PET4-6ºANO

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PPPETAD ADAPTADO 
 
 
 
 
 
Olá Estudante, seja muito bem-vindo(a)! 
Estamos iniciando o 4º bimestre de 2021. Chegar até aqui não foi fácil, não é mes- 
mo? Por isso, estamos muito orgulhosos de você e de seu desempenho. Agora que 
mais um bimestre vai começar é hora de preparar a mente para novos conhecimen- 
tos e o coração para novas aventuras. 
Para isso, preparamos o Plano de Estudos Tutorado – Volume 4. Um material cheio 
de propostas de atividades instigantes e inovadoras para você. São histórias, situa- 
ções-problemas, exercícios, imagens, pesquisas, desafios, temas e textos que irão 
orientá-lo (a) na aquisição de conhecimentos e habilidades importantes para que 
você se torne um cidadão cada vez mais curioso, pesquisador, autônomo e atuante 
em nossa sociedade. 
Atenção, algumas das várias experiências de aprendizagem que você encontrará 
no PET 4 irão abordar a temática da Consciência Negra, pois o mês de novembro 
é dedicado a pensarmos em questões importantes como: racismo, discriminação, 
igualdade social e a cultura afro-brasileira. 
Seu professor(a) irá acompanhá-lo (a) nesta jornada de conhecimentos do PET 4 
por meio de alguns canais de comunicação como o APP Conexão 2.0, o site https: 
estudeemcasa.educacao.mg.gov.br. Ah! Acompanhe também as aulas na TV Minas, 
todas as manhãs de segunda à quinta-feira. Elas irão auxiliá-lo(a) na resolução das 
atividades propostas no PET. 
Estamos gratos de poder contribuir com seus estudos em tempos de Pandemia da 
Covid 19, mas a nossa expectativa é que no próximo ano nossas esperanças sejam 
renovadas. 
E você é a nossa maior motivação e esperança de um futuro melhor! 
Boas aprendizagens nesta 4ª etapa escolar! 
3 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: PORTUGUÊS 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 
 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
 
 
 
 SEMANA 1 
 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM : 
Leitura. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Reconstrução da textualidade e compreensão dos efeitos de sentidos provocados pelos usos de 
recursos linguísticos e multissemióticos. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias 
de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, 
a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os 
efeitos de sendo decorrentes dos tempos verbais, dos modos de discurso, dos verbos de enuncia- 
ção e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Gêneros: Narrativas de aventura, narrativas de enigma etc. 
Recursos coesivos. 
4 
TEMA: Narrativa de aventura 
APRESENTAÇÃO – Sobre a narrativa de aventura 
O gênero narrativa de aventura é caracterizado pela aventura, pela ação e, em alguns casos, pelo sus- 
pense. Nesse sentido, a personagem principal costuma ser corajosa e inteligente e superar os obstá- 
culos, uma vez que geralmente é determinada e apresenta habilidades próprias. Além disso, é muito 
frequente o uso de adjetivos e advérbios, os quais contribuem para o envolvimento emocional do lei- 
tor, transportando-o para o cenário em que a história, geralmente, acontece. As narrativas de aventura 
podem abordar a visão da sociedade e da época em que os acontecimentos se passam, por meio dos 
modos de agir, vestir e falar das personagens e das descrições dos espaços em que as ações, muitas 
vezes, se desenvolvem. 
Levando em consideração os elementos da narrativa, podemos encontrar na aventura as seguintes ca- 
racterísticas. 
• Personagem. É um herói ou um grupo que passa por grandes desafios em sua jornada; os atos do 
personagem são extraordinários e fantásticos; 
• Tempo. Os fatos se sucedem em ordem cronológica e em ritmo intenso. No decorrer da narrativa 
os diversos conflitos por que passa o herói podem passar a sensação de o tempo passar mais 
rápido; 
• Lugar ou espaço. Devido à quantidade de desafios que o herói enfrenta, o número de lugares que 
ele percorre pode ser imensa; 
• Narrador. O personagem pode contar a própria história (narrador-personagem) ou pode ser um 
narrador-observador (não faz parte da história). 
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 ATIVIDADES 
 
6 
 
 
 
 
 SEMANA 2 
 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM : 
Produção de textos. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Consideração das condições de produção. Estratégias de produção: planejamento, textualização e 
revisão/edição. 
HABILIDADE(S): 
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição 
e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pre- 
tendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de 
circulação do texto, as finalidades etc. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita do texto. 
 
TEMA: Produção de narrativa de aventura 
BREVE APRESENTAÇÃO 
Espaço de aventura: Os desafios que o protagonista tem de enfrentar em uma narrativa de aventura 
muitas vezes são impostos pelo espaço em que a ação ocorre. As dificuldades podem estar ligadas a 
condições climáticas, desastres naturais etc. Para vencer essas barreiras, a personagem principal pre- 
cisa mostrar suas habilidades e desenvolver muitas outras no caminho. 
Caracterização dos personagens: Na hora de planejar a caracterização das personagens, é importante 
pensar no espaço em que elas estão inseridas e como esse lugar pode influenciar em seus aspectos 
físicos e psicológicos: seu corpo, suas habilidades e seu modo de vestir, de pensar e de falar. 
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 ATIVIDADES 
 
 
 
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 SEMANA 3 
 
 
CAMPO DE ATUAÇÃO: TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO. 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Reconstrução das condições de produção e recepção de textos. 
HABILIDADE(S): 
(EF15LP01X) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais 
participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa 
e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se 
destinam e a sua importância no meio/vida social. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Leitura e interpretação de textos que circulam em campos da vida social. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte. 
 
 
TEMA: Interpretação de textos 
Querido (a) estudante, nesta semana você vai aprender a identificar textos, que circulamem nossa vida 
social. 
 
APRESENTAÇÃO: 
Um texto, mesmo apresentando várias informações, contém um tema específico e essasinformações 
estão relacionadas entre si, contribuindo para a interpretação global do texto. 
9 
 ATIVIDADES 
 
 
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SEMANA 4 
CAMPO DE ATUAÇÃO: CAMPO ARTÍSTICO LITERÁRIO. 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM: Análise linguística/semiótica (Alfabetização). 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Formas de composição de textos poéticos. 
HABILIDADE(S): 
(EF12LP19) Reconhecer em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, 
expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Leitura e apreciação de poemas. 
- Recursos do poema. 
- Sentido real e sentido figurado. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Geografia. 
 
TEMA: Rimas 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai descobrir as rimas em textos poéticos, tendo como foco 
rimas na composição de textos versificados. 
 
APRESENTAÇÃO: Os poemas facilitam associações entre sons parecidos no final das palavras. 
11 
 ATIVIDADES 
 
Leia o poema a seguir. 
 
A casa 
Era uma casa muito engraçada.Não 
tinha teto, não tinha nada. Ninguém 
podia entrar nela, não. Porque na casa 
não tinha chão. Ninguém podiadormir 
na rede. Porque na casa não tinha 
parede.Ninguém podia fazer pipi. 
Porque penico não tinha ali. 
Mas era feita com muito esmero.Na rua 
dos bobos, número zero. 
 
Responda as questões abaixo: 
 
1 – No poema podemos encontrar palavras que rimam, escreva-as abaixo: 
engraçada - 
não - 
rede - 
pipi - 
esmero - 
2 –Pinte, no poema, com cores diferentes, as palavras que rimam. 
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 SEMANA 5 
 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM : 
Leitura 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Relação entre contexto de produção e características composicionais e estilísticas dos gêneros (carta 
de solicitação, carta de reclamação, petição on-line, carta aberta, abaixo-assinado, proposta etc.). Apreciação e 
réplica. 
HABILIDADE(S): 
(EF67LP17) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de organização das cartas de solicita- 
ção e de reclamação (datação, forma de início, apresentação contextualizada do pedido. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Carta de solicitação. 
- Carta de reclamação. 
- Análise da forma de organização dessas cartas quanto a seus mecanismos 
 
TEMA: Carta 
Caro (a) estudante, você sabe o que é uma carta? Lembra para que servem as cartas? Você já leu ou es- 
creveu alguma carta? Foi uma tarefa fácil ou difícil? Há diversos tipos de carta e, para cada tipo, existe 
um objetivo. Temos cartas pessoais (quando escrevemos para amigos, parentes etc.), carta comer- 
cial (quando uma empresa comunica informação importante para seus clientes), carta de reclamação 
(quando é preciso reclamar de algo) e hoje vamos estudar sobre carta de solicitação (quando escreve- 
mos para pedir algo). 
BREVE APRESENTAÇÃO 
A carta tem finalidade de:se comunicar com amigos, parentes, e outras coisas que não chegam ao seu 
alcançe entao você só pode falar com elas por meio de uma carta. 
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 ATIVIDADES 
 
1. Quem escreveu a carta? 
2. Qual a data que escreveu a carta? 
3. Qual cidade? 
4. Para quem era a carta? 
5. Qual era o assunto da carta? 
 
 
 
 
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 SEMANA 6 
 
 
PRÁTICAS DE LINGUAGEM : 
Produção de textos. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Estratégias de escrita: textualização, revisão e edição. 
HABILIDADE(S): 
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, 
artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Produção de relato de memórias. 
Produção de autobiografia. 
 
TEMA: Gênero textual relato pessoal 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai estudar sobre o gênero textual relato pessoal, seus elemen- 
tos, estrutura e características. Tenho certeza de que você vai adorar! 
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 ATIVIDADES 
 
1. Leia o texto e responda: 
 
16 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
 
SEMANA 1 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Grandezas e medidas. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Problemas sobre medidas envolvendo grandezas como comprimento, massa, tempo, temperatura, 
área, capacidade e volume. 
HABILIDADE(S): 
(EF06MA24A) Resolver problemas que envolvam as grandezas comprimento, massa, tempo, tem- 
peratura, área (triângulos e retângulos), capacidade e volume (sólidos formados por blocos retan- 
gulares), sem uso de fórmulas, inseridos, sempre que possível, em contextos oriundos de situações 
reais e/ou relacionadas às outras áreas do conhecimento. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Grandeza comprimento e unidades de medida de comprimento. 
- Perímetro. 
TEMA: Medidas de comprimento 
Caro(a) estudante, nesta semana você vai aprender os conceitos de grandezas e um sistema de medi- 
das, comprimento. 
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 ATIVIDADES 
 
 
18 
 
 
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SEMANA 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Grandezas e medidas. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e 
ordenação de datas. 
HABILIDADE (S): 
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horá- 
rio do início e do fim do intervalo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Relógio como instrumento para marcar horas e organizar as atividades do dia a dia. 
- Leitura das horas em relógios digitais. 
- Intervalo de tempo. 
- Resolução de problemas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
TEMA: Medidas de tempo 
Caro estudante, nesta semana você aprender sobre medidas de tempo, uso do relógio esuas funções, 
você irá aprender mais um pouco sobre horas e intervalos de tempo. Para desenvolver as atividades 
você precisa compreender como é medido o nosso tempo e osinstrumentos usados para esse cálculo. 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
As medidas de tempo surgiram para atender a diversas necessidades dos seres huma- 
nos, como compreender o período de tempo entre o cultivo e a colheita ou, até mesmo, o 
momento em que o Sol vai se pôr. A primeira referência para controle do tempo foi o Sol, 
assim, os primeiros relógios controlavam o tempo de acordo com a posição da Terra em 
relação à principal estrela do Sistema Solar. 
Atualmente, medir o tempo continua sendo uma tarefa importante e, por isso, surgi-ram relógios 
analógicos e calendários. Existem várias unidades de medida de tempo, como a hora, minuto, 
segundo, semana, dia, ano, década, século, entre outras. 
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UNIDADE EQUIVALE A 
1 dia 24 horas 
1 semana 7 dias 
1 quinzena 15 dias 
1 mês 28 ou 29 dias (fevereiro) 
30 ou 31 dias (demais meses) 
1 bimestre 2 meses 
1 trimestre 3 meses 
1 quadrimestre 4 meses 
1 semestre 6 meses 
1 ano 12 meses ou 365 dias 
1 década 10 anos 
1 século 100 anos 
1 milênio 1.000 anos 
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 ATIVIDADES 
 
1 – Observe o relógio e responda as questões. 
 
A) Qual é a função do relógio? 
 
 
B) O ponteiro grande marca os 
 
C) O ponteiro pequeno marca as 
 
D) Quantas horas o relógio está marcando? 
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2 .Observe os relógios e escreva as horas encontradas em cada um deles. 
 
 
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UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Grandezas e medidas. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios digitais e 
ordenação de datas. 
HABILIDADE(S): 
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio digital e registrar o horá- 
rio do início e do fim do intervalo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Relógio como instrumento para marcar horas e organizar as atividades do dia a dia. 
- Leitura das horas em relógios digitais. 
- Intervalo de tempo. 
- Resolução de problemas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
TEMA: Instrumentos de medida de tempo 
Durante esta semana, você aprenderá mais um pouco sobre medidas de tempo, elas sãomuito 
importantes para nossa vida. Fique atento! 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
Instrumentos de medida de tempo 
Para realizar a marcação do tempo e determinar as horas, utilizamos relógios digitais oude ponteiro. 
No relógio, é possível acompanhar as horas e os minutos, e, em alguns casos, também há a marcação dos 
segundos. Outro instrumento bastante parecido com o relógio é o cronômetro, que é utilizado em 
corridas. Ele é útil para marcar o tempo com precisão. As medidas de tempo utilizadas são var iações de 
medida dedias, anos ou horas. 
SEMANA 3 
24 
 ATIVIDADES 
 
1 –Observe o horário que cada relógio está indicando. Primeiro relógio1 hora, segundo 
relógio 12 horas. 
 
 
 
 
Agora faça os cálculos mentais para responder às questões abaixo. 
A) Que horário o primeiro relógio indicará daqui a três horas? 
 
 
 
B) Que horário o segundo relógio indicou a quatro horas atrás? 
 
 
 
2–Observe as imagens e leia a fala de cada criança. Depois ligue cada criança ao 
relógioque marca a hora falada por ela. 
 
 
 
 
 
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UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Grandezas e medidas. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Medida de capacidade e de massa: unidades não convencionais e convencionais (litro, mililitro, cm³, 
grama e quilograma). 
HABILIDADE (S): 
(EF02MA17B) Comparar capacidade e massa utilizando estratégias pessoais e unidades de medida 
não padronizadas ou padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma). 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Instrumentos adequados de medida de capacidade e de massa. 
- Comparação de medidas padronizadas e de medidas não padronizadas. 
- Resolução de problemas. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
TEMA: Relação entre grama e quilograma. 
Nesta semana, você resolverá atividades que envolvem medidas de massa, relação entre grama e 
quilograma. Você aprenderá mais um pouco sobre diferentes associações demedida de massa em 
nosso cotidiano. 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
Em matemática, quando falamos em medidas de massa, é necessário compreender o conceito de 
quilograma e grama, que são medidas de massa (quantidade de matéria) de alimentos, objetos, 
pessoas e são necessárias para o nosso cotidiano. 
1 Kg – 1000 gramas. 
Meio quilograma – 500 gramas. 
SEMANA 4 
26 
 ATIVIDADES 
 
1 Pinte o gráfico de acordo com a quantidade de quilogramas indicada para cada fruta. 
 
 
 
 
BANANA 
 
3 KG 
 
 
 
MAÇA 
 
2 KG 
 
 
 
PERA 
 
5 KG 
 
 
 
LARANJA 
 
6 KG 
 
 
 
MORANGO 
 
10 KG 
27 
SEMANA 5 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Probabilidade e estatística 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Cálculo de probabilidade por meio de muitas repetições de um experimento (frequências de ocor- 
rências e probabilidade frequentista). 
HABILIDADE(S): 
(EF06MA28) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional (forma fra- 
cionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por meio de experimen- 
tos sucessivos. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Probabilidade clássica. 
- Probabilidade frequentista. 
 
 
TEMA: Probabilidade 
Caro(a) estudante, nesta semana você vai aprender os conceitos introdutórios à Probabilidade. 
28 
 ATIVIDADES 
 
29 
SEMANA 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: Probabilidade e estatística. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: Leitura e interpretação de tabelas e gráficos (de colunas ou barras 
simples ou múltiplas) referentes a variáveis categóricas e variáveis numéricas. 
HABILIDADE(S): 
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas frequências e os elementos constitutivos (título, eixos, 
legendas, fontes e datas) em diferentes tipos de gráficos. 
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos 
ambientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsável, entre outros, apresentadas pela 
mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sin- 
tetizar conclusões. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Conceitos básicos de Estatística. 
- Tipos de variáveis. 
- Análise de tabelas. 
- Interpretação de gráficos. 
 
 
TEMA: Estatística 
Caro(a) estudante, nesta semana você vai aprender os conceitos introdutórios à Estatística. 
30 
 ATIVIDADES 
 
 
31 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
 
SEMANA 1 e 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Vida e evolução. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Lentes corretivas. 
HABILIDADE(S): 
(EF06CI08A) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação 
do organismo com o meio. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: - 
Visão: captação e interpretação das imagens. 
 
TEMA: A Visão 
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A VISÃO 
Os seres humanos e muitos outros animais recebem informações do ambiente e do próprio corpo. Você 
sabe como isso acontece? As informações são recebidas por células especializadas que podem estar 
reunidas em órgãos dos sentidos, como os da visão ou da audição e equilíbrio. O conjunto formado por 
todos os órgãos dos sentidos é conhecido como sistema sensorial. 
A visão é um dos órgãos dos sentidos, e é por meio desse sentido que temos a capacidade de enxergar 
tudo à nossa volta. Os olhos são os órgãos responsáveis pelo sentido da visão, é através das células es- 
pecializadas presentes nos olhos que conseguimos perceber o estímulo da luz, o nervo óptico conecta 
o olho ao cérebro que interpreta esses estímulos luminosos formando imagens. 
 
As partes do olho humano 
Para começar a compreender as partes do olho vamos fazer uma atividade: 
• Feche os olhos e passe suavemente as mãos sobre eles. O que você sente? 
Você vai sentir duas protuberâncias, os bulbos dos olhos (globos oculares), as pálpebras e os cílios. As 
pálpebras e os cílios protegem os olhos. Além disso, cada vez que piscamos, certa quantidade de lágri- 
ma espalha-se sobre a superfície do olho, umedecendo e lubrificando o bulbo. As lágrimas apresentam 
substâncias que atacam as bactérias, protegendo os olhos contra infecções. Observe, na Figura 1, as 
partes do olho humano. 
A camada externa do olho é composta de duas estruturas: a esclera e a córnea. Na esclera estão presos 
músculos que movem os olhos. Sob a e²sclera, a coroide (ou corioide) possui vasos sanguíneos que 
nu- trem as células. A córnea, por sua vez, é transparente e fica na região da frente do olho, no centro 
dele. Pessoas com problemas na visão causados por alterações na córnea podem fazer um 
transplante, que consiste em substituir parte da córnea doente por uma saudável. A nova córnea pode 
melhorar a visão do paciente. Esse é o transplante de órgãos mais realizado no mundo e o de maior 
sucesso. 
 
33 
 ATIVIDADES 
 
1 - Observe a anatomia do olho e indique o nome das estruturas em: 
I. 
 
II. 
 
III. 
 
IV. 
 
V. 
 
VI. 
34 
SEMANA 3 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Terra e Universo. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Movimento aparente do Sol no céu. 
O Sol como fonte de luz e calor. 
HABILIDADE(S): 
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de 
superfícies (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica, etc.). 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- O sol como fonte de luz e calor. 
- Efeitos da radiação solar em diferentes tipos de superfícies (água, areia, solo, superfícies escura, 
clara e metálica, etc.). 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa e Geografia. 
 
TEMA: Um dia depois do outro 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
O ciclo de dias e noites se repete desde que a Terra foi formada, há muito tempo, antesmesmo dos 
seres vivos existirem. Todos os dias o Sol surge pela manhã e desaparece no fim da tarde. Além de 
regular as atividades dos seres vivos, o Sol fornece luz e calor para 
nosso planeta. Sem a luz e o calor do Sol, a Terra seria muito fria e não haveria vida aqui.O Sol é uma 
estrela, como tantas outras que vemos no céu à noite. Todas as estrelas pro-duzem luz e calor. 
35 
 ATIVIDADES 
1 – Leia o texto a seguir. 
O Sol é a estrela central do sistema solar. Todos os corpos celestes desse sistema, inclu-sive a Terra, 
giram em torno dele. 
O Sol é de fundamental importância para a manutenção da vida terrestre, fornecendo luz,calor, energia, 
além de ser responsável pela evaporação e por diversos processos bioló-gicos em plantas e animais. 
No entanto, a exposição excessiva aos raiossolares podeprovocar vários problemas à saúde, como 
por exemplo, câncer de pele. 
Curiosidade: uma viagem da Terra com destino ao Sol, em uma espaçonave, levaria cercade 124 dias. 
 
2 –Após ler o texto responda. 
A) O Sol é: 
( ) muito quente. ( ) muito frio. 
 
B) O Sol é : 
( ) um planeta. ( ) uma estrela. ( ) um cometa. 
 
3 – Leia o texto abaixo. 
 
 
 
 
36 
A) De acordo com o texto, o que está acontecendo com o surgimento do sol e das 
estrelas? 
 
 
 
 
B) Segundo o texto, quais atividades podemos fazer nesses períodos do dia? 
 
 
 
 
37 
SEMANA 4 e 5 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Terra e Universo. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Movimento aparente do Sol no céu. 
O Sol como fonte de luz e calor. 
HABILIDADE(S): 
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em diferentes tipos de 
superfícies (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica, etc.). 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- O sol como fonte de luz e calor. 
- Efeitos da radiação solar em diferentes tipos de superfícies (água, areia, solo, superfícies escura, 
clara e metálica, etc.). 
 
TEMA: O sol como fonte de luz e calor 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
O sol é de fundamental importância para os seres vivos, fornece luz, calor e energia.Quase todos os 
seres vivos dependem da luz do sol para sobreviver. 
A luz solar é uma fonte natural de calor e que pode ser utilizada, dependendo das reaçõesdos materiais e 
das superfícies expostas aos raios solares. 
Os raios de luz podem ser absorvidos ou refletidos pelas superfícies. As superfícies claras 
refletem melhor os raios luminosos. Já as superfícies escuras absorvem melhorestes raios, e com 
eles o calor. 
O sol e a pele - moderadamente, a exposição ao sol permite que tenhamos saúde, osraios solares 
podem ajudar na absorção de vitamina D, porém podem também causar queimaduras e lesões na 
pele e olhos. 
Proteção solar - alguns materiais funcionam como barreiras de raios solares, como: chapéus, 
bonés, guarda-sol, lenços, copa das árvores, protetor solar em creme, óculosde sol, toldos, cortinas, 
entre outros. 
• Precisamos ter cuidados mesmo em dias nublados. 
 
• O reflexo dos raios solares nos cristais de areia da praia, mesmo na sombra, podem 
refletir os raios e atingir a pele sem proteção. 
38 
 ATIVIDADES 
 
1 – Tomar sol em excesso pode queimar nossa pele e causar problemas de saúde. Por 
isso, evite ficar exposto ao sol entre 10h e 16h. Pois a radiação é maior nesses períodos. 
A) Circule o que podemos usar em dias muito quentes. 
 
A) Todas as pessoas, independentemente da cor da sua pele, precisam ter cuidado 
com a exposição ao sol. Pessoas de pele clara são mais sensíveis ao sol e precisam 
se proteger mais. Para que essa proteção aconteça devemos usar um produto para 
não queimar a pele com os raios solares. 
Que produto é esse? 
 
 
1 Observe a situação a seguir. 
 
 
 
Considerando que as crianças não passaram protetor solar, o que poderá acontecer se 
elas ficarem muito tempo na praia dessa forma? 
 
 
 
 
39 
SEMANA 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Terra e Universo. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Movimento aparente do Sol no céu. 
O Sol como fonte de luz e calor. 
HABILIDADE(S): 
(EF02CI09MG) Conhecer o efeito da radiação solar sobre as plantas, o ambiente e demais seres 
vivos, e sua interferência na saúde humana. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Efeito da radiação solar sobre as plantas, ambiente e demais seres vivos e sua interferência na 
saúde humana. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
TEMA: Aquecimento global 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
O homem faz parte do meio ambiente em que vive e dele depende para sobreviver. Sem a água, o ar, o 
solo e a energia solar não haveria vida. 
Ocorre que, para viver, necessitamos tanto do processo como dos recursos naturais. Precisamos do 
oxigênio, das plantas, dos animais e também dos produtos da indústria, máquinas, equipamentos, 
alimentos industrializados. Como conciliar essas necessida- des? Precisamos ter a consciência que 
devemos preservar e cuidar de maneira saudávelde todos os benefícios que nos são dados. Podemos 
poluir menos, gerar energia solar, eólica e muito mais, depende de mim, de você e de todos nós 
pensarmos em um planetamais sustentável. O aquecimento global modifica a temperatura do nosso dia 
a dia, como o aquecimento dos mares, derretimento das geleiras, assim como falta ou excesso de 
chuva. Causando desequilíbrio em ecossistemas, extinção de espécies, o surgimento de desertos e 
ondas de calor. 
40 
 ATIVIDADES 
 
1 .O aquecimento global está diretamente ligado ao desmatamento das florestas, o 
que causa o aumento das temperaturas, assim os raios solares passam com mais 
intensidade. Trocando os símbolos pelas letras correspondentes, você vai ver um 
fator que contribui para o aumento da poluição do Planeta. 
 
 
Vamos conscientizar as pessoas escrevendo uma frase com a palavra encontrada. 
 
 
41 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
 SEMANA 1 e 2 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Natureza, ambientes e qualidade de vida. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade. 
HABILIDADE(S): 
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes 
usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no 
cotidiano da cidade e do campo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Solo camada superficial da crosta terrestre, que se formou por meio da ação de agentes do meio 
físico, como, por exemplo, sol, chuva e calor, que transformaram rochas em terra. 
- Tipos de solo, relacionando-os ao desenvolvimento de determinadas culturas (alimentação e 
plantio-campo e cidade). 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
42 
TEMA: Água, fonte de vida 
Olá, amigos e amigas, nesta semana vamos estudar sobre a importância da água e vamosrelembrar o Dia 
Mundial da Água que é comemorado no dia 22 de março. Na ocasião cos- tumamos lembrar a 
importância da água para todo ser vivente, mas é necessário pensarna sua conservação todos os dias. 
 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
Todos os seres vivos precisam de água para viver. A água é fonte de saúde, higiene eeconomia. 
Nós utilizamos a água não só para beber ou para fazer a higiene do corpo eda casa, mas também 
utilizamos a água na agri- 
cultura, através da irrigação das plantações, no 
saneamento básico (através do tratamento da água e 
esgoto), no uso da água para a fabricaçãode energia etc. 
Como sabemos, a água é essen-cial para que haja vida 
em nosso planeta, apre- sentando também importância 
econômica. 
 
 
 
43 
 ATIVIDADES 
1 – Aprendemos que a água é fundamental para a existência humana. Leia o poema 
abaixo e depois responda às perguntas. 
 
 
ÁGUA CLARINHA, QUE 
CORRE, QUE DESCE. 
QUE SOBE, QUE CAI! QUE 
É FUMACINHA. QUE SÃO 
PEDRINHAS.QUE MUDA 
DE FORMA 
CONSTANTEMENTE. QUE 
SAI DAS NUVENS. 
QUE ALEGRA AS PLANTAS.QUE 
SACIA A SEDE, 
DE PLANTAS E ANIMAIS.E A 
MINHA TAMBÉM. NÃO 
FALTE JAMAIS! 
Graça Batituci 
 
 
 
A) Escreva um título para o poema. 
 
 
 
B) Escreva 3 utilidades da água. 
 
 
 
 
 
 
44 
C) Ilustre o poema. 
45 
. 
SEMANA 3 e 4 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Natureza, ambientes e qualidade de vida. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade. 
HABILIDADE(S): 
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes 
usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no 
cotidiano dacidade e do campo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Solo, camada superficial da crosta terrestre, que se formou por meio da ação de agentes do meio 
físico, como, por exemplo, sol, chuva e calor, que transformaram rochas em terra. 
- Tipos de solo, relacionando-os ao desenvolvimento de determinadas culturas (alimentação e plan- 
tio-campo e cidade). 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa e Ciências. 
TEMA: A água transforma a vida no planeta 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
Você sabia que o nosso planeta é o único no Sistema Solar a apresentar 71% de sua superfície 
coberta por água. A água também é encontrada no nosso corpo e pode ser encontrada em 
porcentagens que variam de 70% a 95%. A água é um recurso naturalabundante no planeta, porém 
precisamos cuidar melhor deste recurso essencial para a existência e sobrevivência das diferentes 
formas de vida e não podemos viver sem ela.Da mesma forma, os vegetais e animais precisam dela 
para viver. Usamos a água para beber, para o preparo das refeições, para a higiene pessoal e 
doméstica. Como é percep-tível, vivemos cercados por rios, lagoas, mares e apesar de algumas vezes 
o nosso pla- neta ser chamado de “planeta água”, temos pouco água potável. Para que a vida continue 
existindo precisamos cuidar do meio ambiente, só assim não seremos extintos. 
46 
 ATIVIDADES 
 
1 – Marque as opções sobre o que devemos fazer para cuidar do nosso planeta. 
A) ( ) Reutilize, reaproveite e recicle tudo que for possível. 
B) ( ) Deixe as luzes acesas durante o dia. 
C) ( ) Preserve as árvores. 
D) ( ) Cuide bem dos cursos de água. 
E) ( ) Pode jogar o lixo em qualquer lugar. 
 
2 –Respeitar as árvores é um dever de cada pessoa. Faça um x nascenas que demonstram 
respeito às árvores. 
 
47 
1 .Para ajudar a preservar o ambiente devemos colocar o lixo nos locais adequados. 
Pinte as cenas que mostram uma atitude correta. 
 
48 
SEMANA 5 e 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Natureza, ambientes e qualidade de vida. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Os usos dos recursos naturais: solo e água no campo e na cidade. 
HABILIDADE(S): 
(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes 
usos (plantação e extração de materiais, entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no 
cotidiano da cidade e do campo. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Solo, camada superficial da crosta terrestre, que se formou por meio da ação de agentes do meio 
físico, como, por exemplo, sol, chuva e calor, que transformaram rochas em terra. 
- Tipos de solo, relacionando-os ao desenvolvimento de determinadas culturas (alimentação e plan- 
tio-campo e cidade). 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Ciências. 
 
TEMA: Tipos de solo 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
O chão que pisamos chamamos de solo. O solo é a camada superficial da crosta terrestre,sendo formado 
basicamente por aglomerados minerais e matéria orgânica originada dadecomposição de animais e 
plantas. O solo pode ser dividido em quatro tipos: arenoso, argiloso, humoso e calcário. Para 
compreender melhor a função de cada um, é impor-tante conhecer mais sobre eles. 
 
 
O solo arenoso tem uma grande quantidade deareia e 
é pobre em nutrientes. É considerado umsolo de ótima 
infiltração, ou seja, absorve muitoa água e, por isso, não 
é ideal para a prática agrá- ria. Esse solo não é próprio 
para cultivo. 
49 
 
O solo argiloso apresenta uma grande quan- tidade 
de nutrientes e possibilita a produção agrícola, pois, 
após ser molhado, ele absorve a água, tornando-se 
mais arejado. Isso permite que a planta absorva 
melhor os nutrientes. 
 
 
 
 
O solo humoso é também conhecido como solo escuro eé 
muito rico em nutrientes, devido à grande quantidade de 
matéria orgânica. Sendo assim, ele é bastante fértil, por 
isso é muito utilizado na pro-dução agrícola. 
 
 
O solo calcário é de fácil identificação, pois 
contém um grande número de pedras em sua 
composição. Ele é impróprio para cul-tivo, pois as 
pedras não permitem que a raiz das plantas se 
desenvolvam. 
50 
 ATIVIDADES 
 
1 Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira. 
( 1 ) calcário ( ) solo escuro e é muito rico em nutrientes. 
( 2 ) arenoso ( ) contém um grande número de pedras em sua composição. 
( 3 ) humoso ( ) apresenta grande quantidade de nutrientes e possibilita aprodução 
agrícola. 
( 4 ) argiloso ( ) tem uma grande quantidade de areia e é pobre em nutrientes. 
 
2 – Desenhe o que você acha que pode ser feito em cada tipo de solo. 
 
Humoso Calcário 
Argiloso Arenoso 
51 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 SEMANA 1 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
As formas de registrar as experiências da comunidade. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnolo- 
gias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais. 
HABILIDADE(S): 
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito 
da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e 
outros são descartados. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Fontes históricas: objetos, relatos orais, imagens (fotografia, pinturas, vídeos) presentes na família. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
TEMA: As marcas da história 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
As fotografias do nascimento, primeiro aniversário, o casamento de familiares, formatu-ras, objetos de 
decoração, documentos, são registros históricos da vida de uma pessoa. 
52 
Os familiares costumavam reunir-se para ver o álbum de fotografias. Atualmente, existempessoas que 
ainda costumam fazer os álbuns de fotografias, mas com as tecnologias, asfotos podem ser guardadas 
em arquivos de celular, no computador e câmeras digitais. 
 
 ATIVIDADES 
 
 
1 – Observe as imagens abaixo e responda: 
 
 
 
 
 
Na sua opinião, as imagens fazem parte dos registros da vida de uma pessoa? 
( ) Sim 
( ) Não 
 
2 –Responda com atenção: 
A) Sua família costuma fotografar sempre? 
B) Você tem fotos de quando era um bebê? 
53 
3 –Peça para um adulto da sua família mostrar uma foto antiga e escreva com suas 
palavras ou desenhe o que está diferente hoje. 
 
54 
 
SEMANA 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
As formas de registrar as experiências da comunidade. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos), músicas, escrita, tecnolo- 
gias digitais de informação e comunicação e inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais. 
HABILIDADE(S): 
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no âmbito 
da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são preservados e 
outros são descartados. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Fontes históricas: objetos, relatos orais, imagens (fotografia, pinturas, vídeos) presentes na 
comunidade. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa e Geografia. 
 
TEMA: As fontes históricas 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
As fontes históricas são os vestígios que, ao longo do tempo, foram deixados pelo homem, e que é 
estudado pelo historiador. 
As fontes históricas podem ser: 
• Fontes visuais: São registros como fotografias, gravuras, filmes, pinturas, etc. 
• Fontes Orais: São as memórias contadas pelas pessoas como depoimentos, len- 
das, entrevistas, cantigas, etc. 
• Fontes Escritas: São as cartas, diários, agendas, documentos oficiais, livros, 
jornais, etc. 
55 
 ATIVIDADES 
 
1 – Relacione as fontes históricas com os registros da segunda coluna. 
 
1. Fonte Visual ( ) Certidão denascimento 
2. Fonte Escrita ( ) Cantigas 
3. Fonte oral ( ) Fotografia 
 
2 –Observe as imagens e identifique as fontes históricas: visual, oral ou escrita: 
 
 
 
 
 
 
56 
SEMANA 3 e 4 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
O trabalho e a sustentabilidade na comunidade. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
A sobrevivência e a relação com a natureza. 
HABILIDADE(S): 
(EF02HI10X) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que 
vive, seus significados, suas especificidades e importância. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- As diferentes formas de trabalho exercidas pelas pessoas no entorno do aluno, como na escola 
(professor, diretor, zelador, etc.), nos comércios em seus locais de vivência (trabalhadores de pada- 
rias, mercados etc.), entre outros. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa. 
 
TEMA: A importância do trabalho de cada um na escola 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
Cada funcionário tem uma função importante na escola que trabalha. A escola precisadeles para o 
seu bom funcionamento. 
57 
 ATIVIDADES 
1 Observe as imagens e identifique a profissão: 
 
 
 
 
 
 
2 –Leia o trecho do poema e marque um X na resposta correta: 
 
A escola é... (Paulo Freire) 
Escola é... 
O lugar que se faz amigos. 
 
Não se trata só de prédios, salas, quadros, 
Programas, horários, conceitos... 
Escola é sobretudo, gente. 
Gente que trabalha, que estuda. 
Que alegra, se conhece, se estima. 
 
O diretor é gente, 
O coordenador é gente, 
O professor é gente, Imagem disponível em: https://image.freepik.com/vetores-gratis/ 
O aluno é gente, alunos-felizes-indo-para-casa-depois-da-escola_43633-7671.jpg. 
Acesso em: 08 ago. 2021. 
Cada funcionário é gente. Texto adaptado. Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/ 
ba/00/0d/ba000da0efe0cc2406df4fbb6af99e83.jpg. Acesso em: 08 
E a escola será cada vez melhor, ago. 2021. 
Na medida em que cada um se comporte 
Como colega, amigo, irmão. 
Nada de “ilha cercada de gente por todos os lados” 
Nada de conviver com as pessoas e depois, 
Descobrir que não tem amizade de ninguém. 
Nada de ser como tijolo que forma a parede, 
Indiferente, frio, só. 
58 
• Qual é o assunto principal do texto? 
A) Os amigos 
B) A escola 
C) As moradias 
D) A família 
 
• De acordo com o poema: 
A) Na escola é difícil fazer amigos. 
B) Na escola todos são importantes, gente que trabalha e gente que estuda. 
C) Na escola só os alunos são importantes. 
D) Na escola só os professores são importantes. 
 
3 –Cite 3 profissionais que trabalham na escola: 
 
 
59 
 ATIVIDADES 
 
4 – Procure no caça palavras o nome de cinco profissões. (professora, dentista, carteiro, 
médico, pedreiro) 
 
 
5- Ligue a figura de acordo com o nome de cada profissão: 
 
60 
6–Responda: 
A) Qual profissão você acha mais interessante? 
B) O que você gostaria de ser quando crescer? 
C) Qual a profissão do seu pai? 
D) Qual a profissão da sua mãe? 
61 
SEMANA 5 e 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
O trabalho e a sustentabilidade na comunidade. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
A sobrevivência e a relação com a natureza. 
HABILIDADE(S): 
(EF02HI10X) Identificar e valorizar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que 
vive, seus significados, suas especificidades e importância. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- O valor das atividades de trabalho para o bem comum. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Língua Portuguesa e Geografia 
 
TEMA: Todo trabalho é importante para a sociedade 
 
BREVE APRESENTAÇÃO: 
Nós dependemos do trabalho de outras pessoas. O agricultor planta no campo o arroz, o feijão, 
verduras, frutas, tudo o que precisamos para a nossa alimentação. A roupa quevestimos, é costurada 
pela costureira e o tecido é produzido por uma empresa têxtil. O sapato, a bolsa, os brinquedos, 
também são produzidos nas empresas, onde trabalham muitas pessoas e cada uma tem a sua 
profissão e funções diferentes umas das outras. 
62 
 ATIVIDADES 
 
 
1 Leia o poema a seguir: 
 
BRINCAR DE TRABALHAR 
Renato Sêneca Fleury 
Um brinquedo de que eu gostoÉ 
brincar de trabalhar. 
Pensam vocês, eu aposto,Que 
isso não é brincar... 
Sem a gente perceber, 
Vai brincando e aprendendo.Com 
brinquedos a fazer, Coisas úteis vou 
fazendo. 
Eu já fiz minha estante, Um 
limpa-pés também fiz.Tenho 
brincado bastante, 
Mas trabalhando...Quem diz? 
 
2 Colora as palavras que rimam no poema. 
 
3 – Copie do poema: 
 
Palavras com 1 sílaba Palavras com 2 sílabas Palavras com 3 sílabas 
 
63 
4- Marque R nas profissões relacionadas ao trabalho rural e U nas profissões 
relacionadas ao trabalho urbano. 
 
OPERÁRIO AGRÔNOMO 
 
 
CAIXA BOMBEIRO 
 
 
VAQUEIRO MECÂNICO 
 
 
LAVRADOR FAXINEIRO 
 
 
CARTEIRO PEÃO 
 
 
PROFESSOR APICULTOR 
64 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
SEMANAS 1 e 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Estratégias de leitura. Práticas de leitura e fruição. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos. Construção de 
repertório lexical. Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming, scanning) 
HABILIDADE(S): 
(EF07LI09) Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação desejada como objetivo de lei- 
tura. 
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, ati- 
vidades de lazer, esportes, entre outros). 
(EF06L08) Identificar o assunto em um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras 
cognatas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Estratégia de Leitura. 
Leitura e interpretação de imagem. 
Prática de vocabulário. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Artes. 
65 
TEMA: Compreendendo a imagem 
LOOK AT THIS: 
Linguagem verbal - É aquela expressa através de palavras escritas ou faladas, ou seja, a linguagem 
verbalizada. J a 
Linguagem não verbal Utiliza dos signos visuais para ser efetivada, por exemplo, as imagens nas placas 
e as cores na sinalização de trânsito. 
66 
 ATIVIDADES 
 
1 - Look at the image to answer the questions:( Olhar para a imagem para responder às perguntas) 
 
 
 
 
a) Ainda estamos vivendo esse momento delicado em nossas vidas. Temos que agradecer 
aosprofissionais de saúde por tudo que tem feito por nós nesse momento que lutamos 
contra o Coronavírus. Como podemos fazer esse agradecimento em Inglês? Reflita um 
pouco sobre o assunto e escreva em inglês que você diria a eles hoje. Se precisar 
recorra ao dicionário outradutor: 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 Ainda na imagem qual profissão mostrada acima. Mark an (X). 
( ) dentist 
( ) actor 
( ) Doctor 
( ) fireman 
67 
2 - About you: What do you want to be when you grow up? Sobre você: O que você quer ser quando crescer? 
 
 
 
 
 
 
 
 
68 
SEMANA 3 e 4 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS : 
Conhecimento linguístico. Estratégia de Leitura. Construção de repertório lexical. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Compreensão geral e específica: leitura rápida (skimming and scanning). 
Reflexão pós leitura de imagem. Aquisição de vocabulário. 
HABILIDADE(S): 
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, ati- 
vidades de lazer, esportes, entre outros). 
(EF06L08) Identificar o assunto um texto, reconhecendo sua organização textual e 
palavras cognatas. 
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a finalidade de gêneros discursivos em língua inglesa, com 
base em sua estrutura, organização textual e pistas gráficas. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Leitura e interpretação. 
Estudo sobre uma postagem. 
Prática de vocabulário. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte. 
 
TEMA : Abou the Post 
Nessa semana você vai analisar uma postagem e identificarpalavras e o sentido das mesmas dentro do 
contexto. Reconhecer o vocabulário específico do tema trabalhado. Você também irá praticar números 
mostrando nas atividades o que você aprendeu sobre esse assunto. 
69 
 ATIVIDADES 
 
1 - Leia a postagem on-line e marque a alternativa correta. 
 
MEU NOME É VITALY. TENHO 10 ANOS. ESTOU PROCURANDO POR AMIGOS. VOCÊ PODE ME 
ESCREVER AQUI. VITALIK.MINISTR@GMAIL.COM 
 
• Quem escreve quer? Marque X na alternativa correta: 
 
a) fazer novos amigos pela internet. 
b) explicar como usar o site. 
c) descrever seus amigos da escola. 
d) explicar como escrever um comentário no site. 
 
2 - Qual a idade de Vitaly? Escreva o número em inglês. 
 
 
 
3 - E sobre você? Qual a sua idade? Responda abaixo em Inglês: 
 
 
 
mailto:VITALIK.MINISTR@GMAIL.COM
70 
SEMANA 5 E 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS : 
Gramática. Estratégias de leitura.Práticas de leitura e fruição 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Construção de sentidos por meio de inferências e reconhecimento de implícitos. Construção de 
repertório lexical. Informações em ambientes virtuais. Identificação de substantivos, pronomes e 
verbos. 
HABILIDADE(S): 
(EF06LI08) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua organização textual e palavras 
cognatas. 
(EF07LI09) Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação desejada como objetivo de lei- 
tura. 
(EF06LI17) Construir repertório lexical relativo a temas familiares (escola, família, rotina diária, ati- 
vidades de lazer, esportes, entre outros). 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Street vocabulary. Imperative. Verbs. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Ensino Religioso. 
 
TEMA: The imperative. 
Nessa semana você vai praticar gramática, especificamente o uso do imperativo. Reconhecer o voca- 
bulário trabalhado Entender o que é uma pergunta e saber como dar a resposta. 
LOOK AT THIS: 
O humor imperativo em inglês é geralmente usado para dar uma ordem, para alertar alguém a fazer 
alguma coisa, dar um aviso ou dar instruções. Existem várias formas distintas do imperativo em inglês: 
afirmativa, negativa e exortativa, assim como as maneiras mais cordiais de expressar uma ordem. 
PARA SABER MAIS: 
Leia o artigo sobre o assunto em: <https://www.abaenglish.com/pt/aba-english-masterclass/o-impe- 
rativo-em-ingles>. Acesso em: 15 ago. 2021. 
http://www.abaenglish.com/pt/aba-english-masterclass/o-impe-
71 
 ATIVIDADES 
 
1 - Analyze the image to answer the questions: Analise a imagem para responder às perguntas: 
 
Com base nos cartazes da imagem, nas palavras cognatas, assinale a alternativa que expressa a 
finalidade da manifestação. 
 
a) Combater a violência contra a mulher. 
b) Lutar pela preservação do meio ambiente. 
c) Apoiar a igualdade entre homens e mulheres. 
 
2 - Qual o significado da expressão: Water is life? Responda abaixo: 
 
 
 
 
72 
 
 
 
 
 
 
 
 
3.Faça você também um lindo cartaz para lutar pela preservação do meio ambiente: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
73 
 
 
 
 
 
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: ARTES 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
 
SEMANA 1 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Música. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Notação e registro musical. 
HABILIDADE(S): 
(EF69AR22P6) Explorar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partitu- 
ras criativas e procedimentos da música contemporânea) bem como procedimentos e técnicas de 
registros em áudio e audiovisual. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Procedimentos, equipamentos e técnicas de registros sonoros de áudio e audiovisuais. 
 
TEMA: Registros sonoros 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai analisar e reconhecer as técnicas para um registro em áudio. 
BREVE APRESENTAÇÃO 
 
Quem gosta de música? Acredito que a grande 
maioria de nós responderá que sim! 
A música tem o poder de despertar as mais varia- 
das emoções e é utilizada desde o período rupes- 
tre. Mas armazená-la e reproduzi-las, aconteceu 
há pouco tempo se compararmos ao tempo de 
existência dela. 
Em 1877, o inventor americano Thomas Edison 
74 
 
inventou o primeiro dispositivo prático de gra- 
vação para gravar som traçando um banho de 
cera com uma agulha. Nesse sistema, o sulco 
feito pela agulha mostrará a gravação quando ela 
passar novamente. Essa agulha também está co- 
nectada a um diafragma cuja função é amplificar 
o som gravado, que passará por um alto-falante 
para amplificá-lo mais e torná-lo audível. 
 
https://www.presentermedia.com/terms_of_use.html 
 
 
 
https://www.presentermedia.com/terms_of_use.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Deixo uma pergunta: 
Se você ouve música, qual mídia utiliza? 
Já parou para pensar o quanto está fácil o aces- 
so à música? 
http://www.presentermedia.com/terms_of_use.html
http://www.presentermedia.com/terms_of_use.html
75 
 
 
1 – Você gosta de assistir vídeos ou ouvir músicas no youtube? Vídeos ou músicas de que? 
 
 
 
 
 
 
2 - Por falar em música você ouve muitas músicas? Compartilhe seu gosto musical dizendo o que mais 
ouve e por que gosta deste estilo? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
76 
3 - Momento sensações! Ouça sua música predileta e faça um registro musical. Pode ser figurativo ou 
abstrato, mas a imagem deve representar as emoções que ela te proporciona. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.presentermedia.com/terms_of_use.html 
http://www.presentermedia.com/terms_of_use.html
77 
SEMANA 2 e 3 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Artes Integradas. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Arte e Tecnologia. 
HABILIDADE(S): 
(EF69AR35P6) Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar e 
apreciar práticas e repertórios artísticos, de modo reflexivo ético e responsável. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Tecnologia e os recursos digitais para a arte, o que amplia as possibilidades de fruir, produzir, regis- 
trar e compartilhar práticas e repertório artístico. 
 
TEMA: Arte e tecnologia, pode? 
Caro (a) estudante, nesta semana você vai analisar as transformações ocorridas pelas tecnologias. 
BREVE APRESENTAÇÃO 
Já sabemos que a tecnologia mudou algumas formas de produção artística e nosso dia a dia. Na vida 
diária, usamos a tecnologia para fazer tantas coisas que mal percebemos como essas funções muda- 
ram nosso estilo de vida nas últimas décadas. Televisores, rádios, câmeras, filmadoras, telefones celu- 
lares, computadores e outros equipamentos. 
Aliado a tantos recursos, a criatividade se expande para um novo mundo de conceitos que se utiliza dos 
recursos digitais para criar desenhos em 3D, animações e outros meios como as instalações interativas 
que podem explorar os limites entre o virtual e o real. 
Brioschi, Gabriela, Caminhar e transformar 1 ed FTD 2013. 
 
Atualmente, podemos ir a uma exposição 
artística e tocar nas obras, passear entre 
elas e ouvir sons e experimentar sensa- 
ções. A esse tipo de exposição damos o 
nome de Instalação artística. 
Essas instalações são formadas por ele- 
mentos dispostos em uma área que pode 
ser externa ou não, sendo que os espaços 
fazem parte da obra. Normalmente são 
obras que são interativas, efêmeras, po- 
dem ser criadas com as mais diversas lin- 
guagens, como vídeos, áudios, esculturas, 
pinturas, performances, tecidos, plantas, 
animações 3D etc. 
Conheçam a instalação Im.Fusion que ocorreu no MM Gerdau – Museu das Minas e do Metal em Belo 
Horizonte em parceria com o Museu do Amanhã (RJ). 
78 
 ATIVIDADES 
 
1 - Qual das imagens abaixo representa uma instalação artística? 
a) 
 
 
 
 
 
 
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY-NC-ND 
 
 
b) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em CC BY 
79 
c) 
 
 
 
 
 
 
Esta Fotode Autor Desconhecido está licenciado 
em CC BY-SA 
 
 
 
d) 
 
 
 
 
 
 
Esta Foto de Autor Desconhecido está licenciado em 
CC BY-NC-ND 
 
 
 
2 - Crie no espaço abaixo, um desenho que demonstre como será a instalação pensada por você na 
questão anterior. 
 
80 
 
 
 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Artes Visuais. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Materialidades. 
HABILIDADE (S): 
(EF15AR04P2) Experimentar diferentes formas de expressão artística (pintura, etc.) explorando e 
aplicando o uso sustentável de materiais, instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não 
convencionais. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Formas de expressão artísticas (desenho, colagem, modelagem, dobradura, entre outros). 
- A expressão artística utilizando materiais diversos convencionais e não convencionais. 
 
TEMA: Formas de expressão artística: colagem 
Nesta semana vamos aprender a fazer arte com aparas de lápis. 
 
APRESENTAÇÃO: 
As aparas de lápis podem virar arte! Foi o que fez a artista espanhola Marta Altés, ilustra- dora gráfica 
que tem um trabalho super criativo e colorido. 
 
PARA SABER MAIS: Marta Altés (1982) é uma jovem artista de Barcelona que após se for-mar em design 
gráfico, começou a trabalhar com ilustração de livros infantis. Segundo ela, a melhor coisa que lhe 
aconteceu foi ter se mudado para a Inglaterra e concluído um curso de ilustração na Cambridge School 
of Art. Os desenhos de Marta já foram expostos na Espanha, Inglaterra e Venezuela, entre exposições 
individuais e coletivas. 
A série abaixo ficou conhecida no mundo todo, talvez pela simplicidade dos desenhos ou acriatividade de 
usar as cascas de lápis que ficam no apontador para compor a ilustração. 
 
SEMANA 4 
81 
 
 ATIVIDADES 
 
 
1 – Inspire-se nas ideias de Marta Altés e faça desenhos com aparas de lápis: 
 
 
82 
SEMANA 5 e 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Artes Visuais. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Sistemas da Linguagem. 
HABILIDADE(S): 
(EF15AR07P2) Reconhecer algumas categorias do sistema das artes visuais, valorizando como 
espaços de criação e produção os espaços públicos, com suas obras de arte formais, praças, aveni- 
das, prédios públicos, com seus artistas, artesãos e público local. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Categorias do sistema das artes visuais: espaços de criação e produção (ateliês livres e de artistas 
artesãos). 
- Categorias do sistema das artes visuais: nos espaços públicos formais e informais. 
 
TEMA: Romero Britto 
APRESENTAÇÃO: 
Romero Britto é um artista plástico brasileiro, 
consagrado no mundo inteiro. Nasceu no Recife, 
Pernambuco, no dia 6 de outubro de 1963. Na 
infância já demonstrava talento e interesse pelas 
artes e pintava em jornal e papelão. Sempre foi 
estimulado por sua famí- lia. Enxergava na pintura 
uma forma de espe-rança à vida dura que tinha. 
Frequentou escolas públicas e aos 14 anos, 
vendeu seu primeiro quadro à OEA (Organiza- 
ção dos Estados Americanos). Aos 17 anos 
entrou no curso de Direito. 
Hoje mora em Miami. Trabalhou como 
atendente de lanchonete e lava-rápido, 
ajudantede jardineiro e caixa de loja. 
Suas telas, alegres e coloridas misturam 
traços infantis quase geométricos e decoram 
acasa de diversas celebridades. 
 
 
Disponível em: https://www.ebiografia.com/romero_britto/. 
Acesso: 04 ago. 2021. 
http://www.ebiografia.com/romero_britto/
83 
 
 
 
1 Quem é Romero Britto e onde ele nasceu? 
 
 
 
 
 
2 –O que ele enxergava na pintura? 
 
 
 
3 –Pinte a obra abaixo de Romero Britto, utilizando várias cores alegres: 
 
ATIVIDADES 
84 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
 
SEMANA 1 e 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Lutas 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Lutas do Brasil. 
HABILIDADE(S): 
(EF67EF17P7) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo das lutas e 
demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com base na solidariedade, na 
justiça, na equidade e no respeito. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Aprofundar nas diferentes lutas existentes no Brasil (taekwondo, judô, capoeira, etc.). 
- Movimentos básicos das lutas existentes no Brasil. 
- Estratégias de segurança durante a prática das lutas. 
- Importância do respeito e não preconceito ao oponente. 
- As regras e movimentos específicos das lutas existentes no Brasil. 
- Importância da promoção da saúde vinculada ao condicionamento básico. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
História, Ensino Religioso. 
85 
TEMA: Capoeira 
 
HISTÓRIA 
A Capoeira é uma expressão cultural brasileira que compreende os elementos: arte-marcial, esporte, 
cultura popular, dança e música. Ela constrói relações de sociabilidade e familiaridade entre mestres e 
discípulos, sendo difundida de modo oral e gestual nas ruas e academias. 
A Capoeira ainda é motivo de controvérsia entre os estudiosos de sua história, sobretudo no que se 
refere ao período compreendido entre o seu surgimento. Basicamente, a história da capoeira começa 
no século XVI, quando Portugal começou a enviar escravizados para o Brasil, provenientes da África 
Ocidental. Era costume dos povos pastores do sul da atual Angola, na África, comemorar a iniciação dos 
jovens à vida adulta com uma cerimônia chamada n ’golo. 
Durante a cerimônia, os homens competiam numa luta animada pelo toque de atabaques em que ga- 
nhava quem conseguisse encostar o pé na cabeça do adversário. Com a chegada dos portugueses e a 
escravização dos povos africanos, esta cerimônia foi introduzida no Brasil. Considera-se que a capoeira 
da forma que a conhecemos tenha surgido em fins do século XVI no Quilombo dos Palmares, situado na 
então Capitania de Pernambuco. 
 
PRINCÍPIOS BÁSICOS 
Uma característica que distingue a capoeira de outras lu- 
tas é o fato de ser acompanhada por música. É a música 
que decide o ritmo e o estilo do jogo, que é praticado no 
decorrer da roda de capoeira (um círculo de pessoas onde 
a capoeira é jogada). Assim, os capoeiristas se alinham na 
roda de capoeira batendo palmas no ritmo do berimbau 
enquanto cantam para os dois praticantes jogarem. O be- 
rimbau é um instrumento musical de corda feito de madei- 
ra, bambu, arame e uma cabaça. 
O jogo pode terminar ao comando do capoeirista no berim- 
bau (normalmente um jogador mais experiente), ou com o 
início de um novo combate entre uma nova dupla. A música, 
por sua vez, é composta de instrumentos e canções, onde 
o ritmo varia de acordo com o ‘toque de capoeira’, que varia 
de lento (Angola) ao acelerado. Nos grupos de capoeira re- 
gional ou de capoeira angola, a graduação é simulada pelas 
cores de cordas atadas na cintura do jogador. 
86 
ATIVIDADES 
FUNDAMENTOS TÉCNICOS 
A capoeira é caracterizada por golpes e movimen- 
tos ágeis e complexos, utilizando primariamente 
chutes e rasteiras, além de cabeçadas, joelhadas, 
cotoveladas, acrobacias em solo ou aéreas. 
As técnicas de ataque mais comuns são: 
• Meia-lua de compasso. 
• Rabo de arraia. 
• Martelo. 
As técnicas de defesa mais comuns são: 
• Aú. 
• Cocorinha. 
• Esquiva. 
 
 
Imagem de uma roda de capoeira. 
Disponível em:<https://www.todamateria.com.br/capoeira/>. 
Acesso em: 26 jul. 2021. 
Texto adaptado de: AIDAR, Laura. Capoeira. Toda Matéria, 2021. Disponível em: <https://www.todamateria.com.br/capoeira/>. Acesso 
em: 26 jul. 2021. 
 
 
 
1 - Complete as lacunas de acordo com o texto: 
 
a) A capoeira é uma expressão cultural brasileira que compreende os elementos: arte-marcial, 
 , cultura popular, e música. 
b) É a que decide o ritmo e o estilo do jogo, que é praticado no decor- 
rer da (um círculo de pessoas onde a capoeira é jogada). 
 
2 - De acordo com o texto, quais técnicas de ataquee defesa são mais conhecidas? 
 
 
 
 
 
 
 
3 - A capoeira é muito disseminada e conhecida no Brasil. Na sua região, você conhece algum grupo 
de capoeira? Se sim, você já participou desse grupo ou algum grupo de capoeira? Conte sobre sua 
experiência com a capoeira. 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.todamateria.com.br/capoeira/
http://www.todamateria.com.br/capoeira/
87 
SEMANA 3 e 4 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Lutas. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Lutas do Brasil. 
HABILIDADE(S): 
(EF67EF15P6) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando a si próprio e 
seus pares. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Introdução às diferentes lutas existentes no Brasil (taekwondo, judô, capoeira, etc.). 
- Movimentos básicos das lutas existentes no Brasil. 
- Estratégias de segurança durante a prática das lutas. 
- Importância do respeito e não preconceito ao oponente. 
- As regras e movimentos básicos das lutas existentes no Brasil. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
História. 
 
TEMA: Taekwondo 
HISTÓRIA 
O Taekwondo é uma arte marcial originária da 
Coréia do Sul. Seu significado é “caminho dos 
pés e mãos através da mente”. O objetivo da 
prática do Taek- wondo é através do treinamento, 
possibilitar ao pra- ticante adquirir corpo e mente 
fortes e saudáveis, respeito, disciplina e 
humildade. Percebe-se que esses princípios éticos 
são comuns em esportes deorigens orientais. 
A prática de artes marciais na Coréia do Sul tem 
mais de 2000 anos de história, mas o ponto inicial 
para a criação do Taekwondo se dá na invasão da 
Coréia pelo Japão no início do século XX. As artes 
marciais coreanas foram proibidas até o final da 
Segunda Guerra Mundial, em 1945. Ainda que o ter- 
ritório estivesse dominado pelos japoneses, muitos 
continuaram praticando essas artes marciais de 
modo clandestino. 
 
 
 
 
 
Imagem de uma competição de Taekwondo. Disponível 
em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Taekwondo#/media/ 
Ficheiro:COOK_(GBR)_VS_ZHU_(CHN)_BM_-80KGM12.JPG>. 
Acesso em 28 de jul. 2021. 
88 
 ATIVIDADES 
 
1 - De qual país vem o Taekwondo? 
 
a) Japão. 
b) Coréia do Sul. 
c) China. 
d) Brasil. 
 
2. Colorir o desenho: 
 
 
 
89 
SEMANA 5 e 6 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Dança. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
Danças urbanas. 
HABILIDADE(S): 
(EF67EF13P7) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando, res - 
peitando e reconhecendo a pluralidade das manifestações culturais, identificando a dança como 
possibilidade de superação de preconceito em nosso país. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Aprofundamento nas teorias das modalidades das danças urbanas e seus elementos constitutivos 
(movimentos corporais da dança, ritmos, espaço e musicalidade). 
- Elaboração e execução de coreografias com gestos corporais simples. 
INTERDISCIPLINARIDADE: 
Arte, História, Ensino Religioso. 
 
TEMA: Danças 
HISTÓRIA DA DANÇA 
A dança nasceu com os primeiros seres huma- 
nos. Por meio das pinturas encontradas nas 
cavernas, sabemos que homens e mulheres 
já dançavam desde a pré-história. Através do 
movimento do corpo, da batida do coração, do 
caminhar, os seres humanos criaram a dança 
como forma de expressão. No início, os 
homenspré-históricos batiam os pés no 
chão. Com o passar do tempo, foram 
dando mais intensida- de aos sons, 
descobrindo que seriam capazesde criar 
outros ritmos, conciliando os passos 
com as mãos, através das palmas. 
Nas civilizações antigas, como a egípcia ou a 
 
mesopotâmica, a dança tinha um caráter sa- grado, sendo mais uma forma de honrar os deuses. Esse 
tipo de dança sobrevive até hojeem países como Índia e Japão. Na Grécia an-tiga, a dança também tinha 
um caráter ritual,sendo usada nos cultos aos deuses. 
90 
A história da dança como conhecemos hoje, começa com a expansão do cristianismo na Europa. A dan- 
ça não entrou nas igrejas e foi restrita às festas populares e às celebrações nos castelos. Nessas festas 
em castelos existiam dois tipos de dança na Idade Média: em pares e em roda ou formando cadeias. 
Será este tipo de baile que dará origem às danças cortesãs e mais tarde, ao balé, como o entendemos 
hoje. O balé tem importante participação nos primórdios da dança moderna. Com o balé Clássico, as 
narrativas e ambientes ilusórios que guiavam a cena. 
Com as transformações sociais da época moderna, começou-se a questionar certos virtuosismos pre- 
sentes no balé e começaram a aparecer diferentes movimentos de Dança Moderna. Hoje temos o mo- 
vimento chamado dança contemporânea, que vem como nova manifestação artística desde a década 
50. Ganhou força na década de 80 e vem se desenvolvendo até os dias atuais. Foi essa também muito 
influenciada pelas novas condições sociais, individualismo crescente, urbanização, propagação e in- 
fluência da mídia, fazendo surgir novas propostas de arte e provocando fusões com outras áreas artís- 
ticas, como o teatro por exemplo. 
A dança é uma expressão artística que usa o corpo como instrumento. Assim como o pintor utiliza pin- 
céis e telas para criar seus quadros, o bailarino serve-se do corpo. Presente em todos os povos e cultu- 
ras, a dança pode ser executada em grupo, duplas ou solos. Pela dança se expressa a alegria, a tristeza, 
o amor e todos os sentimentos humanos. Por ser um exercício físico, a dança libera endorfina, hormônio 
relacionado ao prazer. Mas, além da diversão, ela proporciona benefícios para a saúde: previne doenças 
do coração, melhora a flexibilidade e resistência, e ajuda a perder peso. 
Texto adaptado de: DANÇA. Wikipedia, 2021. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Dan%C3%A7a> . Acesso em: 29 jul. 2021. 
 
 
91 
 
 
1 - Complete as lacunas de acordo com o texto: 
No início, os homens batiam os pés no chão. Com o pas- 
sar do tempo, foram dando mais intensidade aos sons, descobrindo que seriam capazes de 
 , conciliando os passos com as mãos, . 
 
2 - De acordo com o texto, qual nome se dá ao tipo de dança que se desenvolve hoje? 
 
a) Forró. 
b) Funk. 
c) Contemporânea. 
d) Balé. 
 
3 - Cite um tipo de dança de que você gosta : 
 
 
 
 
 
 
 
ATIVIDADES 
92 
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS 
 
PLANO DE ESTUDO TUTORADO – 4º BIMESTRE 
 
 COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO 
ANO DE ESCOLARIDADE: 
NOME DA ESCOLA: 
PROFESSORA: 
NOME DO ALUNO: 
TURMA: 6°ANO TURNO: 
TOTAL DE SEMANAS: 6 
NÚMERO DE AULAS POR SEMANA: 
NÚMERO DE AULAS: 
 
 
 SEMANA 1 e 2 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Identidades e alteridades. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
O eu, a família, e o ambiente de convivência. 
HABILIDADE(S): 
(EF02ER02X) Identificar e respeitar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados 
ambientes de convivência, com colegas, familiares, pessoas idosas, etc. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Modos de vida em diferentes ambientes. 
- Costumes e crenças de cada indivíduo (colegas, familiares, pessoas idosas). 
 
TEMA: Nossa casa 
93 
BREVE APRESENTAÇÃO 
 
 
O nosso lar, a casa onde moramos é o primeirolugar de convivência que temos. Compartilhar esse espaço 
com os outros membros da nossa família torna uma simples casa, em um lugar especial. Dentro da 
nossa casa aprendemos a organizar nossos bens e aprendemos também os costumes e crenças de nossa 
família. 
 
 
Por exemplo, na casa de Júlia, eles têm o costume de sempre tirar o calçado que estavam usando na rua antes de entrar 
em casa. Além disso, eles têm a crença que passar embaixo de uma escada dá azar. 
 
Cada pessoa tem direito de ter seus costumes e suas crenças. Você pode não praticar as mesmas coisas, mas ter 
respeito é fundamental. 
 
94 
 
 
 
 
1 – Observando e conversando com os membros de sua família, identifique dois costumes 
que vocês têm em comum: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2 –Cite um exemplo de um costume que esteja relacionado a alguma religião. 
 
 
ATIVIDADES 
95 
 
SEMANA 3 e4 
UNIDADE (S) TEMÁTICAS: 
Identidades e alteridades. 
OBJETO (S) DE CONHECIMENTO: 
O eu, a família, e o ambiente de convivência. 
HABILIDADE(S): 
(EF02ER02X) Identificar e respeitar costumes, crenças e formas diversas de viver em variados 
ambientes de convivência, com colegas, familiares, pessoas idosas, etc. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
- Modos de vida em diferentes ambientes. 
- Costumes e crenças de cada indivíduo (colegas, familiares, pessoas idosas). 
 
TEMA: Diversidade cultural 
 
BREVE APRESENTAÇÃO 
 
 
96 
 
 ATIVIDADES 
 
1 .Devemos respeitar os diferentes costumes das pessoas. Observe a imagem abaixo: 
 
 
Você acredita que as pessoas desta 
imagem são do mesmo lugar e têm os 
mesmos costumes? 
( ) sim ( ) não 
 
 
 
 
2 . Você gosta de cocada? 
A cocada é um doce que surgiu na África, mas émuito 
comum no Brasil. Isso só é possível porqueo coqueiro é 
uma planta que faz parte da flora africana e da flora 
brasileira. Seu fruto, o coco, éo ingrediente principal da 
cocada. 
Escreva o nome de mais três pratos típicos brasileiros.
97 
 
98 
 
SEMANA 5 e 6 
UNIDADE TEMÁTICA: 
Crenças Religiosas e Filosofias de Vida. 
OBJETO DE CONHECIMENTO: 
Símbolos, ritos e mitos religiosos. 
HABILIDADE: 
(EF06ER06X) Reconhecer e relatar a importância dos mitos, ritos, símbolos e textos na estrutura- 
ção das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos e culturais. 
CONTEÚDOS RELACIONADOS: 
Mito e rito: importância, relações, símbolos e práticas celebrativas. 
 
TEMA: Ritos religiosos em nosso cotidiano – parte 1 
BREVE APRESENTAÇÃO – Os ritos organizam o tempo 
Já estamos quase terminando o ano de 2021! Você já começou a planejar seu ano de 2022? O que você 
gostaria de fazer quando começam as aulas, quais dias de folga terá... Normalmente, quando pensamos 
nessas coisas, já vamos logo pegando um calendário. Você já teve curiosidade de olhar os feriados para 
o ano de 2022? Se não teve, vamos lhe mostrar aqui e agora! 
 
Data Dia da semana Feriado 
01/01/2022 Sábado Confraternização Universal 
28/02/2022 Segunda-feira Carnaval 
01/03/2022 Terça-feira Carnaval 
15/04/2022 Sexta-feira Paixão de Cristo 
21/04/2022 Quinta-feira Tiradentes 
01/05/2022 Domingo Dia do Trabalho 
16/06/2022 Quinta-feira Corpus Christi 
07/09/2022 Quarta-feira Independência do Brasil 
12/10/2022 Quarta-feira Nossa Senhora Aparecida 
02/11/2022 Quarta-feira Finados 
15/11/2022 Terça-feira Proclamação da República 
25/12/2022 Domingo Natal 
Disponível em: https://www.anbima.com.br/feriados/fer_nacionais/2022.asp. Acesso em: 10 ago. 2021. 
http://www.anbima.com.br/feriados/fer_nacionais/2022.asp
99 
 
 ATIVIDADES 
 
1 - Observe o quadro de feriados apresentado e responda as questões a seguir. 
 
a) Quantos feriados nacionais teremos em 2022? 
 
 
b) Quantos deles são de natureza religiosa? 
 
 
c) Dentre os feriados religiosos, a qual tradição eles se referem? 
 
 
d) Na sua cidade existe algum feriado regional? Qual? Ele é de natureza religiosa? Se sim, a qual 
tradição ele se refere? 
 
 
 
 
 
 
100 
 
 
	APRESENTAÇÃO – Sobre a narrativa de aventura
	ATIVIDADES
	BREVE APRESENTAÇÃO
	ATIVIDADES (1)
	APRESENTAÇÃO:
	ATIVIDADES (2)
	ATIVIDADES (3)
	A casa
	BREVE APRESENTAÇÃO
	ATIVIDADES (4)
	ATIVIDADES (5)
	ATIVIDADES (6)
	BREVE APRESENTAÇÃO:
	ATIVIDADES (7)
	ATIVIDADES (8)
	BREVE APRESENTAÇÃO:
	ATIVIDADES (9)
	ATIVIDADES (10)
	ATIVIDADES (11)
	A VISÃO
	As partes do olho humano
	ATIVIDADES (12)
	BREVE APRESENTAÇÃO:
	ATIVIDADES (13)
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	Com base nos cartazes da imagem, nas palavras cognatas, assinale a alternativa que expressa a finalidade da manifestação.
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