UNIDADE II - LÍNGUA INGLESA_INICIAL_ Describing People and Places

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Língua Inglesa: Inicial
Responsável pelo Conteúdo:
Prof.ª Me. Silvana Nogueira da Rocha
Revisão Textual e Técnica:
Prof.ª Dr.ª Luana de França Perondi Khatchadourian
Describing People and Places
• Compreender e praticar a leitura e a escrita como processos dinâmicos, inseridos em 
determinadas situações de comunicação;
• Estabelecer as principais diferenças entre os verbos principais e verbos auxiliares em
uma oração.
OBJETIVOS DE APRENDIZADO
• First Approach;
• Reading Corner;
• Looking Into Language;
• Simple Present Tense;
• Simple Past Tense;
• Anexo I.
Describing People and Places
Orientações de estudo
Para que o conteúdo desta Disciplina seja bem 
aproveitado e haja maior aplicabilidade na sua 
formação acadêmica e atuação profissional, siga 
algumas recomendações básicas: 
Assim:
 Organize seus estudos de maneira que passem a fazer parte 
da sua rotina. Por exemplo, você poderá determinar um dia e 
horário fixos como seu “momento do estudo”;
 Procure se alimentar e se hidratar quando for estudar; lembre-se de que uma 
alimentação saudável pode proporcionar melhor aproveitamento do estudo;
 No material de cada Unidade, há leituras indicadas e, entre elas, artigos científicos, livros, vídeos 
e sites para aprofundar os conhecimentos adquiridos ao longo da Unidade. Além disso, você tam-
bém encontrará sugestões de conteúdo extra no item Material Complementar, que ampliarão sua 
interpretação e auxiliarão no pleno entendimento dos temas abordados;
 Após o contato com o conteúdo proposto, participe dos debates mediados em fóruns de discus-
são, pois irão auxiliar a verificar o quanto você absorveu de conhecimento, além de propiciar o 
contato com seus colegas e tutores, o que se apresenta como rico espaço de troca de ideias e 
de aprendizagem.
UNIDADE Describing People and Places
First Approach 
Você já percebeu que para todas as coisas que vemos ou sentimos, normalmen-
te, atribuímos uma qualidade; seja ela boa ou ruim?
Na unidade anterior, fizemos uma atividade de aquecimento para verificar a 
quantidade de substantivos que saberíamos nomear na Língua Inglesa, ao observar 
uma simples foto. 
Vamos novamente lançar um desafio! Agora, por meio das figuras, vamos quali-
ficá-las, atribuindo-lhes qualidades positivas ou negativas. Assim, poderemos com-
provar se nosso vocabulário sobre adjetivos está escasso, razoável ou muito bom.
Observe a Figura 1 e tente dar o maior número de adjetivos possível.
O que posso dizer sobre esses livros? 
Quais adjetivos poderiam ser atribuídos a 
esses objetos? Veja que há muitas palavras 
para classificá-los. E uma informação bastan-
te importante quando estudamos os adjetivos 
é saber que não há forma plural para essa 
classe gramatical em Língua Inglesa e nem 
distinção entre gêneros. Os adjetivos servem 
tanto para o gênero masculino como para o 
feminino, tendo a mesma forma para o sin-
gular e para o plural. Eles são invariáveis!
Vamos analisar outra figura para ampliar nosso vocabulário sobre essa classe 
gramatical. Temos agora dois pratos com lanches. Quais adjetivos poderiam ser 
usados aqui?
Figura 2
Fonte: Getty Images
Vamos para mais um desafio? Quais adjetivos você usaria para qualificar o 
ator Johnny Depp?
Figura 1
Fonte: Getty Images
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Então, unindo as informações da unidade anterior, sobre os substantivos e nu-
merais, com essas desta unidade, sobre os adjetivos, poderemos aumentar nosso 
vocabulário consideravelmente e ter um pouco mais de autonomia quando nos 
referirmos a objetos, pessoas ou sensações. Vamos perceber que não estamos tão 
travados assim no segundo idioma.
Figura 3 – Johnny Depp
Fonte: Wikimedia Commons
Outra pergunta que faço aqui é sobre tempos verbais: Quantas vezes torcemos o 
nariz quando tivemos que estudar verbos e tempos verbais na Língua Portuguesa? 
E em Língua Inglesa?
Infelizmente, os verbos estão presentes em praticamente todas as sentenças ou 
pequenos textos que dizemos diariamente. Então, é impossível tentar nos livrar 
deles. Nesta unidade, além de ampliarmos nossos conhecimentos sobre os adjeti-
vos, vamos também aprender a contar fatos no tempo presente e no passado, em 
Língua Inglesa.
Let’s practice
Você saberia me contar um pouco sobre a sua rotina? Exemplo: I get up at 
6:00 am every day (Levanto-me às 6:00 todos os dias); I usually have breakfast at 
home (Normalmente tomo café da manhã em casa); I take a shower (Tomo banho);
I brush my teeth (Escovo meus dentes); I comb my hair (Penteio meu cabelo); I get 
dressed (Coloco minhas roupas); I leave home at 7:00 am (Saio de casa às 7:00); 
I arrive at my work at 8:00 am (Chego ao meu trabalho às 8:00); I have lunch with 
some co-workers (Almoço com alguns colegas de trabalho); etc. 
E sobre o que você fez em algum outro momento? No final de semana passa-
do, por exemplo? I traveled to the countryside (Viajei para o interior); I visited 
an amazing museum (Visitei um museu incrível); I went shopping at the mall (Fiz 
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UNIDADE Describing People and Places
compras no shopping center); I went downtown (Fui ao centro da cidade); I relaxed 
(Relaxei); I visited some relatives and friends (Visitei alguns parentes e amigos); I 
studied for the Math test (Estudei para a prova de matemática); etc. 
Reading Corner
Describing People and Places
Leia o texto a seguir com bastante atenção. Logo em seguida vamos estudar 
alguns pontos apresentados nele. 
Daniel Jacob Radcliffe was born on July 23rd, 1989 to Alan Radcliffe and Marcia Gresham. 
His father is from a Northern Irish Protestant background, while his mother was born in 
South Africa, to a Jewish family (from Lithuania, Poland, Russia, and Germany). Daniel 
began performing in small school productions as a young boy. Soon enough, he landed 
a role in “David Copperfield” (1999), as the young David Copperfield. A couple of years 
later, he landed a role as Mark Pendel in “O Alfaiate do Panamá” (2001), the son of Harry 
and Louisa Pendel (Geoffrey Rush and Jamie Lee Curtis). Lee Curtis had indeed pointed 
out to Daniel’s mother that he could be Harry Potter himself. Soon afterwards, Daniel was 
cast as Harry Potter by director Chris Columbus in the film that hit theatres in November 
16, 2001, “Harry Potter e a Pedra Filosofal” (2001). He was recognized worldwide after 
this film was released. Pleasing audiences and critics everywhere, filming on its sequel, 
“Harry Potter e a Câmara Secreta” (2002), commenced shortly afterwards. He appeared 
again as Harry in “Harry Potter e o Prisioneiro de Azkaban” (2004) directed by Alfonso 
Cuarón, and then appeared in “Harry Potter e o Cálice de Fogo” (2005) directed by Mike 
Newell. Shortly afterwards, he finished filming “Um Verão Para Toda Vida” (2007) in 
Adelaide, Australia, Kangaroo Island, and Geelong, Australia which began on the 14th of 
November, 2005 and ended sometime in December. On January 27th, 2006, he attended 
the South Bank Awards Show to present the award for “Breakthrough Artist of the Year” 
to Billie Piper. Dan reprised his famous character once again for the next installment of 
the Harry Potter series, “Harry Potter e a Ordem da Fênix” (2007). In February 2007, he 
took on his first stage role in the West End play “Equus”, to worldwide praise from fans 
and critics alike. Also that year, he starred in the television movie “My Boy Jack” (2007), 
which aired on 11 November 2007 in the UK.
Now being one of the world’s most recognizable people, Daniel leads a somewhat 
normal life. He has made friends working on the Harry Potter films, which include his 
co-stars Rupert Grint and Emma Watson.
Fonte: https://imdb.to/3bbWUC0
O texto acima trata de uma pequena biografia sobre o ator Daniel Radcliffe, 
nascido em 23 de julho de 1989 e famoso pelos filmes da série Harry Potter. Basi-
camente, o texto traz as seguintes informações sobre o ator: 
Seu pai é de uma família protestante irlandesa, e sua mãe é da África do 
Sul, de uma família judia. Ele iniciou sua carreira em pequenas produçõesna 
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escola e logo conseguiu atuar como o jovem David Copperfield, no filme que 
leva o mesmo nome. Depois de alguns anos, ele foi escolhido pelo diretor Chris 
Columbus para atuar em “Harry Potter e a Pedra Filosofal”. A partir daí, sua car-
reira deslanchou como o protagonista da série. Também atuou na TV, no filme 
“My Boy Jack”. Apesar de ser uma das pessoas mais reconhecidas do mundo, o 
ator vive uma vida normal e têm como amigos, Rupert Grint e Emma Watson, 
coautores que atuaram com ele na série Harry Potter. 
Figura 4 – Daniel Radcliff e
Fonte: Wikimedia Commons
O texto é bastante simples e é possível extrair muitas informações sobre ele, 
mesmo não dominando o idioma. Por se tratar de uma pessoa famosa, levamos 
em conta nosso conhecimento prévio e podemos fazer algumas inferências sobre 
o assunto.
No entanto, o foco aqui, nesta unidade, é trabalhar os adjetivos, que foram des-
tacados, no texto, em negrito para facilitar a sua visualização. Veja todos eles na 
tabela abaixo com suas respectivas traduções:
Tabela 1
Northern do norte Jewish judeu (ia)
Irish irlandês (a) Small pequeno (a)
protestant protestante young jovem
famous famoso (a) next próximo (a)
first primeiro (a) worldwide mundial
recognizable reconhecido (a) normal normal
Agora que já vimos alguns adjetivos que foram usados para descrever pessoas, 
vamos ler atentamente o texto abaixo e observar os adjetivos que estão sendo usa-
dos para descrever locais e objetos. 
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UNIDADE Describing People and Places
My favorite place, which is important to me, is my countryside house. I have very 
bright impressions and memories related with it. That is the place where I have grown 
up, met my friends and where I have spent almost all my life.
It is a big house with a yard. In summer there are a lot of flowers which make the 
outlook beautiful. In the backyard there are cozy places, where I love to spend my time, 
lying in hammock and dreaming under the shadowy trees.
Inside the house there is a spacious kitchen, a big living room, where you can invite 
guests, friends and chat with them, watch TV and relax. Next to the living room there 
are the bedrooms, which are always sunlit during daytime, so you wake up with a very 
good mood in the morning.
The house has a very homely atmosphere. I will always like this place, because I have 
many good, pleasant memories and feelings about it.
Figura 5
Fonte: Getty Images
Fonte: https://bit.ly/2UD2g2L
Fazendo um breve resumo sobre o assunto tratado. Como foi possível notar, 
trata da descrição de uma casa de campo. O autor do texto diz que o local lhe traz 
boas recordações, pois foi o lugar onde ele cresceu, conheceu seus amigos e passou 
a maior parte de sua vida.
Inicia-se com a descrição externa da casa, com seu jardim e flores que, durante 
o verão, deixam o visual muito mais bonito. Há também uma descrição do quintal 
dos fundos, com lugares acolhedores que servem para relaxar e passar o tempo.
Depois da descrição externa da casa, começa a do seu interior, falando sobre 
o espaço da cozinha, a grande sala de visitas, os quartos que recebem a luz do sol 
todas as manhãs, o que proporciona um ótimo bom humor às pessoas.
Finalmente, encerra-se a descrição da casa, dizendo que ela tem uma atmosfera 
rústica e simples e que proporciona boas e agradáveis lembranças. Veja então os 
adjetivos destacados no texto com seus respectivos significados: 
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Tabela 2 
important importante big grande
countryside do campo beautiful bonito (a)
bright brilhante cozy aconchegante
shadowy sombrio (a) spacious espaçoso (a)
good bom (a) homely rústico (a) 
pleasant agradável
Antes de analisarmos detalhadamente os adjetivos que estão presentes nos tex-
tos acima, vamos primeiramente estudar o conceito dessa classe gramatical. 
Looking Into Language
Adjectives
O que são adjetivos? Na gramática, um adjetivo é uma palavra cuja função sin-
tática principal é qualificar um substantivo, dando mais informações sobre o objeto 
em questão.
Em inglês, os adjetivos normalmente são posicionados antes dos substantivos, 
mas eles podem vir após os substantivos quando são modificados ou qualifica-
dos por uma phrase que age como um advérbio. São chamados de Attributive 
Adjectives. Veja os exemplos abaixo:
I saw three happy kids playing in the garden. (preceded)
Eu vi três garotos felizes brincando no jardim.
I saw three kids happy enough to jump up and down with glee. (followed)
Eu vi três garotos felizes o suficiente. ..
Os adjetivos também podem vir após um verbo de ligação (ser, estar, permane-
cer) ou outro mecanismo de ligação. São chamados de Predicative Adjectives. Veja 
os exemplos abaixo:
They are happy. (Predicative adjective)
Eles são felizes. / Eles estão felizes.
That made me happy. (Predicative adjective)
Aquilo me fez feliz. / Aquilo me deixou feliz.
Podemos também encontrar estruturas, em que os adjetivos pertencem a uma 
construção maior, e tipicamente modificam tanto o sujeito de uma oração como 
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UNIDADE Describing People and Places
qualquer substantivo ou pronome que estejam mais perto. Neste caso, recebem o 
nome de Absolute Adjectives. Veja o exemplo abaixo:
The boy, happy with his lollipop, did not look where he was going. (Absolute adjective) 
O garoto, feliz com seu pirulito, não olhava para onde estava indo.
Há ainda a possibilidade dos adjetivos aparecerem numa sentença sem estarem 
ligados a um substantivo, ou seja, há a omissão do substantivo. Neste caso, rece-
bem o nome de Nominal Adjectives. Podemos dizer que eles agem quase como 
substantivos. Veja o exemplo abaixo:
I read two books to them; he preferred the sad book, but she preferred the happy. 
Eu li dois livros para eles; ele preferiu o livro triste, mas ela preferiu o feliz.
“Happy”, neste caso, é um Nominal Adjective, encurtamento para “happy one” 
or “happy book”. Portanto, houve a omissão do substantivo. 
Há ainda outra possibilidade disso ocorrer. Veja o exemplo abaixo:
Out with the old, in with the new! 
Fora com aquilo que é velho, e pra dentro com aquilo que é novo.
“The old” significa “aquilo que é velho” ou “tudo aquilo que é velho”. O mesmo 
acontece com “the new”, ou seja, “aquilo que é novo” ou “tudo aquilo que é novo”.
Vamos agora voltar aos textos e traduzir as sentenças em que os adjetivos estão 
presentes. Os adjetivos estão destacados em negrito para você ter uma melhor visu-
alização e verificar a correspondência entre a Língua Inglesa e a Língua Portuguesa.
No texto 1, temos:
His father is from a Northern Irish Protestant background, while his mother was born in 
South Africa, to a Jewish family (from Lithuania, Poland, Russia, and Germany). 
O pai dele é de descendência protestante de irlandeses do norte, enquanto sua mãe 
nasceu na África do Sul, de uma família judia (da Lituânia, Polônia, Rússia e Alemanha).
Daniel began performing in small school productions as a young boy. 
Daniel começou a atuar em pequenas produções na escola quando jovem.
Dan reprised his famous character once again for the next installment of the Harry 
Potter series, “Harry Potter e a Ordem da Fênix” (2007). 
Dan reprisou seu famoso personagem mais uma vez para o próximo número da 
série Harry Potter, “Harry Potter e a Ordem da Fênix” (2007). 
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In February 2007, he took on his first stage role in the West End play “Equus”, to
worldwide praise from fans and critics alike.
Em fevereiro de 2007, ele assumiu seu primeiro papel no palco na peça “Equus”, 
para satisfação mundial de fãs e críticos.
Now being one of the world’s most recognizable people, Daniel leads a somewhat
normal life.
Agora, sendo uma das pessoas mais reconhecidas do mundo, Daniel conduz uma 
vida um tanto normal. 
No texto 2, temos:
My favorite place, which is important to me, is my countryside house. I have very 
bright impressions and memories related with it.
Meu lugar favorito, que é importante para mim, é minha casa de campo. Eu tenho 
muitas impressões e memórias brilhantes relacionadasa ela.
It is a big house with a yard.
É uma casa grande com um quintal.
In summer there are a lot of flowers which make the outlook beautiful. In the backyard 
there are cozy places, where I love to spend my time, lying in hammock and dreaming 
under the shadowy trees.
No verão, há muitas flores que deixam o visual bonito. No quintal dos fundos há 
lugares aconchegantes, onde eu adoro passar meu tempo, deitado na rede e so-
nhando debaixo das árvores sombrias.
Inside the house there is a spacious kitchen, a big living room, where you can invite 
guests, friends and chat with them, watch TV and relax. 
Dentro da casa há uma cozinha espaçosa, uma sala de visitas grande, para onde 
você pode convidar hóspedes, amigos e bater papo com eles, assistir TV e relaxar.
...so you wake up with a very good mood in the morning.
...então você acorda com um humor muito bom de manhã.
The house has a very homely atmosphere.
A casa tem um clima rústico.
I will always like this place, because I have many good, pleasant memories and feelings 
about it. 
Eu sempre vou gostar deste lugar, porque eu tenho muitas recordações e sentimen-
tos bons e agradáveis sobre ele.
Adjectives – False Cognates
Da mesma maneira que estudamos os Falsos Cognatos, na Língua Inglesa, como 
substantivos, apontaremos alguns casos agora em que eles ocorrem na função de 
adjetivo. Portanto, bastante atenção quando eles aparecerem nos textos! 
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UNIDADE Describing People and Places
Na tabela abaixo, dispomos as palavras da seguinte maneira: na primeira coluna, 
estão os Falsos Cognatos com função de adjetivo, na segunda coluna, sua correta tra-
dução em Língua Portuguesa, na terceira coluna, a palavra a que esse Falso Cognato 
se assemelha, e na quarta coluna, a correta versão dessa palavra em Língua Inglesa: 
Tabela 3 
exquisite fino, refinado weird esquisito
sensible sensato sensitive sensível
miserable desgraçado poor miserável
educated instruído polite educado
particular específico private particular
stupid burro rude; impolite estúpido
Esses foram alguns exemplos de Falsos Cognatos com função de adjetivo. Há 
muitos outros!
Adjective Order
Em Língua Inglesa, quando atribuímos mais de um adjetivo ao mesmo objeto ou 
pessoa, devemos seguir a seguinte ordem:
opinion
(opinião)
size
(tamanho)
age
(idade)
shape
(formato)
color
(cor)
origin
(origem)
material
(material)
purpose
(finalidade)
Vamos agora atribuir vários adjetivos a um mesmo objeto para confirmar 
essa ordem:
• Objeto: table (mesa);
• Adjectives: big (grande), glass (de vidro), round (redonda).
Seguindo o esquema acima apresentado, vamos colocar os adjetivos para o ob-
jeto table (mesa) em suas respectivas categorias: 
opinion
(---)
size
(big)
age
(---)
shape
(round)
color
(---)
origin
(---)
material
(glass)
purpose
(---)
Temos então: A big round glass table. (Uma grande mesa de vidro redonda). Perce-
ba que em português não há uma ordem para colocarmos os adjetivos. Poderíamos ter 
traduzido a sentença da seguinte maneira também: (Uma mesa grande redonda de vidro).
Simple Present Tense
O Simple Present Tense também é abordado em outros momentos de nosso 
curso, pois ele é um dos principais tempos verbais da Língua Inglesa. Vamos fazer 
uma breve abordagem sobre ele agora, vejamos como ele é empregado:
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• Ações repetidas (Repeated actions):
My friend George often draws nice posters.
Meu amigo George frequentemente desenha pôsteres legais. 
I always go to university by subway.
Eu sempre vou à universidade de metrô.
• Verdades Universais (Universal Truths):
The sun rises in the East.
O sol nasce no leste.
The water boils at 100°C.
A água ferve a 100°C. 
The Earth goes round the sun.
A Terra gira em torno do sol.
• Eventos agendados (Fixed arrangements or scheduled events):
The plane flies to London every Monday.
O avião voa para Londres todas as segundas-feiras.
• Sucessão de ações no presente (Actions in the present – one follows 
after the other) :
First I get up, then I have breakfast and leave home for work.
Primeiro eu me levanto, depois tomo café da manhã e saio de casa para ir ao trabalho.
Agora vamos relembrar como conjugamos um verbo no Simple Present.
Structure – Affirmative Form
Sabemos que a maioria dos verbos na Língua Inglesa possui a partícula to, que 
indica o infinitivo, ou seja, o verbo sem conjugar. Assim temos: to eat (comer), to 
give (dar), to run (correr), to sleep (dormir), to talk (conversar), to understand (com-
preender), etc.
Quando conjugamos um verbo no Simple Present, simplesmente retiramos a 
partícula –to do modo infinitivo e fazemos uma pequena alteração apenas nas 
terceiras pessoas do singular, respectivamente, he, she, it. Veja a tabela a seguir:
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UNIDADE Describing People and Places
Tabela 4
To sleep (Infinitive) Dormir
Simple Present Tense Presente Simples
I sleep Eu durmo
You sleep Você dorme
He sleeps Ele dorme
She sleeps Ela dorme
It sleeps Ele (a) dorme
We sleep Nós dormimos
You sleep Vocês dormem 
They sleep Eles (as) dormem
Como foi possível observar, só houve uma pequena alteração nas terceiras pes-
soas do singular, em que acrescentamos um “s” final. Essa é a marca da terceira 
pessoa do singular para a maioria dos verbos em Língua Inglesa. Portanto, muito 
cuidado para não confundir esse “s” com plural! Ele indica que o verbo está relacio-
nado à 3ª pessoa do singular (he, she, it).
Vamos agora estudar a forma negativa do Simple Present Tense. Para negar a 
maioria dos verbos em Língua Inglesa, é necessário fazer uso dos verbos auxiliares 
(Auxiliary Verbs). No Simple Present, os verbos auxiliares de negação são: “don’t” 
e “doesn’t”. O verbo auxiliar “don’t” é usado para os pronomes I, you, we, they, 
respectivamente “eu”, “você”, “nós”, “eles(as)”, e o verbo auxiliar “doesn’t” é usado 
para os pronomes he, she, it, respectivamente “ele”, “ela”, “ele(a)”.
Veja a tabela abaixo para uma melhor visualização:
Tabela 5 – Negative form 
 I don’t understand Chinese. Eu não entendo chinês.
You don’t like me. Você não gosta de mim.
He doesn’t drink milk in the morning. Ele não bebe leite de manhã.
She doesn’t live here. Ela não mora aqui.
It doesn’t work. Isso não funciona.
We don’t travel very often. Nós não viajamos frequentemente.
You don’t study on Mondays. Vocês não estudam às segundas.
They don’t speak French. Eles(as) não falam francês. 
Percebeu que quando negamos as terceiras pessoas do singular, aquele “s” final, 
que fazia parte do modo afirmativo, não existe mais? Portanto, a partir do mo-
mento em que usamos o verbo auxiliar de negação “doesn’t”, o verbo principal da 
oração volta ao seu estado “normal”.
Da mesma maneira que utilizamos verbos auxiliares para as sentenças negativas, 
precisamos deles para as perguntas também.
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No Simple Present, os verbos auxiliares para as perguntas são “do” e “does”, ou 
suas formas negativas “don’t” e “doesn’t”. Veja os exemplos abaixo:
Tabela 6 – Interrogative form 
Do I know you? 
Eu conheço você?
Don’t I know you? 
Eu não conheço você?
Do you understand Spanish? 
Você entende espanhol?
Don’t you understand Spanish? 
Você não entende espanhol? 
Does he study Math at home? 
Ele estuda matemática em casa?
Doesn’t he study Math at home? 
Ele não estuda matemática em casa? 
Does she live alone? 
Ela mora sozinha?
Doesn’t she live alone? 
Ela não mora sozinha?
Does it work well? 
Isso funciona bem?
Doesn’t it work well? 
Isso não funciona bem?
Do we normally do this? 
Nós normalmente fazemos isto? 
Don’t we normally do this? 
Nós normalmente não fazemos isto?
Do you read out loud? 
Vocês leem em voz alta? 
Don’t you read out loud? 
Vocês não leem em voz alta? 
Do they travel once a year? 
Eles viajam uma vez por ano?
Don’t they travel once a year? 
Eles não viajam uma vez por ano?
Quando respondemos as perguntas no Simple Present, usamos também os 
verbos auxiliares. Se a resposta for afirmativa, usa-se “do” ou “does”, dependendo 
do sujeito, e se a resposta for negativa,usa-se “don’t” ou “doesn’t”, dependendo 
do sujeito.
Tabela 7 – Short Answers
Do I know you?
Yes, you do. 
No, you don’t.
Do you understand Spanish?
Yes, I do. 
No, I don’t.
Does he study Math at home?
Yes, he does. 
No, he doesn’t.
Does she live alone?
Yes, she does. 
No, she doesn’t.
Does it work well?
Yes, it does. 
No, it doesn’t.
Do we normally do this? 
Yes, you do. 
No, you don’t.
Do you read out loud?
Yes, we do. 
No, we don’t.
Do they travel once a year?
Yes, they do. 
No, they don’t.
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UNIDADE Describing People and Places
Percebemos então, que os verbos auxiliares nos ajudam a responder as pergun-
tas, sem que precisemos fazer uso do verbo principal da oração. Qualquer que seja 
o verbo principal da oração, a resposta curta (short answer) será dada pelo verbo 
auxiliar (auxiliary verb).
Portanto, conforme mostrado nos exemplos acima, os verbos principais das ora-
ções (respectivamente, know, understand, study, live, work, do, read, travel) só 
estão presentes nas perguntas!
É importante também sempre lembrar a importância do uso de um bom dicio-
nário para verificar o significado das palavras desconhecidas. É uma maneira de 
auxiliá-lo em seus estudos, além de cada vez mais ampliar o seu vocabulário.
Normalmente usamos advérbios de frequência (Frequency Adverbs) ou expres-
sões de frequência (Frequency Expressions) quando estamos falando de Simple 
Present, uma vez que esse tempo verbal está relacionado com as nossas rotinas ou 
ações habituais. Portanto, os advérbios de frequência nada mais são que palavras 
que indicam com que frequência determinadas ações são realizadas.
Os advérbios de frequência (Frequency Adverbs) e as expressões de frequência 
(Frequency Expressions) também já foram estudadas, mas vale a pena relembrar 
essas estruturas mais uma vez. Veja a tabela abaixo:
Tabela 8
always sempre seldom raramente
never nunca once in a while de vez em quando
often frequentemente every day todos os dias
rarely raramente every week todas as semanas
sometimes às vezes every morning todas as manhãs
scarcely raramente every month todos os meses
A tabela acima apresentou apenas alguns deles, mas é possível encontrar 
mais exemplos.
Simple Present Tense – Verb to be
O verbo To Be (ser ou estar), na Língua Inglesa, faz papel de verbo auxiliar tam-
bém. Por isso, não podemos confundir as informações dadas até agora sobre os 
verbos auxiliares com as relacionadas ao verbo To Be, que serão estudadas agora.
Toda vez que tivermos o verbo To Be como verbo principal de uma oração, é 
ele o seu próprio auxiliar, dispensando, portanto, os auxiliares que vimos até então.
 Veja o quadro abaixo do verbo To Be conjugado no Simple Present, no modo 
afirmativo (por extenso e em sua forma contraída), modo negativo (por extenso e 
em sua forma contraída) e no modo interrogativo (forma afirmativa e negativa):
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Tabela 9
Affi rmative Affi rmative Contracted Negative
Negative 
Contracted
Affi rmative 
Interrogative
Negative 
Interrogative
I am I’m I am not I’m not Am I? Aren’t I?
You are You’re You are not You aren’t Are you? Aren’t you?
He is He’s He is not He isn’t Is he? Isn’t he?
She is She’s She is not She isn’t Is she? Isn’t she?
It is It’s It is not It isn’t Is it? Isn’t it?
We are We’re We are not We aren’t Are we? Aren’t we?
You are You’re You are not You aren’t Are you? Aren’t you?
They are They’re They are not They aren’t Are they? Aren’t they?
Como podemos notar, não é necessário haver um verbo auxiliar para negar ou 
perguntar quando se trata do verbo To Be. Para a forma negativa, basta acrescentar a 
partícula not à frente do verbo, e para perguntar, basta inverter a posição sujeito /verbo. 
Vamos ler agora um pequeno texto, em que o verbo To Be está presente para nos 
familiarizarmos melhor com ele. O texto é bem simples e você, com a ajuda de um bom 
dicionário, conseguirá entender todas as informações, caso haja alguma palavra desco-
nhecida e que seja essencial para a compreensão textual. Para facilitar a visualização do 
verbo To Be no texto, ele estará destacado em negrito toda vez que aparecer, e também 
haverá um breve comentário sobre as principais informações contidas no texto.
I am a junior in high school, and I have a part-
-time job in a restaurant. I bus dishes on Saturdays 
and Sundays from 8:00 until 4:00. I earn $ 5.50 an 
hour. It isn’t much money, but I save almost every 
penny! I want to go to a good university, and the 
cost goes up every year. Of course, I spend some 
money when I go out on Saturday nights.
Figura 6
Fonte: Getty Images
O texto acima traz algumas informações sobre a vida de Brandon Smith, destacan-
do suas atividades para ganhar a vida. Veja os trechos em que o verbo To Be aparece:
I am a junior in high school.
Sou aluno do terceiro ano no colegial.
It isn’t much money, but I save almost every penny!
Não é muito dinheiro, mas eu economize cada centavo!
Importante!
Na seção Anexo I, você poderá ler mais dois textos em que o verbo To Be aparece com 
frequência. Assim, poderá treinar um pouco mais o seu uso. Não deixe de ler!
Trocando ideias...
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UNIDADE Describing People and Places
Simple Past Tense
O Simple Past Tense, ou Passado Simples, é usado para se referir às ações que 
ocorreram em um ponto definido do passado. Comumente, observamos marca-
dores de tempo nas orações que indicam quando as ações ocorreram. Exemplo: 
last night (a noite passada), last month (o mês passado), yesterday (ontem), this 
morning (hoje de manhã), some years ago (alguns anos atrás), 30 minutes ago (30 
minutos atrás), last January (em janeiro passado), etc.
Para conjugar corretamente um verbo no Simple Past, devemos prestar atenção 
se ele é um verbo regular ou irregular.
Para os verbos regulares, basta acrescentar a terminação –d, –ed, ou –ied ao final 
deles, para formar o passado. No entanto, se tivermos que conjugar os verbos irre-
gulares, teremos que memorizar aos poucos as várias formas que eles apresentam.
Segue uma lista de alguns verbos regulares no modo infinitivo e sua forma no 
Simple Past para você memorizar. Perceba que basta acrescentar a terminação –d, 
–ed ou –ied para formar esse tempo verbal: 
Tabela 10 
to cancel cancelar cancelled
to concentrate concentrar concentrated
to cry chorar cried
to finish terminar, finalizar finished
to hire contratar hired
to like gostar liked
to live morar, viver lived
to love amar, adorar loved
to jump pular jumped
to study estudar studied
to work trabalhar worked
• Adição de –d: Quando o verbo já termina em “e” (exemplos: concentrate, 
hire, like, live, love);
• Adição de –ed: Para todos os outros verbos que não terminam em “e” ou “y”. 
Vamos dizer que seria a regra geral (exemplos: cancel, finish, jump, work);
• Adição de –ied: Para os verbos que terminam em “y” precedidos de consoan-
te (exemplos: cry, study).
Da mesma maneira que vimos no Simple Present, o uso de verbos auxiliares no 
Simple Past também se faz necessária. 
Os verbos auxiliares para o Simple Past são did e didn’t para todos os prono-
mes pessoais (I, you, he, she, it, we, you, they), não havendo, portanto, diferença 
para as terceiras pessoas o singular, como ocorre no Simple Present. 
Observe os exemplos a seguir no modo afirmativo, negativo e interrogativo. 
Os verbos utilizados são os mesmos que serviram de exemplo para os verbos regu-
lares na tabela anterior:
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Tabela 11 – Simple Past: Affi rmative form
I cancelled the meeting yesterday. Eu cancelei a reunião ontem.
You concentrated all your strengths on that project. Você concentrou todas as suas forces naquele projeto. 
He cried a lot after he fell off the bike. Ele chorou muito depois que caiu de bicicleta.
She finished all her homework after lunch. Ela terminou toda a lição de casa depois do almoço. 
We hired a new employee last Monday. Nós contratamos um novo empregado segunda-feira passada.
You liked the dinner I prepared last night. Vocês gostaram do jantar que eu preparei a noite passada.
They lived therefor many years. Eles moraram lá por muitos anos.
I loved to travel to Mississippi last year. Eu adorei viajar para Mississipi no ano passado.
You jumped the fence and fell on the grass. Vocês pularam a cerca e caíram sobre a grama.
He worked too much this morning. Ele trabalhou demais hoje de manhã.
Tabela 12 – Simple Past: Negative form
I didn’t cancel the meeting yesterday. Eu não cancelei a reunião ontem.
You didn’t concentrate all your strengths on 
that project.
Vo cê não concentrou todas as suas forças 
naquele projeto. 
He didn’t cry after he fell off the bike. Ele não chorou depois que caiu de bicicleta.
She didn’t finish all her homework after lunch. Ela não terminou toda a lição de casa depois do almoço. 
We didn’t hire a new employee last Monday. Nós não contratamos um novo empregado segunda-feira passada.
You didn’t like the dinner I prepared last night. Vocês não gostaram do jantar que eu preparei a noite passada.
They didn’t live there for many years. Eles não moraram lá por muitos anos.
I didn’t love the movie. Eu não adorei o filme.
You didn’t jump the fence to enter the house. Vocês não pularam a cerca para entrar na casa.
He didn’t work too much this morning. Ele não trabalhou demais hoje de manhã.
Como você percebeu nos exemplos acima, quando usamos o verbo auxiliar de 
negação didn’t, o verbo principal da oração fica no Simple Present ou no infinitivo 
sem a partícula “to”. Ou seja, é o verbo auxiliar que vai para o passado. 
Tabela 13 – Simple Past: Interrogative form
Did you cancel the meeting yesterday? 
Yes, I did. / No, I didn’t.
Você cancelou a reunião ontem? 
Sim, cancelei. / Não, não cancelei.
Did you concentrate all your strengths? 
Yes, I did./ No, I didn’t.
Você concentrou todas as suas forces? 
Sim, concentrei. / Não, não concentrei. 
Did he cry a lot after he fell off the bike? 
Yes, he did./ No, he didn’t.
Ele chorou muito depois que caiu de bicicleta? 
Sim, chorou./ Não, não chorou.
Did she finish all her homework? 
Yes, she did. / No, she didn’t.
Ela terminou toda a lição de casa? 
Sim, terminou. / Não, não terminou.
Did we hire him last Monday? 
Yes, we did. / No, we didn’t.
Nós o contratamos segunda-feira passada? 
Sim, contratamos. / Não, não contratamos.
Did you like the dinner of last night? 
Yes, we did. / No, we didn’t.
Gostaram do jantar da noite passada? 
Sim, gostamos. / Não, não gostamos.
Did they live there for many years? 
Yes, they did. / No, they didn’t.
Eles moraram lá por muitos anos? 
Sim, moraram. / Não, não moraram.
Did you love to travel to China last year? 
Yes, I did. / No, I didn’t.
Você adorou viajar para a China o ano passado? 
Sim, adorei. / Não, não adorei.
Did you jump the fence? 
Yes, we did. / No, we didn’t.
Vocês pularam a cerca? 
Sim, pulamos. / Não, não pulamos.
Did he work too much this morning? 
Yes, he did./ No, he didn’t. 
Ele trabalhou demais hoje de manhã? 
Sim, trabalhou. / Não, não trabalhou.
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UNIDADE Describing People and Places
De acordo com os exemplos acima, é possível notar que quando usamos o verbo 
auxiliar did para fazer perguntas, o verbo principal da oração permanece no presente, 
da mesma forma que ocorre no modo negativo. É apenas o verbo auxiliar que muda! 
Portanto, só vamos conjugar o verbo com as terminações –d, -ed, ou –ied, ou com 
as terminações irregulares, quando estivermos falando no modo afirmativo, OK?
Da mesma maneira que aprendemos a dar as respostas curtas (short answers) no 
Simple Present, com os verbos auxiliares, o mesmo ocorre com as respostas curtas no 
Simple Past. Utilizamos os auxiliares para as respostas. Don’t forget it! 
Além dos verbos regulares, há os irregulares, que não seguem essa regra de –d, 
–ed, e –ied. Para esses, temos formas variadas de passado, como: begin – began; 
speak – spoke; tell – told; understand – understood; etc. Na seção Anexo I, há 
uma tabela com os verbos irregulares mais usados na Língua Inglesa para você ir 
se familiarizando aos poucos. 
Simple Past Tense – Verb to be 
Da mesma maneira que estudamos o verbo To Be no Simple Present, vamos 
estudar como conjugá-lo no Simple Past. Mesmo estando no passado, ele continua 
sendo o verbo auxiliar da oração, da mesma forma que é no tempo presente. Sen-
do assim, dispensa os outros verbos auxiliares, estudados até então, para construir 
a forma negativa e interrogativa. Veja a tabela abaixo com as formas do verbo 
To Be no modo afirmativo, modo negativo (em sua forma por extenso e contraída), 
e no modo interrogativo (na sua forma afirmativa e negativa):
Tabela 14
Affirmative Negative
Negative 
Contracted 
Affirmative 
Interrogative
Negative 
Interrogative
I was I was not I wasn’t Was I? Wasn’t I? 
You were You were not You weren’t Were you? Weren’t you? 
He was He was not He wasn’t Was he? Wasn’t he?
She was She was not She wasn’t Was she? Wasn’t she?
It was It was not It wasn’t Was it? Wasn’t it?
We were We were not We weren’t Were we? Weren’t we?
You were You were not You weren’t Were you? Weren’t you?
They were They were not They weren’t Were they? Weren’t they?
Vamos ver alguns exemplos com todos os pronomes, no modo afirmativo, ne-
gativo e interrogativo (afirmativo e negativo), juntamente com a tradução, a fim de 
ajudar no entendimento das sentenças:
Tabela 15
I was in the living room. Eu estava na sala de estar.
I wasn’t in the living room. Eu não estava na sala de estar.
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Was I in the living room? Eu estava na sala de estar?
Wasn’t I in the living room? Eu não estava na sala de estar? 
You were a good student. Você era um bom aluno.
You weren’t a good student. Você não era um bom aluno.
Were you a good student? Você era um bom aluno?
Weren’t you a good student? Você não era um bom aluno? 
He was in trouble. Ele estava em apuros.
He wasn’t in trouble. Ele não estava em apuros.
Was he in trouble? Ele estava em apuros?
Wasn’t he in trouble? Ele não estava em apuros? 
She was a good dancer. Ela era uma boa bailarina. 
She wasn’t a good dancer. Ela não era uma boa bailarina. 
Was she a good dancer? Ela era uma boa bailarina?
Wasn’t she a good dancer? Ela não era uma boa bailarina? 
It was funny. Estava / Foi / Era engraçado.
It wasn’t funny. Não estava / não foi / não era engraçado.
Was it funny? Estava / foi / era engraçado? 
Wasn’t it funny? Não estava / não foi / não era engraçado?
We were happy. Nós éramos / estávamos felizes.
We weren’t happy. Nós não éramos / estávamos felizes.
Were we happy? Nós éramos / estávamos felizes?
Weren’t we happy? Nós não éramos / estávamos felizes? 
They were bitter. Eles eram / estavam amargos.
They weren’t bitter Eles não eram / estavam amargos.
Were they bitter? Eles eram / estavam amargos?
Weren’t they bitter? Eles não eram / estavam amargos?
One last word 
Lembra-se do desafio que tivemos na atividade no início da unidade, de atribuir 
adjetivos às imagens observadas? Vamos verificar as possibilidades agora! Sobre a 
figura dos livros, podemos dizer: thick (grosso); old (velho); new (novo); interesting 
(interessante); uninteresting (desinteressante); cheap (barato); expensive (caro); boring 
(chato); heavy (pesado). Sobre os dois pratos de lanche, podemos dizer: tasty (sabo-
roso); salty (salgado); spicy (condimentado); light (leve); fatty (gorduroso); cold (frio); 
hot (quente); homemade (caseiro); colorful (colorido); healthy (saudável). E, final-
mente, a respeito de Johnny Depp, podemos dizer: young (jovem); good-looking
(de boa aparência); talented (talentoso); handsome (bonito, charmoso); sexy (sexy); 
good-humorous (bem humorado); funny (engraçado); rich (rico); famous (famoso); 
nifty (estiloso); nice (legal); snobbish (arrogante); pleasant (agradável); entre outros.
Não se esqueça de sempre treinar a pronúncia correta das palavras, consultando os sites abaixo: 
• Word Reference, disponível em: https://bit.ly/33BGSi4
• Linguee, disponível em: https://bit.ly/3dhwalk
Ex
pl
or
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UNIDADE Describing People and Places
Anexo I 
Aqui temos maisdois textos em que o verbo To Be está presente, para que você 
treine um pouco mais e tenha maior autonomia na hora de usá-lo. Ambos estão 
comentados para facilitar seu entendimento. 
No primeiro, Lauren Russel se apresenta, dizendo um pouco sobre o seu tra-
balho, outras atividades e hobbies, e no segundo, é a vez de Erica Davis dizer um 
pouco sobre suas atividades.
Lauren Russel
I’m a senior in high school. I have a job as a cashier in a 
grocery store. The job pays well _ about $6.75 an hour. I 
work every weeknight after school from 4:00 until 8:00. 
I don’t have time for homework, and my grades aren’t 
very good this year. But I have to work, or I can’t buy nice 
clothes and I can’t go out on Saturday nights. Also, a car 
costs a lot of money.
Figura 7
Fonte: Getty Images
Erica Davis
I’m a freshman in college. College is very expensive, so 
I work in a law office for three hours every weekday 
afternoon. I make photocopies, file papers, and 
sort mail for $8.25 an hour. The job gives me good 
experience because I want to be a lawyer someday. But I 
don’t want to work every semester. I need time to study.
Figura 8
Fonte: Getty Images
Além desses dois textos extras sobre o verbo To Be, segue uma tabela com os 
verbos irregulares mais usados na Língua Inglesa, para complementar nossos estu-
dos sobre o Simple Past. 
Perceba que é preciso memorizar cada um deles para conjugá-los corretamente 
no passado, pois cada um tem uma terminação, e não há uma fórmula mágica para 
decorá-los, a não ser praticá-los diariamente. 
Na primeira coluna estão os verbos no modo infinitivo com sua respectiva tra-
dução em Língua Portuguesa, na segunda, sua forma no Simple Past (Passado 
Simples) e, na terceira, o Past Participle (Particípio Passado), que será estudado na 
próxima unidade, juntamente com um novo tempo verbal: o Present Perfect, que 
será contrastado com o Simple Past.
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Preste atenção nas suas diferentes terminações, que são totalmente diferentes 
das terminações –d, –ed, –ied do Simple Past. 
Tabela 16 – Some Irregular Verbs 
to arise (levantar-se) arose arisen
to awake (acordar) awoke awaken
to be (ser, estar) was/were been
to bear (suportar) bore born
to beat (bater) bet beaten
to become (tornar) became become
to begin (começar) began begun
to bite (morder) bit bitten
to bleed (sangrar) bled bled
to blow (soprar) blew blown
to break (quebrar) broke broken
to bring (trazer) brought brought
to build (construir) built built
to burn (queimar) burnt burnt
to buy (comprar) bought bought
to catch (apanhar) caught caught
to choose (escolher) chose chosen
to come (vir) came come
to cost (custar) cost cost
to creep (rastejar) crept crept
to cut (cortar) cut cut
to dig (cavar) dug dug
to do (fazer) did done
to draw (desenhar) drew drawn
to dream (sonhar) dreamt dreamt
to drink (beber) drank drunk
to drive (dirigir) drove driven
to eat (comer) ate eaten
to fall (cair) fell fallen
to feed (alimentar) fed fed
to feel (sentir) felt felt
to fight (lutar) fought fought
to find (encontrar) found found
to fly (voar) flew flown
to forbid (proibir) forbade forbidden
to foresee (prever) foresaw foreseen
to forgive (perdoar) forgave forgiven
to forsake (abandonar) forsook forsaken
to freeze (congelar) froze frozen
to get (conseguir) got gotten
to get up (levantar-se) got up gotten up
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UNIDADE Describing People and Places
to give (dar) gave given
to go (ir) went gone
to grow (crescer) grew grown
to hang (pendurar) hung hung
to have (ter) had had
to hear (escutar) heard heard
to hide (esconder) hid hidden
to hit (bater) hit hit
to hold (segurar) held held
to hurt (machucar) hurt hurt
to keep (manter) kept kept
to know (saber) knew known
to lay (colocar) laid laid
to lead (conduzir) led led
to lean (apoiar-se) leant leant
to leave (partir, deixar) left left
to lend (emprestar) lent lent
to let (deixar) let let
to lie (deitar) lay lain
to lose (perder) lost lost
to make (fazer) made made
to meet (encontrar) met met
to put (pôr) put put
to quit (desistir) quit quit
to read (ler) read read
to ride (cavalgar) rode ridden
to rise (elevar-se) rose risen
to run (corer) ran run
to say (dizer) said said
to see (ver) saw seen
to seek (procurar) sought sought
to sell (vender) sold sold
to send (enviar) sent sent
to set (estabelecer) set set
to shake (sacudir) shook shaken
to shine (brilhar) shone shone
to show (mostrar) showed shown
to shut (fechar) shut shut
to sing (cantar) sang sung
to sit (sentar) sat sat
to sleep (dormir) slept slept
to smell (cheirar) smelt smelt
to slide (escorregar) slid slid
to spend (gastar, passar) spent spent
to speak (falar) spoke spoken
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to spill (derramar) spilt spilt
to spin (girar) spun spun
to split (dividir ao meio) split split
to spoil (estragar) spoiled / spoilt spoiled / spoilt
to spread (espalhar) spread spread
to spring (saltar) sprang sprung
to stand (ficar de pé) stood stood
to steal (roubar) stole stolen
to sting (picar) stung stung
to stink (feder) stunk stunk
to strike (golpear) struck struck
to swear (jurar) swore sworn
to sweat (suar) sweat sweat
to sweep (varrer) swept swept
to swim (nadar) swam swum
to take (levar) took taken
to teach (ensinar) taught taught
to tear (rasgar) tore torn
to tell (contar) told told
to think (pensar) thought thought
to throw (lançar, arremessar) threw thrown
to undergo (submeter-se) underwent undergone
to understand (entender) understood understood
to undo (desfazer) undid undone
to wear (usar, vestir) wore worn
to weave (tecer) wove woven
to weep (chorar) wept wept
to win (vencer) won won
to wind (dar corda no relógio) wound wound
to write (escrever) wrote written
Importante!
Muitos verbos, não é mesmo? Mas não se apresse! Tente memorizar uns dez por dia e 
colocá-los em prática. Você verá como seu vocabulário aumentará consideravelmente. 
Trocando ideias...
Como a unidade centralizou a questão de adjetivos e verbos, na sua forma do 
presente e passado simples, no material complementar encontram-se algumas su-
gestões de leitura e consulta, a fim de contribuir para a ampliação de seus estudos 
e conhecimento.
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UNIDADE Describing People and Places
Material Complementar
Indicações para saber mais sobre os assuntos abordados nesta Unidade:
 Sites
Word Reference
Site que ajudará na pronúncia correta das palavras em Língua Inglesa.
https://bit.ly/3bbTX4r
 Livros
501 English Verbs
BEYER, T. R. 501 English Verbs. Barron’s Educational Series. New York, 1998.
Livro que trata de tempos verbais de uma maneira bastante detalhada. Você poderá 
conferir as suas diversas formas, inclusive o Simple Past.
A Practical English Grammar
MARTINET. A. V.; THOMSON. A.J. A Practical English Grammar. 4th ed. Oxford: 
Oxford University Press, 1986.
Gramática da Língua Inglesa, escrita em Língua Inglesa, que traz tópicos gramaticais 
diversos (das estruturas mais simples às mais complexas da língua) com exemplos que 
facilitam a apreensão do conteúdo. Se tiver dificuldade em entender as explicações, faça 
uso de um bom dicionário. Assim você aprende a lidar melhor com essa ferramenta, 
familiarizando-se cada vez mais com o idioma.
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Referências 
AZAR, B. S.; HAGEN, S. A. Understanding and using english grammar. 4. ed. 
São Paulo: Pearson, 2009. (e-book)
FERRO, J. Around the world: introdução à leitura em língua inglesa. 2. ed. 
Curitiba: IBPEX, 2009. (e-book)
LAPKOSKI, G. A. O. Do texto ao sentido: teoria e prática de leitura em língua 
inglesa. Curitiba: IBPEX, 2011. (e-book)
LIBERARI,F. C.; CANO, M. R. de Oliveira. Inglês em atividades sociais. Blucher. 
São Paulo, 2018. (e-book)
LIMA, T. C. de S. Língua Estrangeira Moderna: Inglês. Curitiba: Intersaberes, 
2016. (e-book)
MARQUES, F. S. Ensinar e aprender inglês: O processo comunicativo em sala 
de aula. Curitiba. Intersaberes, 2012. (e-book)
MUNHOZ, A. S. Aprendizagem ativa via tecnologias. Curitiba: Intersaberes, 
2019. (e-book)
SIQUEIRA, V. L.O verbo inglês: teoria e prática. São Paulo: Ática, 2007. (e-book)
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