Adolescência e juventude no sec. XXI webaula 2

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Sinais de alerta em relação a 
risco de suicídio em adolescentes 
• Mudanças marcantes na personalidade
ou nos hábitos. 
• Comportamento ansioso, agitado ou
deprimido. 
• Piora no desempenho na escola, no
trabalho e em outras atividades que 
costumava manter. 
• Afastamento da família e de amigos.
• Perda de interesse em atividades de que
gostava. 
• Descuido com a aparência.
• Perda ou ganho inusitado de peso.
• Mudança no padrão comum de sono.
• Comentários autodepreciativos
persistentes. 
• Comentários negativos em relação ao
futuro, desesperança. 
Fonte: baseado em Hawton e colaboradores (2012, apud BOTEGA, 2015, p. 157). 
• Disforia marcante (combinação de
tristeza, irritabilidade e acessos de raiva). 
• Comentários sobre morte, sobre
pessoas que morreram, e interesse por 
essa temática. 
• Doação de pertences que valorizava.
• Expressão clara ou velada de querer
morrer ou de pôr fim à vida. 
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Ainda segundo a autora, citando este documento, "o país tem cerca de 1,7 milhão de adolescentes e jovens fora da escola, quase 20% dos estudantes do 3° ano do 
ensino médio com atraso de mais de três anos no fluxo escolar e níveis pífios de aprendizagem". Tal situação é classificada pela Unesco como "decepcionante", 
apontando que "se mantido o ritmo, a universalização do ensino médio na América Latina e Caribe só será cumprida em 2095, 65 anos de atraso em relação ao 
prazo estipulado, 2030" (MARIZ, 2016, [s.p.J). 
Quais motivos levam um jovem a 
abandonar seus estudos nos anos finais de 
sua formação escolar? Uma resposta 
apresentada por inúmeras pesquisas, tais 
como Arroyo (1993) e Meksenas (1998, 
apud SOARES et ai., 2015). se concentra na 
necessidade do jovem em ingressar no 
campo do trabalho. Outros fatores, porém, 
são destacados na literatura, como a falta 
de interesse dos jovens pela escola, ainda 
segundo os autores. 
Logo, "entre os fatores externos, podem-se 
incluir: o trabalho, as desigualdades sociais 
(BOURDIEU, 1998), a gravidez, a necessidade de 
cuidar de familiares" e, entre os fatores internos, 
"tem-se a diferença de linguagem dos atores 
escolares, atitudes dos professores, 
características da direção, o programa 
pedagógico da escola, entre outros" (SOARES et 
ai., 2015, p. 759-760). 
Além disto, destacaram a falta de 
capacitação dos profissionais para conviver 
com as diferenças: "a capacitação precisa 
ser dada por quem entende, e quem 
entende é quem vivencia. A gente tem que 
falar, porque a gente sabe" (OFICINA DE 
IMAGENS, 2016, [s.p.]). 
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