O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL- Projeto

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
CURSO DE PEDAGOGIA
 NATÁLIA MACIEL FERREIRA
 MATRÍCULA: 20707044961
 PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO – PROJETO (CEL1340):
 O BRINCAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
RIO DE JANEIRO
2020
Projeto apresentado como exigência da disciplina PPE –Projeto 
 Orientador: DILSON PALHA TAVEIRA
1. INTRODUÇÃO
O Ato de brinca tem como objetivo compreender o universo lúdico, onde a criança comunica-se consigo mesma e com o mundo, e os benefícios que o brincar proporciona no ensino-aprendizagem infantil. Com isso o educador deve ampliar sua identidade, conhecendo e entendendo as crianças como seres únicos, que sentem, pensam, criam, imaginam o mundo do seu próprio jeito.
Toda criança tem um jeito especial de aprender, e nada melhor como começarmos pelas brincadeiras e jogos facilitando aprendizagem de cada aluno na educação infantil e sem dúvida é a melhor solução para obter melhores resultados. É importante que o professor tenha definido os seus objetivos, quando se trabalha com o lúdico. ao brincar a criança estimula aprendizagem a socialização a imaginação a coordenação motora entre outros desenvolvimentos cognitivos. O brincar, o fantasiar são meios naturais pelos quais a criança a prende e entra em contato com o meio em que está inserido. A imaginação criadora é a principal atividade da infância, assim a aprendizagem torna se significativa a partir do momento em que a criança relaciona a teoria com fatores imaginários. É brincando que a criança organiza o mundo, domina papéis e situações e se prepara para o futuro.
Durante os períodos de ensino valorizar o lúdico significa considerá-lo na perspectiva das crianças, sendo vivido na sala de aula como algo espontâneo, permitindo a elas sonhar, fantasiar, realizar desejos e viver como crianças de verdade.
1.1. APRESENTAÇÃO DO TEMA E DO PROBLEMA
Brincar é uma das atividades fundamentais e importantes para o desenvolvimento social emocional e cognitivo da criança, a final é brincando que se aprende. Através da brincadeira a criança tem oportunidade de vivenciar situações e conflitos em sua vida familiar e social, permitindo expressões emocionais. 
A atividade lúdica surgiu como uma nova forma de abordar os conhecimentos de diferentes jeitos e uma atividade que favorece a interdisciplinaridade. O lúdico é reconhecido como elemento essencial para o desenvolvimento das várias habilidades em especial a percepção da criança. Refere-se a uma dimensão humana que evoca os sentimentos de liberdade e espontaneidade de ação.
O lúdico é algo valioso e importante na vida de uma criança, pois uma criança sem brincadeira não seria uma criança, a formação lúdica se senta pressuposto que valoriza a criatividade, a busca da efetividade, o cultivo da sensibilidade, proporcionando aos educadores, vivenciar experiências que utilizam da ação, do pensamento da linguagem tendo o jogo como uma fonte de aprendizagem com as crianças. A ludicidade tem como característica lidar com as emoções e por isso traz à tona sentimentos de alegria, companheirismo e cooperação.
A capacidade lúdica está diretamente relacionada à sua pré-história de vida. Acredita ser, antes de tudo, um estado de espírito e um saber que progressivamente vai se instalando na conduta do ser devido ao seu modo de vida. É no lúdico que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Segundo o autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real. A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, além de facilitar os processos de socialização, expressão e construção do conhecimento.
Segundo Piaget, 19 71: “O Desenvolvimento da criança acontece através do lúdico, ela precisa brincar para crescer.”
O educador pode explorar o mundo infantil e tentar entender com seu conhecimento de observação, este mundo lúdico. Através das experiências lúdicas infantis, o educador pode obter informações importantes para utilizar essa ferramenta, possibilitando uma forma de desenvolver o ensino baseado em jogos e brincadeira como apoio no desenvolvimento global da criança.
 Qual a importância do lúdico na Educação Infantil?
2. JUSTIFICATIVA
Os jogos e brincadeiras possibilita a criança construir o seu próprio conhecimento, como vivenciar uma situação na qual ela mesma pode encontrar a solução. Possibilitando experiências e permitindo estimulações e reações afetivas, cognitivas, sociais, morais, culturais e linguísticas.
Na Educação Infantil, as crianças compartilham um conjunto de situações regulares em sua forma e frequência, que envolvem ações estruturantes para o bem-estar das crianças na escola e para a progressiva construção de valores significativos na interação social, como a autonomia e a cooperação. Propor um espaço para brincar e conviver com os outros, a Educação Infantil destaca a interação com os diversos aspectos da cultura como eixo estruturante da aprendizagem nesse segmento escolar. A construção de desse conhecimento vem favorecendo o desenvolvimento e a sensibilidade criativa da criança, tendo mais censo e disponibilidade para jogar jogos de memória, concentração, atenção e aprender a respeitar ao próximo.
3. OBJETIVOS.
Objetivo geral: Demonstrar a importância da inserção de jogos lúdicos, como um modelo prático de vivência e consciência, visando uma melhor prática no desenvolvimento da criança.
Objetivos Específicos: 
• Ressaltar a importância da brincadeira. 
• Analisar a importância das práticas lúdicas. 
• Enfatizar a importância da relação dos jogos com as crianças. 
• Esclarecer a importância da imaginação com relação as brincadeiras e os contos. 
• Apresentar uma prática pedagógica totalmente nova e inspiradora com os jogos e brincadeiras
 
4. METODOLOGIA
O objetivo desse estudo foi conhecer as estratégias desenvolvidas pelos professores com base nas experiências cotidianas das crianças na educação infantil, com a finalidade de pesquisar e refletir sobre a importância do lúdico no desenvolvimento cognitivo dessas crianças. Este trabalho foi desenvolvido através de pesquisas e referências bibliográficas de autores que refletem sobre o tema proposto, buscando adquirir informações e explicações para esclarecer as dúvidas que surgiu diante da escolha do tema. A pesquisa bibliográfica foi realizada através de sites e artigos científicos.
5. REFERENCIAL TEÓRICO
A grande parte dos pedagogos da área de educação infantil, utilizaram o jogo e as brincadeiras como prática pedagógica diária. Defendendo o uso da atividade lúdica que é um excelente recurso para aprendizagem e o desenvolvimento das crianças. Essas práticas são elementos facilitadores da aprendizagem e exerce extremo controle das crianças por meio desses recursos.
O lúdico é essencial para uma escola que se proponha não somente ao sucesso pedagógico, mas também à formação do cidadão, porque a consequência imediata dessa ação educativa é a aprendizagem em todas as dimensões. Uma vez que a criança brinca e desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde a capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos. MALUF mostra que:” ...É importante a criança brincar, pois ela irá se desenvolver permeada por relações cotidianas, e assim vai construindo sua identidade, a imagem de si e do mundo que a cerca" (2003, p. 20).
Segundo Dohme, 2.003, ludicidade refere-se "aos jogos pedagógicos; brincadeiras; dinâmicas de grupo; recorte e colagem; dramatizações; exercícios físicos; cantigas de roda; atividades rítmicas e atividadesnos computadores". A capacidade lúdica está diretamente relacionada à sua pré-história de vida. Acredita ser, antes de tudo, um estado de espírito e um saber que progressivamente vai se instalando na conduta do ser devido ao seu modo de vida. É no lúdico que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Segundo o autor a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real. A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, além de facilitar os processos de socialização, expressão e construção do conhecimento.
O lúdico consiste basicamente em satisfazer a criança, trabalhando com o real, o concreto, tocando, deslocando, montando e desmontando. Sua finalidade é o próprio prazer do funcionamento da brincadeira é considerado importantíssimo, pois ajuda no desenvolvimento cognitivo e facilita a aprendizagem e a interação entre os colegas.
A Contribuição do lúdico na educação infantil é parte fundamental na vida do ser humano, esse olhar não deve ser visto a penas como diversão, mais de grande importância no processo ensino -aprendizagem e na construção da identidade da criança.
Segundo Vygotsky (1984) é no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva. Segundo o autor a criança comporta se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real.
Conforme Santos 1999, para a criança, “brincar é viver”. Ao brincar a criança se entusiasma tanto, que coloca na ação seu sentimento e emoção. Ajuda também a criança a passar por um momento difícil, uma perda, e a aliviar tensões e estresse.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RCNEI), os eixos temáticos proporcionam para a s crianças momentos de descontração, construção e descobrimento.
O professor deve estar atento promovendo atividades em que o lúdico prevaleça e conforme a necessidade cultural dessa s crianças. Enfim, é preciso estarmos todos unidos, não só os professores, mais a instituição, coordenação, direção, alunos, órgãos públicos, comunidade, família, dentre outros. É necessário andarmos na mesma direção, para integração e construção de uma escola melhor, democrática, aberta, reflexiva.
Como dizia Jean Piaget, A principal meta da educação é criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram. Homens que sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda meta da educação é formar mentes que esteja m e m condições de criticar, verificar e não aceitar tudo que a elas se propõe.
Segundo Vygotsky, “a essência do brinquedo é a criação de uma nova relação entre o campo do significado e o campo da percepção visual, ou seja, entre situações no pensamento e situações reais” (VYGOTSKY, 1991, p. 81). A brincadeira de faz-de-conta surge com o aparecimento da representação e da linguagem, quando a criança com Eça a alterar o significado dos objetos, dos eventos, a expressar seus sonhos e fantasias e a assumir papéis presentes n o contexto social. (KISHIMOTO,1997, p.43) 
Brincar proporciona a aquisição de novos conhecimentos, desenvolve habilidades de forma natural e agradável. Ele é uma das necessidades básica da criança, é essencial para um bom desenvolvimento motor, social, emocional e cognitivo. (MALUF, 2003, p.9). 
Na visão de Piaget e Inhelder (2001), o lúdico incentiva a criança a agir de maneira ativa, reflexiva, questionadora, curiosa, torna-a um ser social, que cria e respeita as regras impostas pela sociedade, tendo e m vista diversas brincadeiras e jogos que representam uma situação-problema. Sendo está resolvida pela criança, em que a mesma descobre a solução de forma criativa e inteligente, possibilitando-lhe o desenvolvimento intelectual.
Na visão de vários teóricos analisados até o presente momento, o lúdico está vinculado diretamente a jogos tomando determinado conceito e colocando problemas desafios em que o aluno tenha oportunidade de ampliar seu interesse, sua concentração desenvolver sua autonomia, interação social construções de valores morais e a capacidade de enfrentar situações cotidianas.
2.2.- REFERÊNCIAS
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1415
https://www2.faccat.br/portal/sites/default/files/A%20IMPORTANCIA%20DO%20BRINCAR.pdf
https://citacoes.in/au
https://www.webartigos.com/artigos/a -ludicidade-no-contexto-da-educacaoinfantil/20894
https://educador.brasilescola.uol.com.br/comportamento/a importancia-brinca r.htm
ALMEIDA, Paulo Nunes, Educação Lúdica, Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: 
Loyola, 1995. 
OLIVEIRA, Vera Barros de (org.). O Brincar e a Criança do Nascimento aos Seis Anos. 4 
ed. Petrópolis: Vozes, 2002. 
VYGOTSKY, L. 1989. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes. 
KISHIMOTO, T. M. Jogo, Brinquedo, brincadeiras e educação. São Paulo: Cortez, 1996. 
 DOHME, Vânia. Atividades Lúdicas na educação: o caminho de tijolos amarelo. Petrópoles, Rio de Janeiro: Vozes, 2003. 
MALUF, Ângela Cristina Munhoz. Brincar prazer e aprendizado. Rio de Janeiro,2003 
PIAGET, Jean; INHELDER, Bärdel. A Psicologia da criança. 17ª. ed. Rio de Janeiro: 
Bertrand Brasil, 2001.
DEMO, P. Metodologia do conhecimento científico. São Paulo: Atlas, 2000. GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 4. ed. São Paulo: Atlas, 1994. ______. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007. LAKATOS, E. M. de A.; MARCONI, M. de A. Fundamentos da metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2003. ALVES-MAZZOTTI, A. J.; GEWANDSZNAJDER, F. O método nas ciências naturais e sociais: pesquisa quantitativa e qualitativa. São Paulo: Pioneira, 1998.