TEMPLATE-PAPER OFICINAS PEDA´GÓGICA pronto

Prévia do material em texto

5
Oficinas Pedagógicas
Thalia Souza Gonçalves¹
Leticia Magni²
	
RESUMO
Este estudo tem por finalidade apresentar a importância da temática denominada como Oficinas Pedagógicas, esta metodologia demonstra grande importância no ensino da aprendizagem, devido sua abordagem interacionista que envolve leitura e a escrita. Para o desenvolvimento escolar com resultados significativos, compreende-se que, as Oficinas Pedagógicas relacionadas a forma lúdica na construção de projetos e novos meios de aprendizagem é fundamental para diminuir a defasagem escolar. Além de utilizar a teoria e a prática para criar temáticas diferenciadas para auxiliar no desenvolvimento dos alunos, que, por meio das oficinas possibilita a compreensão de assuntos através de estudos realizados em grupos, supervisionados pelos professores, onde podem opinar e juntos desenvolver atividades que facilitam a aprendizagem de forma crítica e reflexiva.
 
Palavras-chave: Ensino e Aprendizagem. Lúdico. Interacionista.
1. INTRODUÇÃO
Para um processo de aprendizagem significativo no desenvolvimento escolar é preciso unir metodologias que possuem teoria e prática no exercício de ensinar. Teoria e prática andam lado a lado, para dar sustentação dos fatos e conhecimentos adquiridos pelas pessoas, hoje a forma de se adquirir conhecimento necessita de mais elementos para se tornar significativos na vida dos estudantes, pois nas salas de aula predomina a falta de interesse dos alunos, mediante as formas abordadas pelos professores, onde o seu planejamento é apenas passar conteúdos sistematizados, exercícios e trabalhos para a memorização, dificultando a compreensão do assunto.
Segundo a Proposta Pedagógica Para a Infância no Ensino Fundamental de Nove Anos: A intenção é que a escola repense seus tempos, seus espaços e suas propostas de ensino e aprendizagem, de modo a considerar características das crianças, promovendo uma prática pedagógica que estimule, ainda mais, a curiosidade e o desejo de aprender.
Com o passar do tempo os professores vem enfrentando uma luta contra o desinteresse dos alunos em sala de aula, diante a esses desafios, é preciso reinventar a maneira de mediar os conteúdos que envolvem o currículo escolar. É preciso utilizar ferramentas de aprendizagem que possibilitem a aproximação do aluno e professor, na qual encontrasse as oficinas pedagógicas.
As oficinas pedagógicas servem como um recurso indispensável para ensino aprendizagem, pois apresenta determinados assuntos do currículo escolar com foco na interação, utilizando métodos aplicados em forma de roteiros de estudos, que promovem a compreensão de ensinos voltados a leitura e a escrita, de forma crítica e reflexiva. O objetivo das oficinas vai além de criar instrumentos de aprendizagem para o corpo docente de uma instituição, ela valoriza o desenvolvimento dos alunos promovendo interações que permite uma reflexão de determinados assuntos em sala de aula, com intuito de tirar dúvidas, realizar questionamentos, através de estudos desenvolvidos em grupos, seguindo de uma sequência didática planejada com base em vários estudos do tema escolhido para a criação da oficina. Na construção de uma oficina pedagógica o professor transfere ao aluno o ponto de partida, com abertura para ambos fazerem críticas e reflexões a respeito do que pode ser trabalhado, trocando experiências de forma dinâmica e significativa para a construção de novos conhecimentos.
As oficinas promovem atividades que envolvem os alunos de forma prazerosa e significativa, onde suas trocas de experiências demonstram a compreensão do assunto de maneira espontânea, onde a forma tradicional passa a utilizar a teoria aliada à prática, permitindo aos alunos a fazerem uma reflexão do que está sendo abordado, apropriando-se não só de um saber aplicado, mas onde podem expor seus questionamentos e levantar suas próprias hipóteses, por tratar-se de um trabalho em conjunto.
Conforme RAMOS (2010, p.100). ´´Ensinar é planejar a intervenção, realiza-la e refletir sobre ela de maneira que o aluno aprenda, construindo seu próprio conhecimento, não sozinho, mas na interação com o meio em que está inserido”.
Para um desenvolvimento de qualidade é necessário planejar e pensar em metodologias eficientes para ampliar seu repertório de atividades, para obter bons resultados. Nessa trajetória é possível identificar que a articulação entre a teoria e a prática torna se uma ferramenta fundamental para o aprendizado, diante dela é possível abordar temáticas diferentes a partir das oficinas pedagógicas, onde permite a construção de conhecimentos capazes de utilizar a teoria e a prática na apropriação de conhecimentos, onde os alunos tornam-se ativos e participativos em atividades de forma lúdica, onde permite a apropriação e construção coletiva de saberes significativos, essa metodologia está trazendo grandes resultados para o ensino aprendizagem, associada às oficinas pedagógicas ela tornou-se uma ferramenta fundamental na mediação dos conteúdos. Perante aos novos métodos de ensino é imprescindível que os docentes de cada área possuam uma formação continuada para explorar cada vez mais seus conhecimentos.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A educação possui um papel fundamental no desenvolvimento humano, é através do ensino que permite a compreensão de determinados assuntos, seja na vida pessoal, profissional, social ou cultural.
De acordo com RAMOS (2010 p.74). ´´A escola precisa estar comprometida com fins que apontem e desafiem o desenvolvimento de uma consciência pedagógica crítica, em que a melhor qualidade de ensino passe pelo poder de reflexão e coragem de experimentação``. 
No que tange a educação percebe-se a busca por métodos que auxiliam no processo de aprendizagem de maneira eficaz com resultados significativos para os alunos, que resultem no aperfeiçoamento didático no ambiente escolar, através de trocas de experiências, e conhecimentos adquiridos tanto no coletivo como individual, onde os alunos compreendem e desenvolvem-se de várias maneiras, tanto nos aspectos, cognitivos, sociais, culturais, motores e afetivo. A metodologia aplicada que abrange todos esses aspectos é conhecida como oficinas pedagógicas.
Segundo o dicionário escola de língua Portuguesa (MEC) a palavra oficina designa um lugar onde se exerce um ofício, laboratório, lugar onde se dão grandes transformações. E é justamente nesse sentido de construir espaços pedagógicos, onde pessoas possam constituir coletivamente suas aprendizagens, que se propõe através de estratégia e métodos de organização didática, as oficinas pedagógicas. Segundo MUSTSCHELE:
“ É nesta perspectiva do significado que acreditamos na possibilidade de o espaço Oficina Pedagógica vir a responder, se não a todas, pelo menos a algumas das perguntas dos educadores no que se refere à aprendizagem ou mais especificamente: no como se ensina e como se aprende a realidade, enquanto um conjunto de significados que devem ser assimilados e acomodados a estruturas mentais em constante processo de evolução e interação”.
 Portanto, entende-se por oficinas pedagógicas, espaços e tempos de aprendizagens construídas coletivamente onde os sujeitos terão oportunidades a partir das interações grupais, produzir conhecimentos. Nas oficinas pedagógicas, a sala se transforma em espaços livres, abertos e dinâmicos, local onde as pessoas podem ouvir e dizer, compartilhar suas experiências e vivências. Conforme CORCIONE (1994):
“Quem pensa em oficina lembra logo, por associação de ideias, de trocas, peças, trabalho, conserto, reparo, criatividade, transformação, processo, montagem...São todas as ideias que compõem o significado da oficina que se constitui num espaço privilegiado de criação e descoberta”.
 
Nesse contexto, as oficinas pedagógicas constituem-se em modalidade de um processo educativo. É uma modalidade não apenas para construir um produto, mas sim, interagir, dialogar, partilhar ideias, em busca da construção de um conhecimento coletivo. Quando se faz o uso da metodologia da oficina pedagógica, deve-seconsiderar o espaço de aprendizagem para se diferenciar dos modelos convencionais encontrados nas aulas transmissionais, pautadas pela pedagogia assimilativa.
Segundo o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa ´´As atividades lúdicas possibilitam que as crianças reelaborem criativamente sentimentos e conhecimento e edifiquem novas possibilidades de interpretação e de representação do real, de acordo com suas necessidades, seus desejos e suas paixões´´.
Entretanto, fazer oficinas é acima de tudo, um processo coletivo, rodeada pela ludicidade, o gosto em se criar, produzir ações, em  um conjunto permeado pela comunicação e a interação. Os jogos e brincadeiras encontradas nas oficinas pedagógicas estimula uma aprendizagem com enriquecimento de experiências, o que possibilita um trabalho interdisciplinar e que se desenvolvem habilidades de reflexão e lazer, transformando fontes de conhecimentos em atividade educativa.
De acordo com MELO (2011 p. 44). “brincar é uma forma de atividade complexa, que combina o faz de conta com a realidade, pois brincando a criança trabalha com informações e situações de sua vivência e obtém uma melhor percepção da realidade de forma lúdica”.
Dessa maneira, a criança precisa brincar da mesma maneira que precisamos respirar. Quando falamos em brincar não estamos falando propriamente de um determinado brinquedo, a criança pode brincar sem ser necessário usar um brinquedo, ela poderá usar muito mais que isso, sua imaginação, brincar e se divertir com crianças pequenas, grandes, adultas ou até mesmo sozinha, criando situações de brincadeiras usando apenas um galho de árvore caída no caminho. Ela simplesmente brinca pelo prazer que isso lhe proporciona.
 Sendo assim, a partir destas constatações, consideramos a necessidade de orientação e o alicerce na estruturação e manutenção de propostas lúdica.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Este papear busca rever e ampliar conhecimentos no campo da ciência. Não se tem a intenção de quantificar dados, mas apresentar este projeto como cunho qualitativo e ampliar saberes, aprofundar os estudos com base científica e nas experiências da vida acadêmica. A intenção da pesquisa são as informações sobre a qualidade das Oficinas pedagógicas.
Vale destacar que, como procedimentos técnicos, fomos em busca de livros, artigos científicos cadernos de estudo da instituição. Outra fonte a considerar foram as atividades práticas ao longo do curso de pedagogia, como seminários, atividades complementares e outras ferramentas, que nos auxiliaram muito na construção do trabalho. Procuramos fazer a relação entre os objetivos pretendidos sua relevância e ampliar os nossos conhecimentos.
	 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Apesar de ser um projeto com vários métodos de ensino, a educação caminha em direção ao progresso, baseando-se assim, em uma forma mais coerente para o ensino. Demonstrando deste modo que necessita de reuniões, planejamentos e o apoio de toda a escola para ter um progresso no ambienta educacional.
Portanto, professores, acrescentar oficinas pedagógicas nos seus planejamentos para uma aula/atividade mais agradável, se torna mais fácil de analisar o desenvolvimento da criança. Como mais elaboração e desenvolvimento para ambos, tanto com as crianças como docentes. 
REFERÊNCIAS
CARDOSO, Jusceli Maria Oliveira de Carvalho, Aprendendo e ensinando com oficinas pedagógicas: caminhos e possibilidades. Portal da Educação. , Disponível em: <https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/aprendendo-e-ensinandocom-oficinas-pedagogicas-caminhos-e-possibilidades/32772>acesso em: 01/04/2020
 
CORCIONE, Domingos. Fazendo Oficina. In: A questão da formação de assessore dirigentes e lideranças intermediárias para o movimento popular e sindical. Debate-Coletânea de Textos, CESE, N03, Ano IV, maio de 1994.
ESCOLA WEB, Disponível em: <https://escolaweb.com.br/artigos/entenda-a-importancia-das-oficinas-pedagogicas-e-saiba-como-cria-las/>Acesso em 01/04/2020
MELO, Fabiana Carbonera Malinverni de. Lúdico e Musicalização na Educação Infantil. Uniasselvi 2011. Pg.44.
MUTSCHELE, Marly Santos. Oficinas Pedagógicas. A arte e a magia do fazer na escola. Volume1. Edições Loyola, São Paulo, Brasil, 1992.
RAMOS, Paulo. Como Tornar-se um Professor Inesquecível na Metadisciplinaridade /Paulo Ramos. -7. ed.-Blumenau: Odorizzi, 2010.
Proposta Pedagógica Para a Infância no Ensino Fundamental de Nove Anos/ [revisora Queli Cristina Bona Busarello]. -Gaspar: Prefeitura Municipal,2012.
1 Nome dos acadêmicos
2 Nome do Professor tutor externo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I – dd/mm/aa