PCC Educação Especial

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
DANIELA VELOSO DE OLIVEIRA 
 
 
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
EDUCAÇÃO ESPECIAL 
 
 
 
 
 
Prática como Componente Curricular 
Educação Especial 
 
 
 
 
BELO HORIZONTE 
 
2021 
 
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SUMÁRIO: 
 
INTRODUÇÃO.....................................................................................................3 
OBJETIVOS.........................................................................................................3 
DESENVOLVIMENTO.........................................................................................4 
CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................6 
REFERÊNCIAS 
BIBLIOGRÁFICAS...............................................................................................6 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO : 
 
Inclusão tem sido um assunto recorrente em nossa sociedade. Nesse 
contexto, está inserida a educação especial, que visa ao atendimento a 
alunos com necessidades especiais. Diante do direito de todos de ter acesso 
à educação de forma integrativa, essa discussão é mais que importante: é 
fundamental. A educação especial inclusiva engloba aspectos pedagógicos, 
sociais, culturais e políticos. 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS: 
 
 Discutir como a escola tem se preocupado com a ética do gênero humano, 
tendo em vista estabelecer uma relação de “controle mútuo entre a sociedade 
e os indivíduos pela democracia.” 
 Como Edgar Morin compreende que os educadores precisam refletir sobre a 
natureza do conhecimento a ser trabalhado pela escola. 
 
 Refletir em como exercer a didática com ética e dinamismo frente aos 
desafios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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EDUCAÇÃO INCLUSIVA 
 
 
 
Quando se fala de ética na educação logo se pensa na conduta do professor em 
relação a seus educandos. A ética gira em todos os princípios e valores que 
norteiam a ação estabelecendo regras para o bem comum, tanto no individual como 
no coletivo, assim estabelece princípios gerais. Pode-se dizer que “ético significa 
tudo aquilo que ajuda a tornar melhor o ambiente para que seja uma moradia 
saudável: materialmente sustentável psicologicamente integrada e espiritualmente 
fecundada” . No caso da educação gira em torno dos educandos. 
As Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil (DCMsEI) fala sobre três 
princípios: éticos, estéticos e políticos. Sobre os princípios éticos comenta-se: 
“Princípios éticos: valorização da autonomia, da responsabilidade e do respeito ao 
 
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bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e 
singularidades”. Torna-se necessário que o professor em todo tempo aja com 
responsabilidade e forme em seus educandos uma atitude ética diante da vida. O 
professor não pode pensar no educando apenas em sala de aula visando somente 
às notas para serem aprovados em sua matéria. Sendo um ser que vive em 
sociedade, cabe a ele com responsabilidade ajudar seu educando a se integrar na 
sociedade de forma ativa e participativa. 
Em se tratando de ética na escola inclusiva, deve-se agir com equidade, um desafio 
que implica a rever alguns aspectos ,que envolvem desde o setor administrativo até 
o pedagógico. As Unidades Escolares de Ensino Regular devem oferecer vagas e 
matricular todos os alunos ,organizando-se para o atendimento com equidade aos 
educandos com necessidades educacionais especiais e assegurar-lhes condições 
necessárias para a permanência e aprendizagem. 
Por educação especial, modalidade da educação escolar entende-se um processo 
educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e 
serviços educacionais e especiais, organizados institucionalmente para apoiar, 
complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais 
comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das 
potencialidades dos educandos que apresentem necessidades educacionais 
especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica (BRASIL-
MEC/SEESP, 2001, p. 1). 
A educação e a escola historicamente tem se preocupado com a ética do gênero 
humano, pois faz parte dos seus objetivos que se estabeleça através da democracia 
a ideia de comunidade planetária, o que nada mais é que todos os seres humanos 
partilhem dos mesmos valores de cidadania. Como assinala o pensador francês 
Edgar Morin, os educadores precisam refletir sobre a natureza do conhecimento a 
ser trabalhado pela escola, enfatizando o ensino sobre: a condição humana, a 
identidade terrena, as incertezas que cada vez mais assolaram a espécie humana, 
com vistas a desenvolver uma educação voltada para a compreensão em todos os 
níveis educativos e em todas as idades, que pede a reforma das mentalidades e a 
consideração do caráter ternário da condição humana, que é ser ao mesmo tempo 
indivíduo/sociedade/ espécie. Morin conclui que há necessidade de a educação se 
preocupar com a ética do gênero humano, tendo em vista estabelecer uma relação 
de “controle mútuo entre a sociedade e os indivíduos pela democracia e conceber a 
Humanidade como comunidade planetária” (MORIN, p. 2001) 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS: 
O comprometimento com a ética influencia o educando, dando sua contribuição na 
transformação da sociedade. Sabemos que isso se constata em longo prazo, mas 
com certeza no tempo presente influencia a mudança de pensamento, de atitude, ou 
seja, a vida do educando. Dessa forma, constrói-se uma escola compromissada com 
 
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saberes profundos, onde as experiências são dinamizadas coletivamente entre 
cidadãos vindos do seu próprio processo de construção, que assumam sua postura 
diante da vida, e que escolham sempre o melhor para sua vida e para a sociedade. 
Uma escola capaz de olhar o educando em um todo, acolhê-lo, propondo assim um 
crescimento e desenvolvimento em todas suas dimensões, permite que se tenha 
uma educação com tempero, preocupada com o desenvolvimento completo de 
crianças e jovens, provocando, desse modo, uma grande mudança no futuro da 
sociedade. Dentro da ética educacional o professor não procurará apenas colocar 
seu conteúdo cientifico, ignorando o aluno num contexto integral. Ou seja, o aluno 
deve se desenvolver num todo, no afetivo, no biológico, cognitivo, no psicomotor e 
social. Assim o aluno através do seu contato com os professores vai se 
desenvolvendo, ampliando sua visão de mundo e criando condições necessárias 
para compreender e viver nesse mundo de forma adequada e coerente, 
transformando sua realidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
https://acervodigital.unehttps://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/173/1/01d
06t01.pdfsp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdf 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/etica-na-educacao-faz-toda-
diferenca.htm 
 
https://acervodigital.unehttps/acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdfsp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdf
https://acervodigital.unehttps/acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdfsp.br/bitstream/123456789/173/1/01d06t01.pdf
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/etica-na-educacao-faz-toda-diferenca.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/etica-na-educacao-faz-toda-diferenca.htm