Atividade2 Cultura digital e educação Desafios e possibilidades

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Nome Completo: Luciana de Oliveira Reis
	RGM: 26825635
	Instituição: UNIFRAN-Cruzeiro do Sul
	Data:02/11/2021
	Curso: Licenciatura em Educação Especial
	1. Disciplina: ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: ESPAÇOS NÃO-FORMAIS I 
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 Grande parte do ensino tradicional era ofertado de forma presencial com exceção em casos de alunos com comorbidades no qual o ensino á distancia lhe é assegurado por lei, com a finalidade do educando não ter o ensino aprendizado danificado. No que diz respeito a este fator, os professores não estavam acostumados a utilizar ferramentas do ensino remoto, tanto por falta de familiaridade quanto por carência de recursos tecnológicos e financeiros por parte dos alunos e muitas escolas não dispõe destes meios.
 Mediante a Declaração outorgada em 11 de março de 2020 a Organização Mundial da Saúde anunciou o surto de uma pandemia provocada pelo novo Corona vírus. Inúmeros foram os danos mundiais causados pela pandemia. Entre estes efeitos destaca-se o fechamento de escolas e universidades em diversos países, que afetam bilhões de pessoas envolvidas nas comunidades educacionais: professores, estudantes, gestores, pais, etc.
 Devido ao grande aumento de casos e proliferação do vírus foi desenvolvido os chamados protocolos de segurança e o distanciamento social é um deles.Com o distanciamento social houve se a necessidade de inserção das tecnologias digitais, as instituições de ensino tanto privadas quanto públicas foram orientadas adaptar o ensino presencial ao ensino online como forma de garantir o direito a educação. Não houve tempo para reflexão, pela urgência imposta, e muito do improviso levou as escolas a utilizarem as metodologias da Educação a Distância (EAD) de forma apressada. 
 Segundo Costa (2010, p. 18) isto reforça o preconceito em relação a EAD, na qual “o maior problema consiste no fato de que, historicamente, a EAD ser tratada como modalidade de ensino utilizada como panaceia para todos os males da educação brasileira”.
 Nestes tempos vimos o real significado de tecnologia, grandes são os desafios mais maiores são as possibilidades e descobertas.
 Scherer e Brito (2014) afirmam que 
Assumir-se habitante de ambientes virtuais é um dos maiores desafios para professores e alunos vivenciarem processos de aprendizagem cooperativa. Aliada a esse desafio está a necessidade de o professor conhecer e dispor-se a aprender ao longo de sua profissão as características especificas do ensino e da aprendizagem na educação a distância (SCHERER; BRITO, 2014, p. 75).
 A mudança brusca em relação ao ensino forçou os professores a adquirir uso de tecnológicas quando não estavam preparados para o manuseio de tais ferramentas, os professores se transformaram em youtubers, aprendendo a usar sistemas de gravação de vídeos e/ou sistemas de videoconferência e plataformas de aprendizagem, mesmo aqueles que já usufruíram das mesmas se sentiram despreparados.
 Uma sala de aula online não é um repositório de conteúdos digitais, é um espaço ativo e dinâmico onde os estudantes recebem informações sobre as atividades online que devem realizar, dentro e fora da plataforma, individualmente ou em grupo, exatamente como num ambiente de sala de aula física. (MOREIRA, HENRIQUES E BARROS, p. 357, 2020).
 O uso das tecnologias quando bem empregada desempenha um papel primordial na construção do aprendizado, fatores que são indispensáveis na carreira curricular do aluno.
 De acordo com Joy Moreira e Rocha:
No Brasil, o corpo docente parte para o improviso usando redes sociais, fazendo uma produção ineficiente de videoaulas postadas no YouTube; enviando atividades previamente selecionadas dos livros didáticos enviadas através de grupos de WhatsApp, criados pelas gestões escolares; fazendo videoconferências utilizando aplicativos como o Google Meet ou o Zoom Meeting, entre outros, ou recorrendo às redes sociais como YouTube e Instagram, as quais, às vezes, nem sempre são muito eficazes, mas que, neste momento, estão sendo o caminho adotado haja vista o celular está substituindo o computador como objeto de acesso à internet no contexto local. Em meio à angústia de cumprir o currículo escolar, as escolas privadas e públicas tentam, de alguma forma, enviar os conteúdos e as atividades se utilizando, como já dito, de e-mails e/ou redes sociais, como Facebook e WhatsApp, bem como aulas ao vivo por meio de videoconferência no horário das aulas presenciais. Outra alternativa tem sido a curadoria, ou seja, a seleção de conteúdos escolares em sites, uma forma de atenuar a evasão escolar que já possuía números elevados mesmo antes da pandemia tanto no ensino presencial quanto a distância. As estratégias são variadas haja vista a diferença entre as realidades. Por exemplo, o estado do Amazonas, por sua extensão territorial, já adota a televisão educativa bem antes da pandemia. Já o estado de São Paulo, centro econômico e epicentro da pandemia aqui no Brasil, optou por fazer parcerias com grandes empresas, como a Google, para o uso de aplicativos como Google Classroom, além de parcerias para a oferta de televisão educativa. (JOYE, MOREIRA e ROCHA, p. 20, 2020)
 Mesmo diante do cenário desigual a tecnologia é uma aliada indispensável para que não ocorra a perca do vínculo nem da afetividade dos alunos com a escola. É importantíssimo o contato e interação entre professor e aluno no qual o ensino à distância nos proporciona.
Referências
 ALVES. L. Educação remota: entre a ilusão e a realidade. Fluxo Contínuo. V.8, N.3, 2020.
 APPENZELLER, S.; MENEZES, F. H.; SANTOS, G. G.; PADILHA, R. F.; GRAÇA, H. S.;BRAGANÇA, J. F. Novos Tempos, Novos Desafios: Estratégias para Equidade de Acesso ao Ensino Remoto Emergencial. Revista Brasileira De Educação Médica, 44 (Sup.1): E0155, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1981-5271v44.supl.1-20200420. Acesso em 28 de outubro de 2020.
 CARLOS, L. M. et all. Estratégias de Integração de Tecnologia no Ensino: Uma Solução Baseada em Experimentação Remota Móvel. Disponível em:https://www.researchgate.net/publication/319662142_Estrategias_de_Integracao_de_Tecnologia_no_Ensino_Uma_Solucao_Baseada_em_Experimentacao_Remota_Movel?enrichId=rgreq-c5098f4618e1979909c0717009b7a7e7- XX&enrichSource=Y292ZXJQYWdlOzMxOTY2MjE0MjtBUzo1Mzc5NDUxNzk0Nj
https://revistas.unipacto.com.br/storage/publicacoes/2021/601_ensino_remoto_na_pandemia_dificuldades_e_aprendizados.pdf
https://www.scielo.br/j/er/a/9mMf8kMd5kZntDYFV965v3n/?format=pdf