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GUIA DE APRENDIZAGEM - 2021
	Professor(a):
Tiago de Souza Palma 
	Componente Curricular:
Geografia 
	Ano/Série:
7 Ano B
	
4º Bimestre/2021
	Justificativa: A Geografia tem por objetivo contribuir para uma leitura crítica das contradições e conflitos inerentes a investigação sobre a dimensão do espaço geográfico no âmbito natural, social, econômico e político. Este bimestre continuarei a desenvolver algumas habilidades que não foram contempladas no bimestre anterior por questões do revezamento referente ao COVID-19, trabalharemos as Habilidades essenciais desenvolveremos os temas, Processos de industrialização e inovação tecnológica, Bacias hidrográficas, Conhecer para proteger: BIOMAS BRASILEIROS, apropriação de recursos naturais e os impactos socioambientais decorrentes, sistema nacional de unidades de conservação (snuc), gestão territorial do patrimônio ambiental.
	Período para o Desenvolvimento Didático
	UNIDADE TEMÁTICA
	HABILIDADE
	OBJETO DO CONHECIMENTO
	SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM (TEMA)
	
De 11/10/2021 a 23/12/2021
De 11/10/2021 a 23/12/2021
De 11/10/2021 a 23/12/2021
	
Mundo do trabalho
Mundo do trabalho
Conexões e escalas
Conexões e escalas
Mundo do trabalho
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Natureza, ambientes e qualidade de vida
Natureza, ambientes e qualidade de vida
	
EF07GE08
Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica e analisar as transformações socioeconômicas, políticas, culturais e ambientais do território brasileiro.
EF07GE22*
Caracterizar os espaços industriais-tecnológicos e discutir o papel das políticas governamentais e a criação e/ou expansão dos centros tecnológicos e de pesquisa, em diferentes regiões brasileiras, em especial no Estado de São Paulo.
EF06GE17*
Discutir a importância da água
para manutenção das formas de vida e
relacionar com a sua disponibilidade no planeta, tipos de usos, padrões de consumo e práticas sustentáveis para preservação e conservação.
EF06GE05
Caracterizar os biomas,
ecossistemas e os recursos naturais em
diferentes lugares e relacionar com os padrões e componentes climáticos, hidrográficos, geomorfológicos, pedológicos e biológicos.
EF07GE20*
Explicar o conceito de desenvolvimento sustentável, identificar os seus indicadores econômicos, culturais, sociais, ambientais e políticos e discutir as vantagens e desvantagens em diferentes lugares.
EF07GE12
 Descrever a organização do Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC), comparar os tipos de Unidades de Conservação e discutir as práticas de conservação e preservação da biodiversidade nas regiões brasileiras.
EF07GE26*
Identificar Territórios Quilombolas, Terras Indígenas e Reservas Extrativistas nas Unidades de Conservação, discutir o papel desses grupos na conservação e preservação da natureza e analisar conflitos e movimentos de resistência no Brasil, em especial no Estado de São Paulo.
EF06GE25*
 Analisar as problemáticas socioambientais e discutir as ações para a preservação e conservação dos biomas brasileiros, em especial no Estado de São Paulo.
EF 07GE27*
 Analisar a atuação das instituições públicas e da sociedade civil organizada na formulação de políticas públicas socioambientais e identificar os diferentes instrumentos de gestão territorial do patrimônio ambiental no Brasil e no Estado de São Paulo.
	
Desigualdade social e o trabalho
Desigualdade social e o trabalho
Relações entre os
componentes físico-naturais
Relações entre os
componentes físico-naturais
Produção, circulação e
consumo de mercadorias
Biodiversidade brasileira
Biodiversidade brasileira
Biodiversidade brasileira
Biodiversidade brasileira
	
Situação de Aprendizagem 3
Volume 3
Processos de industrialização e inovação tecnológica
Situação de Aprendizagem 3 
Volume3 
 Processos de industrialização e inovação tecnológica
Situação de Aprendizagem 3 
Volume 3 - 6 Ano
– Bacias hidrográficas
Situação de Aprendizagem 1 
Volume 4 - 6 Ano
Conhecer para proteger: BIOMAS BRASILEIROS
Situação de Aprendizagem 1
Volume 4 - 7 Ano
 Apropriação de Recursos Naturais e os Impactos Socioambientais Decorrentes
Situação de Aprendizagem 2
Volume 4 - 7 Ano
Sistema Nacional de Unidades De Conservação (SNUC)
Situação de Aprendizagem 2
Volume 4 - 7 Ano
Sistema Nacional de Unidades De Conservação (SNUC)
Situação de Aprendizagem 3
Volume 4 - 7 Ano
 Gestão Territorial Do Patrimônio Ambiental
Situação de Aprendizagem 3
Volume 4 - 7 Ano
 Gestão Territorial Do Patrimônio Ambiental
	ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS
	ATIVIDADES AUTODIDÁTICAS
	ATIVIDADES COOPERATIVAS
	ATIVIDADES COMPLEMENTARES
	· Leitura e interpretação de textos, mapas, gráficos e imagens;
· Pesquisa individual usando recursos impressos e digitais;
· Momento de discussões assistidas para exposição de conhecimentos
	· Atividade de análise em grupos de problemas para criações de soluções;
· Resolução de questionários
	· Recuperações de habilidades anteriores; 
· Atividades do currículo em ação;
· Realização de atividades diversificadas
	TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS NA BNCC
	· Educação Ambiental 
· Educação para o Consumo 
· Educação Financeira e Fiscal, trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural 
· Relações de trabalho
	COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
	· Empatia: É a capacidade de se colocar no lugar do outro. Essa competência socioemocional permite o entendimento das ações e emoções dos outros indivíduos e estimula a abertura ao diálogo e à cooperação.
· Imaginação criativa: A partir do uso da imaginação e da capacidade de criar algo novo, essa competência tem como foco o estímulo do pensamento crítico e da pesquisa, a fim de encontrar soluções inéditas para questões que se apresentem no dia a dia.
· Responsabilidade: Desenvolver a noção de que há consequências em cada atitude tomada é de extrema importância para a vida em sociedade. Por isso, a necessidade de aprender a guiar as decisões com princípios éticos e democráticos.
· Organização: Essa competência socioemocional permite que se entenda a importância do planejamento para o atingimento dos objetivos, bem como a importância dos trabalhos desenvolvidos em grupos ou do gerenciamento de tarefas para se chegar a resultados propostos.
	PRINCÍPIOS E VALORES (QUATRO PILARES)
	1. Aprender a conhecer: Esse pilar envolve o ato de compreender, descobrir ou construir
2. Aprender a fazer. Além de obter conhecimento teórico, as crianças precisam colocá-lo em prática.
3. Aprender a conviver. Saber viver em sociedade e se colocar no lugar do outro.
4. Aprender a ser. Nesse último caso, o aluno precisa estar apto a pensar de forma crítica e autônoma e ser capaz de formar seu próprio juízo de valor.
	AVALIAÇÃO
	· Leitura e interpretação de textos, imagens e mapas.
· Roteiro de exercícios do currículo em ação. 
· Provas Oficiais da Escola.
· Autoavaliação: propostas para os alunos olharem para o seu processo de aprendizagem.
	 REFERÊNCIAS 
	· https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/sites/7/download/habilidades-essenciais-anos-finais%202021/Habilidades%20essenciais%20_%20Anos%20Finais_Ci%C3%AAncias%202021.pdf
· http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_26_07_2019.pdf
· https://wordwall.net/pt 
· https://repositorio.educacao.sp.gov.br/#!/inicio
· https://novaescola.org.br/
· https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/educacao-infantil-e-ensino-fundamental/materiais-de-apoio-2/ 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. MEC, SEESP. Projeto Escola Viva. Garantindo o acesso e permanência de todos os alunos na escola. Alunos com necessidades especiais, nº 5 – Adaptações de Grande Porte. Brasília, 2000. SÃO PAULO (Estado). Currículo Paulista: área de Ciências Humanas. São Paulo: Seduc-SP, 2019.PROFESSOR:__________________________________ PCG:___________________________________________
PCA: __________________________________________VICE-DIRETOR:__________________________________
 DIRETOR:____________________________________________