.
O que é o projeto Aula em Casa?
O projeto Aula em Casa corresponde a um pacote de
atividades pedagógicas e estratégias de ensino que são
ofertadas aos professores e alunos da rede pública para apoiar
o regime de aulas não presenciais nas unidades escolares.
Quais os recursos disponíveis no projeto
Aula em Casa?
Os recursos midiáticos, em formato digital, disponibilizados aos
professores e estudantes são: videoaulas, atividades
interativas, cartelas, testes on-line (Exercitando), caderno digital
para estudantes e professores, roteiros de estudos e tutoriais.
Qual a finalidade deste Caderno Digital?
Este caderno é um dos materiais didáticos fornecidos pelo
projeto Aula em Casa. Em formato digital/e-book, ele é
composto por:
➔ Acesso à videoaula - via código QR Code ou link e com
formato mais leve.
➔ Síntese dos conteúdos abordados - texto "Ler e
Descobrir", ideal para complementar a videoaula, para
acessibilidade de alunos surdos e também para quem
não possui acesso à conectividade nem à programação
televisiva.
➔ Dinâmicas Locais Interativas - atividade proposta na
videoaula, disponibilizada com orientações para alunos e
gabarito para os professores.
➔ Lista de exercícios - chamada "Praticando", trata-se de
uma seção constituída por questões de múltipla escolha
e gabarito.
➔ Atividades Complementares - atividades diversificadas
para trabalhar os conteúdos abordados.
➔ Saiba Mais - sugestão de leitura para introdução de
novos conceitos ou aprofundamento dos conteúdos.
➔ Testes on-line (Exercitando) - lista de exercícios via
formulário on-line com questões de múltipla escolha.
➔ Orientações didáticas - para auxiliar nas estratégias
desenvolvidas por você.
Além do Caderno Digital, onde encontro
o restante dos materiais?
Os conteúdos digitais de apoio ao Aula em Casa estão
disponíveis nos seguintes ambientes:
Canais de TV aberta - por meio do sinal digital de TV para o
acesso às videoaulas, formações, entre outras programações,
destinadas aos estudantes e professores.
Série/Segmentos
EF 6º e 7º Ano EF 8º e 9º Ano
TV Encontro das
Águas
2.3 ou 32.3 2.4 ou 32.4
Aplicativo Aula em Casa
Disponível para os sistemas operacionais Android e IOS. Nele
é possível a interação via chat.
Android IOS
Clique aqui Clique aqui
Canal do YouTube
Conteúdo para todas as séries
Clique aqui
Outras Plataformas
Plataforma Saber Mais Plataforma Educação
Nela estão disponíveis
páginas informativas, roteiros
e planos de estudos, entre
outros.
Nela estão os recursos
midiáticos do Aula em Casa.
Clique aqui Clique aqui
Mídias off-line - disponibilização dos conteúdos digitais via
DVDs para as escolas localizadas em áreas de baixa/nenhuma
conectividade.
Dúvidas, críticas e/ou sugestões
Acesse: https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
1
https://play.google.com/store/apps/details?id=tv.ip.aulaam&hl=pt_BR&gl=US
https://apps.apple.com/br/app/aulaam/id1508483076
https://www.youtube.com/channel/UCvn5vfHpe05D-_2wQioYbBw
http://www.sabermais.am.gov.br
http://plataformaeducacao.seduc.am.gov.br/
https://bit.ly/suporte_aulaemcasa_2021
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
….
Agenda de Atividades
SEMANA
37
SEG - 25.10
➔ Assistir às aulas 231 e 232 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
TER - 26.10
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
QUA - 27.10
➔ Assistir às aulas 233 e 234 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
QUI - 28.10 ➔ Feriado - Sem transmissão televisiva.
SEX - 29.10 ➔ Reprise da aula do dia 27/10/2021.
SEMANA
38
SEG - 01.11 ➔ Reprise da aula do dia 27/10/2021.
TER - 02.11 ➔ Feriado - Sem transmissão televisiva.
QUA - 03.11
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
QUI - 04.11
➔ Assistir às aulas 235 e 236 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
SEX - 05.11 ➔ Assistir à aula 237.
SEMANA
39
SEG - 08.11
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
TER - 09.11
➔ Assistir às aulas 238 e 239 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
QUA - 10.11
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
QUI - 11.11
➔ Assistir às aulas 240 e 241 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
SEX - 12.11 ➔ Assistir à aula 242.
SEMANA
40
SEG - 15.11 ➔ Feriado - Sem transmissão televisiva.
TER - 16.11
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
QUA - 17.11
➔ Assistir às aulas 243 e 244 e realizar a leitura do "Ler e Descobrir" das aulas citadas.
➔ Realizar as atividades do "Praticando" das duas aulas seguintes.
QUI - 18.11
➔ Corrigir o "Praticando" das aulas citadas.
➔ Realizar a "Atividade Complementar" e a leitura do "Saiba Mais".
➔ Fazer outras atividades indicadas pelo professor.
SEX - 19.11 ➔ Assistir à aula 245.
2
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
Bloco 9
Aula 231 - Língua Portuguesa 4
Gênero textual: Contos 4
Praticando Língua Portuguesa 5
Aula 232 - Matemática 5Multiplicação e divisão de frações 5
Praticando Matemática 6
Aula 233 - Ciências 7
Poluição da Água 7
Praticando Ciências 7
Aula 234 - Língua Inglesa 8
Countries and nationalities 8
Praticando Língua Inglesa 9
Aula 235 - Geografia 9
Sistema de Posicionamento Global 9
Praticando Geografia 10
Aula 236 - História 11
O Egito Antigo 11
Praticando História 11
Aula 237 - Eletivo 12
Eletivo 12
Aula 238 - Língua Portuguesa 12
Tipos de frases 12
Praticando Língua Portuguesa 13
Aula 239 - Educação Física 13
O folclore brasileiro I 13
Praticando Educação Física 14
Aula 240 - Ensino Religioso 15
Preservação do planeta terra, para preservar a vida existente nele 15
Praticando Ensino Religioso 16
Aula 241 - Arte 17
Conceito de Teatro 17
Praticando Arte 18
Aula 242 - Eletivo 19
Eletivo 19
Aula 243 - Língua Portuguesa 19
Figura de Linguagem: Ironia e Prosopopeia 19
Praticando Língua Portuguesa 20
Aula 244 - Matemática 21
Transformação de fração em número decimal 21
Praticando Matemática 23
Aula 245 - Eletivo 23
Eletivo 23
Fontes de Pesquisas 23
3
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
….
Aula 231 - Língua Portuguesa
Gênero textual: Contos
Contos de fada
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Gênero textual: Contos
O Conto - é uma narrativa breve escrita em prosa, sendo mais
curta que o romance e a novela. Tal qual um texto narrativo, o
conto envolve enredo, personagens, narrador, tempo e espaço.
Os maiores contistas brasileiros são: Machado de Assis,
Monteiro Lobato, Carlos Drummond de Andrade, Clarice
Lispector, Lygia Fagundes Telles, Luiz Fernando
Veríssimo e Dalton Trevisan.
Estrutura do Conto
A estrutura do conto é fechada e objetiva, na medida em que
esse tipo de texto é formado por apenas uma história e um
conflito.
Sua estrutura está dividida em três partes:
- Introdução: apresentação da ação que será desenvolvida.
Nesse momento inicial, há uma breve ambientação do local,
tempo, personagens e do acontecimento.
- Desenvolvimento: formado em grande parte pelo diálogo das
personagens, aqui se desenrola o desenvolvimento da ação.
- Clímax: encerramento da narrativa com desfecho.
Elementos do Conto
Os elementos que constituem o conto são:
1. Espaço
Local em que se desenvolve a narrativa, seja numa casa, rua,
parque, praça, etc. Por serem narrativas breves, o espaço no
qual se desenvolve a trama, deve ser um espaço reduzido.
2. Tempo
Designa o tempo em que se passa a narrativa, sendo
classificado em: tempo cronológico (relógio, calendário) e
tempo psicológico.
3. Foco Narrativo
Trata-se do narrador, sendo classificados em:
● narrador observador: conhecedor da ação, mas não
participante.
● narrador personagem: o narrador é um dos personagens.
● narrador onisciente: conhece a história e todos os
personagens envolvidos nela.
4. Personagens
Indivíduos que participam da narrativa, sendo classificados,
dependendo do foco em: personagens principais ou
personagens secundários. Por ser uma narrativa curta, o conto
possui poucos personagens.
Tipos de Contos
Dependendo da temática explorada, há diversos tipos de
contos, do qual se destacam:
● Contos Realistas
● Contos Populares
● Contos Fantásticos
● Contos de Terror
● Contos de Humor
● Contos Infantis
● Contos Psicológicos
Estrutura do conto
Situação inicial (introdução)
“Era uma vez, numa terra muito distante, uma linda princesa,
independente e cheia de autoestima que, enquanto
contemplava a natureza e pensava em como o maravilhoso
lago do seu castelo…”
Desenvolvimento
Então, a rã pulou para o seu colo e disse:- Linda princesa, eu já
fui um príncipe muito bonito. Mas, uma bruxa má lançou-me um
encanto e eu transformei-me nesta rã asquerosa. Um beijo teu,
no entanto, há de me transformar de novo num belo príncipe e
poderemos casar e constituir um lar feliz no teu lindo castelo. A
minha mãe poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o
meu jantar, lavarias as minhas roupas, criaríamos os nossos
filhos e viveríamos felizes para sempre.
Desfecho
E então, naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã à
sautée, acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de
um finíssimo vinho branco, a princesa sorria e pensava: – Eu,
hein?… nem morta!
Personagens: Princesa e o sapo.
Tempo: Era uma vez, naquela noite,
Espaço: Castelo
Narrador (foco narrativo)
Narrador-observador:
Era uma vez, numa terra muito distante, uma linda princesa.
E então, naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã à
sautée.
Narrador observador os verbos são narrados em 3ª pessoa.
Narrador-personagem:
- Linda princesa, eu já fui um príncipe muito bonito.
Eu, hein?… nem morta!
Narrador-personagem os verbos são narrados em 1ª pessoa.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Leia o trecho da história da Branca de Neve e
responda:
“A rainha ficou louca de raiva e ordenou a um caçador que
levasse a princesa para passear na floresta e lá, bem longe,
desse um fim em sua vida. Como prova de que havia cumprido
com a sua missão, a malvada pediu ao caçador que lhe
trouxesse o coração da pequena como troféu.”
Que palavra ou expressão indica a ideia de lugar?
A) sua missão
B) pequena
C) um fim
D) lá
Questão 2 - (CEMEAM/2021) Identifique a alternativa em que
apresenta características do gênero textual conto.
A) Trata-se de uma história real, transmitida oralmente de
geração em geração e desenvolvida em um único espaço.
B) Trata-se de uma descrição dos personagens em um
determinado espaço.
C) Trata-se de um gênero literário marcado pela concisão. Em
geral, apresenta-se com poucos personagens, espaço e tempo
restritos e um conflito único.
4
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
D) Trata-se de um texto informativo com muitas personagens e
desenvolvida em um longo período de tempo.
Orientações
➔ Caro aluno, para responder a esta questão você
precisa reconhecer as características principais
de um conto. Qualquer dúvida retome os
conceitos presentes na aula para facilitar sua
compreensão.
➔ Nessa atividade o aluno deve identificar qual
palavra indica a ideia de lugar, já que o texto
narrativo tem o lugar como um dos elementos da
narrativa. O lugar é o ambiente em que acontece
a história, claro que dependendo do gênero
textual esse ambiente pode variar, mas no conto,
geralmente, esse espaço é reduzido, ficando em
apenas um ambiente. No caso do conto de
Branca de Neve, o espaço inicial é o palácio, e
depois a história se desenvolve na floresta e
finaliza com a fala da Madrasta malvada no
castelo, ou seja, a história se desenvolve em dois
lugares apenas.
Praticando Língua Portuguesa
Questão 1 - A CUMBUCA DE OURO E OS MARIMBONDOS
Havia dois homens, um rico e outro pobre, que gostavam
de pregar peças um ao outro. Foi o compadre pobre à casa do
rico pedir um pedaço de terra para fazer uma roça. O rico, para
fazer peça ao outro, lhe deu a pior terra que tinha. Logo que o
pobre teve o sim, foi para a casa dizer à mulher, e foram ambos
ver o terreno.
Chegando lá nas matas, o marido viu uma cumbuca
de ouro, e, como era em terras do compadre rico, o pobre não
a quis levar para a casa, e foi dizer ao outro que em suas matas
havia aquela riqueza. O rico ficou logo todo agitado, e não quis
que o compadre trabalhasse mais nas suas terras. Quando o
pobre se retirou, o outro largou-se com a sua mulher para as
matas a ver a grande riqueza.
Chegando lá, o que achou foi uma grande casa de
marimbondos; meteu-a numa mochila e tomou o caminho do
mocambo do pobre, e logo que o avistou foi gritando: “Ó
compadre, fecha as portas, e deixa somente uma banda da
janela aberta!”
O compadre assim fez, e o rico, chegando perto da
janela, atirou a casa de marimbondos dentro da casa do amigo,
e gritou: “Fecha a janela, compadre!” Mas os marimbondos
bateram no chão, transformaram-se em moedas de ouro, e o
pobre chamou a mulher e os filhospara as ajuntar.
O ricaço gritava então: “Ó compadre, abra a porta!”
Ao que o outro respondia: “Deixe-me, que os marimbondos
estão-me matando!” E assim ficou o pobre rico, e o rico ridículo.
Conto popular da região de Pernambuco, www.culturagenial.com (Acesso em:
26/09/2021) (www.culturagenial.com /2021)
O texto que você leu é um conto popular. Isso se justifica
porque:
A) é uma narrativa ficcional, com uma linguagem simples e com
marcas de oralidade.
B) é um texto dissertativo, com opiniões dos personagens e
com linguagem culta.
C) narra fatos do cotidiano, com uma linguagem clara e com
autor conhecido.
D) ele traz uma notícia engraçada para entreter e informar à
sociedade.
Questão 2 - (www.culturagenial.com /2021) No texto, “pregar
peças” significa:
A) trabalhar juntos.
B) discutir bastante.
C) realizar brincadeiras.
D) estudar um assunto.
Questão 3 - (www.culturagenial.com /2021) No trecho:
“Chegando lá nas matas...”, a palavra destacada indica ideia de:
A) tempo.
B) modo.
C) intensidade.
D) lugar.
Questão 4 - (www.culturagenial.com /2021) De acordo com o
texto, qual personagem demonstrou bastante integridade?
A) O rico.
B) O pobre.
C) A mulher do pobre.
D) A mulher do rico.
Atividades Complementares
Caro aluno, agora é com você!
Pense em um conto que você conheça ou se não conhece
pesquise um para reproduzir oralmente para seus colegas em
sala de aula.
Enfatize seus elementos: personagens, cenário, tempo e
narrador.
Saiba Mais
Você sabia que a intencionalidade do discurso é manifestada
através dos diferentes tipos de frases? E que os sinais de
pontuação que as acompanham auxiliam para expressar o
sentido de cada uma delas?
Esse é o assunto da próxima aula. Nela você conhecerá os
cinco: exclamativas, declarativas, imperativas, interrogativas e
optativas.
Conheça mais sobre o assunto no link a seguir:
https://escolakids.uol.com.br/portugues/os-tipos-de-frases.htm
….
Aula 232 - Matemática
Multiplicação e divisão de frações
Operações
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Ler e Descobrir
Multiplicação de frações
Já aprendemos como fazer soma e a subtração de duas ou
mais frações, agora vamos descobrir como fazer a
multiplicação e divisão de frações. Acha que é difícil? Se
enganou, porque é muito fácil!
Vamos começar escrevendo no caderno essa definição
matemática: O produto de duas frações é uma fração cujo
numerador é o produto dos numeradores e cujo denominador
é o produto dos denominadores das frações dadas.
Vamos ver agora na prática o que quer dizer essa regra que
acabamos de escrever no caderno:
Exemplo 01
a)
5
https://escolakids.uol.com.br/portugues/os-tipos-de-frases.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
x34
6
2 =
3 . 6
4 . 2 =
18
8
b) x x45
7
3
3
2 =
4 . 7 . 3
5 . 3 . 2 =
84
30
c) x x35
7
2
0
4 =
3 . 7 . 0
5 . 2 . 4 =
0
40 = 0
d) x 573 =
7
3 . 
5
1 =
7 . 5
3 . 1 =
35
3
Exemplo 02
Vamos trabalhar agora alguns probleminhas envolvendo
multiplicação de frações. Observe a imagem abaixo e
responda:
a) Que fração representa a parte colorida da figura?
1
5
b) Qual o dobro dessa fração?
2
5
c) Qual o triplo dessa fração?
3
5
Divisão de frações
Na divisão de duas frações, repetimos a primeira fração e
multiplicamos pelo inverso da segunda.
Exemplo 03
a) ÷25
3
7 =
2
5 . 
7
3 =
2 . 7
5 . 3 =
14
15
b) 5 ÷ 53 =
5
1 . 
3
5 =
5 . 3
1 . 5 =
15
5
c)
3
8
7
5
= 38 . 
5
7 =
3 . 5
8 . 7 =
15
56
d) Meio litro de leite vai ser repartido em 04 copos, quanto vai
ficar em cada copo?
:12 4=
1
2 . 
1
4 =
1 . 1
2 . 4 =
1
8
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Efetue as multiplicações envolvendo frações:
a) 2 x
b) 17
c) x 438
d) x47
3
8
Questão 2 - Descubra as frações a seguir:
a) Que fração representa a parte colorida?
b) E qual fração representa a parte que não está colorida?
c) Qual o triplo da fração que representa a parte colorida?
Questão 3 - Descubra o valor de cada expressão a seguir:
a) ÷35
2
7
b) ÷57
7
3
c)
1
8
7
3
d) 3 ÷ 73
Orientações
➔ 1) Multiplicar numerador por numerador e
denominador por denominador.
➔ 2) O aluno deve identificar em quantas partes a
figura foi dividida e verificar quantas dessas
partes estão pintadas.
➔ 3) Repetir a primeira fração, inverter a segunda
fração e, em seguida, multiplicá-las.
Praticando Matemática
Questão 1 - Quanto é ?6 . 35
A) 65
B) 95
C) 185
D) 1830
Questão 2 - Qual o resultado da multiplicação abaixo?
5
2 . 
9
7
A) 1414
B) 4514
C) 1835
Questão 3 - (Iezzi, 2018) Se litros de leite forem repartidos752
igualmente em quatro baldes, quanto ficará em cada balde?
A) 758
B) 755
C) 754
D) 753
Questão 4 - Qual o resultado da divisão abaixo?
5
3 : 
7
11
A) 3511
B) 5521
C) 1214
D) 2155
Atividades Complementares
Escolha um tema e faça uma pesquisa na sua turma sobre a
preferência de cada um e dê duas opções de escolha.
Represente as duas escolhas em forma de fração.
Saiba Mais
Leitura de números decimais
Para ler números decimais, primeiro devemos observar a
posição da vírgula que separa a parte inteira (PI) da parte
decimal (PD). Um número decimal pode ser posto na forma
genérica:
Centenas, Dezenas, Unidades, Décimos, Centésimos,
Milésimos
Por exemplo, o número 130,824, pode ser escrito na forma:
1 Centena, 3 dezenas, 0 unidades, 8 décimos, 2 centésimos e 4
milésimos
Exemplos:
6
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
0,6: Seis décimos;
0,37: Trinta e sete centésimos;
0,189: Cento e oitenta e nove milésimos;
3,7: Três inteiros e sete décimos;
13,45: Treze inteiros e quarenta e cinco centésimos;
130,824: Cento e trinta inteiros e oitocentos e vinte e quatro
milésimos.
Veja o conteúdo completo em:
http://www.uel.br/projetos/matessencial/basico/fundamental/fra
cdec.html#sec01
….
Aula 233 - Ciências
Poluição da Água
Poluição por partículas e materiais tóxicos. Produtos usados
na agricultura. Poluição dos rios.
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Ler e Descobrir
Poluição da água
A água que pode ser consumida sem risco para a saúde está
extinta na Terra. Isso se deve ao fato que, com o passar dos
anos, esse bem tão importante para toda espécie de vida, vem
sendo ameaçada pela poluição.
A ação humana é a principal responsável pela poluição da
água. As principais fontes de poluição da água são as
atividades agrícolas, domésticas e industriais.
Atividades industriais
O lançamento de efluentes provenientes das atividades
industriais em rios, lagos e córregos provocam um sério
desequilíbrio no ecossistema. As altas cargas poluentes
presentes nesse tipo de resíduo provocam efeitos tóxicos nos
seres vivos do local podendo se acumular em seus
organismos. Sob o ponto de vista químico, alterações na
potabilidade da água podem ocorrer devido à presença de
tóxicos como chumbo, cádmio, arsênico e metais pesados
como o mercúrio. Podem ocorrer excessos ou ausências de
cálcio e magnésio.
Poluentes Orgânicos Persistentes (POP)
Os Poluentes Orgânicos Persistentes (POP) são produtos que
não se degradam facilmente na natureza e surgem da
produção de pesticidas e plásticos. Um exemplo de POP é o
DDT, muito usado na década de 70 em produtos de controle de
pragas agrícolas. Atualmente, como seus efeitos altamente
nocivos são conhecidos, ele é proibido. Mas é papel do
consumidor sempre verificar se há presença desse tipo de
substância naquilo que consome.
Atividades domésticas
A atividade doméstica tem destaque pelo uso de detergentes,
os quais potencializam o crescimento do fitoplâncton e algas
que, quando morrem, esgotam a oferta de oxigênio. A
contaminação da água também ocorre pelos resíduos de
aterros sanitários mal instalados, lixões a céu aberto e
lançamento de esgoto doméstico nas águas. Isso acontece
também pela infiltração do chorume no lençol freático. O
chorume é o lixo em estado líquido, quepenetra no solo ou
corre diretamente em direção aos rios. A falta de saneamento
básico é outro fator responsável pela poluição das águas.
Poluição da água
A poluição causa alterações físicas na água, que podem ser
notadas no cheiro, na cor e o pior, no sabor da água. Mas o que
provoca essas alterações nos aspectos físicos da água? A
decomposição da matéria orgânica lançada nos rios, isto é,
animais ou plantas apodrecidas podem alterar o cheiro da
água. O mesmo acontece ao ser lançado esgoto, óleo
queimado, produtos de limpeza (detergentes).
Atividades agrícolas
O uso indiscriminado de agrotóxicos pode comprometer a
qualidade da água para abastecimento, o solo, os alimentos e a
manutenção da vida aquática selvagem. Esses produtos
alcançam os recursos hídricos ao serem aplicados sobre
superfícies inclinadas, pois, quando chove, as águas arrastam
as partículas dos compostos dos agrotóxicos contidos nos
solos tratados, poluindo os ambientes aquáticos como os
igarapés, rios, lagos e mares.
É importante ressaltar o fator agravante dos compostos
biocumulativos (acumulam-se progressivamente na cadeia
alimentar e não são eliminados ou dissolvidos com o tempo)
nos ambientes aquáticos. Esses compostos não são
biodegradáveis, pois são compostos tóxicos descartados
inadequadamente nos corpos de água e são resistentes à
degradação biológica.
O resultado do excesso de fertilizantes levados pelas chuvas
em direção aos rios, lagos e represas, é a proliferação das
algas de forma muito rápida, em uma proporção acima do
normal, dificultando a entrada de luz e a oxigenação da água, o
que pode causar a eutrofização (ou eutroficação).
Consequências
Além do processo de eutrofização pela poluição das águas,
está a transmissão de doenças por água contaminada. Dados
da Organização Mundial de Saúde (OMS) mostram que 80%
das doenças acometem a população dos países em
desenvolvimento. Entre as principais doenças estão a hepatite
A, disenteria, cólera, amebíase, esquistossomose, malária,
febre amarela, ascaridíase, cisticercose, dengue, poliomielite,
teníase e tricuríase, febre tifóide, infecções na pele e nos olhos,
e a leptospirose.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - (CEMEAM 2021) Quais são as três principais fontes
de poluição da água?
Questão 2 - (Brasil Escola - Adaptado) A contaminação da água
é responsável pela morte de várias pessoas anualmente,
principalmente crianças menores de cinco anos de idade.
Analise as alternativas a seguir e marque a única que não se
refere a uma medida que pode reduzir as mortes por causa de
ingestão de água contaminada.
A) Filtrar a água sempre antes de beber.
B) Garantir rede de esgoto para todas as famílias.
C) Não lançar esgoto em ambientes aquáticos.
D) Sempre que possível, aproveitar a água da chuva para fins
potáveis.
Disponível em:
<https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-poluic
ao-das-aguas.htm>. Acesso em: 04.09.21.
Orientações
➔ 1) Leia os textos apresentados na aula sobre a
ação humana e suas consequências. Analise e
7
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
responda sobre as principais fontes de poluição
da água.
➔ 2) Essa questão tem somente uma alternativa
correta, em que não se refere a uma medida que
pode reduzir as mortes por ingestão de água
contaminada.
Praticando Ciências
Questão 1 - (Brasil Escola - Adaptado)
O lançamento de esgoto na água é prejudicial porque causa o
aumento de nutrientes e do número de algas. O aumento
desses organismos forma uma camada que prejudica a entrada
de luz solar e, consequentemente, afeta o processo de
fotossíntese. Essa ocorrência, que desencadeia a morte de
vários organismos, é conhecida como
A) intemperismo.
B) eutrofização.
C) bioacumulação.
D) fertilização.
Disponível em:
<https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-biologia/exercicios-sobre-poluic
ao-das-aguas.htm#resp-3>. Acessado em 23.09.2021.
Questão 2 - (CEMEAM 2021)
Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), 80% das
doenças que acometem a população dos países em
desenvolvimento são provocadas pela água contaminada.
Entre as doenças que são transmitidas através da água estão:
A) câncer, cólera e febre tifoide.
B) aids, leptospirose e febre tifoide.
C) leptospirose, tuberculose e cólera.
D) febre tifóide, disenteria e leptospirose.
Questão 3 - A poluição da água é resultado das alterações de
sua qualidade e que a torna imprópria para o consumoe
prejudicial aos organismos vivos que nela habitam.
É correto afirmar que a poluição da água
A) é favorecida pelo descarte inadequado de lixo.
B) por agrotóxicos melhora a qualidade da água.
C) evita o aparecimento de doenças humanas.
D) não provoca desequilíbrios ecológicos.
Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/poluicao-da-agua/>. Acesso em:
27.09.21.
Questão 4 - (CEMEAM 2021) - Em Manaus, apenas 19,20% da
população está conectada a um sistema de esgoto. Apenas um
terço dos esgotos da cidade recebe qualquer tipo de
tratamento antes de ser despejado em uma das centenas de
cursos d’água que correm por Manaus.
Considere as seguintes afirmações sobre a poluição das águas:
I - A matéria orgânica lançada nos rios diminui a quantidade de
nutrientes, causando a eutrofização.
II - A retirada do sedimento acumulado nos cursos d’água
urbanos facilita o escoamento das águas das chuvas, evitando
transbordamento e alagamentos.
III - A remoção dos objetos lançados nos cursos d’água
urbanos impede a proliferação de larvas de mosquitos.
Quais afirmativas estão corretas?
A) Apenas I.
B) Apenas II.
C) Apenas II e III.
D) I, II e III.
Disponível em:
<https://infoamazonia.org/2021/03/26/a-maior-cidade-da-amazonia-despeja-quase-tu
do-no-rio/>. Acesso em: 27.09.21.
Atividades Complementares
Pesquisar e inserir imagens de igarapés e rios poluídos, e
relatar/discutir em sala de aula as consequências para pessoas
com dificuldades de captação água, lazer e entretenimento ou
consumo de alimentos pesqueiros.
Saiba Mais
A maior cidade da Amazônia despeja quase tudo no rio.
Saiba como a falta de saneamento nas grandes cidades pode
causar a poluição das águas.
Acesse o link para saber mais:
https://infoamazonia.org/2021/03/26/a-maior-cidade-da-amazonia-despeja-quase-tu
do-no-rio/
….
Aula 234 - Língua Inglesa
Countries and nationalities
Identifying countries and nationalities
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Lista de países e suas nacionalidades em inglês
Country - Nationality (país - nacionalidade)
Australia - Australian (Austrália - Australiano(a))
Brazil - Brazilian ( Brasil - Brasileiro(a))
England - British / English (Inglaterra - Britânico/Inglês)
India - Indian (Índia -Indiano(a))
Italy - Italian (Itália - Italiano(a))
Canada - Canadian (Canadá - Canadense)
Mexican - Mexican (México - Mexicano(a))
Spain - Spanish (Espanha - Espanhol(a) )
France - French (França - Francês(a) )
China - Chinese (China - Chinês(a) )
Portugal - Portuguese (Portugal - Português(a) )
Japan - Japanese (Japão - Japonês(a) )
United States - American (Estados Unidos - Americano(a) )
Observe as terminações que geralmente aparecem nas
nacionalidades:
Countries - Nationalities
-AN Germany - German
-IAN Russia - Russian
Bolivia - Bolivian
Peru - Peruvian
-ESE Senegal- Senegalese
-ISH Sweden - Swedish
Others Greece - Greek
Observe agora as perguntas utilizadas no diálogo a seguir:
Teacher: Where are you from Solomon?
Solomon: I’m from South Africa.
8
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
Teacher: What is your nationality?
Solomon: I’m South African.
No diálogo acima podemos observar as duas perguntas que
utilizamos ao falar sobre países e nacionalidades:
Where are you from?/
Where do you come from?
= De onde você é?
Para responder utilizamos
osseguintes elementos:
TO BE + FROM +
COUNTRY
I am from Spain. (Eu sou
da Inglaterra.)
What is your nationality? =
Qual a sua nacionalidade?
Para responder utilizamos
os seguintes elementos:
TO BE + NATIONALITY
I’m Spanish. (Eu sou
espanhol.)
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Observe cada imagem e responda a pergunta
sobre country ou nationality.
(Imagem: acervo Cemeam 2019)
a. What’s their nationality?
(Imagem: acervo Cemeam 2019)
b. Where’s Carla from?
(Imagem: acervo Cemeam 2019)
c. Where are they from?
(Imagem: acervo Cemeam 2019)
d. What’s her nationality?
Questão 2 -
Orientações
➔ Caros estudantes, esta atividade tem por objetivo
colocar em prática o assunto desta aula. Observe
com atenção as imagens e também as perguntas
e responda de acordo com a informação pedida:
país ou nacionalidade.
Praticando Língua Inglesa
Questão 1 - (CEMEAM - 2021) “Where are you from?” é uma
pergunta que tem a seguinte resposta
A) They’re students.
B) I’m Eduardo.
C) We are at school.
D) I’m from Russia.
Questão 2 - (CEMEAM - 2021) A opção que apresenta o país e
sua nacionalidade corretamente é
A) Greece - Greecish
B) Italy - Italian
C) Brazil - Brazilish
D) Japan - Japand
Questão 3 - (CEMEAM - 2021) Marque a alternativa que
apresenta a resposta para a pergunta “What’s your
nationality?”
A) I’m American.
B) I am at work.
C) I am a good swimmer.
D) I am 12 years old.
Questão 4 - (CEMEAM - 2021) A nacionalidade referente aos
países “Canada - India - France” está na alternativa
A) Brazilian - Indian - French
B) Canadian - Mexican - Italian
C) Spanish - Indian - French
D) Canadian - Indian - French
Atividades Complementares
Faça uma pesquisa e identifique 3 países que falam a língua
inglesa. Em seguida, elabore um diálogo ilustrado com
personagens caracterizados com suas roupas típicas
juntamente com o desenho da bandeira, utilizando o nome de
um desses países que você pesquisou e sua nacionalidade.
Observe o modelo:
A: Where are you from?
B: I’m from South Africa.
A: What is your nationality?
B: I’m South African.
9
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
Saiba Mais
O conteúdo da próxima aula está bem interessante. Vamos
estudar sobre Introducing yourself (Apresentando-se). Você
conhece? No link a seguir você pode aprender um pouco mais
sobre esse assunto e ficar por dentro desse conteúdo e
também compreender com mais facilidade quando for
apresentado na próxima aula.
Link: https://www.mosalingua.com/pt/como-se-apresentar-em-ingles-em-3-passos/
Site: Mosalingua. Acesso em 28.09.21
Bons estudos!
….
Aula 235 - Geografia
Sistema de Posicionamento Global
Coordenadas geográficas: como entender melhor? Sistema
de posicionamento global.
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Sistema de Posicionamento Global (GPS)
● Até a bússola ser inventada, o Sol e algumas estrelas
eram as principais referências de localização.
● Década de 1960: criação do Sistema de
Posicionamento Global (GPS) para localizar pontos
no planeta.
Sensoriamento Remoto
● Conjunto de técnicas de captação e registro de
imagens à distância.
● Podem revelar florestas, áreas de cultivos, nuvens,
fumaças.
Sensoriamento Remoto - Histórico
● Século XIX: fotos tiradas de balões.
● I Guerra Mundial: utilização de aviões.
Sensoriamento Remoto - Histórico
● 1957: A União Soviética lança o satélite Sputnik.
● 1972: EUA lança o satélite Landsat.
Funcionamento do GPS
● Sistema de navegação por satélites que fornece a
um aparelho receptor móvel sua posição exata.
● Consiste em 24 satélites artificiais colocados na
órbita da Terra.
Funcionamento do GPS
● Capaz de indicar localização de pontos de referência
com grande precisão.
● Fornece a latitude, longitude e a altitude.
● Receptor tem que se encontrar no campo de no
mínimo quatro satélites.
Funcionamento do GPS
● Composto por três segmentos:
○ Espacial: Constelação de satélites em
órbita da Terra.
○ Controle Terrestre: estações de
monitoramento e antenas de recepção.
○ Usuários: aparelhos receptores móveis ou
acoplados em veículos.
Onde o GPS é Utilizado?
● Uso militar (conflitos armados).
● Automóveis (orientação do motorista).
● Uso governamental (reforma agrária, controle de
queimadas, delimitação de fronteiras etc.).
● Rastreamento de veículos e outros dispositivos.
Outros Sistemas de Posicionamento por Satélites
● GPS/Navstar: Estados Unidos.
● Glonass (Rússia).
● Compass/Beidou (China).
● Galileo (União Europeia).
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Como eram as referências de localização antes da
criação do Sistema de Posicionamento Global (GPS)?
Questão 2 - O Sensoriamento Remoto pode ser definido como:
A) Um sistema de localização baseado em equipamentos como
a bússola.
B) O resultado do lançamento do satélite Sputnik pela União
Soviética.
C) Conjunto de técnicas de captação e registro de imagens à
distância.
Questão 3 - O sistema GPS é composto por três principais
segmentos. Quais são eles?
Orientações
➔ 1) Descreva quais eram as formas de localização
da humanidade antes da criação do
sensoriamento remoto.
➔ 2) Marque a alternativa correta sobre a definição
do sensoriamento remoto demonstrada na aula.
➔ 3) Descreva sobre os segmentos do sistema GPS
mencionados na aula.
Praticando Geografia
Questão 1 - (CEMEAM - 2021) O GPS (Sistema de
Posicionamento Global) é formado por três segmentos: o
espacial, de controle e utilizador. O espacial é composto por
quantos satélites?
A) 24
B) 34
C) 15
D) 16
Questão 2 - (CEMEAM - 2021) A localização geográfica ocorre
em razão da emissão de rádio dos satélites, que são captadas
por receptores GPS na Terra, onde são decodificadas as
informações e fornecidos a latitude, ________________ e
altitude.
Marque a alternativa que preenche corretamente o espaço
acima:
A) relevo.
B) longitude
C) hidrografia.
D) vegetação.
Questão 3 - (Brasil escola - adaptada- 2021) A importância do
Geoprocessamento reside no tratamento de imagens para a
produção de mapas, cartas, projeções cartográficas e recolher
dados em forma de gráficos, quadros e tabelas sobre os
diversos elementos da superfície terrestre. Sobre o
Geoprocessamento, assinale a alternativa correta:
10
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
A) Conjunto de técnicas de captação e registro de imagens à
distância.
B) Podem revelar apenas florestas e nuvens.
C) A produção de mapas digitais depende única e
exclusivamente das imagens e dados fornecidos pelos
satélites.
D) Sistema de navegação por satélites que fornece a um
aparelho receptor móvel sua posição exata.
Questão 4 - (CEMEAM - 2021) O GPS pode ser utilizado onde?
A) Apenas para uso militar e em automóveis.
B) Apenas nas navegações.
C) Apenas para uso militar.
D) Uso militar e em automóveis.
Atividades Complementares
Faça um cartaz sobre o Sistema de Posicionamento Global -
GPS citando sobre sua criação e seu funcionamento.
Saiba Mais
GPS automotivo: O que é e como funciona?
Você sabe o que é um GPS automotivo e para que ele serve?
Antes de explicarmos isso, vamos explicar o que significa essa
sigla. As três letrinhas vêm do termo em inglês Global
Positioning System que, em bom português, virou Sistema de
Posicionamento Global. Nós adotamos a sigla GPS porque,
convenhamos, SPG ficaria bem esquisito, né?
Acesse o link para saber mais sobre o GPS automotivo:
https://canaltech.com.br/carros/gps-automotivo-o-que-e-e-com
o-funciona-196137/
….
Aula 236 - História
O Egito Antigo
O Médio Império egípcio / Coroação do imperador do Médio
Império / Imperadores Médio Império / Décima terceira
dinastia / Realizações do Médio Império
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Médio Império Egípcio
O Médio Império no Egito teve início após uma crise causada
pela revolta dos nomarcas (governantes dos nomos) que
tentaramdesestabilizar a imagem do faraó. Mas em sequência
das movimentações, foi possível recuperar a estabilidade e a
nova fase marcou um período de prosperidade política e
econômica no Egito.
Ao final do Antigo Império os governadores das províncias do
Antigo Egito, chamados de nomarcas, reclamavam por maior
autonomia, afastando-se do controle central do Egito. A revolta
dos nomarcas causou desequilíbrio no Império e realmente
conseguiu balançar a imagem do faraó, o fim do Antigo Império
ficou marcado então pelo enfraquecimento da imagem do líder
máximo.
Por volta do ano 2000 a.C. teve início o Médio Império quando
foi coroado o imperador Amenhemet I inaugurando a XII
dinastia egípcia. O novo faraó se encarregou de colocar um fim
ao período agitado que tanto abalava o Egito nos últimos três
séculos, na ocasião a capital do Império estava estabelecida
em Tebas, mas após a reorganização do Império ela foi
transferida para o Egito do Norte, em Iti-taui. São construídas
fortalezas no delta do rio Nilo na tentativa de evitar ataques
estrangeiros, os nomarcas tiveram seus poderes locais
enfraquecidos e então o poder central voltou a ser soberano e
sólido.
Sesóstris I, filho de Amenhemet I, co-governou com seu pai o
Egito até o assassinato do faraó, mas quando tal golpe
aconteceu o filho conseguiu dominar rapidamente a agitação
que estava por se formar e dar prosseguimento ao governo.
Sua maior preocupação foi assegurar o controle das minas na
Núbia, por isso as guerras com a mesma continuaram por
longo tempo.
Mais tarde, por volta de 1878 a.C., tornou-se faraó Senusret III
que deu continuidade às campanhas que estavam sendo
desenvolvidas na Núbia, mas foi ainda o primeiro que tentou
expandir o Império do Egito até a Síria.
Amenemhat III é tido como o maior faraó do Médio Império no
Egito. Foi o sexto monarca da XII dinastia e durante seus 45
anos de governo fez muito pelo Egito. Foram dele as ordens
que determinaram a criação de grandes trabalhos na área do
oásis do Faium, que se transformaria em um dos mais
importantes centros agrícolas, e da construção de um grande
templo funerário perto do oásis em Hawara, o qual era
considerado mais belo que as pirâmides por Heródoto.
O último rei da décima segunda dinastia foi Sebekneferu, na
verdade uma mulher, a primeira mulher cujo governo foi
atestado com segurança. A décima segunda dinastia foi a mais
estável e próspera para o Egito no período do Médio Império,
houve muitas expedições para a Núbia, Síria e ao Deserto
Oriental atrás de minas e transporte de madeira para o Egito.
As maiores ações desta dinastia foram realizadas fora do vale
do rio Nilo. Ficou estabelecido ainda o comércio com Creta
Minóica.
A XIII dinastia no Egito também é incluída no Médio Império. É
formada por dezessete faraós, o que apresenta indícios de
certa instabilidade política. O fato é que o período é confuso
pela ocorrência de príncipes vindos da Ásia, os chamados
Hicsos, que se aproveitaram da instabilidade no delta do Nilo
para expandir o poder e controlar a área. Mas foram eles que
levaram para o Egito a carruagem de guerra puxada por
cavalos. Os egípcios perderam as fortalezas do sul do Nilo para
a Núbia e as invasões dos povos estrangeiros fizeram com que
os soberanos se retirassem mais para o sul, enquanto os
invasores permaneceram por aproximadamente 170 anos.
O Médio Império foi um período de florescimento das artes,
desenvolveram-se as tumbas escavadas nas rochas como
pode ser visto no Vale dos Reis. Foram construídos também
grandes templos. Relações diplomáticas foram desenvolvidas
com a Fenícia e com Creta e expedições comerciais chegaram
ao Punt. A fase do Médio Império chegou ao fim novamente
por conta da instabilidade do poder central e deu-se início
então o Segundo Período Intermediário.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Durante o Médio império o Egito foi invadido pelos
hicsos, povo nômade que permaneceu no país por 170 anos.
a) Que fator possibilitou aos hicsos dominarem o Egito?
b) Qual era o seu principal objetivo?
Orientações
➔ Olá!
Espero que você esteja gostando do conteúdo da
aula.
➔ Para responder a questão da Dinâmica Local
Interativa você deve buscar principalmente as
informações ligadas às realizações que
aconteceram no médio império egípicio e o início
11
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
do processo de dominação dessa civilização por
povos estrangeiros.
Praticando História
Questão 1 - (CEMEAM-2021)
A transição do Antigo Império para o Médio Império egípcio é
marcada pela revolta dos governantes das províncias do
Antigo Egito que se movimentaram para desmoralizar e
enfraquecer a imagem do faraó. Esses importantes
governantes provinciais eram conhecidos como
A) patriarcas.
B) nomarcas.
C) monarcas
D) escribas
Questão 2 - (CEMEAM-2021)
O Médio Império egípcio é inaugurado com o surgimento da XII
dinastia, colocando um fim às agitações políticas e econômicas
que marcaram os 300 anos anteriores. O faraó responsável por
realizar tal feito foi
A) Amenhemet I
B) Sesóstris I
C) Senusret III
D) Sebekneferu
Questão 3 - (CEMEAM-2021)
A chegada e domínio dos hicsos sobre os egípcios foi facilitada
principalmente por causa da
A) crise agrícola estabelecida pelas secas no Egito.
B) instabilidade política da XIII dinastia.
C) traição dos nomarcas.
D) crise religiosa.
Questão 4 - (G1 - ifsul 2015) Durante o Médio Império (2100
a.C. – 1580 a.C.), os faraós reconquistaram o poder político no
Egito. A capital passou a ser Tebas. Nesse período, conquistas
territoriais trouxeram prosperidade econômica.
No entanto, algumas agitações internas voltariam a
enfraquecer o império, o que possibilitou, por volta de 1750
a.C., a invasão dos
A) Persas.
B) Assírios.
C) Sumérios.
D) Hicsos.
Atividades Complementares
Juntem-se em duplas e elaborem em um cartaz um mapa
mental contendo os conteúdos apresentados na aula e o que
mais lhe chamou a atenção em cada um deles. Ao final,
apresentem para seu professor e sua turma o que vocês
produziram.
Saiba Mais
O judaísmo é a religião monoteísta mais antiga do mundo.
Originou-se por volta do século XVIII a.C., quando Deus
mandou Abraão procurar a terra prometida. Seu
desenvolvimento ocorreu de forma conjunta ao da civilização
hebraica, através de Moisés, Davi, Salomão etc., sendo que
foram esses dois últimos os reis que construíram o primeiro
templo em Jerusalém.
Ficou curioso(a) para saber mais sobre o judaísmo? Acesse o
link abaixo!
https://brasilescola.uol.com.br/religiao/judaismo.htm
….
Aula 237 - Eletivo
Eletivo
Participe, contamos com sua presença.
….
Aula 238 - Língua Portuguesa
Tipos de frases
Declarativas, exclamativas, interrogativas e imperativas
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Tipos de frases
Os tipos de frases são cinco: exclamativas, declarativas,
imperativas, interrogativas e optativas.
A intencionalidade do discurso é manifestada através dos
diferentes tipos de frases. Para tanto, os sinais de pontuação
que as acompanham auxiliam para expressar o sentido de cada
uma delas.
Frases exclamativas
As frases exclamativas são empregadas quando o emissor quer
manifestar emoção. São sinalizadas com ponto de exclamação:
Puxa!
Que sorvete gostoso!
Até que enfim!
Frases declarativas
As frases declarativas representam a constatação de um fato
pelo emissor. Levam ponto final e podem ser afirmativas ou
negativas.
Declarativas afirmativas:
O documento foi enviado ontem.
Gosto de comida apimentada.
As matrículas começam hoje.
Declarativas negativas:
O documento não foi enviado ontem.
Não gosto de comida apimentada.
As matrículas não começam hoje.
Frases imperativas
As frases imperativas são utilizadas para emissão de ordens,
conselhos e pedidos. Levam ponto final ou ponto de
exclamação e também podem ser afirmativas ou negativas.
Imperativas afirmativas:
Desista!
Vá por ali.
Siga-me!
Imperativas negativas:
Não desista!Não vá por ali.
Não me siga!
Frases interrogativas
As frases interrogativas ocorrem quando o emissor faz uma
pergunta na mensagem. Podem ser diretas ou indiretas.
12
https://brasilescola.uol.com.br/religiao/judaismo.htm
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
As interrogativas diretas devem ser sinalizadas com ponto de
interrogação, enquanto as interrogativas indiretas levam ponto
final.
Interrogativas diretas:
Aceita um café?
Escreveu o discurso?
O prazo terminou?
Interrogativas indiretas:
Gostaria de saber se deseja um café.
Quero saber se o discurso está feito.
Precisava saber se o prazo terminou.
Frases optativas
As frases optativas expressam um desejo e são sinalizadas
com ponto de exclamação:
Que Deus te abençoe!
Espero que dê tudo certo!
Muita sorte para a nova etapa!
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Leia as frases:
“– Mariana, por que você demorou?”
Deixe de ser bobo!
Pelo sentido da conversa, as frases expressam
A) ordem e emoção.
B) emoção e questionamento.
C) ordem e certeza.
D) questionamento e ordem.
Questão 2 - Marque a alternativa que apresenta frase
exclamativa:
A) Os casais saíram para jantar?
B) Até que enfim!
C) Janine não foi à igreja.
D) Recebi o dinheiro.
Orientações
➔ 1) Caro aluno, observe as duas frases indicadas e
indique o sentido, atente para a pontuação das
frases.
➔ 2) Caro aluno, observe as frases e indique a frase
exclamativa, lembre-se que as frases exclamativas
são empregadas quando o emissor quer
manifestar emoção.
Praticando Língua Portuguesa
Questão 1 - (ARMAZÉM TEXTO - 2018 - Adaptado) Indique a
frase declarativa afirmativa
A) Eu não posso comer chocolate.
B) O carro avançou o sinal.
C) Você não estudou a lição.
D)Você aceita um copo de suco?
Questão 2 - (GABARITE - 2018) Que tipo de frase é: - "Como se
chama o teu gato?"
A) Frase exclamativa.
B) Frase interrogativa.
C) Frase imperativa.
D) Frase declarativa.
Questão 3 - (GABARITE - 2018) Qual é o sinal de pontuação
que falta para que a frase seja imperativa. "Ó João, vai para a
escola"
A) !
B) ?
C) .
D) :
Questão 4 - (GABARITE - 2018) Que tipo de frase é: "O Pedro
vai para a escola."
A) Frase exclamativa.
B) Frase imperativa
C) Frase interrogativa.
D) Frase declarativa.
Atividades Complementares
Leia o texto:
O SAPO E O ESCORPIÃO
Era uma vez um sapo e um escorpião que estavam parados à
margem de um rio.
- Você me carrega nas costas para eu poder atravessar o rio? -
Perguntou o escorpião ao sapo.
- De jeito nenhum. Você é a mais traiçoeira das criaturas. Se eu
te ajudar, você me mata em vez de me agradecer.
- Mas, se eu te picar com meu veneno - respondeu o escorpião
com uma voz terna e doce -, morro também. Me dê uma
carona. Prometo ser bom, meu amigo sapo.
O sapo concordou.
Durante a travessia do rio, porém, o sapo sentiu a picada
mortal do escorpião.
- Por que você fez isso, escorpião? Agora nós dois morreremos
afogados! - disse o sapo.
E o escorpião simplesmente respondeu:
- Porque esta é a minha natureza, meu amigo sapo. E eu não
posso mudá-la.
1. Agora, forme um grupo de três integrantes e, no caderno,
escreva as frases interrogativas e afirmativas que contêm
nessa fábula.
Converse com os colegas e o professor e discuta que critério
foi usado para identificar o número de frases interrogativas e
afirmativas do texto.
Saiba Mais
Caro aluno, neste link você encontrará mais detalhes sobre o
assunto abordado nesta aula:
https://www.soportugues.com.br/secoes/sint/sint2.php
….
Aula 239 - Educação Física
O folclore brasileiro I
Danças e as brincadeiras
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Ler e Descobrir
A palavra folclore é derivada da palavra inglesa “folklore”, em
que folk significa gente ou povo e lore significa conhecimento
ou saber. Portanto, folclore significa ‘saber do povo’.
FOLK: POVO
LORE: SABER
13
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Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
O folclore de uma comunidade retrata a tradição e usos
populares que são transmitidos de geração em geração.
Representa a identidade social da comunidade através de
suas criações culturais, coletivas ou individuais.
Manifestações Folclóricas
-Lendas, são narrativas fantasiosas que combinam fatos reais e
históricos com fatos irreais que são meramente produto da
imaginação aventureira humana
-Dança, é a expressão rítmica e corporal da cultura popular.
Carrega em si um reflexo da vida popular, por tanto, o que é
dançado aponta sentidos implícitos e explícitos sobre as
necessidades, os anseios, as perspectivas, os ideais, a
religiosidade de um povo.
- Brincadeiras, objeto de diversão e entretenimento para os
indivíduos.
É a ação de brincar, de entreter, de se distrair. Pode ser uma
brincadeira recreativa como brincar de "esconde-esconde" ou
um gracejo, como trocadilhos ou insinuações. É uma forma de
jogo livremente estruturada que geralmente inclui encenação,
substituição de objetos e comportamento não-literal.
Região Norte
A população dessa região é bem miscigenada: Indígenas,
imigrantes, cearenses, gaúchos, paranaenses, nordestinos,
africanos, europeus e asiáticos. Algumas manifestações
culturais da região Norte são:
Dança
- Carimbó
- Boi bumbá
Brincadeiras
-Perna de pau;
-Tucuxi (brincadeira na água)
-Curupira
-4 cantos
-Rouba melancia
Região Nordeste
Apresenta grande pluralidade cultural, com elementos
diversificados
Danças
- A capoeira (luta e dança)
- O frevo
Brincadeiras:
- Sete pecados
- Pula corda
- pião
- boca de forno
Região centro-oeste
População composta por indígenas, paulistas, mineiros,
gaúchos, bolivianos e paraguaios
Dança
-O cururu
-Siriri
Brincadeiras:
-Cinco Marias
-Rio vermelho
– brincadeira de pegar
Região Sudeste
Povos indígenas, africanos, europeus e asiáticos
Dança
- Samba
Brincadeiras:
- Dom Frederico
- Barra-Manteiga
Região Sul
Fortemente marcada pela cultura dos imigrantes europeus,
influência da cultura indígena e negra
Dança
-Fandango
-Dança de fitas
Brincadeiras
-Caiu na rede é peixe
-Taco
-Boi de mamão
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - (CEMEAM - 2021)
Neste tipo de dança, os homens usam blusas listradas ou
estampadas sobre calças lisas e lenços no pescoço,
normalmente os pares dançam descalços. As mulheres vestem
blusas que deixam os ombros e a barriga à mostra, muitos
colares e pulseiras feitas de semente e saias longas rodadas e
franzidas.
Como se chama essa dança e de qual região brasileira ela é
típica?
A) Carimbó - Região Norte
B) Fandango - Região Sul
C) Quadrilha - Região Nordeste
D) Coco - Região Centro-oeste
Questão 2 - (CEMEAM - 2021)
Toda criança brinca independente da época, da cultura ou
classe social. A brincadeira é a essência da infância,
indispensável à saúde física, emocional e intelectual.
A imagem abaixo representa qual brincadeira tradicional e a
que região pertence?
Imagem 2. Brincadeiras. Disponível em:
https://sites.google.com/site/antigasbrincadeirasinfantis/brincadeiras-antigas/cinco-m
arias
A) cinco marias ; região nordeste.
B) bolinha de gude; região norte.
C) cinco marias ; região centro oeste.
D) bolinha de gude; região sul.
Orientações
➔ Caro aluno!
➔ 1) Para solucionar essa questão você deve ler o
texto que está no caderno digital ou rever a aula
em nossas plataformas digitais
➔ 2) Para solucionar essa questão você deve ler o
texto que está no caderno digital, mais
especificamente nos parágrafos que falam sobre
as brincadeiras de cada região, ou rever a aula
em nossas plataformas digitais.
Praticando Educação Física
Questão 1 - (CEMEAM - 2021)
Nessa brincadeira o representante de uma equipe, vai até a
outra e começa a bater nas mãos de um por um, enquanto
14
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
todos cantam. Quando disser a última sílaba, quem estiver
prestes a levar o tapa devetentar retirar a mão antes de
apanhar. Se conseguir, sua equipe ganha. Se não, ela precisa
correr atrás de quem bateu. Se o pegar, leva o ponto. Caso
contrário, quem marca é a equipe adversária;
As informações acima se referem a qual brincadeira
folclórica:
A) Dom Frederico.
B) Barra manteiga.
C) Cinco Marias.
D) Tucuxi.
Questão 2 - (CEMEAM - 2021)
O frevo é uma dança popular que mistura a marcha, o maxixe e
elementos de capoeira. Caracterizado pelo ritmo
extremamente acelerado. É considerada uma dança de salão e
também de rua que surgiu em Recife, no Pernambuco.
Representada também como Patrimônio Cultural Imaterial do
país, é muito praticada nos desfiles de carnaval.
Para dançar frevo, as mulheres usam roupas específicas, que
são:
A) Roupas confeccionadas com penas e sementes
B) Saias longas e blusas que deixam os ombros e a barriga de
fora.
C) Saias longas e rodadas, camisas com mangas longas e
lenços.
D) Shorts ou minissaias, camiseta curta, justa ou amarrada na
altura da cintura e uma sombrinha na mão.
Questão 3 - (CEMEAM - 2019)
O samba é uma expressão cultural que caracteriza o folclore da
região _____________________ do Brasil, mas
especificamente do estado do
__________________________, mas que ganhou todo o país
e se tornou patrimônio brasileiro.
Assinale a alternativa que completa a frase corretamente.
A) Sudeste; Amazonas
B) Norte; São Paulo
C) Sudeste; Rio de Janeiro
D) Nordeste; Ceara
Questão 4 - (CEMEAM - 2021)
Brincar tem uma grande importância nos processos de
desenvolvimento humano.
Sobre as brincadeiras folclóricos pode-se afirmar
I. Transmitidas oralmente de geração para geração.
II. São brincadeiras muito antigas, praticadas há séculos.
III. Fazem parte do cotidiano de várias gerações de crianças.
IV. Perna de pau, barra manteiga, cinco Marias são alguns
exemplos de brincadeiras folclóricas.
A) Somente I e II estão corretas.
B) Somente II e III estão corretas.
C) Somente III e IV estão corretas.
D) I, II, III e IV estão corretas.
Atividades Complementares
Mãos à obra!
Querido aluno, a atividade vai se dividir em duas etapas.
1ª etapa
Escolha 3 brincadeiras e pesquisem a fundo sobre sua origem,
as regras e maneira que é brincada..
2ª etapa
Faça um portfólio com imagens e informações das três
brincadeiras escolhidas, logo em seguida apresente ao seu
professor e seus colegas de classe.
Saiba Mais
Cinco brincadeiras folclóricas que marcaram gerações
Peteca, amarelinha, pião, bola de gude, elástico. Se você
reconheceu algumas dessas brincadeiras (ou até mesmo
todas), parabéns! Provavelmente, teve uma infância para lá de
boa, marcada pela tradição do folclore brasileiro. Reflexo de
várias gerações, essas brincadeiras se inserem na definição de
folclore, por sobreviver ao tempo e a uma cultura mantida de
várias regiões do país.
Em geral, muitas delas existem há décadas ou até séculos.
Costumam sofrer modificações de acordo com a época, sem
deixar a essência de lado. É, sobretudo, uma cultura mantida
com ensinamentos passados às crianças, de pais que, outrora,
herdaram com seus avós e assim sucessivamente. No cenário
atual, mais urbanizado, industrializado e informatizado, a
tendência é que muitas dessas brincadeiras tradicionais
percam espaço e entre as preferências das crianças das
próximas gerações.
1-Forca: salvem as cabeças
Um dos jogos mais antigos entre as tradições, a forca consiste
em uma brincadeira onde o jogador tem que acertar qual é a
palavra proposta, tendo como dica o número de letras e o tema
ligado à palavra. A cada letra errada, é desenhada uma parte
do corpo do enforcado. O jogo é concluído quando alguém
acerta a palavra secreta ou quando o número de erros forma
de um corpo completo de um boneco na forca.
Algumas teorias argumentam que a brincadeira foi criada na
Inglaterra Victoriana. Especialistas ainda defendem que o jogo
da forca ajuda as crianças a ultrapassar problemas de dislexia.
2- Amarelinha: o céu é o limite
Maré, sapata, avião, academia, macaca ou amarelinha. Sua
origem veio do francês “marelle”, que aos ouvidos portugueses
soava como diminutivo de amarelo, amarelinha. A palavra
original se referia a um pedaço de madeira, ficha de jogo ou
pedrinha. Esses objetos eram usados no jogo para marcar o
progresso do jogador.
Se destaca pelo chão desenhado em uma sequência de
quadrados, geralmente de 1 a 10, onde os jogadores, com uma
pedra, deve acertar na casa dos números em sequências e ir
pulando (com um e dois pés) cada quadra, até chegar no final.
Ao final, alcança o céu quem conquistar todos os números e
pular sem pisar fora ou na quadra que está lançada a pedra…
Para continuar lendo a matéria na íntegra, acesse o link
abaixo e descubra a grandiosidade das brincadeiras
folclóricas.
https://www.uninabuco.edu.br/noticias/5-brincadeiras-folclorica
s-que-marcaram-geracoes
….
Aula 240 - Ensino Religioso
Preservação do planeta terra, para
preservar a vida existente nele
Que será de mim? Cuidar da natureza / Cada pessoa tem seu
jeito de acreditar: As religiões e a prática do bem.
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15
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Nesta aula vamos falar sobre a preservação da natureza como
condição para cuidar da vida e a importância da experiência
religiosa que preservou e preserva ainda hoje a relação do
homem com o sagrado na história da humanidade e das
culturas. É importante refletir sobre o cuidado com o planeta,
nossa casa comum, que interliga animais, ecossistemas e a
estrutura magnífica da natureza.
- Que será de mim?
- O que será de nós?
Eu só tenho este mundo para morar e crescer;
Se eu não cuido deste mundo
Onde é que eu vou viver?
- Que será de mim?
Se eu não cuido da água
Que será dos peixes?
- Vamos pensar:
Para que serve a água?
(....)
Sem a água o que será de mim?
- Que será de mim?
Se eu não cuido da terra
Que será das plantas e da floresta?
- Vamos pensar:
Para que serve a terra?
O que será de mim sem a terra?
- Que será de mim?
Se eu não cuido do ar
Que será dos pássaros?
- Vamos pensar
Para que serve o ar?
O que será de mim sem o ar?
- Que será de mim?
Preservar a natureza
É reconhecer o valor da mesma
É reconhecer o valor do ser humano.
- Cada pessoa tem o seu jeito de ser e de acreditar
Você já observou a variedade e riqueza de detalhes que
existem na natureza?
- Cada pessoa tem o seu jeito de ser e de acreditar
Numa floresta existem árvores altas, baixas e plantas rasteiras
de diferentes espécies.
Um jardim pode ter flores com diferentes cores, formas e
perfumes. A natureza é um “show” de beleza e diversidade.
Todos os seres: animais, plantas, minerais e pessoas são
diferentes entre si e fazem parte da natureza, formando o que
chamamos de “ecossistema”.
Todas as pessoas que vivem na Terra: indígenas, africanos,
americanos, europeus e asiáticos formam uma grande família -
a humanidade.
Cada pessoa tem o seu próprio jeito de ser, de acreditar, de
viver e compreender a vida.
Por que é importante preservar o meio ambiente?
Preservar o meio ambiente é um ato importante não só para a
humanidade, mas para todos os seres que habitam a Terra.
Afinal, é nele que estão os recursos naturais necessários para a
sua sobrevivência, como água, alimentos e matérias-primas.
Sem esses recursos, todas as formas de vida do planeta
poderiam acabar.
Consequências da degradação ambiental
Ao longo da existência humana, muitos dos recursos naturais
foram sendo degradados. Isso ocorreu por meio da queima de
combustíveis fósseis; descarte de lixo e esgoto em rios e
mares; crescimento desordenado das cidades; gestão hídrica
inadequada; queima e destruição de matas e florestas; etc. O
resultado disso é o aquecimento global; alterações do ciclo
natural de animais e plantas; falta de água; poluição do ar e
água; entreoutros. No futuro, isso tudo pode ser ainda pior,
com a ausência de água potável, energia elétrica e alimentos,
além de muitos problemas sociais.
Diversidade significa variedade, pluralidade, diferença. É um
substantivo feminino que caracteriza tudo que é diverso, que
tem multiplicidade.É a reunião de tudo aquilo que apresenta
múltiplos aspectos e que se diferenciam entre si, ex.:
diversidade cultural, diversidade biológica, diversidade étnica,
linguística, religiosa etc.
Diversidade cultural
A diversidade cultural são os múltiplos elementos que
representam particularmente as diferentes culturas, como a
linguagem, as tradições, a religião, os costumes, a organização
familiar, a política, entre outros, que reúnem as características
próprias de um grupo humano em um determinado território.
Diversidade biológica
A diversidade biológica ou biodiversidade é a grande
variedade de organismos vivos que compreende a fauna, a
flora e os micro-organismos da face da Terra. A Floresta
Amazônica, a Mata Atlântica e o Pantanal abriga a maior
biodiversidade do nosso planeta.
Diversidade étnica
Diversidade étnica é a união de vários povos numa mesma
sociedade. Etnia é um grupo de indivíduos que possuem
afinidades de origem, história, idioma, religião e cultura,
independente do país em que se encontrem. O Brasil é um país
com grande diversidade étnica, sua população é composta
pela miscigenação de vários povos que juntos formaram uma
nova identidade cultural.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Leia o texto que fala da humanidade como uma
grande família.
"A humanidade transformou-se em uma grande família, tanto
que não podemos garantir a nossa própria prosperidade se
não garantirmos a prosperidade de todos. Se você quer ser
feliz, precisa resignar-se a ver os outros também felizes."
Bertrand Russel
Fonte: In "The Science to Save Us from Science," The New York Times Magazine (19
de março de 1950)
Questão 01 - Agora responda: Por que a humanidade é uma
grande família?
16
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
Orientações
Caro(a) aluno(a)
➔ Nesta questão você pode refletir sobre as
motivações elencadas na aula acerca da
diversidade de pessoas que compõem esta
grande casa comum que é o planeta, onde com
tantos rostos e povos nos tornamos irmãos dessa
grande família que é a humanidade.
Praticando Ensino Religioso
Questão 1 - (CEMEAM - 2021)
Qual dessas ações representa o nosso cuidado com a água?
A) Realizar a coleta seletiva do lixo.
B) Não jogar detritos nos rios e igarapés.
C) Plantar mudas de árvores.
D) Não promover queimadas.
Questão 2 - Qual dessas ações representa o nosso cuidado
com o ar?
A) Realizar a coleta seletiva do lixo.
B) Não jogar detritos nos rios e igarapés.
C) Plantar mudas de árvores.
D) Não promover queimadas.
Questão 3 - (CEMEAM - 2021)
Assinale a alternativa correta sobre a importância da
preservação do meio ambiente.
A) A preservação dos recursos naturais é necessária para a
potencialização do sistema econômico no mundo.
B) A preservação dos recursos naturais é necessária para a
sobrevivência de toda a vida no planeta.
C) A preservação dos recursos naturais é necessária para a
diminuição da vida de todos os seres no planeta.
D) A preservação dos recursos naturais é necessária para a
promoção de determinadas classes sociais.
Questão 4 - (CEMEAM - 2021)
Assinale a alternativa correta que representa a ideia de
humanidade.
A) Um grupo de privilegiados do ponto de vista econômico
B) Um grupo de pessoas iluminadas de uma determinada
denominação religiosa.
C) Uma grande família formada por povos provenientes da
Europa e América do Norte
D) Uma grande família proveniente de todos os povos que
habitam o planeta terra.
Atividades Complementares
Caro(a) aluno(a)!
Escute com muita atenção a música “Lamento de Raça” que é
uma toada do Boi Garantido cantada por Daví Assayag, e a
partir das discussões elencadas ao longo desta aula faça um
pequeno vídeo com imagens que tenham relação com a
temática da preservação da natureza e a manutenção da vida
na nossa região amazônica.
Música sobre nossa floresta amazônica
Saiba Mais
Caro (a) Aluno(a)!
No artigo “Eco-espiritualidade: ser e sentir-se Terra” escrito
pelo centro Magis, você terá a oportunidade de refletir sobre a
importância de estabelecermos uma fecunda relação com a
terra através de uma eco-espiritualidade. Leia, reflita e
compartilhe as ideias elencadas neste artigo com seus colegas
e professor.
https://magisbrasil.com/reflexoesinacianas78-20200219
….
Aula 241 - Arte
Conceito de Teatro
Conceito de Teatros e gêneros teatrais
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Origem do teatro
A origem do teatro remonta ao homem primitivo e a todas as
suas formas de rituais.
O teatro grego teve início em Atenas, na Grécia, por volta de
550 a.C. e surgiu a partir das celebrações realizadas
sobretudo, para o Deus Dionísio, divindade das festas,
fertilidade e vinho.
Teatro de Epidauro, século IV a.C. Disponível em
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Epidauros.jpg Acesso em 27 de setembro de
2021.
Teatro é um termo de origem grega que designa
simultaneamente o conjunto de peças dramáticas para
apresentação em público.
É uma forma de arte na qual um ou vários atores apresentam
uma determinada história que desperta na plateia sentimentos
variados.
Teatro – espaço
Além de designar “a arte do espetáculo”, a palavra teatro se
refere ao prédio onde podem se apresentar várias formas de
arte.
Tríade cênica
O teatro não existe sem sua tríade: texto, ator e público.
Texto
É a obra de ficção que deve conter no seu interior o seguinte
esquema: apresentação, desenvolvimento e solução do
conflito. Esse processo construtivo sugere a ideia de unidades
de ação, tempo e lugar estimulando o interesse do público.
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https://www.youtube.com/watch?v=fQ9QCwfqSGg
https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Epidauros.jpg
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
Dramaturgo
Dramaturgia é a arte de escrever peças de teatro, sendo o
dramaturgo a pessoa responsável pela composição dos textos
Ator É aquele que materializa o texto através da ação
emprestando ao personagem fictício sua voz e expressão
Público é o que assiste ao espetáculo. É o que vê a obra de
arte
Gêneros de Teatro
Existem muitos gêneros de teatro, dentre os quais
destacam-se: tragédia e comédia.
Gêneros Teatrais são formas de apresentação teatral.
-Será sempre marcado por questões e pontos de vista de
cultura e de cada época.
-Novas formas de teatro vão surgindo e fundindo-se umas nas
outras.
O Gênero Literário Dramático teve suas origens na Grécia
Antiga
O termo "dramático" quer dizer drama, ou seja, ação. Ele
representa ações vividas pelos personagens num determinado
espaço-tempo.
Um enredo teatral é limitado, conciso, pois não tem narrador.
Tudo é dito e compreendido através de ações, falas e gestos
dos personagens.
Auto
É um subgênero da literatura dramática.
Tem sua origem na Idade Média. O auto visava satirizar
pessoas. A moral é um elemento decisivo nesse subgênero.
De conteúdo simbólico, costuma representar entidades como a
hipocrisia, a bondade, a avareza, a luxúria, a virtude, etc,
mostrando o lado negativo ou positivo dos sentimentos
humanos.
Tragédia
É uma forma de drama, que se caracteriza pela sua seriedade e
dignidade, frequentemente envolvendo um conflito entre uma
personagem e algum poder de instância maior, como a lei, os
deuses, o destino ou a sociedade.
Comédia
Peça teatral que tem o propósito de provocar riso e a crítica
nos espectadores, pelas situações cômicas, pela
caracterização de tipos e de costumes, quanto pelo absurdo da
história.
Comportamento exagerado.
Raramente enfoca as questões morais ou filosóficas, mas
mostra o homem dentro de suas relações sociais.
Drama
É um gênero onde o enredo se baseia principalmente em
conflitossentimentais humanos, muitas vezes com um tema
geral triste.
Ele é uma peça teatral caracterizada pela seriedade ou
solenidade em oposição à Comédia propriamente dita.
Normalmente começa de forma solene e grave e termina de
forma leve e feliz.
Mímica
Peça de teatro em que os atores representam apenas por
gestos.
Um mímico é alguém que utiliza movimentos corporais para se
comunicar, sem o uso da fala.
Opera
É um género artístico que consiste num drama encenado com
música. O drama é apresentado utilizando os elementos típicos
do teatro, tais como cenografia, vestuários e outros. No
entanto, a letra da ópera é cantada em lugar de ser falada. Os
cantores são acompanhados por um grupo musical ou
orquestra sinfônica completa.
O interior do Comédie-Française em Paris, (França), onde se pode ver o palco, os
camarotes, galerias e fosso da orquestra, a partir de uma aguarela do século XVIII.
Disponível em https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Paris_Comedie-Francaise.jpg
Acesso em 27 de setembro de 2021.
Teatro de Fantoches
Este género define-se pelo teatro, pela apresentação feita com
fantoches, marionetes ou bonecos de manipulação.
Em especial aqueles onde o palco, cortinas, cenário e demais
caracteres próprios são construídos especialmente para a
apresentação.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Quais elementos compõem a tríade do teatro?
Questão 2 - Gênero onde o enredo se baseia principalmente
em conflitos sentimentais humanos, muitas vezes com um tema
geral triste.
A) Comédia
B) Drama
C) Auto
D) Ópera
Orientações
➔ 1) Prezado aluno, vimos durante a aula que
existem três elementos que são essenciais para a
existência da arte teatral.
Cite quais são esses três elementos.
➔ 2) Existem muitos gêneros de teatro, que são a
forma de apresentação teatral.
Identifique as características do gênero que está
apresentado no enunciado. Busque palavras
chaves para a identificação.
Praticando Arte
Questão 1 - (Cemeam - 2019)
É um gênero artístico que consiste num drama encenado com
música. O drama é apresentado utilizando os elementos típicos
do teatro, tais como cenografia, vestuários e outros. No
entanto, o diálogo dos personagens é cantado em lugar de ser
falada. Os cantores são acompanhados por um grupo musical
ou orquestra sinfônica completa:
A) opera.
B) tragédia.
C) drama.
D) comédia.
Questão 2 - (Cemeam - 2019)
A palavra teatro tem origem grega theatron, que significa:
A) Arte de encenar
B) Texto interpretado
C) Encenação
D) Lugar onde se vê
Questão 3 - (FAUEL-2019)
18
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Paris_Comedie-Francaise.jpg
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
NÃO fazem parte dos elementos formais do teatro.
A) Cenografia, figurino e iluminação.
B) Intensidade, duração e ritmo.
C) Maquiagem, sonoplastia e proscênio.
D) Ponto, figurante e dramaturgo.
Questão 4 - (FEPESE-2021)
No fazer teatral, o conjunto de vestimentas e seus acessórios,
usados pelos atores em cena, é denominado:
A) Figurino.
B) Disfarce.
C) Vestuário.
D) Fantasia.
Atividades Complementares
Alguns figurinos ou alguns elementos cênicos podem assumir
papéis tão importantes quanto um ator dentro de um
espetáculo, pois podem possuir peso e função tamanha que
acabam falando por si só.
O figurino é parte importante do espetáculo, pois através dele
se cria uma linguagem através das formas, cores, texturas,
transmite a época, a situação econômica política e social,
indica a região ou cultura, estilo do personagem, estação
climática, aspecto psicológico, enfim os elementos necessários
para passar ao espectador o sentido do espetáculo, devendo
mostrar as relações entre todos os personagens.
Faça o desenho do figurino de um personagem que teria
como tema “Conhecendo a minha família”.
Lembre de todos os aspectos importantes do figurino para
ambientar a ação cênica.
Saiba Mais
Vamos conhecer mais sobre o teatro no Brasil?
Acesse o site
https://www.macunaima.com.br/vivaarteviva/conheca-4-curiosid
ades-da-historia-do-teatro-no-brasil/
Nesta página você encontra curiosidades sobre o teatro
brasileiro, grandes nomes do teatro no Brasil e as peças
teatrais mais icônicas do país.
Que tal se inspirar e começar a pensar na sua própria peça
teatral?
….
Aula 242 - Eletivo
Eletivo
Participe, contamos com sua presença.
….
Aula 243 - Língua Portuguesa
Figura de Linguagem: Ironia e
Prosopopeia
Figura de Linguagem: Ironia e Prosopopeia
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Ler e Descobrir
1. O que são as figuras de linguagem?
Figuras de linguagem são recursos não convencionais da
língua, que utilizamos para tornar a frase mais expressiva ou
persuasiva, com intenção de fazer com que o interlocutor
entenda a mensagem com mais efetividade. As figuras de
linguagem são muito utilizadas em textos literários, peças
publicitárias, músicas e no nosso cotidiano.
Muitas são as formas de construir figuras de linguagem, nesta
aula estudaremos duas delas: ironia e prosopopeia.
2. Ironia
O que é ironia? Observe os exemplos a seguir:
“Parabéns pela sua grande ideia: conseguiu arruinar
todo meu trabalho!”
“Veja que bela ação você realizou: derramou café no
meu vestido novo!”
Comentário: Certamente, arruinar todo o trabalho de
alguém não é uma grande ideia; da mesma maneira,
derramar o café no vestido novo de alguém não é uma
bela ação. As duas frases usadas como exemplos são
construídas com apoio na ironia.
Ironia é um recurso expressivo que trabalha com a crítica.
Basicamente, dizemos que há ironia em um texto quando
falamos o contrário daquilo que pensamos. É necessário
observar todos os elementos que compõem o texto para
afirmarmos com segurança que houve a intenção de gerar
ironia.
A ironia pode ser largamente utilizada em diferentes ambientes
de interação social:
● Literatura
“Moça linda bem tratada,
três séculos de família,
burra como uma porta:
um amor!"
(Mário de Andrade)
Comentário: o verso "três séculos de família" pressupõe
uma família muito tradicional e, geralmente, de boa
condição financeira o suficiente para dar boa formação
aos seus membros; assim, tal trecho se opõe ao trecho
imediatamente posterior "burra como uma porta".
● Falas cotidianas:
“Quem foi o inteligente que usou o computador e
apagou tudo o que estava gravado?”
“Essa cômoda está tão limpinha que dá para escrever
com o dedo.”
“João é tão esperto que travou o carro com a chave
dentro.”
Comentário: Apagar tudo o que está gravado no computador
(portanto coisas importantes) é o oposto de uma atitude
inteligente; escrever com o dedo sobre uma superfície indica
que ela está muito empoeirada/suja, algo oposto a estar
"limpinha"; travar o carro com a chave dentro (o que, portanto,
impede que o carro seja reaberto) é atitude que se opõe à
demonstração de esperteza/sagacidade.
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https://drive.google.com/drive/folders/1Ci52WLYOsNbapm7i8OFYT-rOUB0YryFp
Aula em Casa - Caderno Digital do Estudante - Ensino Fundamental - 6º Ano e Avançar 3ª Fase
3. Prosopopeia ou Personificação
A prosopopeia é uma figura de linguagem que ocorre quando
há a atribuição de ações, qualidades ou sentimentos humanos
a seres inanimados ou irracionais. Também conhecida como
personificação ou animismo, a prosopopeia é considerada
uma figura de pensamento, pois está ligada à compreensão do
texto.
Observe os exemplos a seguir:
A formiga disse que a cigarra se aborreceu muito.
O sol sorriu de felicidade quando percebeu que o cultivo do
amor entre o casal estampava-se no cuidado à natureza.
Comentário: Dizer algo e aborrecer-se são atitudes próprias de
seres humanos que são atribuídas a seres irracionais: formiga e
cigarra. Sorrir é uma ação própria de um ser humano atribuída
a um astro celeste.
Dinâmica Local Interativa
Questão 1 - Leia o trecho a seguir:
"A excelente dona Inácia era mestra na arte de judiar de
crianças"
LOBATO, M. Negrinha. Disponível em:
https://cs.ufgd.edu.br/download/Negrinha-de-Monteiro-Lobato.pdf
A figura de linguagem empregada pelo autor neste trecho