AVALIAÇÕES 3 SEMESTRE

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	 1a Questão (Ref.: 202005240803)
	Quando pensamos em adotar as metodologias ativas de aprendizagem em contextos educativos, torna-se fundamental conhecer os fundamentos teóricos e pedagógicos que fundamentam seu uso. Conforme o que estudamos neste tema, assinale a alternativa que apresenta essas teorias.   
		
	
	Cognitivismo;  Construtivismo; Socioconstrutivismo; Conectivismo. 
	
	Aprendizagem significativa; Comportamentalismo; Humanismo. 
	
	Comportamentalismo; Cognitivismo; Construtivismo; Socioconstrutivismo. 
	
	Cognitivismo; Construtivismo; Socioconstrutivismo; Behaviorismo. 
	
	Behaviorismo; Cognitivismo; Construtivismo; Humanismo. 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 202005240804)
	A adoção de metodologias ativas na aprendizagem é considerada uma forma de pensar a educação sob uma perspectiva inovadora e disruptiva, que viabiliza uma aprendizagem mais personalizada, o protagonismo do aluno, a reflexão-ação e a colaboração. Esta proposta ativa de ensino é centrada no aluno e parte da ação para a reflexão e a conceitualização.  
(MORAN, M.  Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In: Bacich, L.; Moran, J. M. (org.) Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018). 
De acordo com Moran (2018), é correto afirmar que nesse percurso: 
		
	
	Não é possível garantir a aprendizagem do aluno, uma vez que ele irá interagir somente com o que lhe faz sentido. 
	
	O professor deve enfatizar todos os meios comunicacionais que possam fortalecer os elos comunicativos com os alunos, fazendo com que seu discurso prevaleça.  
	
	Há uma "migração" do ensinar para o aprender, o desvio do foco do docente para o aluno, que assume a corresponsabilidade pelo seu aprendizado. 
	
	A responsabilidade da aprendizagem é totalmente do aluno, sendo a figura do professor dispensável.   
	
	O aluno aprende muito mais e de forma livre, sem seguir orientações ou esquemas de conteúdo.  
	
	
	 3a Questão (Ref.: 202005240799)
	De acordo com Patricia Behar, o modelo pedagógico pode ser visto como um "recorte multidimensional", que traz no cerne um elemento denominado de "Arquitetura Pedagógica" (AP), composta por aspectos organizacional, de conteúdo, metodológico e tecnológico. Todos esses aspectos de uma AP precisam ser concebidos de forma bem articulada e integrada para que a concepção da proposta educacional seja coesa. (BEHAR, P.A. (Org). Modelos pedagógicos para a educação a distância. Porto Alegre: Artmed, 2009.) 
Dessa forma, podemos afirmar que o aspecto metodológico compreende: 
		
	
	O planejamento das ações pedagógicas, ou seja, refere-se ao plano de ensino de uma disciplina, aula ou curso.
	
	A forma, ou método, pelo qual será conduzido o currículo, isto significa como os conteúdos programáticos serão organizados e trabalhados para que o aluno aprenda.  
	
	A seleção de recursos para trabalhar com os conteúdos planejados que precisam estar coerentes com a proposta pedagógica adotada.
	
	Os fundamentos teóricos e pedagógicos que embasam o uso das tecnologias em práticas educativas.
	
	A seleção do que será trabalhado (o tema, os conceitos, as competências a serem desenvolvidas). 
	
	
	 4a Questão (Ref.: 202005240806)
	Leia as afirmativas abaixo e assinale a que for verdadeira, de acordo com as abordagens e estratégias para a aprendizagem ativa. 
		
	
	A modalidade on-line de ensino é uma estratégia ativa de aprendizagem porque está toda baseada no uso dos recursos digitais. 
	
	A sala de aula invertida significa passar do modelo de ensino presencial para o modelo de ensino a distância. 
	
	A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) é uma metodologia ativa capaz de atender às novas demandas da educação e é apropriada para lidar com possíveis desafios da vida profissional. 
	
	A aprendizagem baseada em problemas não é uma estratégia ativa de aprendizagem, pois não permite o desenvolvimento da autonomia do aluno.  
	
	O Behaviorismo é uma estratégia ativa de aprendizagem centrada no comportamento humano como resultado das influências dos estímulos do meio.  
	
	
	 5a Questão (Ref.: 202005240797)
	"Atualmente está em voga falar em aprendizagem ativa e metodologias ativas. Em poucas palavras, o sentido dessas expressões está relacionado a colocar o aluno como protagonista da aprendizagem, construindo o conhecimento em situações práticas. A aprendizagem ativa pode ser definida como: 'atividades que ocupam o aluno em fazer alguma coisa e, ao mesmo tempo, o leva a pensar sobre as coisas que está fazendo'." (Bonwell, Eison, 1991; Silberman, 1996.) 
Nesse contexto, qual afirmativa é contrária ao conceito de metodologias ativas? 
		
	
	É importante considerar as práticas sociais inerentes à cultura digital, marcadas pela participação, criação, invenção, abertura dos limites espaciais e temporais da sala de aula e dos espaços formais de educação, integrando distintos espaços de produção do saber, contextos e culturas, acontecimentos do cotidiano e conhecimentos de distintas naturezas. 
	
	Criar situações de aprendizagem em que os aprendizes fazem coisas, colocam conhecimentos em ação, pensam e conceituam o que fazem, constroem conhecimentos sobre os conteúdos nas atividades que realizam, bem como desenvolvem estratégias cognitivas, capacidade crítica e reflexão sobre suas práticas. 
	
	A exploração dessas características e marcas demanda valorizar o currículo e as metodologias que colocam o professor no centro do processo educativo e focam a aprendizagem individual. 
	
	A adoção de metodologias ativas significa redesenhar as formas de ensinar e aprender, a organização dos ambientes educacionais e o próprio currículo. 
	
	Destaca-se como um dos desafios à educação o repensar sobre novas propostas educativas que superem a instrução ditada pelo livro didático, centrada no dizer do professor e na passividade do aluno. 
	
	
	 6a Questão (Ref.: 202005240944)
	Estabelecer quais atividades os alunos precisam realizar para alcançar os objetivos de aprendizagem, definir as condições para conclusão dessas atividades e explicitar as recompensas para essa conclusão fazem parte de qual etapa do passo a passa para a gamificação? 
		
	
	Definição da estética da gamificação 
	
	Definição dos objetivos de aprendizagem 
	
	Definição da mecânica da gamificação 
	
	Definição do estado de fluxo 
	
	Definição da dinâmica da gamificação 
	
	
	 7a Questão (Ref.: 202005240942)
	Poderíamos dizer que há tantas possibilidades de gamificação em uma determinada prática pedagógica, quanto a criatividade (e conhecimento, claro) daquele que a aplica. E muitas vezes, o erro acontecerá! 
No contexto da aprendizagem baseada em jogos, o erro é considerado: 
		
	
	um exemplo de aprendizado lúdico que deve ser recompensado. 
	
	um resultado indesejável que deve ser punido. 
	
	uma aplicação prática prevista na teoria do fluxo. 
	
	uma consequência da dinâmica digital interativa. 
	
	uma etapa esperada e às vezes necessária no processo de aprendizagem. 
	
	
	 8a Questão (Ref.: 202005240945)
	Rosana está fazendo um curso totalmente a distância, e suas atividades incluem ler capítulos de um livro digital, assistir a entrevistas em vídeo e responder a testes de múltipla escolha. A cada atividade realizada, ela recebe um alerta automático confirmando o registro de sua participação. Ao terminar todos os capítulos do livro, recebeu também um emblema de conclusão desse desafio. O mesmo aconteceu quando ela assistiu a todas as entrevistas e respondeu a todos os testes do curso. 
Essa descrição corresponde a que tipo de gamificação? 
		
	
	Gamificação dinâmica 
	
	Gamificação de conteúdo 
	
	Gamificação estética 
	
	Gamificação estrutural 
	
	Gamificação mecânica 
	
	
	 9a Questão (Ref.: 202005240941)O prazer em jogar tem sido explicado em termos de um "estado de fluxo" no qual uma pessoa se percebe capaz de solucionar um desafio que lhe é apresentado, investe tempo e energia para fazê-lo, e espera essa gratificação pessoal ou social ao resolvê-lo.  
Levando-se em conta que estamos falando da teoria Flow, de Mihaly Csikszentmihalyi, qual das alterativas abaixo representam a aplicação dessa teoria, no contexto da gamificação? 
		
	
	Quando o jogador percebe que o desafio proposto está abaixo de suas habilidades, passa a experimentar uma sensação de euforia, uma vez que reconhece grandes chances de crescimento.  
	
	A gamificação pode ser uma maneira de fazer alguém atingir o estado de fluxo, quando se aplica aos jogos comerciais objetivos de aprendizagem claros. 
	
	Diante de desafios que exigem habilidades superiores à sua capacidade, o jogador tende a se aborrecer e a exibir um comportamento apático.  
	
	O balanceamento entre o nível de habilidades do jogador e a complexidade do desafio proposto gera potencialmente tédio ou ansiedade, em função do nível de motivação interna do indivíduo. 
	
	Ao atingir o estado de fluxo, o jogador percebe que sua habilidade corresponde ao nível do desafio proposto e, dessa forma, permanece motivado a buscar sempre desafios mais complexos. 
	
	
	 10a Questão (Ref.: 202005240943)
	A sigla MDA diz respeito à mecânica, dinâmica e estética de um jogo e pode ser aplicada à gamificação. Assinale a alternativa que apresenta exemplos da dinâmica de jogo em uma ação educacional gamificada: 
		
	
	Ranqueamento 
	
	Pistas de obstáculo 
	
	Interface 3D 
	
	Pontificação
	
	Emblemas
PLANEJAMENTO
	
 
		1 ponto
	
		1.
		O planejamento é um instrumento de gestão que deve ser implantado:  
 (Ref.: 202005240395)
	
	
	
	
	somente pelas entidades de economia mista. 
	
	
	apenas nas entidades que possuam o controle de seus custos e gerenciamento de riscos.  
	
	
	somente por entidades públicas. 
	
	
	apenas por entidades de economia mista. 
	
	
	por todas as entidades que visam aumentar a eficiência, a eficácia e o controle, para a tomada de decisões por parte dos gestores institucionais.  
	
	 
	 
		1 ponto
	
		2.
		A dicotomia entre professores e especialistas marcou, ao longo da história, as discussões sobre a identidade do pedagogo. A partir dos anos 1990 uma determinada perspectiva sobre essa identidade foi fortalecida. Ela está nas Diretrizes Curriculares do Curso de Graduação em Pedagogia/Licenciatura, promulgadas em 2006. Qual destas afirmações expressa essa concepção? 
 (Ref.: 202005240392)
	
	
	
	
	A investigação educacional é tarefa das universidades e sua aplicação é papel dos pedagogos.  
	
	
	A docência é a base identitária do pedagogo, além da gestão escolar, de sistemas e de programas não escolares.
	
	
	O pedagogo deve optar entre dedicar-se à docência das séries iniciais ou à gestão educacional. 
	
	
	A identidade do pedagogo se afirma por sua condição de especialista.  
	
	
	O planejamento e a avaliação dos sistemas educacionais cabem aos administradores e a gestão escolar, aos pedagogos.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		3.
		No processo de desenvolvimento de um projeto em termos de planejamento devemos perceer que  é papel do professor:
 (Ref.: 202005240340)
	
	
	
	
	Ensinar como fazer aquela ação e conduzir para que ela seja perfeitamente cumprida. 
	
	
	Deixar o grupo livre para se envolver ou não com o desenvolvimento do projeto. 
	
	
	Permitir que o projeto vá além dos aspectos informativos.  
	
	
	Limitar as ações de estudo, de modo que os alunos não desenvolvam interesses para além do tema definido. 
	
	
	Garantir, exclusivamente, o lugar do conhecimento aplicado. 
	
	 
	 
		1 ponto
	
		4.
		Entre os diferentes tipos de avaliação, uma delas propicia o conhecimento sobre o que é necessário reformular nos processos de ensino-aprendizagem. Trata-se da avaliação: 
 (Ref.: 202005240338)
	
	
	
	
	Somativa
	
	
	Formativa. 
	
	
	Classificatória. 
	
	
	Diagnóstica. 
	
	
	Acumulativa. 
	
	 
	 
		1 ponto
	
		5.
		A verificação do rendimento escolar possui diversos critérios. Dentre os itens apresentados abaixo apenas um apresenta CORRETAMENTE um desses critérios, assinale-o: 
 (Ref.: 202005240576)
	
	
	
	
	A não obrigatoriedade de recuperação. 
	
	
	Prevalência dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos. 
	
	
	Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno. 
	
	
	Aproveitamento de estudos que não foram concluídos com êxitos. 
	
	
	A avaliação deve definir quem pode continuar ou precisa repetir uma série. 
	
	 
	 
		1 ponto
	
		6.
		Quanto à avaliação formativa, assinale a alternativa correta. 
 (Ref.: 202005240578)
	
	
	
	
	É um meio pedagógico para auxiliar o aluno em seu processo de aprendizagem. 
	
	
	Tem por objetivo a reprodução dos conteúdos curriculares selecionados pelo professor. 
	
	
	É a concepção de avaliação mais utilizada nos sistemas de ensino brasileiros. 
	
	
	É pautada na autoavaliação e gestão do próprio conhecimento. 
	
	
	Classifica os alunos pelas notas. 
	
	 
	 
		1 ponto
	
		7.
		É um dos objetos do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica: 
 (Ref.: 202005240980)
	
	
	
	
	Proporcionar questionamento que buscam produzir informações as condições somente interescolares que incidem sobre o processo de ensino e aprendizagem. 
	
	
	Identificar somente as soluções e as diferenças regionais do ensino. 
	
	
	Não oferecer subsídios à formulação, reformulação e monitoramento de políticas públicas e programas de intervenção ajustados às necessidades diagnosticadas. 
	
	
	Produzir informações sobre os fatores do contexto socioeconômico, cultural e escolar que influenciam o desempenho dos alunos. 
	
	
	Metrificar os resultados da educação fornecendo subsídios para o governo para perceber a qualidade da educação.
	
	 
	 
		1 ponto
	
		8.
		Acerca da Prova Brasil, é correto afirmar que: 
 (Ref.: 202005240981)
	
	
	
	
	é a avaliação antecessora ao ENADE, também apelidado pelos alunos como Provão. 
	
	
	tem como objetivo principal mensurar a qualidade do ensino ministrado nas escolas das redes públicas. 
	
	
	envolve os alunos do 6º ano (5ª série) e 9º ano (8ª série) do Ensino Fundamental das escolas públicas, com 20 ou mais alunos matriculados nas séries / anos avaliados. 
	
	
	produz informações sobre os níveis de aprendizagem em Língua Portuguesa (leitura) e Ciências. 
	
	
	é uma avaliação amostral, aplicada anualmente. 
	
	 
	 
		1 ponto
	
		9.
		Conforme Libâneo (2001, p. 124), Uma importante característica do planejamento é o seu caráter processual. O ato de planejar não se reduz à elaboração dos planos de trabalho, mas uma atividade permanente de reflexão e ação. Diante desta afirmativa, as principais funções do planejamento educativo são 
 (Ref.: 202005240993)
	
	
	
	
	diagnosticar, definir objetivo, determinar as atividades/tarefas a serem realizadas e avaliar os processos e resultados das ações. 
	
	
	determinar rigidamente os resultados a serem obtidos com determinada ação e definir as estratégias para atingi-los. 
	
	
	transpor os princípios de determinada instituição para um plano de atividades educacionais a serem realizadas. 
	
	
	construir justificativas teórico-reflexivas para legitimar as ações a serem realizadas nos processos educativos. 
	
	
	estabelecer metas e objetivos precisos para verificar se os mesmos foram atingidos ao final do processo educativo. 
	
	 
	 
		1 ponto
	
		10.
		O Conselho de Classe surgiu no Sistema Educacional como uma proposta inovadora. Sua realização enfrenta dificuldades, no cotidiano da escola, porque:  
 (Ref.: 202005240992)
	
	
	
	
	esbarra nas limitações impostas pelo calendário escolar. 
	
	
	o diretor nem sempre está presente, dificultando a prática e o ideal a ser alcançado pelo coletivo. 
	
	
	o primeiro embate naconstrução de um processo democrático é o enfrentamento do ranço autoritário em nós, no grupo, na escola e na sociedade.  
	
	
	a escola é heterogênea e tende para a concretização de outras formas de verificação da aprendizagem mais saudáveis.  
	
	
	a participação nas propostas inovadoras dependem da existência de lideranças centralizadoras.
LIBRAS
	
 
		1 ponto
	
	1a Questão (Ref.: 202005240956)
	As inovações tecnológicas e as redes sociais impulsionam a propagação do conhecimento produzido e das línguas de sinais em si.Os termos utilizados na produções acadêmicas, muitas vezes, não possuem sinal, os sinais criados em salas de aula ou por pesquisadores podem integrar o léxico da Libras. Essas iniciativas podem gerar discussões sobre tentativas de padronização da Libras. Com relação as escolhas lexicais e propagação do léxico das línguas de sinais é INCORRETO afirmar:
		
	
	Para os surdos e profissionais intérpretes, glossários terminológicos específicossão ferramentas importante.  
	
	A participação em eventos é uma importante forma de difusão do sinais, principalmente, para aquelas áreas em que a terminologia é muito específica. 
	
	Os pesquisadores têm se atentado à relevância de evitar a dominação da língua portuguesa sobre a língua de sinais. 
	
	a necessidade de traduzir as aulas específicas faz com que os intérpretes procurem aprender a terminologia. 
	
	Os surdos e ouvintes sempre optam pela utilização de sinais produzidos em contextos acadêmicos, os sinais regionais devem ser restringidos sempre. 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 202005240953)
	O polissistema literário brasileiro inclui o sistema literário surdo, que busca protagonizar a experiência vivida por pessoas que nasceram no país e compartilham com os ouvintes de muitos traços culturais. Sobre literatura surda, podemos afirmar que:
		
	
	Humor, piadas e anedotas são raras nas produções culturais surdas. 
	
	Somente produção original em língua de sinais 
	
	No humor a ideia de surdez é tida como limitação. 
	
	Não possui nenhuma relação com a literatura geral.  
	
	Pode ser produção original ou adaptação de contos tradicionais. 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 202005240950)
	Como já estudamos, as línguas de sinais são complexas, arbitrárias e recombinativas, no entanto, também apresentam iconicidade. Iconicidade nas línguas se refere a semelhança entre o signo e significado. Sobre iconicidade das línguas de sinais é INCORRETO afirmar que:
		
	
	A iconicidade só existe por meio de esforços mentais dos seres humanos; e depende das nossas associações conceituais naturais e culturais.  
	
	Iconicidade nas línguas de sinais é um processo sofisticado em que os recursos fonéticos dos sinais permitidos pela língua são construídos em analogia com a imagem associada ao referente. 
	
	Se fossem apenas icônicas, as línguas sinalizadas não teriam o mesmo status das línguas faladas.  
	
	Estes estudos revelam que a maioria absoluta dos sinais é, de fato, muito icônica, apesar de ser vista, quase sempre, como bastante opaca. 
	
	Se as línguas de sinais fossem constituídas apenas de elementos icônicos, o significado deveria ser imediatamente compreendido por observadores ingênuos. 
	
	
	 4a Questão (Ref.: 202005240964)
	No contexto brasileiro de políticas linguísticas, é correto afirmar que a categorização das línguas minoritárias brasileiras passou a incluir as seguintes línguas:
		
	
	Todas línguas artificiais criadas por planejamento linguístico para uso e interação, como por exemplo, o Esperanto e Os sinais Internacionais.
	
	As línguas de sinais dos países da América Central e parte da América do Sul.
	
	As linguagens de sinais, as línguas gestuais, as línguas artificiais.
	
	As linguagens artísticas, a linguagem musical, a linguagem imagética.
	
	As línguas indígenas, variedades regionais da língua portuguesa, línguas de imigração, línguas de comunidade afro-brasileiras, língua brasileira de sinais e línguas crioulas.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 202005240966)
	As políticas inclusivas são políticas públicas sociais, portanto, toda prática gira em torno da diversidade humana. Assinale a resposta que corresponde à essa afirmação.
		
	
	Aborda o tema do direito à educação na diversidade, pela legitimidade e valorização dos sujeitos presentes no mesmo ambiente e repudia qualquer forma de discriminação
	
	Para e nas políticas inclusivas a igualdade de direitos reflete a oportunidade de grupos sociais historicamente discriminados ganhem o direito de discriminar.
	
	As políticas públicas podem e devem ser exclusivamente de políticas educacionais oralistas, de modo a preparar as crianças ouvintes para conviver com crianças surdas.
	
	As políticas inclusivas são concebidas e executadas por instituições que têm ingerência na sociedade, menos pelo Estado e os governo.
	
	As práticas de exclusão quando exercida como um tipo de revanchismo social, não tem interferências na vida do outro.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 202005240965)
	As políticas transversais ligadas à promoção e à proteção da diversidade humano e linguística são políticas sociais importantes para o desenvolvimento dos surdos como sujeitos individuais e coletivos. Assinale a única alternativa que corresponde à essa afirmação.
		
	
	As políticas públicas são construídas para balizar a macro constituição de direitos fundamentais, sendo, portanto, as demais demandas entendidas como políticas emergenciais, à titulo provisório de garantias.
	
	São atribuídas a elas as diretrizes e orientações para fundamentar os direitos básicos para alguns cidadãos, somente quando dotados de plena consciência linguística.
	
	A lei de Libras não se configura como uma política pública social, efetiva.
	
	O decreto de Libras define no capítulo I, artigo 2, parágrafo único, descreve a classificação da pessoa com deficiência auditiva e isso mostra a importância da visão clínica sobre os surdos no documento de proteção à Libras.
	
	São responsáveis pelo desenvolvimento de propostas, ações, programas de planejamento e elaboração de políticas públicas que viabilizem interferências e implementação de direitos fundamentais e suas garantias.
	
	
	 7a Questão (Ref.: 202005241049)
	A partir dos estudos da sociolinguística interacional é correto afirmar que:
		
	
	A Libras não deve ser considerada linguagem verbal.
	
	A sinalização é também uma forma de oralidade.
	
	Ensino da Libras como L1 deve privilegiar a escrita e do PBL2 de surdos a oralidade.
	
	Os aspectos sociais estão presentes apenas na oralidade, seja na L1 ou na L2.
	
	O termo "sinalidade" é incompatível com as práticas de oralidade em Libras.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 202005241042)
	Usuários da Libras mais novos podem usar os sinais PAI, SIM e NUNCA, dessa língua, de forma diferenciada da de falantes mais velhos, por não terem sido expostos às suas formas datilológicas originais. Sobre esse assunto é correto dizer que:
		
	
	cabe à escola o ensino sobre uma forma única e correta de uso correto desses sinais.
	
	há diferença de forma e de sentido entre os sinais usados pelos diferentes grupos.
	
	o uso das novas formas pelos usuários mais novos evidencia soletração individual.
	
	trata-se de um caso de variação diastrática, por serem diferenças de usos entre usuários de diferentes perfis sociais.
	
	não existe variação linguística em línguas de sinais, portanto, tal fenômeno é um caso isolado nesse contexto.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 202005241053)
	Apesar da tradição e erudição associada à língua escrita, tal modalidade em nada é superior à falada, assim como a modalidade oral não pode ser tida como superior à sinalizada. Sobre esta frase, é correto afirmar que:
		
	
	os pensamentos puristas e conservadores defendem o fato da diversidade linguística.
	
	como existem povos mais desenvolvidos tecnologicamente, suas línguas também serão mais desenvolvidas.
	
	o relativismo cultural mostra como línguas e culturaspossuem diferenças qualitativas que definem caráter de superioridade.
	
	como não existem culturas melhores que outras, não existem dialetos ou línguas melhores, ou mesmo, modalidades superiores.
	
	a ideia de que há línguas melhores que outras, culturas superiores e povos mais avançados é cientificamente comprovada
	
	
	 10a Questão (Ref.: 202005241051)
	Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação ideologicamente orientada e preconceituosa:
		
	
	Surdos têm condições de aprender uma língua qualquer.
	
	Ouvintes têm condições de aprender línguas de sinais.
	
	Libras é uma língua que apresenta variações no seu uso.
	
	Há línguas que são superiores a outras.
	
	A variação e a mudança são fenômenos que ocorrem nas línguas.