Semana Cultural Virtual na Pedagogia UNOPAR

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unopar – semipresencial 
 pedagogia
semana cultural virtual
Wenceslau Braz
2021
semana cultural virtual
Produção Textual para o Curso de Pedagogia apresentado à Universidade Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Educação e Artes; Aprendizagem da Língua Portuguesa; Aprendizagem de Ciências Naturais; Literatura Infanto Juvenil; Legislação Educacional; Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento; Aprendizagem da Geografia e da História; e Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Tutor à Distância: Elaine Vieira Pinheiro 
Wenceslau Braz 
2021
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	3
2	DESENVOLVIMENTO	4
3	CONCLUSÃO	10
REFERÊNCIAS	11
	
	
INTRODUÇÃO
O presente trabalho traz como temática a Semana Cultural Virtual. O projeto deve promover a interdisciplinaridade de forma que motive os alunos a aprendizagem, o objetivo de sugerir possibilidades de ensino a distância por plataforma da web, projetando o ensino para a tecnologia virtual, com intuito de estreitar a distância entre o professor e aluno.
Para a fundamentação do trabalho foi realizada uma pesquisa bibliográfica que traz o estudo da diversidade cultural brasileira. De modo que os alunos reflitam sobre o tema. 
Na atualidade muito se discute sobre as diferentes culturas existentes no mundo e suas relações interpessoais na escola e na sociedade em geral. Tanto nas escolas como em outros grupos que se relacionam várias pessoas, com diferentes pensamentos e muita diversidade cultural, pode acarretar problemas vindouros de preconceitos. A sociedade é composta de diferentes visões de mundo, todas precisam ser valorizadas, independentemente de sua cultura. Educar para Igualdade, diz respeito a todos os cidadãos, sabemos que ainda temos muito que avançar na busca por uma sociedade sem discriminação, com respeito ao outro.
É importante os jovens tenham consciência do preconceito que foi enraizado no passado, onde possam se orgulhar destas culturas, buscando sociedade mais justa e igualitária, mantendo o respeito e a solidariedade para combater o racismo e qualquer tipo de discriminação. 
	A medida que a discussão racial começa a fazer parte do cotidiano das redes de ensino, certas resistências estão sendo rompidas tornando a temática em pauta mais presente nos espaços escolares.
	Este portfólio apresenta uma situação problema gerada a partir do isolamento social, associado ao COVID-19, descreve um estudo de caso idealizado a partir ERE (Ensino Remoto Emergencial).
		
DESENVOLVIMENTO
Sabe-se que o professor é um dos principais responsáveis pela construção do saber, e um dos principais agentes para a construção de uma sociedade melhor, além disso, deve estar aberto ao novo e resinificar sempre a sua prática pedagógica, saber lidar com as novas tecnologias, mídias e as diferentes linguagens do mundo atual sem perder as suas raízes, seus valores, sua vivência e sem esquecer-se dos pilares da educação. 
Com a pandemia COVID-19 que iniciou no primeiro trimestre de 2020 o isolamento social foi fundamental para que ações fossem tomadas referente ao contágio da doença, por conta disso a escola teve que se reinventar, mudando todo o seu processo de ensino de presencial para virtual. O ensino passou a ser Remoto, para todos os níveis de ensino. Professores tiveram que dar um jeito de inovar suas técnicas para que os alunos tivessem a garantia do ensino e aprendizado.
As aplicações inteligentes das novas tecnologias facilitam a passagem do modelo mecanicista para uma educação sócio-interacionista, ainda que a realização de um novo paradigma educacional dependa do projeto pedagógico da instituição escolar, da maneira como o professor sente a necessidade desta mudança e da forma como prepara o ambiente da aula. 
É importante criar um ambiente de ensino e aprendizagem instigante, que proporcione oportunidades para que os alunos pesquisem e participem na comunidade com autonomia. O professor deve observar seu aluno mesmo distante e assim aplicar o que ele desenvolve com melhor desenvoltura.
O Ensino Remoto Emergencial foi aplicado no susto, os professores e os alunos não estavam preparados para esta forma de ensino. Professores tiveram que se adaptar e planejar suas aulas com esta nova realidade. 
Os pais notaram que a tecnologia não substitui o professor, que muitos não sabem o que fazer para ajudar seus filhos a estudar. Pensando pelo lado bom o uso de tecnologia pode funcionar como uma forte aliada. Com a modernização, as ferramentas tecnológicas permitem diversificar as metodologias de ensino a abrir caminho para infinitas possibilidades didáticas, tornando-os mais atraentes e fazendo com que o aluno adote uma postura mais participativa e permitindo ao mesmo aliar a tecnologia e estudos de forma prática, onde o estudante é a base central do aprendizado.
Como docentes temos que nos conscientizar que somos educadores da era digital, devemos buscar novas formações para estimular o processo de aprendizagem aos discentes, assim devemos potencializar os recursos tecnológicos nas salas de aulas.
Através das tecnologias, é possível ter acesso aos conteúdos de maneira rápida, em um ambiente de aprendizagem interativo e inovador. Os alunos tem a possibilidade de buscar informações por conta própria, desenvolvendo a autonomia.
Os métodos de ensino utilizados possibilitam a troca de experiências entre os alunos, professores e tutores. As aulas ficam disponíveis para qualquer aluno que desejar acessá-las novamente, e, com isso, aqueles que perderam alguma aula ou não entenderam algum conteúdo poderão revisá-los quando necessário. O aluno tem a comodidade de assistir às aulas, realizar atividades, contribuir com coletas, esclarecer dúvidas e consultar materiais de estudo em qualquer horário e lugar.
A situação problema da produção textual é que Gabriela é pedagoga e atua como professora nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola que deu continuidade ao ano letivo por meio do ensino remoto. Os alunos e os professores já se adaptaram a esse contexto, mas Gabriela percebeu que eles estão um pouco desmotivados e cansados da rotina escolar. Além disso, a professora também notou que as relações culturais e artísticas estão sendo pouco exploradas no contexto de ensino e de aprendizagem. A partir dessas percepções, a professora apresentou à coordenação pedagógica uma proposta de realizar uma Semana Cultural Virtual, com o objetivo de oportunizar aos alunos o contato com diferentes expressões artísticas, viabilizando uma reflexão cultural, artística e social a partir das apresentações realizadas, motivando a participação dos alunos nas atividades escolares remotas. A coordenação pedagógica adorou a ideia, visto que também percebeu a desmotivação dos alunos e convocou os professores para a construção de um projeto interdisciplinar que viabilize a realização da Semana Cultural Virtual, a qual deve considerar as questões culturais, lúdicas, artísticas e sociais que perpassam a prática docente nessa etapa da educação.
Para ajudar Gabriela monta-se uma proposta interdisciplinar para uma semana cultural virtual a ser realizada pelos educandos. 
Ao falar de cultura em sala de aula o professor deve chamar a atenção do aluno para a valorização da cultural, onde todas elas são importantes e relatar as desigualdades que cada uma enfrentou no decorrer dos anos. O espaço escolar, assim como outros espaços sociais, não está isento do pensamento discriminatório acerca dos índios e negros, sendo que muitas vezes a escola reproduz a visão de diferentes parcelas da sociedade.
Para Jacques (1959) a pluralidade cultural procura entender e modificar uma ação, ou atitude de um grupo, ocorrendo uma aculturação, que significa transformação da cultura de um grupo, decorrente de assimilação de elementos culturais de outro grupo social com que mantém contato direto e regular.
A escola necessitatrabalhar este tema com todos os alunos, principalmente os do ensino fundamental, pois desde pequenos já vão tendo a consciência das questões étnicas e culturais, das desigualdades que estes povos sofreram e também a gravidade de um ato racista. 
A temática da pluralidade cultural diz respeito ao conhecimento e á  valorização das características étnicas e  culturais dos diferentes grupos sociais que convivem no território nacional, às desigualdades socioeconômicas e  a crítica às relações discriminatórias e  excludentes que  permeiam a  sociedade  brasileira, oferecendo ao  aluno a possibilidade de conhecer o Brasil como um país complexo, multifacetado e algumas vezes paradoxal. (GONÇALVES, 2004, p. 72)
		 Como a escola é responsável pela formação do cidadão, ela deve reforçar os valores trazidos pelas famílias dos alunos, ela recebe alunos de todas as variedades culturais com aspectos locais da comunidade, sendo assim, é necessário trabalhar as diferenças entre as pessoas, demonstrando que todas devem ser tratadas com respeito independente da sua religião raça ou credo. Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, tema é relatado da seguinte maneira: 
A pluralidade cultural existente no Brasil é fruto de um longo processo histórico de inserção entre aspectos políticos e econômicos, no plano nacional e internacional. Esse processo apresenta-se como uma construção cultural brasileira altamente complexa, historicamente definida e redefinida continuamente em termos nacionais, apresentando características regionais e locais. Coexistem aqui culturas singulares, ligadas a identidades de origem de diferentes grupos étnicos e culturais. Essa composição cultural tem se caracterizado por plasticidade e permeabilidade, incorporando em seu cotidiano a criação e recriação das culturas de todos esses povos, sem diluí-las, ao mesmo tempo que permite seu entrelaçamento. Nesse entrelaçamento de influências recíprocas, configura-se permanente elaboração e redefinição da identidade nacional, em sua complexidade (BRASIL, PCN, 2001, p. 28-29).
		Ela enfatiza tendências culturais que convivem com a população oferecendo informações, alternativas e formando novas mentalidades (JACQUES, 1959). 
		Para acontecer Pluralidade Cultural é necessário que o professor saiba discutir a diversidade cultural a partir das próprias diferenças dos alunos, é um modo de conduzir o tema da forma mais próxima da realidade brasileira, criando uma contextualização para qualquer assunto. Baseando-se em Freire (2000) é necessário que a escola incentive os alunos a levar informações para dentro da sala de aula, para assim ajudar no aprendizado, orientando os conceitos, formando debates, interações trazendo experiências para dentro da escola. 
		O contexto da pluralidade cultural pode ser trabalhado em equipe de forma multidisciplinar onde os professores relacionam a sua matéria com outras de modo que a aprendizagem aconteça de forma integral. 
		Em relação à utilizar da interdisciplinaridade na questão da diversidade, sabemos que construir uma prática interdisciplinar no fazer pedagógico não é uma tarefa tão fácil, exige inicialmente a busca de resposta.
		Bianchetti (1995) nos diz que para efetivar a prática interdisciplinar no trabalho pedagógico é necessário primeiramente que se tenha uma visão interdisciplinar que, permeie a construção de novos conhecimentos no contexto da escola. Desse modo, cabe ao professor fazer uma análise reflexiva sobre o seu cotidiano escolar, onde com certeza irá identificar inúmeras dificuldades que resultam de uma prática fragmentada e solitária, o que por si só, já estabelece a necessidade de um enfoque globalizado do ensino. 
Portanto, o ensino se configura objetivo, significativo e aprofundado, deixando a aprendizagem marcada no educando em toda a sua essência.
	
	
	Tema do projeto
	Pluralidade Cultural
	Público-alvo
	5º ano do Ensino Fundamental Inicial
	Justificativa
	Diversidade Cultural é um dos temas a serem trabalhados em todos os níveis de ensino e sua principal função é contribuir para a formação de cidadãos conscientes, aptos a compreenderem que o Brasil é um país rico em diversidade de povos. É necessário trazer para os alunos a trajetória de seus antepassados, as lutas que enfrentaram para ter seus direitos e respeito de todos, para assim promover a igualdade das relações étnicas raciais, sociais, culturais, religiosa e econômica, dentro da escola formando cidadãos críticos para combate às discriminações.
	Objetivo geral
	Trabalhar com diversas culturas, costumes e conhecimentos para a formação do indivíduo para uma convivência mais tolerável.
	Objetivos específicos
	· Respeitar a cultura de cada povo;
· Conscientizar alunos sobre a importância dos valores culturais;
· Acabar com o preconceito;
· Valorizar diferentes manifestações culturais do Brasil;
	Metodologia
	História/Português/Geografia
Através da tirinha de Mafalda em forma de charge, fazer com que as crianças façam uma interpretação, indagando que será que é realmente o ano que precisa melhorar ou seres que nele habitam.  Dialogar sobre a transformação do homem sobre a natureza e a transformação da própria natureza sobre ela mesma, vídeo sobre “Aprendendo com as transformações da natureza”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=z_e7UgVCKIE 
Solicitar aos alunos que levem para a sala de aula via Meet uma fotografia da família. Em grupos, os alunos devem montar um mosaico com as fotografias. Em seguida, discutir com os alunos sobre a formação do povo brasileiro, observando as características pessoais de cada individuo presente na fotografia, levando ao questionamento: Por que será que somos diferentes uns dos outros (cor de pele, tipo de cabelo...).
Apresentar aos alunos o vídeo Educação e diversidade cultural disponível no YouTube com o intuito de relacioná-lo com a formação do povo brasileiro. Fazer questionamentos em relação ao vídeo. 
Demonstrar que o Brasil é um país de vários povos e culturas.  
Percurso metodológico: Solicitar que os alunos acessem um blog que contem questionamentos: O Brasil é um país de vários povos? Estipular um tempo para que os alunos possam responder ao blog. 
	Recursos didáticos
	Humanos: Alunos, Professores e Equipe Pedagógia .
Materiais: Internet, computador, telefone celular, plataformas como Youtube, software Google Meet, Google Classroom, E-mail e Pesquisa.
	Avaliação
	Esse é um processo contínuo, acontecendo mediante a participação de cada um durante a aula que acontece pela plataforma meet e as atividades enviadas de forma remota. 
	Referências
	 http://com-vida-convida.blogspot.com 
http://brasilescola.uol.com.br 
http://www.youtube.com/watch?v=gD6ydwwNk2c 
http://www.brasilescola.com/brasil/a-diversidade-cultural-no-brasil.htm. 
CONCLUSÃO
		Conclui-se que é necessário que o professor saiba valorizar as culturas, proporcionar momentos de respeito as características étnicas, demostrando que não existe uma melhor ou mais desenvolvida que a outra.
		Faz-se necessário também a interdisciplinaridade para que todos estejam em sintonia com o que se pretende alcançar, pois os professores devem valorizar as culturas demonstrando que todas elas são importantes e relatar as desigualdades que cada uma enfrentou no decorrer dos anos, para assim evitar pensamentos discriminatório acerca dos índios e negros, sendo que muitas vezes a escola reproduz a visão de diferentes parcelas da sociedade. 
		O professor com mediador do conhecimento desenvolve capacidades extremamente valiosas nos alunos, como a curiosidade, o interesse pelo aprendizado e a habilidade de trabalhar em grupo. Isso desemboca, concomitantemente, em resultados significativos no desempenho dos alunos e em seu desenvolvimento como seres humanos.
		Foi realizada uma proposta online para os alunos onde espera-se que eles compreendam que o Brasil é carregado de diferentes culturas e que foram necessárias para a formação e desenvolvimento do país. É através de as ações que se desenvolve uma educação critica democrática e igualitária.REFERÊNCIAS
BIANCHETTI, Lucidio. Interdisciplinar na prática. Vezes, 1995. 
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília. MEC/SEF, 1997.
BRASIL. Ministério da  Educação. Secretaria  de  Educação Fundamental.  Parâmetros  Curriculares Nacionais. Ética e Pluralidade Cultural, 1998.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Introdução aos Parâmetros Curriculares nacionais/Ministério de Educação. Secretaria da Educação Fundamental. -3. ed. Vol. 01 - Brasília: A Secretaria, 2001.
BIANCHETTI, Lucidio. Interdisciplinar na prática. Vezes, 1995. 
JACQUES, Lambert. Os dois Brasis. Série Sociedade e Educação. Rio de Janeiro: CBPE, 1959.
GONÇALVES, L. R. D. A questão do Negro e Políticas Públicas de Educação Multicultural: Avanços e Limitações, Dissertação (Mestrado em Educação) –  Pós graduação em Politicas Publicas e  Gestão  da  Educação, Universidade  Federal de  Uberlândia, Uberlândia. 2004.
JACQUES, Lambert. Os dois Brasis. Série Sociedade e Educação. Rio de Janeiro: CBPE, 1959.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, 2006.