Tópicos de Atuação Profissional - HIstória (Questionário da Unidade 1) - UNIP

Prévia do material em texto

UNIP
TÓPICOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL - HISTÓRIA
1. QUESTIONÁRIO UNIDADE I
PERGUNTA 1
1. Leia o texto e responda ao que se pede:
“Historiador terá que ser aquele com diploma de ensino superior (graduação ou pós-graduação) na área ou com exercício profissional de pelo menos cinco anos até a promulgação da lei” (Agência Senado).
Sobre o exposto, é possível afirmar que:
	
	a.
	A aprovação da Lei n. 14.038 significa um marco na profissão, pois regulamenta condições e estabelece critérios para o exercício profissional.
	
	b.
	O veto presidencial, que é superior ao voto do Congresso Nacional, impede a regulamentação da profissão.
	
	c.
	Considerando que a lei não foi aprovada ainda, é muito difícil a situação profissional dos historiadores.
	
	d.
	A lei permite que pessoas não formadas nas áreas exerçam a profissão desde que já atuassem como pesquisadores de História oito anos antes da aprovação da lei.
	
	e.
	Mesmo aprovada, a lei será vetada pela Presidência da República por ser inconstitucional.
0,5 pontos   
PERGUNTA 2
1. Ao se afirmar que os currículos escolares precisam ser entendidos em sua dimensão política e social, devemos redimensionar o papel que cada disciplina tende a desempenhar para a formação, em particular e para o conhecimento de uma forma em geral. Assim, a ênfase a partir da década de 1980 será:
	
	a.
	No uso da memória para decorar eventos.
	
	b.
	No esquecimento acrítico dos crimes da ditadura militar.
	
	c.
	Na ênfase do individualismo da sociedade na redemocratização.
	
	d.
	Na exclusão das camadas populares da discussão, uma vez que não se fala mais em participação e cidadania.
	
	e.
	No atendimento às camadas populares, com enfoque no atendimento de uma formação política, que pressuponha a participação de todos os setores sociais no processo democrático e no desenvolvimento da cidadania.
0,5 pontos   
PERGUNTA 3
1. Ao tratar de questões relacionadas à atuação profissional, é importante ressaltar como aspectos constituintes da ação do professor/historiador:
	
	a.
	Pensar nos fatos e datas como objeto da História.
	
	b.
	Preocupação com currículos e diversas formas de pensar História, direitos humanos, diversidade, afrodescendência e produção de materiais.
	
	c.
	Decorar informações para impressionar os alunos.
	
	d.
	Pensar a História como uma sequência lógica de sucessão de fatos até a atualidade, com a superioridade de alguns povos sobre outros.
	
	e.
	Pensar na inclusão de direitos humanos e afrodescendência apenas porque é obrigatório tratar desses assuntos.
0,5 pontos   
PERGUNTA 4
1. Falar em formação continuada significa:
	
	a.
	Que, hoje, não estamos formados, mas vivemos um contínuo processo de formação.
	
	b.
	Que, ao terminar o curso superior, não é preciso estudar mais.
	
	c.
	Que, hoje, apenas está formado, quem faz pós-graduação.
	
	d.
	Que o jovem profissional não está formado completamente, pois não tem prática.
	
	e.
	Que a curiosidade atrapalha a formação intelectual.
0,5 pontos   
PERGUNTA 5
1. Jacques D’Andesky afirma que: “[...] a identidade, para se constituir como realidade, pressupõe uma interação. A ideia que um indivíduo faz de si mesmo, de seu ‘eu’, é intermediada pelo reconhecimento obtido dos outros em decorrência de sua ação. Nenhuma identidade é construída no isolamento [...]” (2001, p. 76).
Da leitura do texto, podemos afirmar que:
	
	a.
	A identidade é sempre algo construído naturalmente.
	
	b.
	Só no isolamento que a pessoa se percebe como ser social.
	
	c.
	Ser social é não pertencer a grandes grupos culturais.
	
	d.
	A questão do outro amedronta e assusta as pessoas e, assim, não deve ser discutida pela história.
	
	e.
	A identidade étnico-racial deve ser compreendida dentro de um processo social, em que fatores de ordem política e cultural condicionam sua constituição.
0,5 pontos   
PERGUNTA 6
1. Leia o texto e responda ao que se pede:
“Terminando meus ensinos num piscar de olhos, chego aos vinte e um anos como professor de História no Liceu de Constantinopla (Argélia). Sou, então, um aprendiz de historiador, como centena de outros. Ensino como milhares de outros uma história factual que me diverte, porque aprendo enquanto ensino. Sou mesmo, de saída, o que se pode chamar de um bom professor, porque gosto dos meus alunos, que me correspondem com juros em Constantinopla e depois em Argel. Repito: sou então um historiador de acontecimentos, da política das biografias ilustres. Os programas de ensino secundário a tanto nos condenavam” (BRAUDEL, 1992, p. 6). O texto trata, principalmente:
	
	a.
	Do final de carreira do historiador desiludido.
	
	b.
	Do início de carreira do eminente historiador e daquilo que se entendia como ser um bom professor.
	
	c.
	Do início de carreira e do que era ser um professor ruim.
	
	d.
	Do início de carreira e do que não é saber ser um bom professor.
	
	e.
	Do final de carreira e do que é ser um bom professor.
0,5 pontos   
PERGUNTA 7
1. Leia os trechos e responda ao que se pede:  
Trecho 1 – Emília Viotti da Costa: “Fiz várias experiências durante o curso. Explorei as relações entre mito e História, dei cursos de historiografia, discuti textos relacionados com a Teoria da História. [...] O objetivo desses trabalhos era examinar como os ‘fatos’ históricos foram sendo construídos e passaram a integrar a história oficial” (COSTA in.: MORAES e REGO. 2002, p. 73). 
Trecho 2 – Laura de Mello e Souza: “Mas, como eu queria trabalhar com Fernando Novais, achei melhor fazer algo relacionado à História Colonial. Fernando nunca fez nenhuma exigência de que seus orientandos se ativessem ao período colonial, mesmo porque, a sua formação privilegiada, é um homem que pode orientar pesquisas em vários campos” (SOUZA in.: MORAES e REGO. 2002, p. 369). 
Ao ler e comparar os dois trechos, é correto afirmar que:
	
	a.
	São idênticos e daí percebemos a continuidade entre eles.
	
	b.
	São indicativos da diversidade de atuação e das possibilidades de mudanças na atuação dos historiadores no decorrer dos anos.
	
	c.
	São indicativos da diversidade de atuação, mas não das possibilidades de mudanças na atuação dos historiadores.
	
	d.
	Existe um conflito aberto de gerações, sendo o trecho 2 mais antigo nas discussões que o trecho 1.
	
	e.
	Não existe qualquer relação entre eles.
0,5 pontos   
PERGUNTA 8
1. Marc Bloch pensa a história como uma ___________levantada por profissionais que, a partir da reflexão filosófica, da análise crítica de testemunhos, da erudição e da interdisciplinaridade, possa compor a rede de raciocínio que compõe seu objeto de saber. A palavra que melhor preenche a lacuna é:
	
	a.
	Área da literatura.
	
	b.
	Razão.
	
	c.
	Atuação.
	
	d.
	Problemática
	
	e.
	Sugestão.
0,5 pontos   
PERGUNTA 9
1. Leia o texto e responda ao que se pede:
A universalização da educação toma grande importância, enquanto debate, com a Reforma Protestante. É com Lutero (1483-1546) que a preocupação de que todos saibam ler e escrever vem à tona. Lutero propõe que todos tenham contato direto com as escrituras bíblicas como única fonte de contato com Deus. (...) Era preciso, então, uma escola para ensinar todos a ler e, como alguns não poderiam pagar por esta instrução, era necessário, segundo Lutero, que o Estado a financiasse.
De acordo com o exposto, era necessário:
	
	a.
	Realizar a alfabetização apenas de alguns poucos iniciados.
	
	b.
	A alfabetização é uma questão pessoal e o Estado não deve participar dela.
	
	c.
	Não havia preocupação com a educação da população.
	
	d.
	Não havia a possibilidade de educar as pessoas mais humildes.
	
	e.
	Era necessário alfabetizar a massa da população como uma das maneiras de se aproximar do sagrado.
0,5 pontos   
PERGUNTA 10
1. Quando se faz referências ao trabalho do historiador/professor de história é comum estabelecer dicotomias entre licenciatura versus bacharelado, pesquisa versus ensino, professor de História versus historiador, que devem ser revistas e repensadas a partir da formação inicial e permanente do professor, uma vez que:
	
	a.Ser bacharel quer dizer ser mais graduado do que o licenciado.
	
	b.
	Ser licenciado quer dizer ser mais graduado do que o bacharel.
	
	c.
	Não se deve pensar em diferenças entre graduação e pós-graduação.
	
	d.
	Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do professor de História por meio de hierarquizações profissionais.
	
	e.
	Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do professor de História, sem criar hierarquizações profissionais.