AV1 - Metodologia do ensino da história

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1,50
Prova
37093486
Qtd. de Questões
10
Acertos/Erros
10/0
Nota
10,00
João Amós Comenius (1592-1614) foi responsável por escrever a obra 'Didática Magna'. Nela constam pressupostos didático-
pedagógicos que apontam a necessidade de universalização e democratização do ensino e do conhecimento como um todo, o que se
tornou parte das intenções e das políticas públicas em educação de muitas nações e instituições na época contemporânea. Quais seriam
as implicações dos princípios da didática que foram anunciados por Comenius?
A A arte de ensinar de tudo a todos os públicos.
B A arte de ensinar somente conhecimentos técnicos.
C A arte de ensinar de tudo aos adultos masculinos.
D A arte de ensinar de tudo a públicos específicos.
Existem diversas disciplinas que são comuns na grade curricular dos cursos em licenciatura, assim como existem disciplinas que
são de formação específica ao profissional da História. Dentre estas disciplinas, encontra-se a de Metodologia do Ensino da História.
Esta disciplina pretende ser compreendida e traduzida pela expressão "transposição do conhecimento histórico". No que consiste o
processo de transposição do conhecimento histórico ou a Metodologia do Ensino da História?
A Trata-se das estratégias e alternativas que podem ser utilizadas no sentido de adaptar o conhecimento histórico sistematizado às
experiências de ensino-aprendizagem.
B Trata-se do estudo e reconhecimento das principais tendências historiográficas que perpassam a produção do conhecimento histórico
em nível acadêmico/científico.
C Trata-se do estudo e identificação das principais concepções educacionais e escolares que foram hegemônicas em outras épocas
históricas e nas mais diferentes sociedades.
D Trata-se do estudo das principais influências ideológicas no interior do sistema educacional desde a fundação/colonização do Brasil e
que foram utilizadas pelos primeiros educadores que atuaram no Brasil.
Quando o profissional da História se dedica ao estudo e compreensão da noção de tempo, existe uma constelação de variáveis que
precisam ser levadas em conta, tais como o tempo vivido, biológico, astronômico, geológico, da natureza, das alternâncias políticas,
dentre outros. Quando se trata de perceber a alternância e sucessão de uma geração à outra, é preciso que se leve em consideração:
A Um tempo aproximado de um século.
B Um tempo estimado de três décadas.
C O tempo máximo de uma década.
D O tempo para além de um milênio.
Disciplinas, currículos, conteúdos, metodologias, avaliações são componentes escolares que podem adquirir diferentes conotações
conforme o momento histórico e a sociedade na qual encontram-se veiculados. Tendo em vista que tais fatores influenciam e determinam
o caráter e o perfil dos componentes no interior dos processos educacionais, analise as sentenças a seguir:
I- No contexto da Revolução Industrial, as disciplinas e os conteúdos da Biologia, Física, Química, Botânica e Matemática eram
preferidos diante das disciplinas oriundas das Ciências Humanas.
II- Desde que ocorreu a instalação e regulamentação do ensino superior no Brasil, os conteúdos, as estratégias didáticas e metodológicas
adquiriram a finalidade de capacitar os estudantes para que melhor concorram à aprovação e ao ingresso a esta modalidade de ensino.
III- Como exemplo destes aspectos, pode-se afirmar que as diretrizes curriculares do século XXI apontam para que os estudantes
adquiram formação voltada ao letramento, desenvolvam habilidades como a da oratória e competências que permitam que se reconheça
as mais variadas expressões da cultura erudita.
IV- Pode-se dizer que ocorre uma espécie de sintonia entre os objetivos e finalidades dos conteúdos com os objetivos escolares, tais
como a socialização, noções de disciplina do comportamento e higienização do corpo por parte dos estudantes. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
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B As sentenças I, II e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Pode-se afirmar que transposição didática é o instrumento pelo qual se transforma conhecimento científico em conhecimento
escolar. 
De acordo com pesquisadores da área da educação, este termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e teorizado por
Yves Chevallard no livro La Transposition Didactique. Na referida obra, o pesquisador alerta para a importância da compreensão deste
processo por aqueles que lidam com o ensino das disciplinas científicas. Dessa forma, Chevallard conceitua "transposição didática"
como o trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um objeto de saber produzido pelo "sábio" ser objeto do saber escolar.
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I- Transposição didática adapta o conhecimento oriundo do universo acadêmico e científico/erudito ao universo escolar/popular.
II- A teoria da transposição didática corrige o equívoco quando se atribui valor superior e/ou primário aos saberes escolares.
III- O enfoque psicológico dominou a análise no interior da teoria da transposição didática. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B Somente a afirmativa I está correta.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D Somente a afirmativa II está correta.
A história deve ser compreendida em sua trajetória enquanto ciência e disciplina do conhecimento, através da qual se evidenciam
os diferentes momentos já trilhados, bem como no que diz respeito ao exercício do pesquisador, do professor como dos estudantes destes
conteúdos/temas. Analise as sentenças a seguir:
I- No Brasil, a história encontra-se inserida nos currículos escolares de educação básica desde século XIX e como curso de ensino
superior a partir do século XX.
II- Tanto no âmbito escolar como no da produção do conhecimento histórico, existe um alinhamento que privilegia a estruturação que a
história recebe no meio científico/acadêmico. 
III- Ao longo da Revolução Industrial, o conhecimento e as disciplinas das humanidades eram desprestigiadas diante das disciplinas das
ciências naturais e biológicas, como química, biologia, matemática, entre outros.
IV- As disciplinas das ciências humanas sempre foram prestigiadas no universo acadêmico e científico, diante do fato de que possuem
forte capacidade de conferir formação específica à mão de obra.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
Um dos conceitos primordiais dos quais os profissionais da história precisam estar cientes e apropriados para fornecer explicações
inteligíveis é o do que é a história propriamente dita. A resposta que deve ser dada a esta questão contribui no sentido de justificar a
importância da disciplina enquanto conhecimento na sociedade e enquanto disciplina no interior dos currículos escolares. Com relação
ao conceito e definição de história, assinale a alternativa CORRETA:
A Trata-se de uma explicação que pode ser fornecida por qualquer professor, devido à objetividade e à clareza que os documentos
possibilitam, mas é necessário formular a pergunta e o problema de forma crítica.
B Trata-se de uma resposta desfavorável às certezas, trata-se de uma resposta que é construída ao longo da formação e da experiência
em história. Por outro lado, a história deve ser um estudo da trajetória do homem no tempo.
C Trata-se de uma das primeiras perguntas que o futuro professor de história deve saber responder, mesmo antes de iniciar o próprio
curso, sendo a história nada mais que o estudo do homem no espaço.
D Trata-se de uma explicação difícil de ser fornecida e sistematizada, diante do crescente acúmulo de informações e fatos históricos,
sendo a história nada mais que a organização de documentos de forma ordenada.
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"Nossos adolescente também detestam a História. Votam-lhe ódio estranhado e delase vingam sempre que podem, ou decorando o
mínimo de conhecimentos que o 'ponto' exige ou se valendo lestamente da 'cola' para passar nos exames. Demos ampla absolvição à
juventude. A História como lhes é ensinada é, realmente, odiosa [...]." (MENDES, 1935, p. 41). A que contexto educacional e do ensino
da História os escritos do poeta brasileiro Murilo Mendes (1901-1975) podem ser associados? Analise as sentenças a seguir:
I- Trata-se do modelo de ensino que vigorou e prevaleceu no século XIX, em que a memorização e repetição dos escritos eram as
principais preocupações dos educadores. 
II- Os escritos de Murilo Mendes criticavam o modelo proposto pela Escola Nova, que recomendavam leituras específicas e
memorização dos conteúdos presentes nos livros didáticos.
III- Os escritos de Murilo Mendes defendiam a renovação didático-pedagógica e a superação dos métodos tradicionais em História.
IV- Defende que os adolescentes não são culpados pelo desinteresse pela História, nem pelos comportamentos equivocados que
apresentam nos processo avaliativos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MENDES, Murilo. A História no curso secundário. São Paulo: Gráfica Paulista, 1935.
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
O processo de ensino-aprendizagem, a apreensão e a assimilação das noções de cronologia e do tempo histórico constituem um
tema de grande complexidade do fazer didático-pedagógico dos educadores e, ao mesmo tempo, representa uma especificidade do
conhecimento histórico. Para as noções de tempo histórico, que cuidados e percepções os professores precisam levar em consideração
em seu fazer profissional? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Os professores de História precisam estar atentos e preocupados em despertar a percepção de mudanças e continuidades que se
encontram no interior dos fatos e fenômenos históricos. 
( ) No interior dos fatos e fenômenos sociais, existem leis e ciclos que se repetem periodicamente, em que as sociedades encontram
momentos de equilíbrio e coesão.
( ) Existem convenções em termos de cronologias que se tornaram universais, tais como a cronologia do calendário gregoriano e do
tempo do relógio, que marcam em especial o ritmo do trabalho industrial e dos espaços urbanos.
( ) A natureza possui uma cronologia que é independente da experiência humana, tal como o tempo geológico (formação das rochas e
da natureza), astronômico (deslocamento/órbita dos planetas e cometas).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - V.
B V - V - V - F.
C F - V - V - V.
D V - V - F - V.
As fontes literárias podem contribuir muito na ampliação das alternativas didático-pedagógicas nos espaços escolares, bem como
favorecer a sensibilização com relação à sociedade e produção artística de uma determinada época. Diante disto, leia com atenção o
poema 'Intertexto' de Bertold Brecht (1898-1956):
INTERTEXTO
Primeiro levaram os negros
Mas não me importei com isso
Eu não era negro
Em seguida levaram alguns operários
Mas não me importei com isso
Eu também não era operário
Depois prenderam os miseráveis
Mas não me importei com isso
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Porque eu não sou miserável
Depois agarraram uns desempregados
Mas como tenho meu emprego
Também não me importei
Agora estão me levando
Mas já é tarde.
Como eu não me importei com ninguém
Ninguém se importa comigo.
Bertolt Brecht
FONTE: Disponível em: . Acesso em: 25 maio 2017.
A partir da leitura do poema, é possível discutir as questões de neutralidade e/ou de posicionamento do historiador diante dos fatos e
acontecimentos históricos e da realidade que se encontrava inserido. Levando em consideração a poesia do dramaturgo alemão Bertold
Brecht e o contexto de debates em torno da imparcialidade e do posicionamento na docência em História, assinale a alternativa
CORRETA:
A O docente precisa estar filiado a algum partido político e/ou instituição filantrópica para poder fazer análises teóricas e práticas da
realidade.
B O docente deve manter-se neutro quando estiver fazendo análises e explicações de fatos e fenômenos históricos, evitar comentários e
análises que evidenciem as injustiças e as desigualdades entre as partes.
C O docente precisa estar comprometido com a verdade e demonstrar consciência histórica diante dos fatos e fenômenos em defesa dos
direitos humanos e preservação da vida.
D O docente deve, assim como um jornalista, somente deve relatar e informar aos estudantes do que ocorreu em um determinado
momento histórico.