Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências6

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Exercício de Fundamentos e Metodologia do Ensino de Ciências - Exercício de Fixação 3 - Tentativa 2 de 3
Questão 1 de 10
No Brasil, historicamente, o currículo de Ciências  tem privilegiado uma forma mecânica e instrumental de organização dos saberes. Diante dessa realidade,  o que dificulta o entendimento dos conteúdos da disciplina de Ciências  por parte dos alunos?
Marque a alternativa correta:
A - A consciência de que está formando cidadãos críticos e reflexivos.
B - A certeza de que a metodologia é adequada para  o ensino na contemporaneidade. 
C - O uso de estratégias adequadas para o desenvolvimento pleno do cidadão.
D - A maneira que está organizada a disciplina por meio de ações voltadas aos educandos.
E - A lógica disciplinar, que hierarquiza e fragmenta o conhecimento, limita a possibilidade de uma aprendizagem reflexiva e crítica.
Questão 2 de 10
Alguns critérios de avaliação são necessários para o ensino de Ciências Naturais para o primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental, propostos pelos PCNs (BRASIL, 1997, p. 80-112). A respeito desse assunto, avalie as seguintes afirmações no primeiro ciclo:
I. Realizar registros de sequências de eventos em experimentos, identificando etapas, transformações e estabelecendo relações entre os eventos; buscar informações por meio de observações, experimentos e outras formas, registrá-las trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
II. Observar, descrever e comparar animais e vegetais em diferentes ambientes, relacionando suas características ao ambiente em que vivem.
III. Buscar informações mediante observações, experimentações ou outras formas, e registrá-las, trabalhando em pequenos grupos, seguindo um roteiro preparado pelo professor, ou pelo professor em conjunto com a classe.
IV. Reconhecer diferentes papéis dos microorganismos e fungos em relação ao homem e ao ambiente.
V. identificar e descrever algumas transformações do corpo e dos hábitos de higiene, de alimentação e atividades cotidianas – do ser humano nas diferentes fases da vida.
É correto apenas o que se afirma em:
A - I e II.
B - I, II e III.
C - I, II e IV.
D - I, II, III e IV.
E - II, III e V.
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Questão 3 de 10
 O Art. 26 da LDB n. 9.394/96 mostra que  a organização dos conteúdos é fator determinante do currículo ,  que devem respeitar os princípios propostos em suas diretrizes. A autonomia se constitui um elemento de grande importância. O currículo deve, ainda, procurar atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da sua clientela (BRASIL, 1996).
 A seleção dos conteúdos de Ciências no currículo não pode ser caracterizada pela rigidez como se fosse uma decisão definitiva e inflexível. Ela consiste na possibilidade de alterar e de reestruturar, sempre que for necessário, de acordo com as novas urgências e as situações que surgem no dia a dia do estudante. Os conteúdos devem ser estabelecidos de maneira flexível, para possibilitar alterações, se necessário for (MENEGOLLA; SANT’ANA, 1992, p. 90).
 Analise as afirmativas  que seguem e marque a alternativa que apresenta a (s) verdadeira(s) com base na citação de Menegolla sobre os conteúdos de Ciências no Currículo :
I. para que as mudanças realmente ocorram, é importante ressaltar que os professores devem buscar um novo olhar sobre as ciências, indo além do que está contemplado no currículo, diante das demandas cada vez mais exigentes, com novas práticas e com elementos interdisciplinares.
II. para que as mudanças realmente ocorram, é importante ressaltar que os professores devem evitar atender às características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela, pois atendendo a estas características seria um retrocesso ao desenvolvimento da educação.
III. para que as mudanças realmente ocorram, é importante ressaltar que os professores devem respeitar os princípios propostos em suas diretrizes e que a autonomia se constitui um elemento insignificante.
Assinale a alternativa correta:
A -  Apenas I é  verdadeira
B - Apenas I e II são verdadeiras
C - Apenas I e III são verdadeiras
D - Apenas II e III são verdadeiras
E - Apenas III é verdadeira
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Questão 4 de 10
Hoje em dia, as escolas em geral restringem sua prática ambiental a projetos temáticos, que são desarticulados do currículo e que não permitem o diálogo entre as áreas do conhecimento. As condições em que a prática em educação ambiental está sendo introduzida nas escolas, elas podem ser resumidas em alguns itens. Considerando as ideias do texto acima, avalie as afirmações a seguir:
I- A prática em educação ambiental não está institucionalizada nas secretarias de educação; percebe-se a ausência de articulação com as demais políticas educacionais.
II- O profissional que irá trabalhar a temática possui formação inicial deficitária, tradicional e fragmentada.
III- Os projetos não estão articulados ao projeto político-pedagógico da escola.
IV- Como área complexa que não se apresenta como disciplina especifica, depende de discussão e acesso a informações atualizadas, visando à apropriação do repertório de conceitos específicos da temática.
É correto no que se afirma em:
A - Apenas II.
B - Apenas IV.
C - Apenas I,II e III.
D - I, II, III, IV.
E - Todas as assertivas são falsas.
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Questão 5 de 10
Maria del Carmen Chude, diretora pedagógica do Instituto Ciência Hoje, em São Paulo.( Adaptado https://novaescola.org.br/conteudo/8014/mais-ciencias-do-que-feira-acesso em 25/07/2021) , sobre uma Mostra de Ciências :
"O trabalho científico deve acontecer desde a Educação Infantil, estimulando as crianças nas curiosidades que elas têm e dando os recursos para que elas organizem seu senso de descoberta.”
Com relação a este tema analise as afirmações a seguir:
I. Professor e alunos transformam uma dúvida em uma situação-problema a desvendar ,a partir daí, a turma traça o caminho do método científico.
II. Os temas explorados podem ser simples, desde que façam sentido para os alunos e mobilizem os saberes prévios fazendo-os avançar em relação a suas concepções.
III. Na Educação Infantil é impraticável a realização de uma Mostra de Ciências , a faixa etária é incompatível a sua realização .
Assinale a alternativa correta:
A - I,II,III .
B - Apenas I e II .
C - Apenas I e III.
D - Apenas II e III.
E - Apenas II.
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Questão 6 de 10
No início do processo da concepção da Educação Ambiental, o debate estava centrado na sua caracterização como disciplina no ensino formal. Porém, com o avanço nas discussões, a orientação é que ela faça parte de todas as outras disciplinas, como uma prática integrada. Essa questão é corroborada pela Lei:
A - Lei n.9.795 de 1999;
B - Lei n 5692 de 1971;
C - Lei n. 6.938 de 1981;
D - Lei n. 8.341 de 1990;
E - Lei n.9.394 de 1996;
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Questão 7 de 10
“A avaliação é importante no processo de ensino-aprendizagem, pois propicia um momento de interação e construção de significados, no qual o estudante aprende. É importante que o professor reflita sobre os procedimentos a serem utilizados, planeje e supere o modelo consolidado da avaliação classificatória e excludente (PARANÁ, 2008).”
Salientamos que em  uma perspectiva contemporânea de educação ,a avaliação é uma ação docente essencial no processo de ensino aprendizagem , especificamente dentro da disciplina de Ciências um dos  critérios de avaliação é o compromisso com o trabalho na disciplina: é preciso que cada um cumpra suas tarefas dentro dos prazos acordados, que traga as dúvidas resultantes do estudo para discussão em sala, que procure evidenciar as dificuldades de aprendizagem e as falhas do ensino.
Considerando as ideias sobre a avaliação , marque a alternativa que completa  o que deve contemplar na Avaliação da disciplina de Ciências:
A - Deve contemplar  uma nova postura: a de orientar o processo educativo com o objetivo principal de formar cidadãos participativos, que possam agir conscientementena sociedade.
B - Deve contemplar  uma nova postura: a de orientar o processo educativo com o objetivo principal de memorizar conceitos.
C - Deve contemplar  uma nova postura : de que a valorização da nota em detrimento ao conhecimento é seu principal objetivo.
D - Deve contemplar  uma nova postura: seguir o modelo já consolidado de avaliação classificatória e excludente.
E - Deve contemplar  uma nova postura: a de orientar o processo educativo com o objetivo principal de obter notas para avançar para a próxima etapa.
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Questão 8 de 10
 O currículo pode ser entendido como uma indicação de um processo cognitivo e social, no qual as oportunidades de aprendizagem são resultados da interação do professor com os estudantes. Não deve existir apenas como documento, mas como elemento presente na vida de educadores e educandos. É importante fazer a diferenciação entre currículo formal, real e oculto.  Quanto a esta diferenciação dos conceitos de currículo é correto o que se afirma em:
A -   O currículo formal apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola ; O currículo real:  é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal; O currículo oculto: é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal.
B - O currículo formal  é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal ; O currículo real: apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola; O currículo oculto: é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que media a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal.
C -  O currículo formal é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal; O currículo real:  é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal; O currículo oculto: apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola .
D -  O currículo formal apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola ; O currículo real: é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal. ; O currículo oculto: é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal; 
E -   O currículo formal é inerente a toda e qualquer ação pedagógica que mede a relação entre educador e educando no cotidiano escolar, sem estar, contudo, explicitado no currículo formal. ; O currículo real: apresenta suas bases sustentadas na regulação prévia estabelecida pela escola  ; O currículo oculto: é aquele que acontece na sala de aula e produz e reproduz usos e significados, por vezes, distintos das intenções predeterminadas no currículo formal .
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Questão 9 de 10
Dentro do conservadorismo das décadas de 70 e 80 do século passado criava-se um ambiente escolar no qual a verdade científica era inquestionável (MENDES, 2008).
Tal conservadorismo refletia o cenário escolar da época, dominado pelo ensino tradicional, com poucos esforços de renovação e inovação.
Analisando esta tendência como podemos definir o papel do professor e do aluno?
A - o professor é o mediador da aprendizagem , o aluno participa ativamente deste processo.
B -  o professor um transmissor do conhecimento acumulado pela humanidade, enquanto a função dos alunos era reproduzir as informações recebidas.
C - o professor incentivando a busca de novos saberes, o aluno passivo em suas tarefas.
D - o professor e alunos caminhando juntos na construção de novos conhecimentos.
E - o professor e o aluno  participando ativamente na busca de novos saberes.
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Questão 10 de 10
A política nacional de meio ambiente, em seu artigo 2º, inciso X, determinava a necessidade de promover a educação ambiental em todos os níveis de ensino, procurando também, incluir a comunidade nesse processo tendo como objetivo capacitá-la, para participar ativamente na defesa do meio ambiente. O relato acima refere-se à Lei:
A - Lei n.9.795 de 1999;
B - Lei n. 5692 de 1971;
C - Lei n. 6.938 de 1981;
D - Lei n. 8.341 de 1990;
E - Lei n.9.394 de 1996;
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