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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
MET. DO ENSINO E AVALIAÇÃO EM EDUC. FÍSICA ESCOLAR - SDE4552 
 
 
 
 
 
 Rafael Silva França 
202002458984 
 
 
PCC – Prática Como Componente Curricular 
 
 
Rio De Janeiro 
2021 
 
Introdução 
 
Ao longo de seu processo histórico, o campo da Educação Física foi 
marcado por intensos debates acerca de seus objetivos e finalidades no 
interior da escola. Nesse sentido, observamos a preparação de diversas 
propostas que direcionaram a Educação Física escolar para uma área 
cada vez mais crítica e pedagógica. Para isso, os autores utilizam 
diferentes campos do conhecimento (Teorias críticas da Educação, 
Antropologia, Sociologia, Filosofia, etc) como base para seus 
apontamentos. 
 
Apesar de avanços acadêmicos nas últimas décadas, Moura relata que 
em alguns contextos existe uma dificuldade de incorporá-los a sua 
prática cotidiana. De acordo com o autor, isso pode ser explicado ao 
observar que boa parte das produções acadêmicas discutiram objetivos 
e finalidades da Educação Física e em operar denúncias macrossociais 
ao sistema capitalista do que apresentar novas propostas para 
área. Estes intelectuais autodenominados progressistas produziram um 
material didático que serviu mais à instrumentalização de um discurso 
crítico para a luta no interior do campo do que à produção de modelos 
metodológicos que resignificassem o papel da Educação Física no 
interior da escola. Portanto, o debate sobre os métodos de ensino na 
educação física escolar ficou secundarizado. 
 
A disciplina de Educação Física (EF) na escola trata da cultura corporal 
dos alunos (jogo, esporte, ginástica, dança e outros). A escola deve 
promover a leitura da realidade, fazer o aluno defrontar com o 
treinamento e aprendê-lo, podendo assim organizar sua prática 
esportiva fora da escola e socializá-la com sua comunidade. É 
necessário mapear os métodos de ensino utilizados pelos professores 
de EF para descrever o processo didático metodológico empregado nas 
aulas, e consequentemente analisar o planejamento pedagógico em 
questão. O presente estudo objetivou descrever os métodos de ensino 
utilizados pelos professores de Educação Física (EF) do Ensino 
Fundamental da rede particular da cidade de Pelotas - RS. A amostra foi 
composta por 16 professores de Educação Física do Ensino 
Fundamental diurno. Os professores participaram voluntariamente 
sendo esclarecidos sobre objetivos e metodologia do estudo. Para 
coleta dos dados utilizou-se de entrevista semiestruturada, validada por 
dois professores-doutores da área de Educação Física. Foi possível 
concluir que nas aulas de Educação Física o ensino é centrado nos 
métodos parcial e global, onde os professores não buscam formação 
continuada. Quanto aos conteúdos desenvolvidos pelos professores, a 
maior parte aborda os esportes coletivos com algumas variações de 
alongamentos e atividades recreativas. 
 
Resumo 
O debate sobre métodos de ensino no campo da Educação Física 
escolar ainda é escasso na literatura brasileira. Aliado a isso, já que as 
produções existentes estão diluídas em diferentes matrizes teóricas, 
dificultando as teorias sobre o tema. Por consequência, a falta de 
consenso é uma das principais problemáticas envolvendo o 
ensino. Assim, o presente artigo teve por objetivo analisar as 
contribuições da produção acadêmica sobre métodos de ensino em 
Educação Física escolar. Realizamos uma Revisão de Literatura nos 7 
principais periódicos nacionais sobre o tema, entre os anos de 2004 e 
2014. Foram selecionados artigos originais, de revisão e ensaio que 
abordavam a temática ensino da Educação Física na escola, totalizando 
79 artigos. A análise das produções buscou levantar as propostas sobre 
métodos de ensino, independente do referêncial teórico utilizado como 
base pelos autores. Como resultados, categorizamos os apontamos da 
área em 11 Princípios Metodológicos sobre ensino: 
Interação; Contextualização; Dimensões dos conteúdos; Valorização das 
Experiências dos alunos; Diversidade de 
vivências; Problematização; Autonomia e 
Criatividade; Ludicidade; Compreensão e Transferência de 
Habilidades; Modificação estrutural do conteúdo; Utilização de recursos 
tecnológicos. A construção de tais Princípios é fundamental para o início 
de um consenso sobre como usar nas aulas de Educação 
Física. Problematização; Autonomia e 
Criatividade; Ludicidade; Compreensão e Transferência de 
Habilidades; Modificação estrutural do conteúdo; Utilização de recursos 
tecnológicos. A construção de tais Princípios é fundamental para o início 
de um consenso sobre como usar nas aulas de Educação 
Física. Problematização; Autonomia e 
Criatividade; Ludicidade; Compreensão e Transferência de 
Habilidades; Modificação estrutural do conteúdo; Utilização de recursos 
tecnológicos. A construção de tais Princípios é fundamental para o início 
de um consenso sobre como usar nas aulas de Educação Física. 
 
Educação Física na escola necessita de maior fundamentação nas 
propostas e programas de ensino, pois a fragilidade na estruturação 
curricular pode ocasionar uma desvalorização do componente que 
historicamente já existira. Quando a Educação Física consegue 
estabelecer as bases para o desenvolvimento de um programa, a 
metodologia de ensino utilizada passa a se constituir um fator 
preponderante na qualidade do ensino oferecido pela área. Através de 
uma análise metodológica podemos perceber de que maneira uma 
ordenação maior de propostas pode auxiliar e instrumentalizar a prática 
profissional dos professores envolvidos. Na tentativa de revelar e 
discutir aspectos que tangem a esse quadro, o presente estudo se 
desenvolveu por meio de uma pesquisa-ação, tendo se originado a partir 
da necessidade de elucidar uma metodologia adequada a um 
planejamento proposto, buscando maior aprofundamento no assunto e 
conseqüentemente, um aprimoramento da prática pedagógica pelos 
professores Analisada como parte da cultura humana, a Educação 
Física deve proporcionar ao aluno um conhecimento organizado e 
sistematizado sobre as atividades físicas expressas na cultura corporal 
de movimento, como: jogos, ginástica, esporte e dança (FERRAZ, 2001), 
concebendo seus conteúdos sob os planos: procedimentais (ligados ao 
fazer), conceituais (fatos, conceitos e princípios) e atitudinais (normas, 
valores e atitudes). Segundo Coll et al (1998), estruturar as propostas 
curriculares em torno desses três tipos de conteúdos pode representar 
uma ajuda aos professores para organizar a sua prática docente e 
orientá-la para a maneira mais adequada de proceder. Quando falamos 
da cultura corporal e seu possível trato pela Educação Física no 
ambiente escolar, acreditamos que ao construir, vivenciar e adquirir os 
elementos desta cultura, os educandos estarão também desenvolvendo 
potencialidades e construindo competências nos aspectos afetivos, 
sociais e cognitivos relacionados à prática de atividades físicas e 
corporais. O processo de ensino-aprendizagem dos conteúdos 
relacionados com a cultura corporal deve levar os educandos a 
compreenderem, fazerem e refletirem sobre por que, para que, onde e 
como realizar suas práticas corporais. 
 
Refencias bibliográficas 
 
https://www.mackenzie.br/fileadmin/OLD/47/Editora/REMEF/R
emef_7.2/Original_Metodologia_de_ensino.pdf 
 
 
princípios metodológicos para o ensino da educação física ... 
https://www.scielo.br 
 
https://www.mackenzie.br/fileadmin/OLD/47/Editora/REMEF/Remef_7.2/Original_Metodologia_de_ensino.pdf
https://www.mackenzie.br/fileadmin/OLD/47/Editora/REMEF/Remef_7.2/Original_Metodologia_de_ensino.pdf
https://www.scielo.br/j/jpe/a/xZSHf6H398j4m34Tfm4gpSK/?lang=pt
https://www.scielo.br/j/jpe/a/xZSHf6H398j4m34Tfm4gpSK/?lang=pt
https://www.scielo.br/j/jpe/a/xZSHf6H398j4m34Tfm4gpSK/?lang=pt
https://www.scielo.br/j/jpe/a/xZSHf6H398j4m34Tfm4gpSK/?lang=ptIntrodução
	Resumo
	princípios metodológicos para o ensino da educação física ...