Vacinas: O que são, como funcionam e seu preço para a sociedade devido a desinformação popular

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Vacinas: O que são, como funcionam e seu preço para a 
sociedade devido a desinformação popular 
Gustavo Vieira1, Isabelle Marcondes Brandão1, Marco Aurélio dos Santos1, Vitor 
Simette1, Jurema I. R. Belli1 (PQ). 
1
 Curso de Licenciatura em Química – Universidade do Estado de Santa Catarina – Centro de 
Ciências Tecnológicas. 
 
Palavras-Chave: Formação de Professores, Didática e Metodologia de Ensino II, Química. 
 
 
RESUMO: A DISSEMINAÇÃO DO CORONAVÍRUS GEROU UMA PANDEMIA MUNDIAL. NESTE ARTIGO, 
APRESENTAMOS COMO OS SERES HUMANOS SE BENEFICIARAM COM A CRIAÇÃO DAS VACINAS, HÁ MAIS DE 
DOIS SÉCULOS, EXPLORANDO A HISTÓRIA DAS VACINAS E IMUNIZAÇÃO, COMEÇANDO COM A CRIAÇÃO DE 
EDWARD JENNER EM 1790. EM SEGUIDA, DEMONSTRAMOS COMO AS VACINAS ATUAL BIOLOGICAMENTE, SUA 
IMPORTÂNCIA DE APLICAÇÃO E COMBATE AS NOTÍCIAS FALSAS ACERCA DO TEMA. COMBATER A FAKE NEWS 
É COMBATER A DISSEMINAÇÃO DE DESINFORMAÇÃO A SOCIEDADE, TORNANDO AS PESSOAS MAIS 
CONSCIENTES DA IMPORTÂNCIA DAS VACINAS. ESSE PROJETO FOI APLICADO PARA A TERCEIRA IDADE, 
GRUPO VOO LIVRE. ESSA EXPERIÊNCIA FOI DE GRANDE VALOR PARA A FORMAÇÃO DOS FUTUROS DOCENTES 
QUE SERÃO INSERIDOS NO AMBIENTE ESCOLAR. 
 
 
INTRODUÇÃO 
 
 Os primeiros vestígios de uso de vacinas, com a introdução de vírus em suas 
formas atenuadas no corpo das pessoas, contra a varíola é baseada em uma técnica 
milenar chamada inoculação ou variolação na qual uma pequena amostra de material 
infectado é introduzida no corpo de pessoas saudáveis através de inalação de um pó 
feito de crostas de varíola para prevenir o desenvolvimento de toda a doença. Essa 
técnica é datada no século XX na região da Ásia.3 
A primeira vacina foi descoberta em 1796 por Edward Jenner, há mais de 200 
anos, após 20 anos de estudos e experimentações com a varíola bovina. Sua 
descoberta baseou-se nos costumes locais das comunidades agrícolas onde leiteiras 
infectadas com varíola bovina eram imunes a surtos de varíola que se espalharam na 
região. Ele foi capaz de conceber uma alternativa para a variolação, técnica chinesa, 
inoculando o pus retirado da mão de uma leiteira contaminada com a varíola bovina 
em uma criança de 8 anos, Jammes Phipps. Algumas semanas depois, Jenner 
inoculou varíola humana no braço do menino, mas o menino não foi afetado por isso.4 
Demorou mais de oitenta anos após a descoberta de Jenner para os cientistas 
desenvolverem novas vacinas. Com a revolução bacteriológica, que começou na 
década de 1880, surgiram grandes esperanças de que a identificação de micróbios 
causadores de doenças específicas levaria diretamente ao desenvolvimento de 
agentes inoculantes específicos. Embora vacinas espetaculares tenham sido 
produzidas desde aquela época, mudando o curso da história humana, as vacinas 
para muitas doenças permanecem indefinidas.4 
Somente quase um século depois, em 1885, Louis Pasteur desenvolveu um 
novo produto contra a raiva, chamando-a de vacina em homenagem a Jenner2, dando 
origem aos termos vaccine e vaccination, termos derivados do termo latino vacca. A 
varíola é classificada como uma das doenças que mais devastou a história da 
humanidade. No século XVIII, a varíola era responsável por cerca de 10% das mortes. 
No século seguinte, algumas pessoas se opuseram à vacina obrigatória, pois 
achavam que isso violava sua liberdade pessoal. Apesar disso, a varíola foi 
considerada erradicada pela Organização Mundial da Saúde em 1980, após a 
realização de um programa de vacinação em massa de ordem mundial.1 
No entanto, apesar do impacto na redução de casos e mortes pelas doenças 
imunopreveníveis, movimentos anti vacinação são cada vez mais frequentes e 
persuasivos. Esses movimentos utilizam estratégias como distorção e divulgação de 
informações falsas que, alegando uma base científica, questionam a eficácia e 
segurança de diversas vacinas. As vacinas são rigorosamente testadas e 
monitoradas pelos seus fabricantes e pelos sistemas de saúde dos países onde são 
aplicadas. O licenciamento e a comercialização de vacinas ocorrem após aprovação 
de órgãos reguladores específicos e estudos clínicos cuidadosos, caros e demorados 
(ensaios de fase I, II, e III), com voluntários credenciados. A fase IV ocorre somente 
após a aprovação da comercialização do produto e tem como objetivo principal 
detectar eventos adversos não registrados nas fases anteriores.5 
As vacinas, assim como as infecções naturais, agem iniciando uma resposta 
imune inata, que por sua vez ativa uma resposta imune adaptativa específica do 
antígeno. Imunidade inata é a primeira linha de defesa contra patógenos que entram 
no corpo, onde é estabelecido dentro de algumas horas, porém não é específico para 
um patógeno e não tem uma memória. Já a memória adaptativa fornece uma segunda 
linha de defesa, geralmente em um estágio posterior de infecção, onde são 
caracterizados um conjunto de linfócitos e anticorpos capazes de eliminar todos os 
patógenos conhecidos. Cada vacina contém antígenos que induzem a imunidade 
mediada por células, estimulando a produção de anticorpos específicos. Após a 
eliminação do patógeno, o sistema imunológico adaptativo geralmente estabelece 
uma memória imunológica, que pode ser reativada rapidamente após a exposição do 
mesmo patógeno.6 
 
METODOLOGIA 
 
Para alcançar os objetivos propostos foi trabalhado com os alunos, 
primeiramente, uma contextualização histórica, com o intuito de envolver mais os 
alunos no assunto sobre as vacinas, além de fazer com que eles se localizassem no 
conteúdo proposto e também fazer uma aproximação com a realidade dos alunos. 
Além da contextualização histórica, para estruturar uma base acerca do 
conteúdo de vacinas, foram apresentado aos alunos de forma expositiva, conceitos 
que envolvem o tema de vacinas como vírus, infecções, sistema imunológico, 
funcionamento e produção das vacinas, as vacinas mais aplicadas atualmente, além 
de explicar melhor o funcionamento da vacina do COVID-19. 
Para concluir o tema, foi feita uma problematização acerca das Fake News 
envolvendo as vacinas, motivando a discussão entre o grupo, com a finalidade de 
construir uma conclusão conjunta. 
Contudo, devido a pandemia do COVID-19, todo o projeto foi realizado 
remotamente, utilizando como ferramenta de comunicação com os alunos do Projeto 
Voo Livre, o grupo do Whatsapp. Utilizou-se como recurso didático-pedagógico, 
vídeos envolvendo slides para auxiliar visualmente na explicação dos professores. 
Além disso, utilizou-se questionários, como estratégia de ensino para fazer 
levantamentos prévios sobre o entendimento e vivência dos alunos com o conteúdo. 
 
 
 
PRIMEIRO DIA 25/03/2021 
 
Devido a pandemia do COVID-19 a aula foi realizada de forma remota, 
utilizando como ferramenta de comunicação com os alunos do Projeto Voo Livre, o 
grupo do Whatsapp. 
No primeiro momento foi publicado no grupo do Whatsapp o primeiro vídeo do 
projeto, disponível no Youtube, onde foram apresentados aos alunos, de forma 
expositiva, os principais fatos históricos associados às vacinas, afim de fazer uma 
contextualização histórica sobre o tema. 
Figura 1 - Imagem da primeira aula do vídeo sobre a História das Vacinas 
 
Fonte: Autor (2021) 
O objetivo desta aula era dar aos alunos uma contextualização histórica acerca 
do assunto vacinas. Visto que, incluir a História e a Filosofia das Ciências ajudam os 
alunos a se situar no conteúdo e ter uma melhor compreensão dos conceitos 
científicos: 
Podem humanizar as ciências e aproximá-las dos interesses 
pessoais, éticos, culturais e políticos da comunidade; podem tornar as aulas 
de ciências mais desafiadoras e reflexivas, permitindo, desse modo, o 
desenvolvimento do pensamento crítico; podem contribuir para um 
entendimento mais integral de matéria científica, isto é, podem contribuir para 
a superação do “mar de falta de significação” que se diz ter inundado as salas 
de aula de ciências,onde fórmulas e equações são recitadas sem que muitos 
cheguem a saber o que significam; podem melhorar a formação de 
professores auxiliando o desenvolvimento de uma epistemologia da ciência 
mais rica e mais autêntica, ou seja, de uma maior compreensão da estrutura 
das ciências bem como do espaço que ocupam no sistema intelectual das 
coisas. (Matthews, 1995)7 
Buscou-se explicar o assunto, de cunho histórico-científico, de forma bem 
sucinta e de fácil entendimento, levando em consideração que os alunos são idosos. 
 
SEGUNDO DIA 29/03/2021 
 
Devido a pandemia do COVID-19 a aula foi realizada de forma remota, 
utilizando como ferramenta de comunicação com os alunos do Projeto Voo Livre, o 
grupo do Whatsapp. 
No primeiro momento foi publicado no grupo do Whatsapp o segundo vídeo do 
projeto, disponível no Youtube, onde foram apresentados aos alunos, de forma 
expositiva, o que é um vírus ,como ocorre um infecção, como funciona nosso sistema 
imunológico e como funcionam as vacinas, afim de estruturar uma base para o estudo 
sobre o tema. 
Figura 2 - Imagens da apresentação construída pelos acadêmicos de 
Licenciatura em Química. 
 
Fonte: Autor (2021) 
A Figura 2 apresenta alguns slides utilizados no desenvolvimento da segunda 
aula do projeto de ensino. Este instrumento composto por imagens e textos 
proporciona aos alunos visualizarem o que foi passado a eles e entenderem melhor 
o conteúdo. 
O objetivo desta aula era dar aos alunos base para entender mais a fundo 
sobre as vacinas, principalmente as vacinas contra vírus, levando em consideração 
que estamos vivendo numa pandemia causada pelo vírus Sars-cov-2, O Coronavírus, 
que causa a doença do COVID-19. Portanto, achou-se necessário começar a aula 
com uma explicação acerca do que é um vírus e como ele age no nosso organismo. 
Além disso, explicou-se também como a vacina funciona. Uma vez que os alunos 
eram todos idosos, buscou-se explicar o assunto, de cunho científico, de forma bem 
sucinta e de fácil entendimento. 
 
TERCEIRO DIA 30/03/2021 
 
Devido a pandemia do COVID-19 a aula foi realizada de forma remota, 
utilizando como ferramenta de comunicação com os alunos do Projeto Voo Livre, o 
grupo do Whatsapp. 
No primeiro momento foi publicado no grupo do Whatsapp o terceiro vídeo do 
projeto, disponível no Youtube, onde foram apresentados aos alunos, de forma 
expositiva, como são produzidas as vacinas, como ocorrem os testes, como funciona 
a vacina do COVID-19, principalmente as que estão sendo oferecidas atualmente pelo 
SUS, Coronavac e Vacina de Oxford, e algumas informações sobre a vacinação. 
Considerando o momento atual que estamos vivendo hoje e com a iniciação da 
vacinação dos grupos prioritários, essas informações são muito relevantes para o 
público do projeto. 
 
 
 
Figura 3 - Imagens da apresentação construída pelos acadêmicos de 
Licenciatura em Química. 
 
Fonte: Autor (2021) 
A Figura 3 apresenta alguns slides utilizados no desenvolvimento da segunda 
aula do projeto de ensino. Este instrumento composto por imagens e textos 
proporciona aos alunos visualizarem o que foi passado a eles e entenderem melhor 
o conteúdo. 
 
QUARTO DIA 31/03/2021 
 
Devido a pandemia do COVID-19 a aula foi realizada de forma remota, 
utilizando como ferramenta de comunicação com os alunos do Projeto Voo Livre, o 
grupo do Whatsapp. 
No primeiro momento foi publicado no grupo do Whatsapp o terceiro vídeo do 
projeto, disponível no Youtube, onde foram apresentados aos alunos, de forma 
expositiva, quais as vacinas mais aplicadas hoje em dia, quais os motivos de se 
aplicarem as vacinas e por que a vacina do COVID-19 foi produzida tão rápida, uma 
vez que está se levantando vários questionamentos sobre a eficácia da vacina pela 
rapidez de sua produção. 
Figura 4 - Imagem da 4ª aula do vídeo sobre as vacinas mais aplicadas 
atualmente. 
 
Fonte: Autor (2021) 
O objetivo desta aula era explicar aos alunos os motivos da vacinação 
atualmente, enfatizando a sua importância, além de mostrar sua eficiência na 
erradicação de doenças e expor o fato de como os movimentos anti vacinas vem 
dificultando cada vez mais a cobertura vacinal no Brasil. 
Além disso, a aula abordou um tema muito discutido atualmente, depois da 
elaboração das vacinas por parte dos cientistas, “Por que a vacina para a Covid-19 
foi produzida tão rápido”, muitas Fake News foram espalhadas em cima desse tema, 
logo a importância de discutir sobre ele, principalmente com o público idoso, foi muito 
relevante. 
 
QUINTO DIA 01/04/2021 
 
Devido a pandemia do COVID-19 a aula foi realizada de forma remota, 
utilizando como ferramenta de comunicação com os alunos do Projeto Voo Livre, o 
grupo do Whatsapp. 
Neste momento, foi enviado um formulário, feito pela plataforma do Google 
Forms, para que os alunos respondessem algumas perguntas, com o intuito de definir 
quais são os pré-conceitos individuais sobre as vacinas para cada aluno do projeto 
Voo Livre. As perguntas envolviam os alunos trazerem informações e notícias que já 
receberam no WhatsApp, Facebook e jornais sobre as vacinas e também a opinião 
deles sobre o tema. Essa série de perguntas foram feitas para levantar previamente 
a concepção dos alunos sobre esse assunto além, e assim poder acrescentar aula 
posterior sobre as Fake News. 
 
SEXTO DIA 04/04/2021 
 
Devido a pandemia do COVID-19 a aula foi realizada de forma remota, 
utilizando como ferramenta de comunicação com os alunos do Projeto Voo Livre, o 
grupo do Whatsapp. 
No primeiro momento foi publicado no grupo do Whatsapp o último vídeo do 
projeto, disponível no Youtube, onde foram apresentados aos alunos, de forma 
expositiva, as principais Fake News envolvendo as vacinas 
Figura 5 - Imagens da apresentação construída pelos acadêmicos de 
Licenciatura em Química. 
 
Fonte: Autor (2021) 
O objetivo desta aula era suprir várias dúvidas enviadas através do formulário 
da aula anterior, assim como a desmistificação de fake news, usando de uma base 
científica para a explicação de cada item discutido. 
Levou-se em consideração abordar esse assunto dentro do projeto, pois um 
dos principais motivos para recusa da população referente à vacina, está associado 
ao crescimento de movimentos anti-vacinação no país e no mundo, além da 
propagação em massa de Fake News. Segundo e Delmazo e Valente (2018)8, a 
desinformação pode atingir um novo estágio, uma vez que os compartilhamentos 
possibilitados pelas redes sociais podem facilitar a veiculação de notícias falsas, 
resultando em rápidos efeitos na área da Medicina, com dados errôneos e com grande 
poder de persuasão. Portanto, é necessário destacar a importância das vacinas, que 
são alvos de boatos, falsas campanhas e movimentos anti vacinas na internet, 
prejudicando a saúde da população. 
 
SÉTIMO DIA 06/04/2021 
 
Neste momento, foi enviado um formulário, feito pela plataforma do Google 
Forms, apresentando notícias falsas e verdadeiras sobre as vacinas, e os alunos, com 
base nas informações passadas durante o projeto, tiveram que distinguir e confirmar 
se a notícia é Fake ou Real. 
O intuito dessa atividade era conscientizar os alunos a sempre confirmarem as 
fontes de notícias compartilhadas através das redes sociais, para, principalmente, 
evitar a propagação das mesmas. Além de deixar claro de como as notícias falsas 
são prejudiciais para sociedade, e neste caso, para a saúde da população. 
 
 
 
 
 
 
 
RESULTADOS E DISCUSSÕES 
 
 Após a realização de todas as aulas e atividades com os alunos do projeto voo 
livre foram coletados todos os dados referentes às pesquisas e atividades realizadas. 
Referente ao primeiro quiz realizado com os alunos, a primeira pergunta era sobre 
em quais canais de comunicação eles recebiam a maior parte das notícias que 
consumiam. 
Figura 6 - Resultados apresentados referente a quaiscanais de comunicação os 
alunos recebem as informações. 
 
Fonte: Autor (2021) 
 Devido a um acesso à informação mais facilitado nos dias de hoje e também 
de o número de idosos utilizando celulares é cada vez mais crescente, é possível 
visualizar na imagem acima, que grande parte das respostas analisadas, foi de que 
eles veem as notícias pelo celular (Whatsapp) e também pelos canais tradicionais de 
informação como jornais e afins. 
 A segunda questão perguntava aos alunos quais eram as opiniões deles em 
relação a vacina e suas respostas foram as seguintes: 
 
 
 
 
 
Figura 7 - Respostas referentes à segunda pergunta. 
 
Fonte: Autor (2021) 
 
Como é possível observar a partir da imagem, que todos os participantes são 
a favor da vacina e conseguem visualizar o porquê de ser aplicada, tendo como ponto 
de partida sua função principal que é proteger a vida deles. Baseado nas respostas 
das duas perguntas, é possível definir que os resultados obtidos são positivos quando 
se pensa na aplicação das aulas, e também que elas ajudaram na construção dos 
pensamentos dos alunos em relação à vacina. 
Durante a atividade de distinguir e confirmar se a notícia é Fake ou Real, foram 
apresentadas 7 perguntas fechadas sobre o tema, porém notou-se certo 
descomprometimento dos alunos com a atividade avaliativa, cerca de 36 alunos 
presentes no grupo apenas 1 integrante respondeu, as respostas desse aluno se 
apresentava corretamente. Foram escolhidas algumas respostas dessa atividade 
para mostrar seu ponto de vista 
 
 
 
Figura 8 - Imagens das perguntas construídas pelos acadêmicos de 
Licenciatura em Química. 
 
Fonte: autor (2021) 
Analisando de forma geral, e com imperfeições, devido a poucas respostas, 
pode-se confirmar que houve aprendizado pelo aluno, pelas respostas corretas. 
 
 
 
CONCLUSÃO 
 
A partir do projeto aplicado concluiu-se que a utilização de diversos recursos e 
possibilidade de ensino dos futuros docentes, resultou na obtenção de poucos 
resultados positivos, devido às poucas respostas dos alunos às atividades. As 
informações pontudas pelos poucos alunos do Projeto Voo Livre a partir dos 
formulários, foram analisadas e possibilitaram o desenvolvimento das aulas. 
A pouca interação e resposta aos nossos questionamentos podem ser 
explicadas pelas dificuldades de respostas ao recurso proposto, lembrando que é 
uma turma de terceira idade, e nem todos possuem conhecimento para responder 
esse formulário on-line. Apesar de mostrar a todo momento iniciativas para auxiliá-
los. 
As informações apresentadas por alguns alunos sobre as notícias e suas 
opiniões com as vacinas foram satisfatórias, vendo a preocupação com a vacinação 
e o dever de combater as fake news, além de relatos sobre como foi a experiência de 
vacinação. 
Partindo do que foi exposto acima é possível afirmar que o intuito da aula foi 
concluído. Foi confirmado e solidificada a preocupação com a vacinação e o desejo 
por fontes confiáveis de informação, além de verificar um reconhecimento benéfico 
sobre a ciência e a pesquisa. 
Foram de extrema importância a metodologia usada no decorrer das aulas, 
utilizando ferramentas do dia-a-dia para o aprendizado. Utilizando linguagens simples 
e de fácil entendimento para a construção do conhecimento científico, abordamos 
temas que alguns dos alunos dizem ter estudados quando eram mais novos e 
estavam felizes em relembrar certos conceitos 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
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v.18, n.32, p.155-169, 2018. Disponível em: < https://doi.org/10.14195/2183-
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