Atividade 2 de Gestão

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· Pergunta 1
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	Uma instituição educacional ancorada nos princípios da democracia precisa despertar consciências e fomentar o interesse dos estudantes para além das atividades da sala de aula. Para isso, a escola conta com a instância do grêmio estudantil. A instancia do grêmio estudantil é uma grande tradição das escolas brasileiras. No Brasil, eles surgiram com os estabelecimentos de ensino secundário e, historicamente, vem exercendo um papel preponderante na formação integral e no desenvolvimento cultural e esportivo dos estudantes. Essa organização se faz pela mobilização das pessoas e equipes, no incentivo às ações coletivas, baseadas no respeito ao outro e no reconhecimento dos direitos e deveres de cada um. 
Considerando o papel do grêmio estudantil em uma perspectiva democrática de gestão, analise as assertivas a seguir: 
I. O grêmio estudantil propicia o avanço na maturidade dos educandos perante seus problemas e a experiência democrática. 
II. Os alunos se constituem como consumidores de um saber fragmentado e descontextualizado. 
III. A instância do grêmio estudantil mobiliza os estudantes, porém não é capaz de promover o seu protagonismo. 
IV. Como entidade representativa, é capaz de garantir ao aluno a participação no processo de construção do Projeto Político-Pedagógico. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II  e III, apenas. 
 
	Resposta Correta:
	 
I e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: a instância democrática do grêmio se constitui- como espaço privilegiado onde os conflitos podem ser administrados, a autonomia desenvolvida e a democracia colocada em ação. O modelo de gestão democrático fica fortalecido quando as várias instâncias agem colaborativamente na consolidação da democracia escolar.  
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. A democratização da gestão educacional não pode ser compreendida como a eliminação da presença do Estado dos serviços públicos, mas como um gesto que busca mecanismos para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, professores, alunos e grupos. 
 
PORQUE 
 
II. A participação de toda a comunidade escola, na busca do alcance das metas estabelecidas e do cumprimento das funções sociais, explicitadas no projeto político-pedagógico, constitui uma ação utópica que quase sempre se inviabiliza pelas subjetivações dos sujeitos nos processos de tomada de decisão. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a gestão democrática está prevista na Constituição de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases e em outros dispositivos legais, no entanto, sua implementação se apresenta como o maior desafio. Para efetivar uma gestão democrática e participativa na escola, é necessário ter uma equipe gestora que tenha competência para mobilizar a sua comunidade. A gestão escolar é a grande responsável por coordenar as ações e propiciar espaços para que as pessoas tenham acesso às informações. 
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho de classe é um espaço que pode possibilitar uma real troca e uma contínua reflexão sobre o trabalho escolar e pedagógico realizado, visando reorientar os planos de trabalho, buscando o melhor aproveitamento da escola. Dessa maneira, o conselho de classe deve ser compreendido enquanto processo que permeia o planejamento pedagógico, sempre privilegiando a continuidade do processo avaliativo. Por ser responsável pelo acompanhamento e avalição do processo de ensino e aprendizagem, o conselho de classe conta com a participação de todos os professores e deve incentivar a participação de pais e alunos, independentemente da idade. 
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas.  
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância meramente burocrática em que se buscam explicações para os indicadores de desempenho dos alunos.  
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da escola e tem por objeto de atenção o processo de ensino.  
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns casos, representantes de alunos.  
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I, III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: o conselho de classe reúne gestão, professores e professoras, representantes de pais e alunos para avaliar o desempenho de cada turma. O momento oportuniza uma escuta qualificada e uma possibilidade real de trocas avaliativas com base no foco de observação de todos os colegas, bem como de fomentar um planejamento de ações corretivas que possa tornar mais efetiva a missão de promover aprendizagem da escola. 
 
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	Ao discutir sobre as questões democráticas da escola pública, Paro (2012) elenca o que ele nomeia como condicionantes da participação. Não basta, entretanto, ter presente a necessidade de participação da população na escola, é preciso verificar em que condições essa participação pode se tomar efetiva. Apoio ao processo educacional, auxiliando a direção nas atividades relativas à documentação e escrituração escolar e de pessoal; organização e atualização de arquivos; expedição, registro e controle de expedientes; registro e controle de bens patrimoniais e de aquisição; conservação de materiais e de gêneros alimentícios; registro e controle de recursos financeiros.  
PARO, V. H. Administração escolar, introdução crítica. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 2012. 
 
Considere as afirmativas sobre gestão participativa e suas características. 
I. Do ponto de vista prático, quando pais e comunidade nõ devem se envolver na rotina escolar, transformando-a num espaço aberto para o diálogo e a tomada de decisões. 
II. A gestão democrática é a participação da comunidade educativa em todas as ações da escola – a iniciativa aproxima as famílias e transforma as relações dentro e fora da escola. 
III. O foco dos colegiados e da atuação coletiva da escola não precisa, necessariamente, ser a aprendizagem, mas os aspectos normativos e operacionais da instituição escolar. 
IV. A coordenação e alinhamento das opiniões diferentes se configuram como um dos maiores desafios para a gestão escolar.  
É correto o que se afirma em:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e II, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: quando as escolas se organizam, exercitam sua autonomia e estão projetando o seu futuro, assumindo a responsabilidade por ele. Se elas se deixam organizar, elas são determinadas e acabam não respondendo por aquilo que vai acontecer no seu próprio futuro. É importante destacar que o princípio participativo não encerra as ações necessárias para assegurar a qualidade de ensino. Tanto quanto o processo organizacional, e como um de seus elementos, a participação, é apenas um meio melhor e mais democrático de alcançar os objetivos da escola, os quais se localizam na qualidade dos processos de ensino-aprendizagem.  
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “[...] a organização e a gestão constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da instituição escolar [...]. A organização e a gestão escolar, assim, são meios para garantir as finalidades da escola.” 
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007. 
Considerando esses importantes aspectos, leiaas afirmativas, considerando aquelas que apresentam corretamente o que os autores concebem como uma boa gestão escolar. 
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do trabalho, porém não coaduna com discursos que se fundamentem em qualquer dualidade entre a dimensão administrativa e a dimensão pedagógica.  
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, pois o diretor não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de aula, de modo que todos os alunos alcancem bons níveis de qualidade nas aprendizagens.  
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico estabelecer alguns limites na participação da comunidade e na resolução dos problemas da instituição escolar. 
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam relações de entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar discussões e decisões coletivas. 
É correto o que se afirma em: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
I e IV, apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: todo o contexto institucional das escolas se apresenta na qualidade de uma grande comunidade educativa ou deseducativa, isto é, tudo o que acontece dentro de uma instituição escolar pode autorizar e, ao mesmo tempo, desautorizar uma norma, bem como em suas ações a escola pode cair em contradição na linha daquilo que ela mesma critica – todos esses fenômenos são assimilados voluntaria ou involuntariamente. 
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. Na dimensão institucional, a escola assume uma forma de instituição, constituindo-se na “alma”, e no sentido de existir da organização, isto é, a institucionalidade se traduz nas formas de coordenação dos trabalhos, no fornecimento e emprego dos recursos materiais e financeiros, nos procedimentos administrativos e nas relações interpessoais que são estabelecidas. 
 
PORQUE 
 
II. A estrutura organizacional, geralmente, não traduz a concepção de gestão assumida oficialmente pela escola. A ênfase deslocada para o eixo da hierarquia e funções em determinados organogramas não sinaliza necessariamente uma conexão direta ou indireta, por exemplo, com a concepção técnico-científica, em que cada membro exerce suas funções específicas conforme prévia determinação.  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a instituição se evidencia por meio de conjunto de ideias, valores e significados que se expressam em leis, normas, regulamentos, códigos, não necessariamente escritos. Na dimensão organizacional, a escola se apresenta como uma organização que se traduz em um estabelecimento de ensino no tocante à sua estrutura física: os muros, os locais, o mobiliário (tangíveis e visíveis); os atores (pessoas com, se necessário, o uniforme que vestem, atestando o pertencimento à instituição), bem como a estrutura funcional da organização, expressadas na hierarquia dos cargos e funções, nos horários, no uso racional do tempo, nos regulamentos, estatutos, entre outros. 
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. As práticas de organização são fundamentais para subsidiar a grande função social da escola, que é formar sujeitos históricos ativos, ou seja, todo o contexto institucional da escola está a serviço das aprendizagens dos estudantes. Uma escola tradicional que estabelece relações individualistas, com um currículo linear, cuja lógica é de fechamento e de encerramento em si mesmo, não é a melhor opção para garantir a aprendizagem de todos. 
 
PORQUE 
 
II. Na busca por atingir seus objetos institucionais, a escola necessita de uma estrutura organizacional bem definida e alinhada com esses fins, buscando com funções estratégicas tornar os segmentos da instituição funcionais. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
~ Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que sustentam o funcionamento da escola. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.  
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.  
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que sustentam o funcionamento da escola. 
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	 I. A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, sem dúvidas, um trabalho que passa pelo engajamento de gestores, professores, pedagogos, alunos e pais, todos juntos na mobilização da democratização do conhecimento em nosso país. A escola que se quer democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade, buscando ser aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que transforma a realidade. 
 
PORQUE 
 
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas exige uma formação específica para os seus atores, pois se trata de um exercício democrático. Todavia, as práticas coletivas ainda não se configuram, de modo geral, uma tradição nas escolas brasileiras. 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: no contexto das práticas de gestão há os motivos pessoais e os motivos coletivos – estes traduzem as causas coletivas do grupo e do projeto dos professores. Afinal, a escola é considerada uma organização aprendente, isto é, um espaço de aprendizagem, razão pela qual alguns autores a identificam como “comunidade de aprendizagem”. 
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Aprofundando conceitos sobre a legislação educacional brasileira para uma avaliação da faculdade que seria submetido, Joyce constatou que, no tocante à gestão democrática, quando preconiza a participação como princípio, a Lei nº 9.394/96 dispõe, no artigo 14 (BRASIL, 1996, on-line), que “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local conselhos escolares ou equivalentes”. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 14 jul. 2020. 
 
Considere as possíveis manifestações, respaldadas por leis, das participações no interior da escolar: 
I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino. 
II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola. 
III. Conselho escolar. 
IV. Conselho de classe. 
V. Trabalhos voluntários e beneficentes. 
É correto o que se afirma em:  
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas. 
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV,apenas. 
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a materialização de um modelo de gestão democrática como princípio da escola pública exige a compressão de que um elemento basilar de todo o trabalho está na capacidade de integração e diálogo entre os diversos segmentos da instituição escolar. Quanto mais os segmentos escolares assumem uma perspectiva relacional e integradora, é maior a probabilidade de a escola melhorar os seus indicadores de aprendizagens. 
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	“O legado negativo de um trabalho fragmentado já incorporado em nossa rotina de trabalho como algo natural se configura como uma falsa concepção de autonomia manifestada no cotidiano escolar por frases como: "fecho a porta de minha sala de aula e faço o que eu achar melhor". A realização de um trabalho individualista, desprovido de qualquer vinculação com outros sujeitos, não traduz de maneira alguma o que compreendemos por autonomia. Evidencia, isto sim, a solidão no local de trabalho e a angústia diante de relações marcadas pela subalternidade e o individualismo.”  
GARCIA, T. O. G.; CORREA, B. C. Desafios à democratização da gestão escolar e a atuação dos professores na escola pública. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n. 4, p. 225 237, jan./jun. 2009. 
 
No fragmento de texto apresentado, as autoras destacam atribuições da ação docente, sinalizando para algumas questões fundamentais para a efetivação de uma gestão democrática preconizada com status constitucional como um dos princípios da gestão escolar.  
Com base no aporte legal e nos textos produzidos sobre a gestão democrática da educação por pesquisadores da área, afirma-se que: 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A gestão democrática equaciona todos os desafios educacionais, pois nesse modelo de gestão os atores da comunidade educativa executam suas atribuições, preconizadas em lei, a contento. 
	Resposta Correta:
	 
A compreensão precarizada sobre autonomia do trabalho da escola somada a um individualismo se constituem complicadores para a efetiva gestão democrática e participativa. 
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: no Brasil, constatamos que há necessidade de uma aprendizagem sobre gestão democrática para, assim, podermos desenvolver as competências relacionadas à autonomia. A autonomia é a capacidade de tomar decisões e de assumir responsabilidade pelas decisões produzidas.