Prova libras 02

Prévia do material em texto

Aluna: Angela Evangelista De Almeida 
Curso: Pedagogia 
Professor (ª): Especialista Marlene Paula Piovezani
Disciplina: Libras – Língua Brasileira de Sinais |
Semestre Letivo: 7º
RGM: 053.17890
ATIVIDADE AVALIATIVA ESPECIAL (AAE) 1 - referente às aulas 5 a 8
GABARITO
	3
	4
	5
	6
	7
	8
	9
	10
	A
	F
V
V
F
	B
	B
	F
V
F
F
	A
	B
	B
1º) Vimos que a falta de leituras e conhecimentos sobre quaisquer assuntos, nos faz manter paradigmas e conceitos ultrapassados. Sendo assim, a leitura das aulas pode proporcionar a você saberes que anteriormente não tinha conhecimento, carregando vários mitos e passando isso adiante. Escreva abaixo 2 mitos que você acreditava anteriormente que diz respeito a surdez e a pessoa surda. (1,0)
1- As pessoas portadoras da surdez eram incapazes de comunicarem com as pessoas na sociedade.
2- A língua brasileira de sinais seria meramente a tradução oralizada da língua falante no qual não tinham um vocabulário e gramática específica da língua.
2º) A libras é uma língua como outra qualquer e possui sua própria gramática. Diante disse, cite os parâmetros e escreva a importância deles para que a comunicação seja estabelecida de maneira compreensível. (1,0)
São cinco os aspectos gramaticais básicos, que precisam ser notáveis ao fazer o uso da libras, para que a mensagem transmitida e compreendida com sucesso, sendo eles:
· Configuração de mãos, posturas praticadas ou realizadas em um determinado sinal, executados pela mão dominante, para destros a mão direita e para canhotos a mão esquerda. No qual existem na libras 64 ou 73 configurações, dependendo do autor.
· Ponto de articulação, lugar onde a mão dominante realizará ou não um toque em alguma parte do corpo, ou estar em um espaço neutro vertical ou horizontal, localizado da cabeça à cintura.
· Movimento, a mudança das mãos que descrevem no espaço ou sobre o corpo sendo realizadas em linhas retas, curvas, sinuosas ou circulares em várias direções e posições, movimentos internos das mãos, do pulso e movimentos direcionais no espaço até formar um sinal.
· Orientação/direcionalidade, direção da mão na realização de um sinal, em alguns sinais apresentam a mesma configuração de mãos mudando somente a sua direção.
· Expressão facial e/ou corporal, na execução de um sinal a demonstração de sentimento ou reação contribuirá decisivamente para a compreensão da mensagem que se quer transmitir.
3º Muitas pessoas ainda acreditam em coisas que não são verdadeiras em relação ao sujeito surdo. Observamos, nos discursos das pessoas que não conhecem os surdos e as línguas de sinais, que há uma série de crenças que não correspondem à realidade. 
 PORQUE
As pessoas pensam essas coisas sobre as línguas de sinais, porque por muitos anos houve ideias que foram disseminadas por questões filosóficas, religiosas, políticas e econômicas. 
a - ( X ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira.
b - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda não justifica a primeira.
c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta.
d - ( ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta.
e - ( ) as duas asserções estão incorretas.
4º) Leia atentamente as afirmações e complete com V se verdadeiro e F se falso: (1,0)
( F ) Segundo Felipe (2007), na LIBRAS, os classificadores são configurações de mãos que relacionamos à datilologia. 
( V ) Em relação à colocação dos adjetivos na frase, eles geralmente vêm após o substantivo que qualifica. 
( V ) Devido às concepções oriundas das áreas médica e psicológica, os surdos foram enquadrados como pessoas que possuíam um desenvolvimento psíquico anormal.
( F ) A língua de sinais não apresentam variações quando se refere aos numerais quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da semana ou mês, horas e valores monetários.
5º) Leia e assinale a alternativa correta: (1,0)
Considerando a realidade brasileira na qual as escolas públicas têm surdos matriculados em diferentes níveis de escolarização, tornou-se impossível atender às exigências legais que determinam o acesso e a permanência do aluno na escola observando-se suas especificidades sem a presença de intérpretes de língua de sinais. Assim, fez-se necessário investir na especialização do intérprete de língua de sinais da área da educação. 
 PORQUE
Muitas vezes, o papel do intérprete em sala de aula acaba sendo confundido com o papel do professor. Os alunos dirigem questões diretamente ao intérprete, comentam e travam discussões em relação aos tópicos abordados com o intérprete e não com o professor. O próprio professor delega ao intérprete a responsabilidade de assumir o ensino dos conteúdos desenvolvidos em aula ao intérprete. 
a - ( ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira.
b - ( X ) a primeira asserção está correta, mas a segunda não justifica a primeira.
c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta.
d - ( ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta.
e - ( ) as duas asserções estão incorretas.
6º) Considerando o profissional intérprete como sendo essencial e indispensável para o desenvolvimento do sujeito surdo, é prudente que saibamos quais são suas funções reais. Sendo assim, leia as afirmações abaixo e assinale somente a que estiver correta. (1,0)
(a ) Em sala de aula com um aluno surdo, o intérprete tem autoridade absoluta, pois e esse profissional que conhece as especificidades desse sujeito.
( b ) As aulas devem prever intervalos que garantem ao intérprete descansar, pois isso garantirá uma melhor performance e evitará problemas de saúde para o intérprete.
( c ) O intérprete deve ser considerado como o único elemento que garantirá a acessibilidade dos alunos surdos.
 
( d ) O intérprete deve preparar o conteúdo que será ministrado pelo professor regente e ser o responsável pela compreensão do conteúdo desse aluno.
 
 
7º) Ainda se tratando do profissional intérprete, leia as afirmações e assinale cada uma com (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as afirmações falsas.
( F ) – Cabe ao intérprete o de ensinar os conteúdos aos alunos surdos.
( V ) – Cabe ao intérprete o de mediar a comunicação entre o sujeito surdo e os ouvintes.
( F ) - Cabe ao intérprete o de preparar todo o material de apoio que será ofertado exclusivamente ao sujeito surdo.
( F ) – Cabe ao intérprete o de garantir a aprendizagem dos conteúdos do sujeito surdo.
8º) Leia as afirmações abaixo e escolha a alternativa correta.
I - Atuando baseadas em uma perspectiva inclusiva, conforme os documentos oficiais, dentro da proposta de educação bilíngue para surdos, as escolas têm como missão primordial, promover a formação do sujeito surdo para que atinja autonomia, cidadania e conhecimento cultural. 
II - As discussões políticas, que envolvem a educação de todas as pessoas com necessidades educacionais especiais, trazem uma proposta alicerce para a educação do aluno surdo: que a escolarização seja realizada em instituições próprias para surdos, na tentativa de ensiná-los apenas a sua língua.
III - A participação dos pais na comunidade escolar deve se restringir a oferecer aos profissionais competentes, informações sobre as necessidades médicas e sociais de seus filhos, cabendo a escola unicamente a função de educar.
IV - O reconhecimento das línguas de sinais como sendo imprescindível para o desenvolvimento cognitivo dos surdos foi alcançada através dos movimentos de lutas sociais e resistência política, no início da década de 1980.
a) I e IV;
b) I, III e IV
c) I, II e IV
d) II e III
9º) Sobre a formação do professor regente de sala de aula, o decreto 5626/2005 que regulamenta a lei 10436/02, a Lei da Libras, que reconhece o uso da LIBRAS pelos cidadãos surdos do Brasil e, entre outros, dispõe que para atuar na educação de surdos,seja necessário alguns requisito a este professor, além do papel que deve assumir na educação especial de alunos surdos:
Assinale a alternativa correta:
I-Precisa ter formação superior oferecida pelas IES (Instituições de Ensino Superior).
II- Conhecer a língua de sinais, a condição bilíngue do sujeito surdo e os aspectos identitários, socioculturais e psíquicos desses sujeitos.
III- Entender as implicações do processo ensino-aprendizagem que privilegie o modelo oralista.
IV – Reavaliar constantemente, suas práticas pedagógicas e concepções a respeito da surdez, evitando qualquer atitude que constranja, deprecie ou exclua o aluno surdo.
A – I, II e III
B – I, II e IV
C- II e IV
D – II, III e IV
10º) Leia as asserções e assinale a que estiver correta:
Os discursos sobre a surdez se produzem num campo de lutas entre diferentes saberes que procuram se legitimar nas diferentes práticas institucionais. Os sujeitos desses discursos vão se constituindo aí, sem haver a possibilidade de enquadrá-los como sendo realmente de um jeito, e não de outro. Os surdos, quando falam de si, estão dizendo de dentro de campos discursivos onde diferentes saberes então em jogo: não há como procurar aí uma coerência, uma verdade.
 PORQUE
A força dos discursos médicos muitas vezes é reafirmada através da divulgação de dados estatísticos ligando a surdez a uma questão de saúde pública. A citação de dados de pesquisa científica e de pareceres de órgãos internacionais dá legitimidade ao que está sendo dito. Quem é convidado a apresentar os dados das pesquisas científicas, na maioria das vezes, é o profissional da área da saúde.
a - ( ) a primeira asserção está correta e a segunda asserção justifica a primeira.
b - ( X ) a primeira e a segunda asserções estão corretas, mas a segunda não justifica a primeira.
c - ( ) a primeira asserção está correta, mas a segunda está incorreta.
d - ( ) a primeira asserção está incorreta, mas a segunda está correta.
e - ( ) as duas asserções estão incorretas.
1