PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM

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02/11/2021 00:29 Ilumno
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Local: C223 - On-line - Bloco C - 2º andar / Andar / Polo Tijuca / TIJUCA 
Acadêmico: VIRPSA-001
Aluno: MATHEUS HENRIQUE MENEZES DA COSTA 
Avaliação: A2-
Matrícula: 20171103865 
Data: 6 de Novembro de 2019 - 10:30 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 2,50/10,00
1  Código: 19133 - Enunciado: Com as novas demandas para formação no ensino médio, a escola Máxi vem
trazendo outros paradigmas para pensar o cotidiano pedagógico. Na última reunião de planejamento pedagógico,
foi realizada uma dinâmica que objetivava relacionar os tipos de inteligência estudados por Gardner e as
atividades que poderiam ser realizadas para desenvolvê-las.  Diante disso, marque a alternativa que relaciona
corretamente a inteligência categorizada por Gardner e a atividade proposta.
 a) Quando a inteligência é lógico-matemática e o professor trabalha com jogos de raciocínio lógico e
enigmas.
 b) Quando o professor trabalha a linguagem lógico-matemática a partir de problemas do cotidiano que
envolvam questões ambientais, estatísticas e políticas.
 c) Na medida em que o professor oferece vários exercícios de fixação e cópia para aprendizagem da
linguagem artística.
 d) Quando o professor quer desenvolver a inteligência lógico-matemática e coloca os alunos para analisarem
mapas e cartografias com diferentes escalas de tamanho.
 e) Somente quando um trabalho for feito usando a linguagem oral, pois a única forma de aprender o
português é por meio da linguagem oral.
Alternativa marcada:
a) Quando a inteligência é lógico-matemática e o professor trabalha com jogos de raciocínio lógico e enigmas.
Justificativa: Resposta correta: Quando a inteligência é lógico-matemática e o professor trabalha com jogos de
raciocínio lógico e enigmas. Assim, vai desenvolver o pensamento lógico-matemático nos alunos, uma vez que os
jogos e enigmas trabalham com a lógica e o raciocínio matemático. Distratores: Quando o professor quer
desenvolver a inteligência lógico-matemática e coloca os alunos para analisarem mapas e cartografias com
diferentes escalas de tamanho. Errada. Com a cartografia, é possível trabalhar as noções de inteligência espacial e
naturalística. Somente quando um trabalho for feito usando a linguagem oral, pois a única forma de aprender o
português é por meio da linguagem oral. Errada. Podemos aprender português de várias formas.  Na medida em
que o professor oferece vários exercícios de fixação e cópia para aprendizagem da linguagem artística. Errada. A
inteligência artística não é aprendida com fixação. Quando o professor trabalha a linguagem lógico-matemática
a partir de problemas do cotidiano que envolvam questões ambientais, estatísticas e políticas. Errada. As questões
ambientais e políticas nem sempre envolvem o raciocínio matemático.
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2  Código: 18999 - Enunciado: O Colégio Maxx inaugurou sua brinquedoteca para ser utilizada por crianças de dois a
seis anos de idade. Em seu planejamento e organização, foram respeitadas as características do desenvolvimento
das crianças do estágio pré-operatório. Nesse cenário, assinale a alternativa que exemplifica corretamente como a
brinquedoteca pode colaborar para o desenvolvimento no estágio citado.
 a) Promovendo atividades lúdicas voltadas para a construção de esquemas de reversibilidade e conservação.
 b) Aperfeiçoando a escrita por meio de cópias e exercícios que melhorem a letra da criança.
 c) Aproveitando a possibilidade de desenvolver esquemas hipotético-dedutivos na compreensão da
realidade.
 d) Utilizando o espaço para reforçar os conteúdos de matemática com esquemas lógico-formais para
aprendizagem.
 e) Trazendo as brincadeiras típicas de nossa cultura, enriquecendo a linguagem e possibilitando a livre
expressão de pensamentos.
Alternativa marcada:
e) Trazendo as brincadeiras típicas de nossa cultura, enriquecendo a linguagem e possibilitando a livre expressão
de pensamentos.
Justificativa: Resposta correta:  Trazendo as brincadeiras típicas de nossa cultura, enriquecendo a linguagem e
possibilitando a livre expressão de pensamentos. Todas essas atividades são importantes para essa fase do
desenvolvimento porque trabalham com a simbolização.   Distratores: Promovendo atividades lúdicas voltadas
para a construção de esquemas de reversibilidade e conservação. Errada. As crianças ainda não apresentam
maturidade neurológica para essas atividades. Elas são construídas em estágio posterior, chamado de operatório-
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concreto. Utilizando o espaço para reforçar os conteúdos de matemática com esquemas lógico-formais para
aprendizagem. Errada. A brinquedoteca não é para aulas de reforço, muito menos para trabalho com esquemas de
conhecimento que apenas serão construídos na adolescência. Aproveitando a possibilidade de desenvolver
esquemas hipotético-dedutivos na compreensão da realidade. Errada. Não estão nessa fase de desenvolvimento.
Eles são construídos apenas na fase lógico-formal. Aperfeiçoando a escrita por meio de cópias e exercícios que
melhorem a letra da criança. Errada. Essas não são atividades lúdicas, e uma brinquedoteca é para brincadeira, e
não para exercícios de reforço.
3  Código: 17166 - Enunciado: Lev Vygotsky defende em sua teoria que: “O bom ensino é o que se adianta ao
aluno.” Para isso, estruturou uma teoria psicológica que defende a aprendizagem como condição para o sujeito se
desenvolver em dinâmicas interativas por meio do conceito de zona de desenvolvimento proximal. Analisando o
exposto, pode-se concluir que:
 a) Só há estabelecimento de zonas de desenvolvimento proximais quando o professor traz para a avaliação
aquilo que o aluno já poderia fazer sozinho, mas não sabe que já sabe fazer.
 b) Se o professor adiantar o aprendizado, o aluno terá um impacto bem positivo em sua formação, mas
estará precipitando um processo de aprendizagem sem que haja estrutura de desenvolvimento compatível.
 c) Na zona de desenvolvimento proximal, o aluno deve aprender sozinho aquilo que está prestes a aprender,
pois a interação com pessoas mais capazes só irá acomodá-lo.
 d) Na zona de desenvolvimento proximal, o aluno vai interagir com colegas mais capazes, que incidirão sobre
suas construções cognitivas ainda em processo de maturação.
 e) Um professor deve colocar alunos em diferentes níveis de desenvolvimento cognitivo para que os mais
inteligentes atuem ensinando aos mais atrasados na aprendizagem.
Alternativa marcada:
b) Se o professor adiantar o aprendizado, o aluno terá um impacto bem positivo em sua formação, mas estará
precipitando um processo de aprendizagem sem que haja estrutura de desenvolvimento compatível.
Justificativa: Resposta correta: Na zona de desenvolvimento proximal, o aluno vai interagir com colegas mais
capazes, que incidirão sobre suas construções cognitivas ainda em processo de maturação.  A zona de
desenvolvimento proximal trabalha com as estruturas em maturação.   Distratores:  Um professor deve colocar
alunos em diferentes níveis de desenvolvimento cognitivo para que os mais inteligentes atuem ensinando aos
mais atrasados na aprendizagem. Errada. Na zona de desenvolvimento proximal, não há relações assimétricas. Há
interação colaborativa entre alunos que aprenderão juntos e terão seus desenvolvimentos promovidos pela ação
da aprendizagem. Só há estabelecimento de zonas de desenvolvimento proximais quando o professor traz para a
avaliação aquilo que o aluno já poderia fazer sozinho, mas não sabe que já sabe fazer. Errada. Na zona de
desenvolvimento proximal, o aluno amadurecerá as aprendizagens que estão em via de maturação,
independentemente de saber ou não se já teria o domínio do conhecimento. Na zona de desenvolvimento
proximal, o aluno deveaprender sozinho aquilo que está prestes a aprender, pois a interação com pessoas mais
capazes só irá acomodá-lo. Errada. A interação com pessoas em diferentes estágios de desenvolvimento vai ajudá-
lo no processo de construção de conhecimento, na medida em que promove a maturação de estruturas cognitivas
que não ocorreria se ele estivesse sozinho. Se o professor adiantar o aprendizado, o aluno terá um impacto bem
positivo em sua formação, mas estará precipitando um processo de aprendizagem sem que haja estrutura de
desenvolvimento compatível. Errada. O desenvolvimento vem depois da aprendizagem; nesse sentido, sempre
que o aluno aprender, ele estará construindo as bases neurológicas e conceituais para o desenvolvimento. 
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4  Código: 2340 - Enunciado: As práticas escolares, explicita ou implicitamente, contêm uma teoria sobre o
desenvolvimento e a aprendizagem, ou seja, um corpo teórico que se apoia em um conjunto de ações
determinadas por um objetivo, consciente ou não. Assinale as três grandes correntes teóricas do
desenvolvimento:
 a) Inatismo, Apriorismo, Comportamentalismo.
 b) Comportamentalismo, Inatismo e Interacionismo.
 c) Behaviorismo, Comportamentalismo e Interacionismo.
 d) Associacionismo, Construtivismo e Sociointeracionismo.
 e) Relativismo, Comportamentalismo e Sociointeracionismo.
Alternativa marcada:
b) Comportamentalismo, Inatismo e Interacionismo.
Justificativa: Alternativa (Comportamentalismo, Inatismo e Interacionismo.), correta. As três grandes correntes
téoricas do desenvolvimento são Comportamentalismo, Inatismo e Interacionismo. A alternativa (Relativismo,
Comportamentalismo e Sociointeracionismo.) está incorreta. Relativismo e Sociointeracionismo não são
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classificados como “grandes correntes”. A alternativa (Associacionismo, Construtivismo e Sociointeracionismo.)
está incorreta. O Associacionismo é uma corrente do Comportamentalismo, assim como o Sociointeracionismo é
do Interacionismo. A alternativa (Behaviorismo, Comportamentalismo e Interacionismo.) está incorreta.
Behaviorismo e Comportamentalismo são sinônimos A alternativa (Inatismo, Apriorismo, Comportamentalismo.)
está incorreta. Inatismo e Apriorismo fazem parte da mesma corrente.
5  Código: 18294 - Enunciado: Marcus tem sete anos de idade e ainda não consegue ler fluentemente. Troca
fonemas e está tendo dificuldade para escrever em letra cursiva. A professora já acredita que ele não se
alfabetizará até o final do ano e, para ajudá-lo, resolveu passar exercícios de fixação e cópia para que ele assimile
melhor os conteúdos. Avaliando o caso apresentado de acordo com a perspectiva da epistemologia genética de
Jean Piaget, pode-se afirmar que a professora está em consonância com essa concepção de desenvolvimento?
 a) Sim, a professora está em consonância, pois, de acordo com a epistemologia genética de Jean Piaget,
quanto mais treinamento prático e repetitivo de exercícios, mais consolidado será o novo conhecimento.
 b) Sim, pois Marcus só amadurecerá intelectualmente os esquemas de conhecimento inatos e precursores
da alfabetização quando se dedicar às cópias e reproduções que fixem os conteúdos.
 c) Não, pois os esquemas de conhecimento que Marcus construiu com as cópias foram poucos. Ela deveria
ter passado muito mais quantidade para garantir a adaptação adequada.
 d) Sim, pois a epistemologia genética apresenta os exercícios de fixação e cópia como os responsáveis pelo
êxito nos processos de alfabetização. Por meio desse tipo de exercício, os alunos estarão cada vez mais adaptados
à alfabetização. 
 e) Não, pois seu principal postulado teórico explica que a atividade cognitiva precisa da construção de
esquemas de conhecimento a partir de desafios que façam a pessoa pensar e elaborar respostas.
Alternativa marcada:
d) Sim, pois a epistemologia genética apresenta os exercícios de fixação e cópia como os responsáveis pelo êxito
nos processos de alfabetização. Por meio desse tipo de exercício, os alunos estarão cada vez mais adaptados à
alfabetização. 
Justificativa: Resposta correta:  Não, pois seu principal postulado teórico explica que a atividade cognitiva
precisa da construção de esquemas de conhecimento a partir de desafios que façam a pessoa pensar e elaborar
respostas. A alfabetização é um processo de construção de conhecimento, e não uma cópia da realidade.  
Distratores: Sim, a professora está em consonância, pois, de acordo com a epistemologia genética de Jean Piaget,
quanto mais treinamento prático e repetitivo de exercícios, mais consolidado será o novo
conhecimento. Errada. Piaget não defende treinamentos em sua teoria. Ele fala sobre uma postura ativa na
construção do conhecimento. Sim, pois a epistemologia genética apresenta os exercícios de fixação e cópia como
os responsáveis pelo êxito nos processos de alfabetização. Por meio desse tipo de exercício, os alunos estarão cada
vez mais adaptados à alfabetização. Errada. As cópias não ajudarão Marcus a construir esquemas de
conhecimentos compatíveis com construções cognitivas próprias. Não, pois os esquemas de conhecimento que
Marcus construiu com as cópias foram poucos. Ela deveria ter passado muito mais quantidade para garantir a
adaptação adequada. Errada. Piaget conceitua acomodação como construção de novos esquemas de
conhecimento. Sim, pois Marcus só amadurecerá intelectualmente os esquemas de conhecimento inatos e
precursores da alfabetização quando se dedicar às cópias e reproduções que fixem os conteúdos. Errada. Na obra de
Jean Piaget, fica claro o quanto o aluno deve se colocar como um sujeito do conhecimento, tendo atitude ativa e
reflexiva diante das aprendizagens.
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6  Código: 2345 - Enunciado: Se no Inatismo os teóricos colocavam toda a carga do desenvolvimento nos fatores
hereditários, nessa outra extremidade, temos os que acreditam que a única fonte de conhecimento é a
experiência. Nessa linha, podemos agrupar os chamados:
 a) Inatistas e Aprioristas.
 b) Behavioristas e Aprioristas.
 c) Interacionistas e Sociointeracionistas.
 d) Comportamentalistas e Ambientalistas.
 e) Inatistas e Comportamentalistas.
Alternativa marcada:
c) Interacionistas e Sociointeracionistas.
Justificativa: Alternativa (Comportamentalistas e Ambientalistas.), correta. Comportamentalistas e
Ambientalistas acreditam que a única fonte de conhecimento é a experiência. A alternativa (Interacionistas e
Sociointeracionistas.) está incorreta. Os Interacionistas e os Sociointeracionistas acreditam que o conhecimento
provém da interação e não da experiência. A alternativa (Inatistas e Aprioristas.) está incorreta Os Inatistas e
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Aprioristas acreditam que o conhecimento é inato. A alternativa (Inatistas e Comportamentalistas.) está incorreta.
Os Inatistas acreditam que o conhecimento é inato. A alternativa (Behavioristas e Aprioristas.) está incorreta. Os
Aprioristas acreditam que o conhecimento é inato.
7  Código: 2322 - Enunciado: Durante séculos, os estudiosos tentaram chegar a um consenso a respeito da origem
dos princípios racionais, da capacidade para a intuição e de raciocínio do homem. Será que as pessoas já nascem
com potencialidades, dons e aptidões que serão desenvolvidos de acordo com o amadurecimento biológico ou
tudo isso é desenvolvido através da experiência com o mundo externo? (disponível em:
http://www.brasilescola.com/psicologia/empirismo-x-inatismo.htm
(http://www.brasilescola.com/psicologia/empirismo-x-inatismo.htm)). O Inatismo, o Comportamentalismo e o
Interacionismo tentam explicar como o homem aprende. Faça uma análise, do ponto de vista educacional, sobre
essas três correntes, justificando qual delas contribui mais para o campo.
Resposta:
Comentários: O Inatismopouco ou nada contribui com a educação, na medida em que carrega a ideia de dom, de
uma carga genética que determina as aprendizagens, restando muito pouco à escola. O Comportamentalismo
desconsidera toda a subjetividade do sujeito e acredita que as experiências socioculturais determinam as
aprendizagens. Dessa forma, a escola pouco pode fazer por aqueles que tiveram uma infância pobre, desprovidos
da cultura que é partilhada na mesma. É o Interacionismo a corrente que mais contribui com a educação, uma vez
que acredita que o conhecimento é construído na interação com o outro.
Justificativa: < O Inatismo pouco ou nada contribui com a educação, na medida em que carrega a ideia de dom,
de uma carga genética que determina as aprendizagens, restando muito pouco à escola. O Comportamentalismo
desconsidera toda a subjetividade do sujeito e acredita que as experiências socioculturais determinam as
aprendizagens. Dessa forma, a escola pouco pode fazer por aqueles que tiveram uma infância pobre, desprovidos
da cultura que é partilhada na mesma. É o Interacionismo a corrente que mais contribui com a educação, uma vez
que  acredita que o conhecimento é construído na interação com o outro.>
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8  Código: 18288 - Enunciado: Marcus é professor de Língua Portuguesa e foi chamado para conversar com a
orientadora educacional do Colégio Machado de Assis por apresentar posturas muito autoritárias que refletem o
excesso de disciplina, falta de diálogo e provas muito conteudistas que obrigam seus alunos a memorizarem
datas, nomes e obras sem relacioná-los a outros assuntos. A orientadora orientou Marcus quanto
as concepções teóricas de desenvolvimento e aprendizagem, apresentando-lhe a corrente interacionista e, nessa
linha, duas referências teoricas sobre o assunto Jean Piaget e Lev Vygotsky. Com base no contexto apresentado,
descreva o conceito de interacionismo sob a perspectiva dos teóricos referenciados.
Resposta:
Comentários: O interacionismo parte do pressuposto de que professor e aluno precisam compartilhar o processo
de construção de conhecimentos por meio de seus componentes socioculturais e das proposições que são feitas
durante a aprendizagem. Dessa forma, Piaget e Vygotsky expressam notória contribuição para a educação ao
relacionarem as posturas ativas do aluno que são estimuladas nos processos de construção de conhecimento do
interacionismo. No entanto, cada qual vai entender de uma forma o desenvolvimento e a aprendizagem, pois
enquanto Piaget fundamenta sua teoria em um modelo “biológico”, Vygotsky vai atribuir o desenvolvimento à
cultura e as relações sociais.
Justificativa: Expectativa de resposta:  O interacionismo parte do pressuposto de que professor e aluno precisam
compartilhar o processo de construção de conhecimentos por meio de seus componentes socioculturais e das
proposições que são feitas durante a aprendizagem. Dessa forma, Piaget e Vygotsky expressam notória
contribuição para a educação ao relacionarem as posturas ativas do aluno que são estimuladas nos processos de
construção de conhecimento do interacionismo. No entanto, cada qual vai entender de uma forma o
desenvolvimento e a aprendizagem, pois enquanto Piaget fundamenta sua teoria em um modelo “biológico”,
Vygotsky vai atribuir o desenvolvimento à cultura e as relações sociais.
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http://www.brasilescola.com/psicologia/empirismo-x-inatismo.htm
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