Método PBL

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• O método ABP - Aprendizado Baseado em Problemas- / PBL- Problem Based Learning- é
uma técnica de ensino que foi, inicialmente, implantada na Universidade McMasters em
Hamilton, Canadá, em 1964 e, logo em seguida, implantada em várias faculdades de
Medicina por todo o mundo, inclusive em outros cursos, como na Odontologia, na Saúde
Pública, na Psicologia, no Direito, etc. Mais tarde, na década de 70, foi criada uma nova
faculdade de medicina na Holanda, em Maastricht, desde o início com um currículo baseado
na solução de problemas, sendo hoje uma grande referência de centro de estudo dessa
técnica de ensino.
• No Brasil, o PBL foi introduzido, primeiramente, na Faculdade de Medicina de Marilia
(Famema).
• O PBL tem como base um ideal racionalista, em que o conhecimento dos fatos se dá
como produto da nossa capacidade de pensamento, ou seja, método dedutivo.
• Os currículos baseados em solução de problemas apresentam características que os
diferenciam dos tradicionais, principalmente por serem divididos em Blocos Temáticos e não
em Disciplinas, sendo as atividades didáticas desenvolvidas em pequenos grupos com
tutores em contraposição a aulas formais com grande número de alunos.
• Durante esses blocos temáticos são desenvolvidas várias atividades, dentre elas os
grupos tutoriais (8 a 10 alunos para cada tutor), aulas teóricas (poucas), atividades práticas
e em laboratórios de treinamento de habilidades com atividades médico-práticas para
desenvolver atitude médica, contato com pacientes simulados e contato com a prática
médica.
• Os grupos tutoriais devem ter um número adequado de alunos para permitir a discussão.
Em geral, faz-se grupos de 8 a 10 alunos, com um tutor para cada grupo, ficando esse
grupo junto até o final do bloco (em torno de 6 semanas habitualmente).
• Os objetivos dos grupos tutoriais são fomentar a discussão em pequenos grupos, na
tentativa de homogeneizar o conhecimento prévio e estabelecer objetivos de estudo
individual, com nova discussão após o estudo, seguindo sete passos:
1. esclarecer termos e conceitos;
2. definir as perguntas;
3. analisar o problema (“brainstorm”);
4. discutir e organizar as ideias do item 3;
5. formular os objetivos de estudo e aprendizagem;
6. obter informações novas e esclarecedoras dos objetivos de estudo (em livros, com
autoridades no assunto, “internet”), fora do grupo tutorial;
7. relatar e sintetizar os conhecimentos novos adquiridos, verificar se todos os objetivos
foram esclarecidos.
• O elemento central da ABP é o aluno e o grupo tutorial é a base do método. No grupo
tutorial os alunos são apresentados a um problema, que é pré-elaborado por um conjunto
de docentes, e com a facilitação de um tutor são estimulados a discutir e elaborar
hipóteses.
• No grupo tutorial, cada participante tem um papel fundamental para a ocorrência do
mesmo, sendo eles o tutor, o estudante coordenador, o estudante secretário e os membros
do grupo. O tutor é responsável por guiar, auxiliar e estimular todo o processo da sessão
tutorial, pontuando as relevâncias e assegurando que o grupo atinja os objetivos. O
coordenador lidera e mantem a dinâmica do grupo tutorial. O secretário registra os
principais pontos citados na sessão e ajuda o grupo a organizar o seu raciocínio. E, por
último, o resto dos membros do grupo acompanham todas as etapas do processo,
participando da discussão ate que se alcance todos os objetivos propostos.
• OBS: todos os integrantes da sessão tutorial, exceto o tutor, participam do processo.
• DESAFIOS DO PBL:
- Dificuldade de avaliação do efeito de tais estudos;
- Grupo controle e teste;
- Dificuldade na mensuração dos ganhos de aprendizagem;
- Dinâmica nos cursos.
• VATAGENS E DESVANTAGENS DO PBL
- vantagens: Protagonismo do aluno, desenvolvimento de habilidades tais como a
criatividade, o senso critico, auto aprendizado e trabalho em equipe, e a introdução a
metodologia cientifica.
- desvantagens: tempo do processo se faz em uma dinâmica mais longa, resultados a longo
prazo e exigência de treinamento de tutores
02) Diferenciar criticamente as metodologias tradicionais do método PBL/ ABP
MÉTODO TRADICIONAL
• É centrado no professor
• É baseado em aulas expositivas
• Privilegia a reprodução do conhecimento
• É dirigido para avaliações
• A organização é departamental/disciplinar
• O professor tem grande autonomia na sala de aula, é senhor do conteúdo que ministra
MÉTODO PBL
• É centrado no aluno
• O aprendizado independente é estimulado
• O currículo é temático, interdisciplinar e no trabalho é em pequenos grupos e individual
• O professor é facilitador do processo de aprendizagem
• O aprendizado é baseado em problemas reais
• No método tradicional os conceitos são transmitidos inicialmente e, somente após,
segue-se um problema de aplicação, que, no caso, seria uma avaliação de todo o conteúdo.
• No PBL os alunos iniciam as aulas sendo desafiados por um problema, em que apresenta
um ponto de partida do processo de aprendizagem, isto é, o problema tem a função de
motivar, focar, direcionar e iniciar a aprendizagem dos alunos.
• Diferença de ambos: Em primeiro lugar, o currículo em blocos é mais fácil de ser
assimilado pelos alunos pois ensina de uma maneira parecida com a forma de estruturação
do conhecimento humano. A estruturação em blocos permite ao aluno obter os
conhecimentos de anatomia e fisiologia, por exemplo, integrados aos conhecimentos
clínicos de um determinado sistema. Outra grande vantagem é a forma de aquisição mais
ativa do conhecimento por parte dos alunos, treinando-os para o estudo continuado.