FERNANDA FERREIRA PRÉ PROJETO (3) doc PDF

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A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO DA EDUCAÇÃO INFANTIL: 
O Lúdico como facilitador da aprendizagem 
 
 
 
FERNANDA FERREIRA DELLACENTA 
 
PROFESSORA ORIENTADORA: VIVIANE DA COSTA LOPES 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
 Quando se fala em aprendizagem na Educação Infantil, imediatamente o lúdico vem a 
nossa mente, isso porque todos apontam que a aprendizagem nessa modalidade de ensino 
deve ser construída a partir da ludicidade. Na Educação Infantil sempre temos que ter em 
mente que a criança é um ser em construção, capaz de construir seus próprios conceitos, onde 
o professor é apenas o mediador desse processo, e a criança é vista e concebida como o centro 
de todo o processo pedagógico. Desde muito cedo as brincadeiras e os jogos na vida das 
crianças e de fundamental importância, a educação lúdica sempre esteve presente em todas as 
épocas entre povos e estudiosos. Os jogos e brinquedos sempre estiveram presentes no ser 
humano desde a antiguidade, mas nos dias de hoje a versão sobre o lúdico está totalmente 
diferente. 
 O presente projeto de pesquisa tem como objetivo discorrer sobre o uso do lúdico na 
educação infantil, como as brincadeiras facilitam o processo de ensino e aprendizagem na sala 
de aula. Analisar a importância do lúdico no ensino das crianças de Educação Infantil visando 
uma formação integral da criança, estudar os documentos de referência na Educação infantil e 
perceber as possibilidades e os limites das crianças diante dessas atividades no dia a dia, 
mobilizando a prática de cada um, além de compreender como se dá o desenvolvimento da 
criança na Educação infantil a partir de uma prática educativa centrada nas atividades lúdicas. 
Nesse contexto, a questão que levantamos é: como podemos utilizar o lúdico como 
recurso de aprendizagem na educação? 
 Para a realização desse trabalho a metodologia adotada é a Revisão Bibliográfica sobre 
o tema, especialmente artigos acadêmicos, além de diretrizes curriculares. De acordo com o 
Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 27, v.01), o 
principal indicador da brincadeira, entre as crianças, é o papel que assumem enquanto 
brincam. Ao adotar outros papéis na brincadeira, as crianças agem frente à realidade de 
 
 
maneira não-literal, transferindo e substituindo suas ações cotidianas pelas ações e 
características do papel assumido, utilizando-se de objetos substitutos. 
 Entre os estudos que analisamos destacamos os fundamentos da psicologia de Piaget 
(SANTOS; JESUS, 2010, p. 01), o lúdico é formado por um conjunto linguístico que funciona 
dentro de um contexto social; possui um sistema de regras e se constitui de um objeto 
simbólico que designa também um fenômeno. Piaget (apud SANTOS; JESUS, 2010, p. 02), 
esclarece que o lúdico permite ao educando a identificação de um sistema de regras que 
permite uma estrutura sequencial que especifica a sua moralidade. Através do lúdico é 
possível estabelecer regras aos alunos da educação infantil, pois o mesmo desenvolve a parte 
cognitiva, motora, social e afetiva proporcionando também a socialização e interação das 
crianças que aprendem brincando. 
 De acordo com (Vygotsky, 1984, p. 27), é na interação com as atividades que envolvem 
simbologia e brinquedos que o educando aprende a agir numa esfera cognitiva, pois a criança 
comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real, tanto pela vivência 
de uma situação imaginária, quanto pela capacidade de subordinação às regras. 
Brincando ludicamente a criança se relaciona com as pessoas e objetos ao seu redor, 
aprendendo o tempo todo com as experiências. São essas vivências, na interação com as 
pessoas de seu grupo social, que possibilitam a apropriação da realidade, da vida e toda sua 
plenitude (KISHIMOTO, 1996, p.146). 
 Friedmann (1996, p. 41) considera que o lúdico permite uma situação educativa 
cooperativa e interacional, ou seja, quando alguém está jogando está executando regras ao 
mesmo tempo, desenvolvendo ações de cooperação e interação que estimulam a convivência 
em grupo. 
 Outro estudo que destacamos é o de Paulo Freire (1991, p. 39). Para o estudioso, a 
criança que brinca em liberdade, sobre o uso de seus recursos cognitivos para resolver os 
problemas que surgem no brinquedo, sem dúvida alguma chegará ao pensamento lógico de 
que necessita para aprender a ler, escrever e contar. 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escola. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa. 
Porto Alegre; Artes Médicas, 1998. 
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. 
Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, 1998. v. 1/v2 
 
GIL, A.C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2009. 
 
GONZAGA, Rúbia Renata dos Neves. A importância da formação lúdica para professores 
de Educação Infantil. Revista Maringá Ensina nº 10 - fevereiro/abril, 2009. (p. 36-39). 
 
KISHIMOTO, T. M.(org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e Educação. 9 ed. São Paulo: 
 
OLIVEIRA, Vera Barros de (org.). O Brincar e a Criança do Nascimento aos Seis Anos. 4 
ed. Petrópolis; Vozes, 2002. 
 
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O Lúdico na formação do educador. S ed. Vozes, 
Petrópolis, 2002. 
 
SOMMERHALDER, Aline; ALVES, Fernando Donizete. Jogo e a educação da infância: 
muito prazer em aprender. Curitiba: CRV, 2011 
 
VYGOTSKY, L. S. A Formação Social da Mente. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1988.