A2 - Estudos Temáticos de Linguística Textual

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Local: Sala 1 - Sala de aula / Andar / Polo Bangu / POLO BANGU - RJ
Acadêmico: EAD-IL80054-20212A
Aluno: JULIANA DE OLIVEIRA AUGUSTO
Avaliação: A2-
Matrícula: 20201301853
Data: 18 de Junho de 2021 - 08:00 Finalizado
Correto Incorreto Anulada  Discursiva  Objetiva Total: 9,50/10,00
1  Código: 22166 - Enunciado: "Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus
olhos e qual é sua visão de mundo." BOFF, Leonardo. A águia e a galinha: uma metáforada
condição humana. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997, p. 9.( Questão adaptada) Com base no texto acima,
reflita: Na leitura, fazemos mais do que decodificar as palavras Porque A imagem impressa envolve
atribuição de sentidos a partir do ponto de vista de quem lê.   Avaliando as declarações, conclui-se
que:
 a) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração justifica a primeira.
 b) A primeira declaração é verdadeira, porque a segunda declaração é falsa.
 c) A  primeira e a segunda declarações são falsas.
 d) A primeira declaração é falsa, porque a segunda declaração é verdadeira
 e) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração não justifica a
primeira.
Alternativa marcada:
a) As duas declarações são verdadeiras, porque a segunda declaração justifica a primeira.
Justificativa: Resposta correta:   As duas declarações são proposições verdadeiras e a segunda é
uma justificativa correta da primeira. A escolha da opção correta tem início na leitura de um
pequeno trecho inicial de Leonardo Bo�:  'Todo ponto de vista é a vista de um ponto.' Nesse
trecho, pode ser encontrado o caminho, na medida em que esse fragmento indica que a leitura
envolve olhos e visão de mundo como um processo de construção de sentidos. Metaforicamente,
estão aí as duas proposições da questão — decodificação e sentidos decorrentes do ponto de vista
do leitor. Na continuidade da questão 'Para entender como alguém lê, é necessário saber como
são seus olhos e qual é sua visão de mundo', o leitor encontra a pista que faz referência ao
fragmento inicial 'Para entender como alguém lê', o que confirma sua importância para o encontro
da opção correta.
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2  Código: 22168 - Enunciado: "Para se entender o que significam as inovações tecnológicas, temos
de refletir sobre o que são velhas e novas tecnologias. O atributo do velho ou do novo não está no
produto, no artefato em si mesmo, ou na cronologia das invenções, porém depende da
significação do humano, do uso que fazemos dele." CORRÊA, Juliane. Novas tecnologias da
informação e da comunicação: novas estratégias de ensino/aprendizagem. In: COSCARELLI, Carla
Viana Coscarelli (Org.). Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar. Belo Horizonte:
Autêntica, 2003, p. 44 (com adaptações).   A partir da relação entre o texto exposto e a formação e a
ação do professor em sala de aula, podemos concluir que:
 a) Os alunos devem trazer para a prática escolar a escrita que utilizam nas redes sociais,
sem nenhuma distinção.
 b) Os alunos não necessitam de bibliotecas nas escolas, pois todos têm acesso às inovações
tecnológicas em suas casas.
 c) A escola acompanha as inovações tecnológicas com a mesma velocidade que
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elas aparecem.
 d) Todos os professores têm acesso às inovações tecnológicas, garantindo, assim, as
inovações pedagógicas.
 e) As inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações
pedagógicas.
Alternativa marcada:
e) As inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem não garantem inovações
pedagógicas.
Justificativa: Resposta correta:  As inovações tecnológicas no campo do ensino-aprendizagem
não garantem inovações pedagógicas. As inovações pedagógicas não estão diretamente
relacionadas às inovações tecnológicas: aquelas podem ocorrer sem que haja a presença da
tecnologia e esta não tem como impor novos processos de ensino-aprendizagem se o professor
não quiser. Se os saberes que ele construiu em sua docência não contribuem para que o
pensamento crítico ocupe um lugar primordial em sua sala de aula e se não há espaço para a
autonomia e para o amadurecimento de todos os envolvidos nesse processo, não há como afirmar
que o paradigma educacional que o professor possui será influenciado pelas inovações
tecnológicas.   Distratores: A escola acompanha as inovações tecnológicas com a mesma
velocidade que elas aparecem. Errada. As inovações tecnológicas atualmente colaboram para o
aprimoramento dos saberes docentes, sem jamais torná-los obsoletos. Todos os professores têm
acesso às inovações tecnológicas, garantindo, assim, as inovações pedagógicas. Errada. A inclusão
digital vai além dos computadores presentes na escolas. Ela necessita de capacitação e acesso aos
diversos meios digitais entre outros. Os alunos devem trazer para a prática escolar a escrita que
utilizam nas redes sociais, sem nenhuma distinção. Errada. Os novos modos de ler e escrever no
computador não são orientados a serem transpostos para a modalidade escrita da língua no
espaço escolar. Os alunos não necessitam de bibliotecas nas escolas, pois todos têm acesso às
inovações tecnológicas em suas casas. Errada. O acervo impresso das bibliotecas escolares não
deve ser substituído por acervos digitais, de maior circulação e funcionalidade.
3  Código: 22167 - Enunciado: “Ao lermos, se estamos descobrindo a expressão de outrem, estamos
também nos revelando, seja para nós mesmos, seja abertamente. Daí por que a troca de idéias
nos acrescenta, permite dimensionarmo-nos melhor, esclarecendo-nos para nós mesmos, lendo
nossos interlocutores. Tanto sabia disso Sócrates como o sabe o artista de rua: “conversando
também conheço o que é que eu digo”." Recepção e interação na leitura. In: Pensar a leitura:
complexidade. Eliana Yunes (Org). Rio de Janeiro: PUC- Rio, São Paulo: Loyola, 2002, p.105 (com
adaptações). Com relação à interação texto-leitor, podemos afirmar que:
 a) Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de ideias sobre a leitura. 
 b) A leitura não provoca descobertas, tampouco interação entre autor e texto.
 c) Ler não consiste em descobertas. A leitura precisa ser apenas decodificada.
 d) Deve-se privilegiar a ausência de interação entre leitor e texto.
 e) A permuta da leitura não é importante. Não há efetivação das descobertas acerca da
leitura.
Alternativa marcada:
a) Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de ideias sobre a leitura. 
Justificativa: Resposta correta:  Há efetivação acerca da conquista da leitura por meio da troca de
ideias sobre a leitura.  Nela se afirma que, para a compreensão ser efetiva, é necessário haver
descobrimento de sentidos, o que se dá pela troca de ideias sobre a leitura. A descoberta de
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sentidos não se esgota, entretanto, no desvelamento da expressão de outrem, repercutindo
também na própria constituição do leitor: ler como o outro para nos conhecermos.   Distratores:
Ler não consiste em descobertas. A leitura precisa ser apenas decodificada. Errada. Não há
incoerência entre os saberes do artista e de Socrátes. A permuta da leitura não é importante. Não
há efetivação nas descobertas acerca da leitura. Errada. A perspectiva apontada no texto NÃO
favorece a vivência da leitura como autoconhecimento em detrimento da leitura como
identificação da expressão do outro. A leitura não provoca descobertas, tampouco interação entre
autor e texto. Errada. O texto não aborda a leitura como descobrimento pressupondo uma postura
pedagógica que reforça a tradição de leitura como confirmação da fala de uma autoridade. Deve-
se privilegiar a ausência de interação entre leitor e texto. Errada. O texto não infere na interação
texto-leitor com o intuido de ser evitada, por fugir ao controle do autor e favorecer uma espécie de
“vale-tudo interpretativo”.4  Código: 22353 - Enunciado: Partindo da concepção de que o texto é lugar de interação de sujeitos
sociais que nele se constituem e são constituídos dialogicamente, temos a definição de texto sob a
ótica:
 a) Da teoria literária.
 b) Da análise do discurso.
 c) Da teoria da enunciação.
 d) Da linguística textual.
 e) Do ensino da gramática. 
Alternativa marcada:
b) Da análise do discurso.
Justificativa: Resposta correta: Da linguística textual. A linguística textual adota a concepção
interacional e dialógica da língua, compreendendo os sujeitos como construtores sociais que se
constroem mutuamente e são construídos por intermédio do texto, considerado o lugar por
excelência da constituição dos interlocutores. Distratores: Da análise do discurso. Errada. Ela
se preocupa em analisar as construções ideológicas presentes em um texto.  Do ensino da
gramática. Errada. Ela consiste no conjunto de regras da língua que deve ser seguida por todos
aqueles que desejam falar e se expressar adequadamente. Da teoria da enunciação. Errada. Essa
teoria reincorporou a noção de subjetividade aos estudos linguísticos. A subjetividade é a
capacidade de o locutor se propor como sujeito de seu discurso e funda-se no exercício da língua.
Da teoria literária. Errada. Essa teoria consiste na argumentação científica ou filosófica da
interpretação literária, da crítica literária.
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5  Código: 22351 - Enunciado: Carlos Drummond de Andrade é considerado o maior poeta
brasileiro. O itabirano nasceu no dia 31 de outubro de 1902 e faleceu no dia 17 de agosto de 1987.
Gênio das letras, deixou imortalizada em seus diversos livros sua contribuição para a literatura
brasileira.  No fragmento exposto, temos a coesão estabelecida nas palavras destacadas por meio
de coesão:
 a) Por elipse, uma vez que há omissão de termos em destaque, destituindo o completo
sentido da frase.
 b) Por conjunção, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por conjunções
que mantêm sentido.
 c) Por elipse, uma vez que ocorre a ênfase nos termos destacados, dando relevância aos
termos da frase.
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 d) Lexical, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por outras que com ela
mantêm relações de sentido.
 e) Por antônimos, já que as palavras estabelecem ideia de conexão entre as partes do texto e
ofertam sentido.
Alternativa marcada:
d) Lexical, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por outras que com ela
mantêm relações de sentido.
Justificativa: Resposta correta: Lexical, uma vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical
por outras que com ela mantêm relações de sentido. A coesão lexical envolve a substituição de um
vocábulo por outro de mesmo significado — o chamado sinônimo — ou por palavras que
estabeleçam entre si uma relação de sentido: hiperônimos e hipônimos. Assim, os hiperônimos e
hipônimos são vocábulos que pertencem a um mesmo campo semântico, ou seja, campo de
sentido. O hiperônimo é o termo mais abrangente e o hipônimo, o mais específico. Como
exemplo, temos: Carlos Drumond — o itabirano/gênio das letras.   Distratores: Por conjunção, uma
vez que ocorre a substituição de uma unidade lexical por conjunções que mantêm sentido. Errada.
A  conjunção é palavra invariável que relaciona duas orações ou dois termos que exercem a
mesma função sintática Por antônimos, já que as palavras estabelecem ideia de conexão entre as
partes do texto e ofertam sentido. Errada. Antônimos são palavras cujo sentido é contrário ou
incompatível com o de outra palavra. Por elipse, uma vez que há omissão de termos em destaque,
destituindo o completo sentido da frase. Errada. A elipse consiste na supressão de um termo que
pode ser facilmente subentendido pelo contexto linguístico ou pela situação. Por elipse, uma vez
que ocorre a ênfase nos termos destacados, dando relevância aos termos da frase. Errada. A elipse
consiste na supressão de um termo que pode ser facilmente subentendido pelo contexto
linguístico ou pela situação.
6  Código: 22172 - Enunciado: Os vários gêneros textuais marcam uma qualificação predominante
para cada enunciador. Quando temos um texto informativo, por exemplo, o enunciador tem como
marca específica:
 a) O interesse pela persuasão.
 b) Os procedimentos como objetivo do ensino.
 c) O domínio de um conhecimento.
 d) A previsão de conhecimentos futuros.
 e) A importância de uma expressão emocional.
Alternativa marcada:
c) O domínio de um conhecimento.
Justificativa: Resposta correta:  O domínio de um conhecimento. Todo texto informativo tem a
função de informar. Dessa forma, visa à transmissão de informações e aos esclarecimentos de
dúvidas sobre os mais váriados assuntos. Temos a circulação de textos informativos, como, por
exemplo: revista Veja, revista Isto é, jornais e outros.   Distratores: O interesse pela persuasão.
Errada. O texto informativo não tem como marca específica o convencimento. Encontramos
diversos textos persuasivos na propaganda como, por exemplo: 'compre Baton, compre Baton.
Seu filho merece Baton.' A importância de uma expressão emocional. Errada. O texto informativo
não tem como marca específica a necessidade de expressão de uma emoção. Exemplo:
'maravilha! Eu venci! Ninguém me segura!'  A previsão de conhecimentos futuros. Errada. O texto
informativo não tem como marca específica a condição de prever conhecimentos futuros. Para
inferirmos o conhecimento futuro, é necessário que se compreenda o conhecimento disposto,
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hoje, na sociedade.  Os procedimentos como objetivo do ensino. Errada. O texto informativo não
tem como marca específica o objetivo de ensinar procedimentos. Como exemplo, temos uma
receita de bolo. 
7  Código: 22320 - Enunciado:    Fonte: <http://bibliotecaearte.blogspot.com.br/2014/07/tirinhas-de-
quadrinhos-charge-imagem.html>. A leitura desperta a criatividade, estimula o raciocício e torna
o indivíduo crítico e dono do seu próprio discurso. Assim, a interação entre leitor, texto e autor
constitui um fator importante para a construção de sentidos. Nesse contexto, com o suporte
da charge exposta, podemos observar que o desejo pela leitura consiste no interesse do leitor por
determinado tema/assunto.  Com base no exposto acerca da leitura, cite atividades para o
desenvolvimento da competência da leitura a serem realizadas em sala de aula.
Resposta:
O professor precisa analisar a idade e interesses dos alunos e escolher gêneros textuais que façam
parte da realidade deles, que se aproximem de seus interesses e os motivem a ler e debater sobre
esses temas. Considerando as personagens do quadrinho acima como alunos, o professor poderia
trabalhar com jornais, revistas e histórias em quadrinhos.
Comentários: Muito bem!
Justificativa: Expectativa de reposta: Há relevância do trabalho com a leitura em sala de aula no
desenvolvimento da competência leitora do aluno, apontando sobre a necessidade dos
professores valorizarem as práticas da leitura, por meio de atividades variadas que possibilitem a
fluência leitora e a compreensão textual para a atribuição de sentidos. Por exemplo: trabalhos
com revistas em quadrinhos, jornais, revistas. Por meio do uso variado dos gêneros textuais em
sala de aula, proporcionamos o 'despertar' dos alunos por questionamentos e respostas capazes
de torná-los críticos e donos do seu próprio discurso.
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8  Código: 22194 - Enunciado: "Três jovens de 19 anos de idade, moradores de rua, foram presos em
flagrante, nesta quarta feira por terem ateado fogo em um jovem de 17 anos guardador de carros.
O motivo degundo a 14ª DP, foi um "briga por ponto". Um motorista deu um trocado ao menor, o
que irritou três moradores de rua que guardavam carro no local. O menor foi levado ao Hospital
das Clinicas por PMs que passavam pelo local. Segundo HC, ele teve queimadurasleves no ombro
esquerdo, foi medicado e, em seguida, liberado. Os indiciados podem pegar de 12 a 30 anos de
prisão, se ficar comprovado que a intenção era matar o menor. Caso contrário, conforme a 14ª DP,
os três poderão pegar de 1 a 3 anos de cadeia." Disponível em: <http//www.folha.uol.com.br>.
Acesso em : 28 jul. 2013 (adaptado). Com base no texto jornalístico, produza um texto do gênero
carta argumentativa, explicitando dois fatores que contribuiriam para evitar o fato descrito na
notícia.
Resposta:
Caros leitores,
Escrevo esta carta em resposta à notícia dos três jovens moradores de rua que foram presos em
flagrante por terem ateado fogo em um jovem guardador de carros. Embora seja uma boa notícia
no que diz respeito à apreensão dos agressores, é também uma péssima notícia pois mostra a
triste realidade de tantos jovens em nosso país.
A estrutura familiar é fundamental para manter o jovem em uma rotina saudável, lhe dando
suporte acadêmico e pessoal durante seu crescimento. Porém, isso é difícil para muitas famílias de
renda baixa em que os responsáveis (e às vezes os menores) precisam trabalhar a maior parte do
tempo para conseguir se sustentar, deixando pouco ou nenhum tempo livre para dar o suporte
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necessário aos menores.
Para evitar a violência vista nessa notícia, assim como o grande número de moradores de rua, é
necessário que o governo invista mais em educação, qualificação profissional e moradia popular.
Programas sociais para incentivar a permanência de alunos nas escolas, capacitar e ajudar a
encontrar empregos ou estágios adequados são exemplos do que pode ser feito para melhorar a
situação dos jovens brasileiros.
Atenciosamente,
Juliana de Oliveira Augusto
Comentários: Ótimo!
Justificativa: Expectativa de resposta: Espera-se que o estudante produza um texto respaldado no
gênero carta argumentativa, expondo suas ideias acerca de causas como: problemas relacionados
à educação (baixa escolaridade, evasão escolar, qualidade da educação, distanciamento entre a
escola e a realidade social, tempo de permanência na escola), políticas públicas para qualificação
profissional, moradia, valorização de problemas éticos familiares e morais entre outros.
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