gestao escolar atv 01

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Curso
	GRA0214 GESTÃO ESCOLAR GR1493211 - 202110.ead-15071.01
	Teste
	ATIVIDADE 2 (A2)
	Iniciado
	28/04/21 08:25
	Enviado
	28/04/21 08:47
	Status
	Completada
	Resultado da tentativa
	6 em 10 pontos  
	Tempo decorrido
	21 minutos
	Resultados exibidos
	Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. As práticas de organização são fundamentais para subsidiar a grande função social da escola, que é formar sujeitos históricos ativos, ou seja, todo o contexto institucional da escola está a serviço das aprendizagens dos estudantes. Uma escola tradicional que estabelece relações individualistas, com um currículo linear, cuja lógica é de fechamento e de encerramento em si mesmo, não é a melhor opção para garantir a aprendizagem de todos.
 
PORQUE
 
II. Na busca por atingir seus objetivos institucionais, a escola necessita de uma estrutura organizacional bem definida e alinhada com esses fins, buscando com funções estratégicas obter ações necessárias ao seu bom funcionamento.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que sustentam o funcionamento da escola.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	No campo das práticas de gestão escolar, a avaliação deve ser feita com objetivos de verificar a localização de dificuldades especiais no sucesso da instituição. Com isso, pretende-se chamar a atenção da gestão para os possíveis fluxos de dificuldades, buscando atendê-los adequadamente por meio de revisões e correções de rotas. Na gestão escolar, a tecnologia também se fez presente. Atualmente, ela traz contribuições no tocante ao acesso à informação e a dados de natureza diversa, entre eles, os sociais e educacionais, que são fundamentais para o trabalho do gestor, além de outras informações provenientes do próprio sistema utilizado pela gestão pública, nos estados e municípios, e, ainda, plataformas e ferramentas que podem auxiliar a comunicação com a comunidade.
A avaliação na escola tem o objetivo de formular indicadores de qualidade dos resultados do ensino.
Sobre questões concernentes a avaliação, assinale a alternativa correta.
 
I. A avaliação externa é conduzida por uma agente externo ao objetivo avaliado. No Brasil, foram adotadas, desde o início dos anos 80 do século XX, avaliações externas e em larga escala. Temos como exemplo desse tipo de avaliação o SAEB, ENEM e o ENC.
II. A avaliação institucional ou acadêmica busca produzir indicadores que subsidiem a instituição escolar na localização de deficiências e na proposição de soluções coletivas de aperfeiçoamento.
III. Na avaliação institucional busca-se, prioritariamente, o levantamento de indicadores que traduzem a qualidade das aprendizagens dos estudantes.
IV. A avaliação acadêmica busca produzir e sistematizar informações sobre os resultados da qualidade do desempenho dos alunos, em função do acompanhamento e da revisão das políticas educacionais implementadas, com vistas para os indicadores de qualidade dos resultados do ensino.
V. A escola não possui governabilidade sobre tudo que afeta a qualidade que ela deve produzir e da qual ela é cobrada.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, IV e V, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, IV e V, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a avaliação institucional pode ser traduzida pelo processo sistemático de elaboração de aportes e parâmetros para o aperfeiçoamento e a otimização de todas as dimensões institucionais. Promove subsídios para o processo de planejamento institucional por meio da localização de deficiências e pontos de reflexão com base em diretrizes estabelecidas interna ou externamente
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	Ao discutir sobre as questões democráticas da escola pública, Paro (2012) elenca o que ele nomeia como condicionantes da participação. Não basta, entretanto, ter presente a necessidade de participação da população na escola, é preciso verificar em que condições essa participação pode se tomar efetiva. Apoio ao processo educacional, auxiliando a direção nas atividades relativas à documentação e escrituração escolar e de pessoal; organização e atualização de arquivos; expedição, registro e controle de expedientes; registro e controle de bens patrimoniais e de aquisição; conservação de materiais e de gêneros alimentícios; registro e controle de recursos financeiros.
PARO, V. H. Administração escolar , introdução crítica. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 2012.
 
Considere as afirmativas sobre gestão participativa e suas características.
I. Do ponto de vista prático, quando pais e comunidade se envolvem na rotina escolar, transformando-a num espeço aberto para o diálogo e a tomada de decisões, todos ganham.
II. A gestão democrática é a participação da comunidade educativa em todas as ações da escola – a iniciativa aproxima as famílias e transforma as relações dentro e fora da escola.
III. O foco dos colegiados e da atuação coletiva da escola não precisa, necessariamente, ser a aprendizagem, mas os aspectos normativos e operacionais da instituição escolar.
IV. A coordenação e alinhamento das opiniões diferentes se configuram como um dos maiores desafios para a gestão escolar.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
I e II, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: quando as escolas se organizam, exercitam sua autonomia e estão projetando o seu futuro, assumindo a responsabilidade por ele. Se elas se deixam organizar, elas são determinadas e acabam não respondendo por aquilo que vai acontecer no seu próprio futuro. É importante destacar que o princípio participativo não encerra as ações necessárias para assegurar a qualidade de ensino. Tanto quanto o processo organizacional, e como um de seus elementos, a participação, é apenas um meio melhor e mais democrático de alcançar os objetivos da escola, os quais se localizam na qualidade dos processos de ensino-aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 4
0 em 1 pontos
	
	
	
	O conselho escolar é concebido como órgão máximo de decisão da escola, e sua missão central é favorecer a democratização das relações de poder. Neste espaço, os representantes têm a função de refletir a dinâmica escolar, suas demandas, seus limites, suas possibilidades e contribuir na construção de soluções coletivas. Cabe à gestão da escola a organização das instâncias de participação na escola, ou seja, a organização do conselho escolar, do grêmio estudantil, do conselho de classe/série/termo, das assembleias escolares e da associação de pais, mestres e funcionários.
Considerando as atribuições do conselho escolar, cabe aos conselheiros contribuir para a organização e aplicação de recursos e também para:
I. A realização de ações de interesse religioso.
II. A participação na formulação e na consolidação do Projeto Político Pedagógico (PPP).
III. A ampliação de contatos de interesse para a escola.
IV. A representação da escolar perante os órgãos governamentais.
V. A mobilização da comunidade educativa na busca de atividades que promovam a melhoria da qualidade das aprendizagens.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e V, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II e IV e V, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: o conselho escolar possibilita um espaço de debate e processos decisórios de temáticas subjacentes da instituiçãoescolar, mas, sobretudo, precisa ser compreendido como possibilidade de promover o desenvolvimento da participação democrática, transcendendo o âmbito puramente escolar e fomentando a cidadania ativa enquanto direito de todos que vivem sob a égide de uma sociedade democrática.
	
	
	
· Pergunta 5
0 em 1 pontos
	
	
	
	Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “a organização e a gestão constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da instituição escolar [...]. A organização e a gestão escolar, assim, são meios para garantir as finalidades da escola.”
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar : políticas, estrutura e organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
Considerando esses importantes aspectos, leia as afirmativas, considerando aquelas que apresentam corretamente o que os autores concebem como uma boa gestão escolar.
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do trabalho, porém não coaduna com discursos que se fundamentem em qualquer dualidade entre a dimensão administrativa e a dimensão pedagógica.
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, pois o diretor não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de aula, de modo que todos os alunos alcancem bons níveis de qualidade nas aprendizagens.
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico estabelecer alguns limites na participação da comunidade e na resolução dos problemas da instituição escolar.
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam relações de entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar discussões e decisões coletivas.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
I e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: a direção da escola tem um caráter preponderante nas instituições educativas, na qual ela assume um sentido diferente da conotação empresarial, pois essa função transborda a atribuição de coordenar pessoas para o alcance de metas – sobretudo porque precisa encarar o desafio de realizar um trabalho colaborativo, de cunho democrático e participativo, como exigido pelo âmbito escolar.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. Na dimensão institucional, a escola assume uma forma de instituição, constituindo-se na “alma”, e no sentido de existir da organização, isto é, a institucionalidade se traduz nas formas de coordenação dos trabalhos, no fornecimento e emprego dos recursos materiais e financeiros, nos procedimentos administrativos e nas relações interpessoais que são estabelecidas.
 
PORQUE
 
II. A estrutura organizacional, geralmente, não traduz a concepção de gestão assumida oficialmente pela escola. A ênfase deslocada para o eixo da hierarquia e funções em determinados organogramas não sinaliza necessariamente uma conexão direta ou indireta, por exemplo, com a concepção técnico-científica, em que cada membro exerce suas funções específicas conforme prévia determinação.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	Resposta Correta:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a instituição se evidencia por meio de conjunto de ideias, valores e significados que se expressam em leis, normas, regulamentos, códigos, não necessariamente escritos. Na dimensão organizacional, a escola se apresenta como uma organização que se traduz em um estabelecimento de ensino no tocante à sua estrutura física: os muros, os locais, o mobiliário (tangíveis e visíveis); os atores (pessoas com, se necessário, o uniforme que vestem, atestando o pertencimento à instituição), bem como a estrutura funcional da organização, expressadas na hierarquia dos cargos e funções, nos horários, no uso racional do tempo, nos regulamentos, estatutos, entre outros.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Aprofundando conceitos sobre a legislação educacional brasileira para uma avaliação da faculdade que seria submetido, Joyce constatou que, no tocante à gestão democrática, quando preconiza a participação como princípio, a Lei nº 9.394/96 dispõe, no artigo 14 (BRASIL, 1996, on-line), que “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local conselhos escolares ou equivalentes”.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 . Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm . Acesso em: 14 jul. 2020.
 
Considere as possíveis manifestações, respaldadas por leis, das participações no interior da escolar:
I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino.
II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola.
III. Conselho escolar.
IV. Conselho de classe.
V. Trabalhos voluntários e beneficentes.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: a materialização de um modelo de gestão democrática como princípio da escola pública exige a compressão de que um elemento basilar de todo o trabalho está na capacidade de integração e diálogo entre os diversos segmentos da instituição escolar. Quanto mais os segmentos escolares assumem uma perspectiva relacional e integradora, é maior a probabilidade de a escola melhorar os seus indicadores de aprendizagens.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	I. A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, sem dúvidas, um trabalho que passa pelo engajamento de gestores, professores, pedagogos, alunos e pais, todos juntos na mobilização da democratização do conhecimento em nosso país. A escola que se quer democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade, buscando ser aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que transforma a realidade.
 
PORQUE
 
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas exige uma formação específica para os seus atores, pois se trata de um exercício democrático. Todavia, as práticas coletivas ainda não se configuram, de modo geral, uma tradição nas escolas brasileiras.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: no contexto das práticas de gestão há os motivos pessoais e os motivos coletivos – estes traduzem as causas coletivas do grupo e do projeto dos professores. Afinal, a escola é considerada uma organização aprendente, isto é, um espaço de aprendizagem, razão pela qual alguns autores a identificam como “comunidade de aprendizagem”.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho de classe é um espaço que pode possibilitar uma real troca e uma contínua reflexão sobre o trabalho escolar e pedagógico realizado, visando reorientar os planos de trabalho, buscando o melhor aproveitamento da escola. Dessa maneira, o conselho de classe deve ser compreendido enquanto processo que permeia o planejamento pedagógico, sempre privilegiando a continuidade do processo avaliativo. Por ser responsável pelo acompanhamento e avalição do processo de ensino e aprendizagem, o conselho de classe conta com a participação de todos os professores e deve incentivar a participação de pais e alunos, independentemente da idade.
Sobre o conselho de classe,leia as afirmativas.
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância meramente burocrática em que se buscam explicações para os indicadores de desempenho dos alunos.
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da escola e tem por objeto de atenção o processo de ensino.
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns casos, representantes de alunos.
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola.
É correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
II, III e IV, apenas.
	Resposta Correta:
	 
II, III e IV, apenas.
	Comentário da resposta:
	Resposta correta: o conselho de classe se configura uma exigência do processo avaliativo da gestão democrática da escola, ele não pode ser reduzido em uma formalidade burocrática. Devendo ser compreendido como oportunidade coletiva e propositiva de avaliar constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. Por meio da reflexão produzida na coletividade, o conselho de classe necessita assumir a corresponsabilidade por esse processo.
	
	
	
· Pergunta 10
0 em 1 pontos
	
	
	
	I. Em todos os setores que processam decisões na instituição escolar, os pais e a comunidade em geral, assim como os próprios alunos, devem ter uma posição de equivalência em relação à posição dos professores e de outros trabalhadores no campo educacional.
 
PORQUE
 
II. A partir da compreensão da instituição escolar sob enfoque democrático, podemos percebê-la como espaço de atuação e não apenas de implementação, dotada de margens de autonomia relativa, atuando como articuladora dos espaços e exercendo, em certa medida, seu poder instituinte.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
	Resposta Correta:
	 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
	Comentário da resposta:
	Resposta incorreta: a nova estrutura de ensino brasileiro, de acordo as premissas constitucionais, pressupõe e preconiza a gestão democrática e participativa. A escola deve ser gerida de forma compartilhada com as representações da comunidade educativa. No entanto, as evidências apontam que, ainda, temos uma estrutura centralizadora. Verificamos que existe a necessidade da superação de práticas centralizadores. As escolas necessitam cada vez mais de autonomia para gerir seus recursos materiais e financeiros e efetuaram suas aquisições com base no seu projeto político pedagógico.
	
	
	
Quarta-feira, 28 de Abril de 2021 08h47min21s BRT