projeto de ensinio jogos e brincadeiras na educação infantil

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UNOPAR-UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ 
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA 
 PEDAGOGIA
                              
 
                          
VAGLENE FERREIRA FARIAS
 
 
PROJETO DE ENSINO: JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
VAGLENE FERREIRA FARIAS
 
 
 
 
PROJETO DE ENSINO EM
PEDAGOGIA: JOGOS E BRINCADEIRAS
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 
 
PROJETO DE ENSINO APRESENTADO À UNIVERSIDADE 
ESTADUAL NORTE DO PARANÁ (UNOPAR) COMO REQUISITO
A CONCLUSÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA.
 
DOCENTE SUPERVISOR: MARIA EUNICE COSTA RODRIGUES
 
 
                              
 
 
 
 
 Sumário:
Introdução...................................................................................................4
Tema............................................................................................................5
Justificativa.................................................................................................6
Participantes................................................................................................8
Objetivos......................................................................................................9
Problematização........................................................................................1O
Referencial Teórico....................................................................................11
Metodologia................................................................................................16
Cronograma................................................................................................17
Recursos......................................................................................................18
Avaliação......................................................................................................19
Considerações Finais...........................................................................................................20
Referências..................................................................................................21
 
 
 
 
Introdução:
Este trabalho objetiva reunir informações, através de uma revisão bibliográfica, sobre Jogos e Brincadeiras na fase escolar, identificando a importância dos Jogos e Brincadeiras na vida das crianças da Educação infantil e discutindo os benefícios para o docente ao utilizar-se do lúdico no aprimoramento do ensino em sala de aula.
	O Jogo, a brincadeira e o brinquedo, tudo isso pode ser útil para estimular o desenvolvimento do aluno, para Santos (1997), a ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colaborando para uma boa saúde mental, prepara para o estado fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção do conhecimento.
	Segundo Dohme (2003), a aprendizagem se constrói através de um processo interno do aluno, fruto de suas próprias pesquisas e experimentações, sendo que o professor atua como mediador. Tais características podem ser obtidas através do lúdico, seja na forma de jogos e brincadeiras, pois como aponta Friedmann (1996, P.20)
	O jogo é, pois, um quebra-cabeça não é como se pensava, simplesmente um método para avaliar tensões. Também não é uma atividade que “prepara” a criança para o mundo, mas uma atividade real para aquele que brinca. Verdadeiramente, brincamos, sem precisarmos, em absoluto, saber o que ele significa. Com esse propósito este estudo se questiona: Quais os aspectos relevantes dos jogos e brincadeiras para os docentes na hora de ensinar para as crianças?
	Espero que o conteúdo aqui apresentado possa contribuir para que possamos melhorar cada vez mais o desempenho tanto do corpo docente quanto do discente através de jogos e brincadeiras na escola, tornando assim o lúdico uma forma satisfatória de adquirir conhecimento
 
1.Tema:
A escolha do tema   jogos e brincadeiras justifica-se por serem relevantes como recursos pedagógicos para contribuir no desenvolvimento infantil, auxiliando a criança no desenvolvimento da aprendizagem de forma prazerosa e significativa.
 Pois, o brincar é uma ferramenta de suma importância para o desenvolvimento físico, emocional, cognitivo, social e cultural da criança. Sendo, o professor peça fundamental na mediação entre a criança e as atividades recreativas. Sendo assim trabalhar com jogos e brincadeiras, possibilita que os pequenos desenvolvam sua aprendizagem de maneira prazerosa, no momento de comunicar com si e com os outros que estão em sua volta, relacionando com sua realidade e imaginação,
  
 Portanto, acredita-se que as brincadeiras sejam essenciais para adquirir conhecimento e formação da criança, destacando a importância das atividades recreativas como estratégias para atingir bons resultados na aprendizagem. Dessa maneira, é perceptível a importância do brincar na educação infantil, porém, a falta de informação, de espaço adequado, das tecnologias avançadas ou mesmo de tempo dos pais, são fatores que atrapalham o brincar nessa faixa etária, podendo prejudicar o desenvolvimento futuro da criança.
Nesse sentido, é necessário que o professor da modalidade da educação infantil compreenda sua importância e analise formas e práticas para inserir em seu planejamento e organização de sala de aula. É importante destacar também a importância da preparação do profissional da área da educação infantil, para conduzir as atividades lúdicas alcançando os resultados de aprendizagem almejado
 
 
 
2.Justificativa:
Para fundamentar a escolha do tema, o projeto apresenta relevância e argumentos, e afirma a importância dos jogos e brincadeiras no ambiente escolar. Assim, defende-se que quando a criança brinca a mesma reflete sua realidade e cultura em que está inserida.  
Brincando a criança vai, lentamente, estabelecendo vínculos, brinca com os objetos externos e internos um processo de trocas intensas com a realidade e com a fantasia, podendo superar e identificar diferentes tipos de objetos, assumindo novos papéis e mesmo brincando com o já caracterizado.
 Brincar é uma ação que ocorre no campo da imaginação assim, ao brincar a criança está fazendo uso de uma linguagem simbólica, o que se faz retirando da realidade coisas para serem significadas em outro espaço. Quando uma criança com peça de sucata e imagina que é um caminhão está estabelecendo uma relação de imaginação e criação: está recriando a realidade. Nesse sentido, o ato de brincar proporciona para a criança a sua autonomia de si e do mundo, explora sua imaginação por meio de sua socialização.
No entanto, o jogo e a brincadeira são de relevância na prática do professor pois, são indispensáveis para a aprendizagem das crianças. Os recursos pedagógicos têm como objetivo envolver de forma positiva, um processo significativo daquilo que a criança está vivendo, e o professor por sua vez deve relacionar essa realidade de maneira prazerosa, sendo reconhecida e interativa. Nesse sentido, Caroline (2019) destaca que o professor deve trabalhar o desenvolvimento ao longo do caminho da criança em seu ensino e destaca-se também como a brincadeira espontânea causa um impacto positivo, sendo um momento que o aluno se manifesta demonstrando o que se passa na sua vida naquele momento.
                                        
                                                   Considerando que os jogos e as brincadeiras são de suma  
                                                   importância para a educação infantil, sendo o principal meio para que 
                                                  a criança se desenvolva interiormente e com o mundo, o presente
                                                 artigo deixará claro que o lúdico não deve ser compreendido como um 
                                                mero passa tempo nas escolas, desnecessário para a aprendizagensdas crianças, mais sim como um recurso pedagógico (caroline,2019, p.18)
 A autora destaca em sua pesquisa que é preciso compreender que esse recurso é necessário para o desenvolvimento desde o nascimento da criança. Nesse sentido a escola como extensão do lar para a criança, deve estar disposto a propor jogos e brincadeiras em suas práticas como processo de ensino aprendizagem.
Nessa mesma linha de pensamento, Hungaro (2019), aponta que as atividades de jogos e brincadeiras são um conjunto de procedimento e de habilidades onde o aluno apresenta sua realidade, experiências reveladoras, única, isto é, com características imprevisíveis.   
 Desde de muito cedo a criança interage
                                        De maneira ampla com o ambiente ao qual está inserida. A partir do 
                                                    Momento em que passa a fazer parte do seu dia a dia a ida a uma 
                                                   Instituição de ensino, ela se submete a experiência de interação   
                                                  Diferente das que vive com seus pais. Ao interagir com outros adultos 
                                                  Dividir o mesmo espaço e brinquedos com outras crianças, 
                                                  Experimentam situações antes desconhecidas (HUNGARO,2019,p10)
                           
Os jogos para a criança pequena são fundamentais para seu desenvolvimento e para a aprendizagem, pois envolve diversão e ao mesmo tempo uma postura de seriedade. A brincadeira é para a criança um espaço de investigação e construção de conhecimento sobre si mesma e sobre o mundo. Brincar é uma forma de a criança exercitar sua imaginação. A imaginação é uma forma que permite às crianças relacionarem seus interesses e suas necessidades com a realidade de um mundo que poucos conhecem. A brincadeira expressa a forma como uma criança reflete, organiza, desorganiza, constrói, desconstrói, destrói e reconstrói seu mundo.
Contudo, compreende -se que os jogos e brincadeiras devem ser inseridas no ambiente escolar, em busca de equilibrar o objetivo de aprendizagem e propor a diversão para as crianças. Isto é se compreender que o professor deve relacionar os conteúdos programáticos que a criança deve aprender com as brincadeiras, no sentido de possibilitar dinâmica na sala de aula e mobilizar o interesse dos alunos para cumprir os objetivos que a proposta educacional almeja. Para isso, é preciso de formação para os professores para capacitá-los para que utilizem os instrumentos de maneira correta, onde buscarão novos conhecimentos, para serem aplicados na sala de aula, de maneira divertida, participativa e de natureza desafiadora para contribuir com o processo de formação da criança.
 
3.Participantes:
 
Os participantes serão alunos do Maternal II, com idade de 2 a 3 anos, onde será construído atividades de jogos e brincadeiras onde promoverá o seu desenvolvimento integral. Além disso, também serão participantes professores da educação infantil, onde contribuirá com suas ideias e propostas de jogos e brincadeiras com finalidade de concretizar os objetivos que o planejamento pedagógico almeja.
Diante disso, é imprescindível a relação entre alunos e professores para o processo educativo. Entende-se que o professor é responsável em harmonizar e administrar essa relação para que a criança se sinta segura e confiante em meio ao aprendizado.
 
4.Objetivos:
Objetivo Geral:
Apresentar os jogos e brincadeiras como recurso pedagógico fundamental para os alunos da Educação Infantil
 
Objetivo Específico:
· Contextualizar e conceituar o jogo e a brincadeira
· Refletir e compreender a importância do jogo e brincadeira na modalidade da Educação Infantil
· Indicar como o professor de Educação infantil pode propor atividades com o recurso pedagógico de jogos e brincadeiras para concretizar o seu desenvolvimento e aprendizagem
5. Problematização:
 
O contato da criança com o jogo e com a brincadeira proporciona momentos de diversão em que a expressão e a criatividade tornam-se claras. Momentos como esses proporcionam seu contato com a magia de ser quem ela é, com a imaginação e com o faz de conta, por isso acreditamos que é necessário que o professor entre em contato com formas que possibilitem e impulsionam a ação criativa e expressiva da criança. o professor, como justificaria a utilização do jogo e da brincadeira? 
 
 
 No âmbito do desenvolvimento infantil, as crianças passam por modificações marcantes na maneira de se expressar e, nesse sentido, é papel do professor orientar, estimular e mediar esse processo de desenvolvimento. As brincadeiras, em geral, assumem um papel importante nesse desenvolvimento cognitivo, afetivo e motor. Os jogos e as brincadeiras, quando estimulados corretamente, atuam como protagonistas nesse processo.
 
 
 
 
 
 
6. REFERENCIAL TEÓRICO:
Brincar, segundo o dicionário Aurélio (2003), é “divertir-se, recrear-se, entreter-se, distrair-se, folgar”, também pode ser “entreter-se com jogos infantis”, ou seja, brincar é algo muito presente nas nossas vidas, ou, pelo menos, deveria ser.
Segundo Oliveira (2000) o brincar não significa apenas recrear, é muito mais, caracterizando-se como uma das formas mais complexas que a criança tem de se comunicar consigo mesma e com o mundo, ou seja, o desenvolvimento acontece através de trocas recíprocas que se estabelecem durante toda sua vida. Assim, através do brincar a criança pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação, ainda propiciando à criança o desenvolvimento de áreas da personalidade como afetividade, motricidade, inteligência, sociabilidade e criatividade.
Vygotsky (1998), um dos representantes mais importantes da psicologia histórico-cultural, partiu do princípio que o sujeito se constitui nas relações com os outros, por meio de atividades caracteristicamente humanas, que são mediadas por ferramentas técnicas e semióticas. Nesta perspectiva, a brincadeira infantil assume uma posição privilegiada para a análise do processo de constituição do sujeito, rompendo com a visão tradicional de que ela é uma atividade natural de satisfação de instintos infantis. Ainda, o autor refere-se à brincadeira como uma maneira de expressão e apropriação do mundo das relações, das atividades e dos papéis dos adultos. A capacidade para imaginar, fazer planos, apropriar-se de novos conhecimentos surge, nas crianças, através do brincar. A criança por intermédio da brincadeira, das atividades lúdicas, atua, mesmo que simbolicamente, nas diferentes situações vividas pelo ser humano, reelaborando sentimentos, conhecimentos, significados e atitudes.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01):
O principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente a realidade de maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos.
Zanluchi (2005, p. 89) reafirma que “Quando brinca, a criança prepara-se para a vida, pois é através de sua atividade lúdica que ela vai tendo contato com o mundo físico e social, bem como vai compreendendo como são e como funcionam as coisas.” Assim, destacamos que quando a criança brinca, parece mais madura, pois entra, mesmo que de forma simbólica, no mundo adulto que cada vez se abre para que ela lide com as diversas situações.
Portanto, a brincadeira é de fundamental importância para o desenvolvimento infantil na medida em que a criança pode transformar e produzir novos significados. Nas situações em que a criança é estimulada, é possível observar que rompe com a relação de subordinação ao objeto, atribuindo-lhe um novo significado, o que expressa seu caráter ativo, no curso de seu próprio desenvolvimento.O ato de brincar acontece em determinados momentos do cotidiano infantil, neste contexto, Oliveira (2000) aponta o ato de brincar, como sendo um processo de humanização, no qual a criança aprende a conciliar a brincadeira de forma efetiva, criando vínculos mais duradouros. Assim, as crianças desenvolvem sua capacidade de raciocinar, de julgar, de argumentar, de como chegar a um consenso, reconhecendo o quanto isso é importante para dar início à atividade em si.
O brincar se torna importante no desenvolvimento da criança de maneira que as brincadeiras e jogos que vão surgindo gradativamente na vida da criança, desde os mais funcionais até os de regras. Estes são elementos elaborados que proporcionarão experiências, possibilitando a conquista e a formação da sua identidade. Como podemos perceber, os brinquedos e as brincadeiras são fontes inesgotáveis de interação lúdica e afetiva. Para uma aprendizagem eficaz é preciso que o aluno construa o conhecimento, assimile os conteúdos. E o jogo é um excelente recurso para facilitar a aprendizagem, neste sentido, Carvalho (1992, p.14) afirma que:
(...) desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos se mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade, portanto, real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante.  
Carvalho (1992, p.28) acrescenta, mais adiante:
As ações com o jogo devem ser criadas e recriadas, para que sejam sempre uma nova descoberta e sempre se transformem em um novo jogo, em uma nova forma de jogar.  Quando a criança brinca, sem saber fornece várias informações a seu respeito, no entanto, o brincar pode ser útil para estimular seu desenvolvimento integral, tanto no ambiente familiar, quanto no ambiente escolar.
É brincando também que a criança aprende a respeitar regras, a ampliar o seu relacionamento social e a respeitar a si mesma e ao outro. Por meio da ludicidade a criança começa a expressar-se com maior facilidade, ouvir, respeitar e discordar de opiniões, exercendo sua liderança, e sendo liderados e compartilhando sua alegria de brincar. Em contrapartida, em um ambiente sério e sem motivações, os educandos acabam evitando expressar seus pensamentos e sentimentos e realizar qualquer outra atitude com medo de serem constrangidos. Zanluchi (2005, p.91) afirma que “A criança brinca daquilo que vive; extrai sua imaginação lúdica de seu dia a dia.”, portanto, as crianças, tendo a oportunidade de brincar, estarão mais preparadas emocionalmente para controlar suas atitudes e emoções dentro do contexto social, obtendo assim melhores resultados gerais no desenrolar da sua vida.
Contudo compreende- se que os jogos e brincadeiras devem ser inseridas no ambiente escolar, em busca de equilibrar o objetivo da aprendizagem e proporcionar diversão para as crianças. Isto é, compreende- se que o professor deve relacionar conteúdos programáticos que a criança deve aprender com as brincadeiras, no sentido de possibilitar dinâmica na sala de aula e mobilizar o interesse dos alunos para cumprir os objetivos que a proposta educacional almeja. Para isso é preciso de preparação, formação e de professores capacitados que utilizem os instrumentos de maneira correta, onde buscarão novos conhecimentos para serem aplicados na sala de aula de maneira divertida, participativa e de maneira desafiadora para contribuir para o processo de formação da criança.
HUngaro (2019), caracteriza que a interação das crianças desenvolve suas funções psicológicas. No entanto, para trabalhar o jogo e a brincadeira é preciso de técnicas de desenvolvimento, utilizando a diversão como mecanismo de desenvolvimento e aprendizagem. É preciso promover tais atividades para a diversão onde os alunos tenham oportunidades de novos conhecimentos através dos jogos e brincadeiras. No entanto, ele aprende a respeitar, seguir regras e se formar de maneira civilizada para atuar na sociedade. Porém, não se deve deixar de lado o caráter educacional, pois, além de propor diversão é preciso mobilizar a curiosidade pelo ensino de maneira ampla.
No que diz a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) a respeito da brincadeira, enfatiza a relevância das brincadeiras no campo escolar. De acordo com o documento, são diversos benefícios, principalmente no aspecto afetivo.
                                         A interação durante o brincar caracteriza o cotidiano da infância, trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral das crianças. Ao observar as interações e a brincadeira entre as crianças e delas com os adultos, é possível, por exemplo, a expressão dos afetos, a mediação das frustrações, a resolução de conflitos e regulação das emoções(BRASIL,2018)
Dessa forma, cita-se jogos e brincadeiras voltadas para o ensino da matemática, na qual por meio de aprendizagem dos números os professores podem propor brincadeiras de tabuada, gincanas com números, atividades lúdicas que mobilizem o interesse do aluno, bem como sua criatividade e divertimento. Conforme a literatura dão diversos benefícios que esse método contribui para a formação da criança. Destaca-se a “utilização de jogos de tabuleiro envolvendo a matemática, ou até mesmo jogos envolvendo números isolados, com a finalidade se fazer com que os alunos, nos primeiros anos de vida, memorizem a forma e os nomes de cada número” (HUNGARO, 2019 p. 14).
Ainda sobre os benefícios, vale ressaltar que os jogos são vastos, partem desde o desenvolvimento sensório-motor até o raciocínio lógico. A autora destaca que nos jogos simbólicos os alunos desenvolvem a capacidade de flexibilizar conceitos. E com a exposição de regras, o mesmo adquire a noção de respeito às ações individuais, bem como promove o ambiente amigável e harmônico com o grupo, respeitando as diferenças e pontos necessários para convivência.
Entretanto, o jogo e o brincar são atividades mais importantes para a fase da infância, pois através dessa prática a criança vai desenvolver sua autonomia e representar um papel na brincadeira, desvendar regras e possibilitando um espaço para se expressar com mais facilidade. Sobre o espaço, é imprescindível um ambiente organizado onde a brincadeira ou jogo incentive as crianças a desenvolver sua expressão. Pois é preciso que possibilite um ambiente onde ela se expresse de maneira natural, e vale ressaltar que ao ar livre, é um excelente meio onde ela se sinta com liberdade e se conheça melhor.
Diante dessa expectativa, vale ressaltar o papel do professor diante do jogo e brincadeira. É preciso que ele interaja com a criança, sem o desejo de terminar logo para ir embora e levar para o comodismo, método tradicional na qual não permite que as crianças brinquem. No entanto, é preciso a utilização de recursos necessários com a reflexão de que é imprescindível para o processo de aprendizagem das crianças. Isto é, o educador é o ponto principal para a aprendizagem da criança, sendo ele incentivador para que o desenvolvimento da criança ocorra de maneira efetiva. Lembrando que o ambiente escolar deve ser a extensão de seu lar, para promover sua segurança, confiança e assim facilitar que o desenvolvimento ocorra.
Conforme HUNGARO (2019), o professor deve observar os resultados das atividades que são colocadas em prática. Além disso, CAROLINE (2019), também cita em sua pesquisa que o professor deve observar, compreender as crianças, ter o recurso e preparar as aulas com antecedência. Chama -se atenção na utilização dos recursos que as escolas precisam adquirir: brinquedos, brinquedoteca, espaço na qual os alunos se sintam à vontade livre, tenha o incentivo, prazer, interação e rico em aprendizagem. No entanto, cabe ao professor, se preparar para aplicar o lúdico, na sala ou no ambiente livre, bem como planejar e adequar sua sala.
7. METODOLOGIA:
A metodologia utilizada foi propor jogos e brincadeiras divertidas onde a criançapossa desenvolver sua habilidade e sua criatividade de uma forma divertida e prazerosa.
Assim, para desenvolver a brincadeira Passa a Bola os participantes sentam no chão com as pernas abertas, chegando a entrar em contato com os pés dos outros, criando assim um espaço fechado. Eles disparam a bola de um para o outro cantarolando: passa, passa essa bola, passa, passa sem demora.
Na atividade de Somos Animais, vamos precisar de uma caixa com imagens de animais, onde o professor passa a caixa com as imagens e pede para a criança retirar uma imagem, então ele pergunta se a criança conhece o animal e qual sons ele produz então a criança imitará o som do animal.
No Circuito, o professor realizará todo o percurso para mostrar para as crianças, e depois farão por etapa cada uma. As crianças vão andar e permanecer na linha, pular corda respeitando a vez do outro. O professor estimulará a movimentação do corpo, conforme dita na BNCC “explorar forma formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.” (BRASIL,2017, p.45).
Na atividade de Massinha de Modelar será realizado com os alunos a receita da massinha caseira. Os ingredientes serão solicitados pelas agendas dos alunos para levar para a escola. Será realizado junto com os alunos a receita da massinha e depois possibilitará a brincadeira, com a imaginação e interação com o professor e alunos. Será trabalhado a cor, a imaginação, a criatividade por meio da massinha.
Para finalizar será proposto uma atividade de regras, O Mestre Mandou, as crianças deverão seguir as ordens que são dadas pelo professor, exemplo: pular, imitar animais e pessoas, fingir que está dormindo, entre outros. Também será colocado alunos para ser o mestre, um de cada vez. Possibilitando a criatividade de cada um.
8.CRONOGRAMA:
	JOGOS E BRINCADEIRAS
	OBJETIVO
	Passa a bola
	Coordenação psicomotora, conceitos espaciais, socialização de aprendizagem e de partilha de propriedade.
 
 
 
	Somos animais
	 Socialização e discriminação visual e auditiva.
 
 
 
 
 
	Circuito
	Coordenação motora ampla, equilíbrio, lateralidade, reforçar o altruísmo, forma de deslocamento e espaço.
 
 
 
	Massinha de modelar
	Contato com diferentes texturas, despertar a imaginação, reforçar a sociabilidade, estimular os sentidos como olfato, visão e tato. Desenvolver os aspectos cognitivos relacionados à construção do número, conservação de massa.
 
	Mestre mandou
	 desenvolver a socialização, instigar a construção da função simbólica, realizar movimentos básicos como saltar e pular
 
 
 
 
 
                             
9.RECURSOS:
As atividades representadas para propor os jogos e brincadeiras, foram recursos de baixo custo, com a possibilidade de propor aulas divertidas e desenvolvimento com aprendizagem significativa. São criados jogos com materiais de fácil acesso, e permitindo também que as crianças criem com a confecção de materiais.
 
· Para a atividade de passar a bola precisamos de uma bola grande e leve.
· Para a brincadeira de somos animais será utilizado uma caixa de sapato e imagens de animais.
· Para o circuito, será utilizado cone, Bambolês, bola, fita crepe, corda e pneus.
· Para a atividade de massinha de modelar utilizaremos trigo, óleo, corante artificial e sal. 
 
1O. AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada de maneira contínua, por meio de observação e anotação de cada manifestação das crianças. Será realizado um relatório individual para cada aluno, na qual o professor desenvolverá os pontos negativos e positivos, seguindo um formulário determinado pela equipe pedagógica na organização do planejamento. Assim, quando concluir as atividades será apresentado na reunião para a discussão e reflexos para novos planejamentos.
Porém destaca-se a importância do acompanhamento do professor para analisar os pontos negativos e positivos diante as atitudes dos alunos. Através das dificuldades, o professor buscará soluções para propor o conhecimento e diversão, além disso, respeitará as características do aluno de acordo com suas necessidades e conhecimentos prévios.
 
11.CONSIDERAÇÕES FINAIS:
 Diante desta pesquisa pode-se perceber que os jogos e as brincadeiras são fundamentais no processo de ensino e aprendizagem, jogar, brincar e a utilização dos brinquedos são atividades importantes para o desenvolvimento emocional afetivo, cognitivo e social dos alunos. pôde-se ainda afirmar o quanto as brincadeiras e os jogos podem contribuir de forma prazerosa, criativa e divertida no desenvolvimento da criança. Além da importância de garantir à criança o direito de brincar, dessa forma, ela constrói conhecimentos, interage, aprende a socializar e respeitar o grupo onde está inserida.
Percebe-se que a primeira etapa da educação básica é importantíssima para o desenvolvimento, diante dos benefícios para a formação do aluno. Sendo assim, esse instrumento passou a ser visto como necessário para a evolução das crianças, sendo elementos que fazem parte do planejamento pedagógico do professor na modalidade da Educação Infantil.
Contudo indica-se que o presente projeto, foi elaborado para apresentar sua funcionalidade e como propor os jogos e brincadeiras em seu planejamento. Pois o professor deve organizar o espaço, propor jogos e brincadeiras que contribuem com as necessidades dos alunos, que relacione as regras com o seu cotidiano e da maneira que as crianças compreendam o porquê da atividade. Pois com os jogos e brincadeiras o aluno desenvolverá socialmente sua capacidade de refletir, socializar, adquirir comportamentos adequado, bom senso, honestidade, amizade, entre outros benefícios que contribuem para sua formação. 
 
 
 
 
 
 
12.REFERÊNCIAS:
 
1. FERREIRA, Aurélio Buarque de Holanda, Mini Aurélio Escolar Século XXI: o minidicionário da língua portuguesa. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira,2003.
2. OLIVEIRA, Vera Barros de(org.).O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
3. VYGOSTSKY, L. S. A formação social da mente. 3. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
4. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em:>http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf> acesso em:20/09/2021.
5. BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. PDF. Brasília, DF. Vol. 3, 1998.
6. HUNGARO, J.Q. Jogos e brincadeiras na educação infantil: uma técnica de mediação da aprendizagem. Monografia apresentada ao Centro Universitário do Sul de Minas UNIS/MG. Licenciatura em pedagogia. Varginha. 2019. 23f.
7. CAROLINE, T. R. A importância de jogos e brincadeiras na educação infantil. Revista Práxis Pedagógica vol. 2, Nº1, jan./marc. 2019
8. SACRAMENTO, D. S. A relevância dos jogos e brincadeiras na educação infantil. Trabalho de Conclusão de Curso. Humanidades. Instituto de Humanidades e Letras, Universidade de Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde. 2019. 26f.
 
 Palmas-2021