Avaliação Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (96964) 
Nota: 10 
 
1 
 
A neurociência contribui, para os professores, com interessantes subsídios relacionados 
à discussão de como se estruturam fisiologicamente em nosso cérebro a memória, o 
sono, a linguagem, o esquecimento, a atenção, a afetividade, o movimento, o medo e o 
humor. Essa plêiade de conhecimentos agrega para a compreensão da ação pedagógica. 
Esse conhecimento é, também, fundamental para a ação pedagógica. Com isso, é 
possível constatar que há várias possibilidades de aprender. Então, existem também 
várias formas de ensinar. Nesse sentido, a neurociência traz a ideia de sujeito cerebral, 
que significa tratar o sujeito como único para poder incluí-lo. O nosso cérebro sofre 
alterações à medida que o estudante é submetido a novas possibilidades de exposição. 
E, assim, constitui-se a plasticidade cerebral. Essa compreensão é crucial para a história 
do educando, pois quanto mais conhecemos o cérebro, melhor poderemos educá-lo. 
OLIVEIRA, G. G. Neurociências e os processos educativos: um saber necessário na 
formação de professores. Revista Educação Unisinos, v. 1, nº 18, p.13-24, jan./abr. 
2014. 
Sobre as reflexões acerca da neurociência envolvendo a educação do cérebro, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
A - A plasticidade cerebral é uma compreensão ainda muito tímida que de fato não 
demonstrou colaborar para os estudos no campo educacional, nem se configurar como 
uma ferramenta importante para a atuação do professor com seus alunos no ato 
pedagógico. 
B - É necessário entender as dimensões, necessidades, expectativas, capacidades, 
limitações, afetos e emoções, em síntese, as particularidades do funcionamento cerebral 
para usar a favor dos estudantes. 
C - Os nossos cérebros são únicos, porém, sofrem alterações em função dos processos 
de ensino e aprendizagem. É o ator principal na estimulação do sujeito do século XXI. 
D - O educando é aquele que pensa, dialoga e usa a linguagem como ferramenta 
essencial para o aprendizado. Portanto, é essencial olhar para a singularidade do sujeito 
cerebral na pluralidade da sala de aula (do coletivo). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – V – V – V. 
 B) F – V – V – F. 
 C) V – F – V – V. 
 D) F – F – V – F. 
 
 
 
2 
A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a 
atuação nos relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a qualidade 
deles. 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do 
feedback: 
( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo. 
( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos. 
( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) V – V – F. 
 B) V – F – V. 
 C) F – V – V. 
 D) V – V – V. 
 
3 
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) 
considera o desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos 
quais as propriedades do indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades 
e mudanças nas características da pessoa e no seu curso de vida” 
(BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, assim, 
uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das 
ações, percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo 
estimulado ou inibido por meio das interações com diferentes participantes do ambiente 
da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA 
JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: tendências atuais e 
perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento 
humano? 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões 
contemporâneas como a agressão e a moralidade para a compreensão dos processos 
adaptativos do ser humano. 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos 
culturais a eventos genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais. 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de 
pressupostos comuns para entender como os sistemas múltiplos influenciam o 
desenvolvimento individual. 
 IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo 
constituem um desafio para os pesquisadores de diferentes disciplinas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
4 
“Compreender o que significa ser mediador da aprendizagem e do desenvolvimento 
torna-se, aqui, fundamental. Etimologicamente, a palavra mediação deriva do latim 
mediatio, que significa intercessão, interposição ou intervenção. Nesse sentido, mediar é 
posicionar-se entre; é atuar deliberadamente para interferir em um processo ou situação” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
Quais as alternativas dialogam com o significado apresentado? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - Mediar significa, então, promover o distanciamento do encontro da criança com o 
uso social para o qual um objeto existe. Assim, cada criança precisa reinventar o 
conhecimento. O processo por intermédio do qual ela aprende é um processo de 
apropriação/objetivação do que ainda não existe. 
II - A noção de que cada objeto utilizado no processo de mediação porta, além das 
propriedades físicas, conhecimentos acumulados sobre o seu uso, formulados 
historicamente pela humanidade, temos, como exemplo, os livros são acompanhados 
por procedimentos de manipulação e de leitura culturalmente elaborados; os jogos 
possuem regras convencionadas, assim como a música, a pintura, a escultura, o 
desenho, as ciências entre outros. 
III - Disponibilizar os objetos para que a criança descubra sozinha e construa o 
conhecimento – sejam esses objetos materiais, como livros, blocos para construção, 
papéis para as dobraduras, tesoura, cola, quebra cabeças, tintas e lápis ou objetos não 
materiais, como números, leitura, escrita, música e diversificadas formas de expressão 
humana. 
IV - A interpretação do termo mediar, quando se trata do trabalho educativo do(a) 
professor(a) refere-se ao fato de que ele assume a tarefa de promover o encontro entre 
dois elementos do processo de ensino aprendizagem: a criança que aprende e o objeto 
cultural que é por ela apreendido. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – V – F. 
 B) F – V – F – F. 
 C) F – F – V – F. 
 D) F – V – V – V. 
 
5 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de 
aprendizagem a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a 
sublinhar pontos importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, 
usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de 
pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem 
sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso 
das estratégias envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” 
BORUCHOVITCH, E. Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar: 
considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, 
vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégiasde 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas. 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já 
elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a 
esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um 
dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular 
sua própria aprendizagem. 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição 
de conhecimentos. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – V – V – F. 
 B) V – V – V – V. 
 C) F – F – V – F. 
 D) F – V – V – V. 
6 
Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-
1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas 
(sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e 
predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano 
subordina a aprendizagem ao desenvolvimento. Quer dizer: o que a pessoa pode 
compreender, assimilar e, portanto, aprender, depende de seu nível de desenvolvimento. 
Por meio da teoria dos estágios, Piaget descreve uma série de etapas do 
desenvolvimento correspondentes às capacidades e à maneira de atuar mais 
representativa de crianças de diferentes idades. DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. 
Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: Cortez Editora, 1994 
 
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência 
representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo 
correspondem ao estágio: 
 A) Pré-operatório. 
 B) Sensório motor. 
 C) Operações concretas. 
 D) Operações formais. 
 
7 
A relação entre pais e filhos exige várias habilidades sociais. Com o objetivo de 
proporcionar o desenvolvimento integral dos filhos e de prepará-los para a vida, os pais 
utilizam-se de três estratégias básicas para educá-los. 
Nesse sentido, analise as sentenças que seguem: 
I – Os pais utilizam recompensas e punições para educar. 
II – Os pais estabelecem normas, explicações, exortações e estímulos. 
III – Os pais utilizam a ferramenta de modelação de comportamento. 
IV – Os pais utilizam o feedback negativo para modificar o comportamento. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: 
 A) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 B) As sentenças I e III e IV estão corretas. 
 C) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
 D) As sentenças I, II e III estão corretas. 
8 
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa 
que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na 
própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem 
conforme suas respectivas características: 
I – Habilidade Social. 
II – Desempenho Social. 
III - Competência Social. 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo. 
( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos. 
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
 A) III – I – II. 
 B) II – I – III. 
 C) III – II – I. 
 D) I – II – III. 
 
9 
Para a ocorrência da aprendizagem, muitas condições influenciam, como é o caso da 
dimensão social (que pode ser interpretada como sendo as interações entre as pessoas, a 
cultura, o nível socioeconômico que permite entender os acessos e as limitações dos 
sujeitos), psicológica (relacionada a nossa maturidade e estabilidade emocional) e 
motora (atinente a nossa organização mental relativa aos cinco sentidos e a maturação 
concernente ao crescimento e a evolução). PFROMM, S. N. Psicologia da 
aprendizagem e do ensino. São Paulo: EPU, 1987. 
Sobre os fatores que influenciam a aprendizagem, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas. 
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética 
que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância 
fundamental para aprendizagem humana. 
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e 
educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente 
referenciada. 
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos 
em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um 
novo conhecimento. 
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode 
repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) F – F – V – F. 
 B) V – F – F – F. 
 C) V – F – V – V. 
 D) F – V – V – F. 
 
10 
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a 
família e a sociedade participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local 
sistematicamente organizado para educar. Sua função social é a de promover, por meio 
do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da cultura elaborada pela 
humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” 
(BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da 
criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014. 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência 
com a visão acerca da atividade educativa? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança 
pequena fundamenta-se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento 
humano. 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, 
pode ser apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa 
completa. 
III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da 
criança. 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já 
definidas de acordo com as necessidades humanas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e III estão corretas 
11 
O termo relação interpessoal significa relação entre duas ou mais pessoas, podendo 
ocorrer em vários contextos e envolver diversos sentimentos. 
Diante disso, assinale a alternativa que apresenta os campos ou áreas do conhecimento 
em que surgiu o conceito de relacionamento interpessoal: 
 A) Filosofia e Antropologia. 
 B) Biologia e Sociologia. 
 C) Psicologia e Pedagogia. 
 D) Sociologia e Psicologia. 
12 
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo 
um amplo caminho não somente para que pesquisadores investigassem continuamente 
seus temas de pesquisa em contextos posteriores aos de seus estudos, mas também para 
que novos temas fossem objeto de pesquisas piagetianas. Quanto à formulação de bons 
problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da elaboração de métodos 
condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem e se 
sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da 
inteligência, da afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a 
construir um arcabouço teórico notável capaz de inspirar estudiososdo 
desenvolvimento humano a se perguntarem sobre aspectos da trajetória evolutiva 
desejável e também dos desvios desse percurso geral (transtornos do desenvolvimento)” 
(SOUZA, 2014, p. 136). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e 
psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção 
pedagógica e psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à 
aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o 
processo de tomada de consciência das ações estudado por Piaget. 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos 
acerca de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia 
solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e 
cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de 
atenção. 
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as 
crianças e adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões 
interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; 
universo possível versus universo real, entre outros. 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas 
já que a Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como 
crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe 
pontos que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da 
psicologia da criança. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) I – III – IV. 
 B) I – II – IV. 
 C) I – II – III. 
 D) II – III – IV. 
 
13 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos 
históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de 
uma abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os 
sentimentos considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de 
subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta 
sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido uma 
crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência 
individual e de liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do 
predomínio racionalista ocorreu no final do século XIX, com o Positivismo, de Augusto 
Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível através da razão” (LEITE, 2012, 
p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista Temas em 
Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção 
dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões 
distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las 
conjuntamente. 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de 
constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio 
homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa 
política educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, 
através do trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve 
ser dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados 
na razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. 
 A) As afirmativas I e III estão corretas. 
 B) As afirmativas II e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II e III estão corretas. 
 D) As afirmativas I e IV estão corretas. 
14 
A neurociência é uma ciência nova, mas apresenta bases sólidas para a compreensão da 
aprendizagem, tendo como foco o debate acerca do sistema nervoso central (SNC), dado 
que existe uma anatomia e uma fisiologia em um cérebro que aprende, e isto dialoga 
com o debate educacional. A neurociência nos ajuda compreender a estrutura, o 
funcionamento e o patológico do comportamento humano no que diz respeito à 
memória, o humor, a atenção, ao sono e ao comportamento geral. PANTANO T.; 
ZORZI J. L. Neurociência Aplicada à Aprendizagem. São José dos Campos: Pulso, 
2009. 
Que alternativas podemos considerar contribuições fundamentais para o avanço da 
neurociência? 
I - Fritsch e Hitzig confirmaram que a linguagem se processa no córtex cerebral. 
II - Kandel, o pai da neurociência, lecionou no sentido de que somos produtos das 
nossas sinapses e refletimos o que aprendemos e o que lembramos ao mesmo tempo. 
 
III - Ramón e Cajal afirmaram que os estímulos são travados por meio de sinapses 
neurais. 
IV - Fritsch e Hitzig por meio de estímulos cerebrais, perceberam que todo cérebro 
responde a mudanças efetivas. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
15 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se 
dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, 
englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; 
CAIRNS, 1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos 
processos evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, 
desde os processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões 
de adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao 
indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11). 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento 
humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do 
desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas. 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o 
comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu 
entorno. 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano 
abarcando desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por 
sequências de interações entre indivíduos, grupos e sociedades. 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de 
desenvolvimento que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do 
século XIX, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – V – F. 
 B) V – F – F – F. 
 C) V – F – V – F. 
 D) F – V – F – F. 
16 
“Aprender significa saber como utilizar os objetos em sua função social, conhecendo os 
e pensando sobre eles de forma cada vez mais autônoma. Neste processo, conhecer a si 
mesma e conhecer as suas próprias possibilidades são essenciais para o 
desenvolvimento humano e a aprendizagem” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. F. 
Desenvolvimento da personalidadeda criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
Em conformidade ao texto, quais as alternativas expressam uma aproximação com a 
perspectiva sinalizada em relação ao trabalho do professor? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
I - Deve atuar com a criança, de forma que ela perceba os usos dos objetos culturais e 
amplie seus conhecimentos acerca dos saberes e fazeres humanos. 
II - Precisa organizar situações para que as crianças, em interação, ajam de forma a 
interferir nas aprendizagens umas das outras a partir de conhecimentos prévios. 
III - Deve contribuir para que a criança esteja sempre conformada com o resultado das 
ações que desempenha e, desta forma, esteja envolvida física, intelectual e 
emocionalmente com o que os outros realizam. 
IV - Pode colaborar para a elaboração de novas e mais complexas formas de 
compreensão, que advêm das relações com a cultura historicamente acumulada nos 
objetos e nos saberes e fazeres humanos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – V – F. 
 B) F – V – F – F. 
 C) V – F – V – F. 
 D) V – V – F – V. 
 
17 
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas 
superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky 
(1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente 
humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de 
planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e 
voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao 
longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, 
em um momento histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 
São Paulo: Martins Fontes, 1998. 
 
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o 
mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada 
por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade 
humana. 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem 
ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, 
portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos 
ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um 
mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um 
compromisso. 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento 
interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da 
natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento 
mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta 
mais e melhor do que apenas a mão humana. 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a 
utilização das marcas externas vai se transformar em processos internos de mediação, 
ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que 
substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) V – V – V – F. 
 B) F – F – F – F. 
 C) F – F – V – F. 
 D) F – V – V – F. 
18 
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de 
transtorno em pelo menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, 
estados emocionais, relacionamentos interpessoais e função cognitiva. Para o estudo 
desse campo voltado à infância e adolescência, são considerados enfoques que 
subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; fatores 
psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos; fatores 
familiares; história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; 
RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006. 
Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa 
fase, no geral, tudo é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a 
avaliação psicológica. 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas 
médicas, para além do campo da psiquiatria. 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as 
operações mentais que estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações 
mentais e as funções neuropsicológicas precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos 
concernentes à memória, à atenção e às funções mentais executivas. 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e 
das exigências que é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que 
demanda cada vez mais um estofo para construir possibilidades interpretativas. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
19 
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, 
focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais 
simples a mais complexas, na perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto 
conhecido ou do observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais inovador da 
perspectiva piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que 
conhece e que é por definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência 
da maturação biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social 
e, sobretudo, da equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor 
equilíbrio a outro de maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, 
sozinho, não poderia explicar o desenvolvimento mental, sendo condição necessária, 
mas não suficiente para esta explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. 
de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da 
teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia 
do desenvolvimento. 
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento 
(epistemologia). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 C) As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
 D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
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Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus 
pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e 
social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de 
vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as 
regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida 
adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma 
óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento 
psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural(VYGOTSKI, 
1931/2013a). É na atividade social que a personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 
589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da 
educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 
2014. 
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da 
personalidade na infância? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma 
consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, 
sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência). 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e 
capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira 
singular diante do mundo. 
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da 
personalidade. 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e 
trazem as marcas do sujeito humano. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 A) I – II – III. 
 B) I - III – IV. 
 C) II – I. – IV. 
 D) II – III - IV.